Доклад на августовское совещание учителей начальных классов "Современный урок"
статья

  Бояркина Мария Семёновна

МБОУ «Шугуровская СОШ»

учитель начальных классов

 «Современный урок в начальной школе

 в соответствии с требованиями ФГОС ».

Выступление:

« Современный урок в начальной школе».

Урок «открытия» новых знаний.

« Урок – это зеркало общей и

педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального богатства,

показатель его кругозора, эрудиции».

В.А. Сухомлинский.

   Современный урок – это:

• урок с использованием техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска и т.п.);
• урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику;
• урок, содержащий разные виды деятельности;
•  урок, на котором ученику должно быть комфортно;
• урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика;
•  современный урок развивает у детей креативное мышление;
• современный урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала;
• урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.

Таким образом, главной формой получения таких умений был и остается урок. Меняются цели и содержание образования, появляются новые инновационные средства и технологии обучения, свершаются реформы системы образования, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. Любой урок имеет огромный потенциал для решения новых задач. Чтобы использовать его в полной мере необходимо, чтобы урок был интересен всем – и учителю и ученику. Этим требованиям должен отвечать современный урок.

Основные компоненты современного урока.

1. Организационный – готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина.

2. Целевой – постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы.

3. Мотивационный – определение значимости изучаемого материала  как в данной теме, так и во всем курсе.

4. Коммуникативный – уровень общения педагога с группой.

5. Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п.

6. Технологический – выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данной группы и т.п.

7. Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.

8. Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.

Как подготовить современный урок?

Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание?

1. Первое: четко определить и сформулировать для себя его тему; определить место темы в учебном курсе; определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок.

2.Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен? В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.

3.Спланировать учебный материал.  Для этого надо: подобрать материал по теме. Надо отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом. Подобрать учебные задания, целью которых является: узнавание нового материала; воспроизведение; применение знаний в новой ситуации; применение знаний в незнакомой ситуации; творческий подход к знаниям, упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному". Составить три набора заданий: задания, подводящие ученика к воспроизведению материала; задания, способствующие осмыслению материала учеником; задания, способствующие закреплению материала учеником.

4.Продумать "изюминку" урока. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, нестандартный подход к уже известному.

5.Сгруппировать отобранный учебный материал. Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся.

6.Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать: что контролировать; как контролировать; как использовать результаты контроля. При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а так же показать подлинный интерес учителя к их работе.

7.Подготовить оборудование для урока. 

8.Подготовить технологическую карту урока.

ФОУД* – форма организации учебной деятельности (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Данный этап процесса обучения предполагает осознанный переход обучающегося из жизнедеятельности в пространство учебной деятельности.

С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке, а именно:

1) создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

2) актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности и устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»).

В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности и самополагания в ней, предполагающие сопоставление учеником своего реального «Я» с образом «Я - идеальный ученик», осознанным подчинением себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработки внутренней готовности к их реализации.https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/02/26/proektirovanie-i-analiz-sovremennogo-uroka-v-ramkakh-realizatsiihttps://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/02/26/proektirovanie-i-analiz-sovremennogo-uroka-v-ramkakh-realizatsii

2. Актуализация и пробное учебное действие.

Данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, и их обобщение;

2) тренировку соответствующих мыслительных операций;

3) мотивирование учащихся к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу») и его самостоятельное осуществление;

4) фиксация учащимися затруднений в индивидуальном выполнении ими пробного учебного действия или его обосновании.https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/02/26/proektirovanie-i-analiz-sovremennogo-uroka-v-ramkakh-realizatsiihttps://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/02/26/proektirovanie-i-analiz-sovremennogo-uroka-v-ramkakh-realizatsii

3. Выявление места и причины затруднения

С этой целью:

1) выполняется реконструкция выполненных операций и фиксация в языке (вербально и знаково) шага, операции, где возникло затруднение;

2) учащиеся соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/02/26/proektirovanie-i-analiz-sovremennogo-uroka-v-ramkakh-realizatsiihttps://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/02/26/proektirovanie-i-analiz-sovremennogo-uroka-v-ramkakh-realizatsii

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

На данном этапе учащиеся определяют цель урока - устранение возникшего затруднения, предлагают и согласовывают тему урока, а затем строят проект будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели. Для этого в коммуникативной форме определяется, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить.https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/02/26/proektirovanie-i-analiz-sovremennogo-uroka-v-ramkakh-realizatsiihttps://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/02/26/proektirovanie-i-analiz-sovremennogo-uroka-v-ramkakh-realizatsii

5. Реализация построенного проекта.

На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение, фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/02/26/proektirovanie-i-analiz-sovremennogo-uroka-v-ramkakh-realizatsiihttps://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/02/26/proektirovanie-i-analiz-sovremennogo-uroka-v-ramkakh-realizatsii

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (4-5 минут)

На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/02/26/proektirovanie-i-analiz-sovremennogo-uroka-v-ramkakh-realizatsiihttps://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/02/26/proektirovanie-i-analiz-sovremennogo-uroka-v-ramkakh-realizatsii

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону(4-5 минут)

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого (по возможности) ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/02/26/proektirovanie-i-analiz-sovremennogo-uroka-v-ramkakh-realizatsiihttps://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/02/26/proektirovanie-i-analiz-sovremennogo-uroka-v-ramkakh-realizatsii

8. Включение в систему знаний и повторение

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой - подготовка к введению в будущем новых норм.https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/02/26/proektirovanie-i-analiz-sovremennogo-uroka-v-ramkakh-realizatsiihttps://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/02/26/proektirovanie-i-analiz-sovremennogo-uroka-v-ramkakh-realizatsii

9. Еще один из наиболее важных ингредиентов современного урока – это оценивание.

На уроках новой формации  обучающиеся учатся критическому мышлению, умению критически оценивать себя и свою работу, выполняя групповые, индивидуальные работы или работу в парах.

- «Словесная оценка». Это устная обратная связь учителя и ученика, которая эффективна на любом этапе урока. 
-«Две звезды, 1 пожелание». Этот вид работы способствовал видеть «минусы» и делать не только критические замечания, но и главное, что важно, в первую очередь, говорить о «плюсах» в работе. Можно проводить как устно, так и письменно, как коллективно, так и индивидуально. 
-«Светофор». Техника предусматривает использование сигнальных карточек: зеленый цвет означает «Мне всё понятно», желтый цвет – «Мне нужна консультация», красный цвет – «Мне нужна помощь». 

«Большой палец». «Смайлики». «Инсерт». «Оцени цветом» и т.д..

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока) 

На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/02/26/proektirovanie-i-analiz-sovremennogo-uroka-v-ramkakh-realizatsiihttps://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/02/26/proektirovanie-i-analiz-sovremennogo-uroka-v-ramkakh-realizatsii

Мне бы хотелось своё выступление закончить этим стихотворением.

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Дает корова молоко».

Век ХХI- век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаю вам, чтоб дети в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!