Календарно-тематическое планирование 1 вариант
материал
Предварительный просмотр:
Приложение
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Русский язык. (Обучение грамоте. Письмо)
№ | Название темы | К.ч. | Дата | Содержание урока | Характеристика основных видов деятельности обучающегося | |
План | Факт | |||||
Добукварный период 45 часов | ||||||
Праздник «первое сентября» | 1 | Выявление представлений детей о празднике школы 1 сентября. Составление рассказа по вопросам учителя с опорой на иллюстрацию и жизненный опыт | Беседа с опорой на иллюстрацию «Праздник школы» Дорисовывание праздничного букета по образцу и пунктирным линиям | |||
Звук | 1 | Звуки вокруг нас. Различение неречевых звуков окружающей действительности | Имитация звуков животного мира (чириканье воробья, писк комара, жужжание шмеля, лай собаки, мяуканье кошки и т.п.) Дорисовывание травы, ягод, солнышка по образцу и пунктирным линиям | |||
Цвет | 1 | Выявление представлений детей о цветах. Описание и сравнение предметов по цвету на основе зрительного восприятия. | Беседа по картине «Волшебница-осень» (осенние краски) Дорисовывание картины осени (дорисовывание недостающих элементов, выбор нужных цветов) | |||
Как говорят животные? | 1 | Различение неречевых звуков окружающей действительности. Воспроизведение сказки «Курочка Ряба» с использованием элементов драматизации | Имитация голосов животных Рассказывание сказки «Курочка Ряба» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя Дорисовывание элементов рисунка произвольными линиями и рисование яичка по трафарету | |||
Звук, как его узнать? | 1 | Звуки вокруг нас. Определение источника звука с опорой на практические действия, аудиозапись, натуральные предметы | Узнавание и имитация звуков окружающей действительности с опорой на картинки и собственные представления (тиканье и бой часов, звук мотора автомобиля, шуршание листьев под ногами, журчание воды, стук молотка и т.п.) Рисование апельсина по контуру и трафарету | |||
Звуки вокруг нас | 1 | Различение неречевых звуков окружающей действительности. Воспроизведение сказки «Колобок» с использованием элементов драматизации | Имитация звуков животного мира Рассказывание сказки «Колобок» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя Рисование Колобка по трафарету внутри дорожки | |||
Цвет вокруг нас | 1 | Выявление представлений детей о цвете предметов окружающей действительности | Исключение четвертого лишнего по признаку цвета Обводка геометрических фигур по контуру и трафарету | |||
Слово | 1 | Знакомство с понятием «слово» и его условно-графическим изображением | Называние предметов, изображённых на картинках, «чтение» условно-графической схемы слов Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов или трафаретов | |||
Графическое изображение слова | 1 | Условно-графическая фиксация слова с последующим его «чтением» | Условно-графическая запись слов, обозначающих картинки, последующее «чтение» записи «Чтение» условно-графической записи слов по порядку и вразбивку Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов или трафаретов | |||
Форма предмета | 1 | Выявление представлений детей о форме предмета. Ознакомление с символом формы | Соотнесение формы и предмета Условно-графическая фиксация слов, обозначающих изображённые предметы, с последующим «чтением» записи Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов или трафаретов | |||
Сказка три медведя | 1 | Подбор слов к картинке на сюжет сказки «Три медведя» | Подбор слов к картинке в точном соответствии с количеством условно-графических изображений Рассказывание сказки «Три медведя» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя Обводка по контуру и рисование элементов иллюстрации с использованием шаблонов или трафаретов | |||
Закрепление понятия «форма» предмета | 1 | Закрепление понятия «форма» предмета | Исключение четвёртого лишнего по признаку формы Дорисовывание недостающей фигуры с использованием шаблона или трафарета | |||
Графическое изображение слова | 1 | Подбор слов и их условно-графическая фиксация с последующим «чтением» к картинке на сюжет сказки «Репка» | Подбор слов к картинкам в точном соответствии с количеством условно-графических изображений Условно-графическая запись слов, обозначающих героев сказки «Репка», последующее «чтение» записи Рассказывание сказки «Репка» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя Обводка репки по контуру. Сравнение изображений репки по величине. Соотнесение величины репки в сказке и ее дорисованного изображения | |||
Графическое изображение слова | 1 | «Чтение» условно-графической записи слов сходных по звучанию | Дифференциация сходных по звучанию слов (игра «Раз, два, три – повтори и покажи») «Чтение» условно-графической записи слов парами с опорой на картинки (дом – дым, мишка – мышка, кепка – репка, ворона – ворота) Обводка, дорисовывание и раскрашивание бордюра из геометрических фигур | |||
Графическое изображение слова | 1 | «Чтение» условно-графической записи слов по порядку и в разбивку к картинке на сюжет сказки «Теремок» | «Чтение» условно-графической записи слов по порядку и в разбивку Рассказывание сказки «Теремок» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя Рисование кривых линий | |||
Линии | 1 | Знакомство с понятием «вертикальные и горизонтальные линии» | Знакомство с понятием «вертикальные линии» и «горизонтальные линии» (использование терминов в речи учителя, а в речи детей – «палочка стоит», «палочка лежит») Рисование вертикальных и горизонтальных линий разных цветов по заданию учителя Обводка и рисование бордюра из вертикальных и горизонтальных линий | |||
Предложение | 1 | Знакомство с понятием «предложение» и его условно-графическим изображением | Составление предложений по картинкам в соответствии с количеством условно-графических схем и их последующее «чтение» (схема предложения без деления на слова) Обводка и рисование бордюра из вертикальных и наклонных линий | |||
Состав предложений | 1 | Составление предложений с опорой на ситуационную картинку, с последующим чтением их в условно-графической записи | Составление предложений по картинкам и «чтение» их в условно-графической записи Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, рисование такой же композиции по шаблону и трафарету Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Состав и подбор предложений по схеме | 1 | Подбор слов и предложений по теме «Домашние животные и их детёныши», с последующим кодированием и «чтением» | Беседа на тему «Домашние животные и их детёныши» «Чтение» условно-графической записи слов, обозначающих животных и их детёнышей Составление предложений по картинкам и «чтение» их в условно-графической записи Обводка, дорисовывание и раскрашивание композиции из геометрических фигур | |||
Схема предложений | 1 | Составление слов и предложений по предметной картинке «Зоопарк», их кодирование и чтение | Беседа по теме «Зоопарк» Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слов, обозначающих животных и их детёнышей Составление предложений по картинкам, их фиксация условно-графическим изображением и последующее «чтение» (работа на партах со схемами, вырезанными из чёрной бумаги) Штриховка горизонтальными линиями по точкам Обводка и дорисовывание композиции из геометрических фигур (крыша и окошко кассы) | |||
Состав предложений, схема слов | 1 | Составление, кодирование и «чтение» предложений с опорой на иллюстрацию | Составление предложений по картинке, их фиксация условно-графическим изображением и последующее «чтение» Обводка и дорисовывание композиции из геометрических фигур по контуру и по точкам | |||
Предложение, слово . Предложения состоят из слов | 1 | Знакомство с делением предложения, состоящего из двух слов на слова, его условно-графическое изображение и «чтение» | Рассматривание картинок, придумывание и проговаривание имён детей Составление по картинкам предложений из двух слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической схеме Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур | |||
Предложения состоят из слов | 1 | Знакомство с делением предложения, состоящего из трёх слов, на слова, его условно-графическое изображение и «чтение» | Беседа на тему «Кто что любит?» с опорой на картинки. Соотнесение картинок с помощью стрелок Составление по картинкам предложений из трёх слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической схеме Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур | |||
Предложения состоят из слов | 1 | Составление предложений из трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение» | Составление предложений по картинкам в соответствии с количеством условно-графических записей. «Чтение» предложений по условно графической записи Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Предложения состоят из слов | 1 | Составление предложений из двух-трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение» | Составление по картинкам схемы предложений из двух-трёх слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической схеме. На картинках сюжеты из сказок (Колобок, разбитое золотое яичко, дед, тянущий репку, Маша, убегающая от трёх медведей) Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур | |||
Предложения состоят из слов | 1 | Составление и «письмо» условно-графического изображения предложения, состоящего из трёх слов | Составление по картинкам предложений из трёх слов, их запись в прямоугольнике в виде условно-графической схемы, «чтение» предложений и последующее выделение каждого слова на слух и в схеме. На картинках: девочка гладит кошку, девочка гладит собаку, мальчик чистит ботинки, мальчик чистит брюки, девочка рисует красками, девочка рисует карандашами Штриховка геометрических фигур вертикальными и горизонтальными линиями по контуру | |||
Предложения состоят из слов | 1 | Составление и «письмо» условно-графического изображения предложения, состоящего из трёх слов к иллюстрации на тему «Дежурство в классе» | Беседа на тему «Дежурство в классе» с опорой на иллюстрацию Составление по картинкам условно-графической схемы предложений из трёх слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в схеме Обводка и дорисовывание композиций из геометрических фигур по контуру, точкам и по собственному замыслу | |||
Слова состоят из слогов | 1 | Знакомство с делением слова на слоги, «чтение» и условно-графическое изображение слов | Беседа на тему «У нас соревнования» с опорой на иллюстрацию Деление слов, обозначающих имена, на слоги и «чтение» их в условно-графической записи слитно и по слогам Штриховка геометрических фигур наклонными линиями | |||
Слова состоят из слогов | 1 | Деление слова на слоги, «чтение» и условно-графическое изображение слов | Беседа на тему «В магазине «Овощи-фрукты» с опорой на иллюстрацию Деление слов, обозначающих овощи и фрукты, на слоги, условно-графическая запись слов с последующим их «чтением» слитно и по слогам Обводка, дорисовывание по контуру и раскрашивание изображений овощей и фруктов | |||
Слова состоят из слогов | 1 | Деление слова на слоги, «письмо» и «чтение» слов слитно и по слогам | Беседа на тему «Моя любимая сказка» с опорой на иллюстрации (лисичка, мышка, курочка, три медведя) Условно-графическая запись слов, обозначающих сказочных персонажей, деление этих слов на слоги и последующее их чтение слитно и по слогам Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Состав предложений из слов, деление слогов на слоги . | 1 | Составление и «чтение» предложений из двух-трёх слов с опорой на иллюстрацию и условно-графическую запись | Беседа по картинке «Что случилось с Таней?» с опорой на иллюстрацию Составление предложений по сюжетным картинкам и по условно-графической записи с последующим «чтением» составленных предложений Знакомство со стихотворением А. Барто «Наша Таня громко плачет Разучивание стихотворения с опорой на сюжетные картинки Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Состав предложений из слов, деление слогов на слоги. | 1 | Знакомство с новой формой условно-графической записи предложения | Рассказывание учителем сказки «Петушок и бобовое зёрнышко» с опорой на серию сюжетных картинок Составление предложений по сюжету сказки с использованием новой формы условно-графической записи (каждое слово в предложение представлено отдельной полоской) Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Звук А | 1 | Выделение звука А в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова | Определение места звука А в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение!» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (аист, автобус, арбуз) Подбор имён детей, начинающихся со звука А. Условно-графическая запись слова и первого звука Обводка контура буквы А в изображениях домика, ракеты | |||
Звук у | 1 | Выделение звука У в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова | Определение места звука У в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (утка, удочка, уши) Составление рассказа по сюжетной картинке. Выделение на слух слов, начинающихся со звука У. Обводка контура буквы У в изображении веток дерева Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Звук у | 1 | Выделение слов, начинающихся со звука У, их условно-графическое изображение | Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука У (обозначение стрелочками). Слова: утка, удочка, автобус, уши, самолёт, усы Составление и условно-графическая запись предложения со словами «автобус», «самолёт» Конструирование из цветных полосок букв А и У, фигур, по форме напоминающих буквы А и У Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Звук о | 1 | Выделение звука О в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова | Определение места звука О в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме Выделение на слух слов, начинающихся со звука О (озеро, облако, овцы). Анализ слов по схеме Обводка контура буквы О в изображениях знакомых овощей и фруктов Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Звук м | 1 | Выделение звука М в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова | Определение места звука М в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (машина, мышка, малина) Выделение на слух слов, начинающихся со звука М (макароны, мандарины, молоко). Анализ слов по схеме Обводка контура буквы М и дорисовывание флажка Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Звук о | 1 | Выделение слов, начинающихся со звука О, их условно-графическое изображение | Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука О (обозначение стрелками). Слова: овцы, осы, обруч, Аня, малина) Составление предложений со словом «медведь» с опорой на условно-графическую запись. «Чтение» предложений по условно-графической записи Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Звук с | 1 | Выделение звука С в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова | Определение места звука С в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (стакан, самолёт, санки, собака) Определение первого звука в словах «сапоги», «сарафан», «сумка», условно-графическая запись слов и первого звука Обводка контура буквы С в изображениях сушки и сыра Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Звук м | 1 | Выделение слов, начинающихся со звука М, их условно-графическое изображение | Определение звука в словах, обозначающих предметные картинки Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука М (обозначение стрелочками). Слова – мышка, муха, мороженое, машина, слива, Миша Составление и условно-графическая запись предложения со словом «сливы» Конструирование из цветных полосок букв Т и П, фигур, напоминающих буквы Т и П Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Звук н | 1 | Выделение звука Н в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова | Определение места звука Н в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме Составление предложения по картинке, «чтение» условно-графической записи предложения (ножницы, нос, Нина, носки) Конструирование из цветных полосок букв М и Н, конструирование фигур, по форме напоминающих буквы М и Н Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Звук с | 1 | Выделение слов, начинающихся со звука С, их условно-графическое изображение | Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки (сад, сыр, сок, самовар) Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука С (обозначение стрелочками). Слова: сад, самовар, муха, сыр, сок, мышка Составление и условно-графическая запись предложения со словом «мышка» или «муха» Конструирование из цветных полосок букв Л и М, фигур, предметов, напоминающих буквы Л и М Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Звук н | 1 | Выделение слов, начинающихся со звука Н, их условно-графическое изображение | Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки (нож, носки, носорог) Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука Н (обозначение стрелочками). Слова: нож, носки, мороженое, удочка, месяц, носорог Составление и условно-графическая запись предложений со словами, обозначающими изображения на рисунках (по выбору учителя) Определение и дорисовывание предмета (носик у чайника, чашка к нарисованной ручке и блюдцу) Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Составление предложений из слов | 1 | Составление предложений из двух-трёх слов по сказке «Заячья избушка», их условно-графическая запись | Рассказывание учителем сказки «Заячья избушка» с опорой на серию сюжетных картинок. Устное составление учащимися предложений по картинкам. Условно-графическая запись нескольких предложений, состоящих из двух-трёх слов (работа на партах) Обводка и дорисовывание бордюров | |||
Знакомство с некоторыми элементами рукописных букв | 1 | Знакомство с некоторыми элементами рукописных букв работа в тетрадях | Обводка и дорисовывание бордюра Рисование узора Письмо элементов рукописных букв |
Букварный период 54 часа | ||||||
Письмо строчной и заглавной Аа. | 1 | Письмо строчной и заглавной Аа. Знакомство с Прописями, тетрадным листом, разлиновкой, условными обозначениями. Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы А. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной Уу. | 1 | Письмо строчной и заглавной Уу. Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы У. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо звукоподражательных слов | 1 | Письмо звукоподражательных слов Ау, Уа, ау, уа. Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов с большой буквы с восклицательным знаком в конце Ау! Уа! Правила соединения букв. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Мм. | 1 | Письмо строчной и заглавной буквы Мм. Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы М. Написание слогов с изученными буквами. Правила соединения букв. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо открытых и закрытых слогов с изученными буквами | 1 | Закрепление написания изученных букв и слогов. Правила соединения букв в слогах. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Закрепление написания букв Аа, Уу, Мм. Закрепление написания открытых и закрытых слогов с буквами Аа, Уу, Мм. | 1 | Письмо закрытых слогов ам, ум. Правила соединения букв. Написание слогов и слова мама. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Оо | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Оо. Написание слогов с буквой О. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо. | 1 | Написание букв и слогов. Перекодирование букв и слогов из печатного шрифта в рукописный. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Хх. | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Хх. Написание слогов с буквой Хх. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Закрепление написания обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо, Хх. | 1 | Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов (Ау!, Му!, Ох!) и слов из трёх-четырёх букв (уха, муха). Списывание рукописного варианта слогов и слов. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквыСс. | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквыСс. Написание слогов с буквой Сс. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Нн | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Нн. Написание слогов с буквой Нн. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной буквы ы. | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ы. Написание слогов и слов с буквой ы. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо изученных слогов и слов. | 1 | Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Лл. | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Лл. Написание слогов и слов с буквой Лл. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо изученных слогов и слов. | 1 | Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Вв. | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Вв. Написание слогов и слов с буквой Вв. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо изученных слогов и слов. | 1 | Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Ии. | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ии. Написание слогов и слов с буквой Ии. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо изученных слогов и слов. | 1 | Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Актуализация и проверка полученных знаний. Написание имён с большой буквы. Письмо под диктовку букв, слогов, слов, предложений. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Шш. | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Шш. Написание слогов и слов с буквой Шш. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо изученных слогов и слов. | 1 | Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Практические упражнения в написании слов со слогом ШИ. | 1 | Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо изученных слогов и слов. | 1 | Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Пп. | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Пп. Написание слогов с буквой Пп. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо изученных слогов и слов. | 1 | Дифференциация схожих по написанию букв. Написание слогов и слов. Вставка пропущенной буквы слово. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён собственных с большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Тт | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Тт. Написание слогов с буквой Тт. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо изученных слогов и слов. | 1 | Дифференциация схожих по написанию букв. Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Кк. | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Кк. Написание слогов и слов с буквой Кк. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо изученных слогов и слов. | 1 | Написание слогов и слов. Вставка пропущенной буквы в слово. Практические упражнения в записи слов ед. и мн. числа ((утка – утки). Практические упражнения в написании имён собственных. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Зз. | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Зз. Написание слогов и слов с буквой Зз. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Дифференциация звуков З и С. Письмо изученных слогов и слов. | 1 | Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов и слов. Практические упражнения в записи слогов (за – са), слов (коза – коса). Практические упражнения в написании имён собственных. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Рр. | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Рр. Написание слогов и слов с буквой Рр. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Дифференциация звуков Р и Л. Письмо изученных слогов и слов. | 1 | Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Вставка пропущенной буквы в слово. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов и слов. Практические упражнения в написании имён собственных. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной буквы й. | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы й. Написание слогов и слов с буквой й. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Дифференциация звуков и и й. Письмо изученных слогов и слов. | 1 | Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Жж. | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Жж. Написание слогов и слов с буквой Жж. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Дифференциация звуков Ж и Ш. Письмо изученных слогов и слов. | 1 | Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенной буквы в слово. Практические упражнения в написании слогов жи – ши, слов с этими слогами. Составление и запись предложений с опорой на схему. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Бб. | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Бб. Написание слогов и слов с буквой Бб. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Дд. | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Дд. Написание слогов и слов с буквой Дд. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Дифференциация звуков Д и Т Письмо изученных слогов и слов. | 1 | Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенного слова в предложение с опорой на иллюстрацию, начало предложения и схему слова. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Гг. | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Гг. Написание слогов и слов с буквой Гг. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Дифференциация звуков Г и К Письмо изученных слогов и слов. | 1 | Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной буквы ь. | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ь. Написание слов с буквой ь. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Ее. | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ее. Написание слов с буквой Ее. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Яя. | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Яя. Написание слов с буквой Яя. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Юю | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Юю. Написание слов с буквой Юю. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Ёё. | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ёё. Написание слов с буквой Ёё. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Чч. | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Чч. Написание слогов и слов с буквой Чч. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Фф. | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Фф. Написание слогов и слов с буквой Фф. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Цц. | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Цц. Написание слогов и слов с буквой Цц. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Ээ. | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ээ. Написание слогов и слов с буквой Ээ. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Письмо строчной и заглавной буквы Щщ. | 1 | Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Щщ. Написание слогов и слов с буквой Щщ. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию. | Работа в тетрадях, пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика | |||
Закрепление пройденного материала | Проверка знаний, закрепление пройденного | Работа по написанию теста. Артикуляционная гимнастика Пальчиковая гимнастика | ||||
Итого 99 часов |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Чтение
№ | Название темы | К.ч. | Дата | Содержание урока | Характеристика основных видов деятельности обучающегося | |
Добукварный период 45 часов | ||||||
День знаний | 1 | Выявление представлений детей о празднике школы 1 сентября. Составление рассказа по вопросам учителя с опорой на иллюстрацию и жизненный опыт | Беседа с опорой на иллюстрацию «Праздник школы» Дорисовывание праздничного букета по образцу и пунктирным линиям | |||
Звук | 1 | Звуки вокруг нас. Различение неречевых звуков окружающей действительности | Имитация звуков животного мира (чириканье воробья, писк комара, жужжание шмеля, лай собаки, мяуканье кошки и т.п.) Дорисовывание травы, ягод, солнышка по образцу и пунктирным линиям | |||
Цвет | 1 | Выявление представлений детей о цветах. Описание и сравнение предметов по цвету на основе зрительного восприятия. | Беседа по картине «Волшебница-осень» (осенние краски) Дорисовывание картины осени (дорисовывание недостающих элементов, выбор нужных цветов) | |||
Звуки речевые и неречевые | 1 | Различение неречевых звуков окружающей действительности. Воспроизведение сказки «Курочка Ряба» с использованием элементов драматизации | Имитация голосов животных Рассказывание сказки «Курочка Ряба» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя Дорисовывание элементов рисунка произвольными линиями и рисование яичка по трафарету | |||
Звуки вокруг нас. | 1 | Звуки вокруг нас. Определение источника звука с опорой на практические действия, аудиозапись, натуральные предметы | Узнавание и имитация звуков окружающей действительности с опорой на картинки и собственные представления (тиканье и бой часов, звук мотора автомобиля, шуршание листьев под ногами, журчание воды, стук молотка и т.п.) Рисование апельсина по контуру и трафарету | |||
Неречевые звуки | 1 | Различение неречевых звуков окружающей действительности. Воспроизведение сказки «Колобок» с использованием элементов драматизации | Имитация звуков животного мира Рассказывание сказки «Колобок» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя Рисование Колобка по трафарету внутри дорожки | |||
Цвет | 1 | Выявление представлений детей о цвете предметов окружающей действительности | Исключение четвертого лишнего по признаку цвета Обводка геометрических фигур по контуру и трафарету | |||
Слово | 1 | Знакомство с понятием «слово» и его условно-графическим изображением | Называние предметов, изображённых на картинках, «чтение» условно-графической схемы слов Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов или трафаретов | |||
Слово | 1 | Условно-графическая фиксация слова с последующим его «чтением» | Условно-графическая запись слов, обозначающих картинки, последующее «чтение» записи «Чтение» условно-графической записи слов по порядку и вразбивку Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов или трафаретов | |||
Форма | 1 | Выявление представлений детей о форме предмета. Ознакомление с символом формы | Соотнесение формы и предмета Условно-графическая фиксация слов, обозначающих изображённые предметы, с последующим «чтением» записи Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов или трафаретов | |||
Сочиняем сказку | 1 | Подбор слов к картинке на сюжет сказки «Три медведя» | Подбор слов к картинке в точном соответствии с количеством условно-графических изображений Рассказывание сказки «Три медведя» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя Обводка по контуру и рисование элементов иллюстрации с использованием шаблонов или трафаретов | |||
Подбор слов по схеме | 1 | Подбор слов и их условно-графическая фиксация с последующим «чтением» к картинке на сюжет сказки «Репка» | Подбор слов к картинкам в точном соответствии с количеством условно-графических изображений Условно-графическая запись слов, обозначающих героев сказки «Репка», последующее «чтение» записи Рассказывание сказки «Репка» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя Обводка репки по контуру. Сравнение изображений репки по величине. Соотнесение величины репки в сказке и ее дорисованного изображения | |||
Слово и его обозначение | 1 | «Чтение» условно-графической записи слов сходных по звучанию | Дифференциация сходных по звучанию слов (игра «Раз, два, три – повтори и покажи») «Чтение» условно-графической записи слов парами с опорой на картинки (дом – дым, мишка – мышка, кепка – репка, ворона – ворота) Обводка, дорисовывание и раскрашивание бордюра из геометрических фигур | |||
Чтение» условно-графической записи | 1 | «Чтение» условно-графической записи слов по порядку и в разбивку к картинке на сюжет сказки «Теремок» | «Чтение» условно-графической записи слов по порядку и в разбивку Рассказывание сказки «Теремок» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя Рисование кривых линий | |||
Линии | 1 | Знакомство с понятием «вертикальные и горизонтальные линии» | Знакомство с понятием «вертикальные линии» и «горизонтальные линии» (использование терминов в речи учителя, а в речи детей – «палочка стоит», «палочка лежит») Рисование вертикальных и горизонтальных линий разных цветов по заданию учителя Обводка и рисование бордюра из вертикальных и горизонтальных линий | |||
Предложение | 1 | Знакомство с понятием «предложение» и его условно-графическим изображением | Составление предложений по картинкам в соответствии с количеством условно-графических схем и их последующее «чтение» (схема предложения без деления на слова) Обводка и рисование бордюра из вертикальных и наклонных линий | |||
Предложение | 1 | Составление предложений с опорой на ситуационную картинку, с последующим чтением их в условно-графической записи | Составление предложений по картинкам и «чтение» их в условно-графической записи Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, рисование такой же композиции по шаблону и трафарету Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Предложение | 1 | Подбор слов и предложений по теме «Домашние животные и их детёныши», с последующим кодированием и «чтением» | Беседа на тему «Домашние животные и их детёныши» «Чтение» условно-графической записи слов, обозначающих животных и их детёнышей Составление предложений по картинкам и «чтение» их в условно-графической записи Обводка, дорисовывание и раскрашивание композиции из геометрических фигур | |||
Предложение | 1 | Составление, кодирование и «чтение» предложений с опорой на иллюстрацию | Составление предложений по картинке, их фиксация условно-графическим изображением и последующее «чтение» Обводка и дорисовывание композиции из геометрических фигур по контуру и по точкам | |||
Предложение | 1 | Знакомство с делением предложения, состоящего из трёх слов, на слова, его условно-графическое изображение и «чтение» | Беседа на тему «Кто что любит?» с опорой на картинки. Соотнесение картинок с помощью стрелок Составление по картинкам предложений из трёх слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической схеме Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур | |||
Предложение | 1 | Составление предложений из двух-трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение» | Составление по картинкам схемы предложений из двух-трёх слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в условно-графической схеме. На картинках сюжеты из сказок (Колобок, разбитое золотое яичко, дед, тянущий репку, Маша, убегающая от трёх медведей) Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур | |||
Предложение | 1 | Составление и «письмо» условно-графического изображения предложения, состоящего из трёх слов | Составление по картинкам предложений из трёх слов, их запись в прямоугольнике в виде условно-графической схемы, «чтение» предложений и последующее выделение каждого слова на слух и в схеме. На картинках: девочка гладит кошку, девочка гладит собаку, мальчик чистит ботинки, мальчик чистит брюки, девочка рисует красками, девочка рисует карандашами Штриховка геометрических фигур вертикальными и горизонтальными линиями по контуру | |||
Предложение | 1 | Составление и «письмо» условно-графического изображения предложения, состоящего из трёх слов к иллюстрации на тему «Дежурство в классе» | Беседа на тему «Дежурство в классе» с опорой на иллюстрацию Составление по картинкам условно-графической схемы предложений из трёх слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в схеме Обводка и дорисовывание композиций из геометрических фигур по контуру, точкам и по собственному замыслу | |||
Слово и слоги | 1 | Знакомство с делением слова на слоги, «чтение» и условно-графическое изображение слов | Беседа на тему «У нас соревнования» с опорой на иллюстрацию Деление слов, обозначающих имена, на слоги и «чтение» их в условно-графической записи слитно и по слогам Штриховка геометрических фигур наклонными линиями | |||
Слово и слоги | 1 | Деление слова на слоги, «чтение» и условно-графическое изображение слов | Беседа на тему «В магазине «Овощи-фрукты» с опорой на иллюстрацию Деление слов, обозначающих овощи и фрукты, на слоги, условно-графическая запись слов с последующим их «чтением» слитно и по слогам Обводка, дорисовывание по контуру и раскрашивание изображений овощей и фруктов | |||
Слово и слоги | 1 | Деление слова на слоги, «письмо» и «чтение» слов слитно и по слогам | Беседа на тему «Моя любимая сказка» с опорой на иллюстрации (лисичка, мышка, курочка, три медведя) Условно-графическая запись слов, обозначающих сказочных персонажей, деление этих слов на слоги и последующее их чтение слитно и по слогам Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Слово и предложение | 1 | Составление и «чтение» предложений из двух-трёх слов с опорой на иллюстрацию и условно-графическую запись | Беседа по картинке «Что случилось с Таней?» с опорой на иллюстрацию Составление предложений по сюжетным картинкам и по условно-графической записи с последующим «чтением» составленных предложений Знакомство со стихотворением А. Барто «Наша Таня громко плачет …» Разучивание стихотворения с опорой на сюжетные картинки Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Слово и предложение | 1 | Знакомство с новой формой условно-графической записи предложения | Рассказывание учителем сказки «Петушок и бобовое зёрнышко» с опорой на серию сюжетных картинок Составление предложений по сюжету сказки с использованием новой формы условно-графической записи (каждое слово в предложение представлено отдельной полоской) Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Звуки | 1 | Выделение звука А в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова | Определение места звука А в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение!» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (аист, автобус, арбуз) Подбор имён детей, начинающихся со звука А. Условно-графическая запись слова и первого звука Обводка контура буквы А в изображениях домика, ракеты | |||
Звуки | 1 | Выделение звука У в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова | Определение места звука У в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (утка, удочка, уши) Составление рассказа по сюжетной картинке. Выделение на слух слов, начинающихся со звука У. Обводка контура буквы У в изображении веток дерева Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Звуки | 1 | Выделение слов, начинающихся со звука У, их условно-графическое изображение | Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука У (обозначение стрелочками). Слова: утка, удочка, автобус, уши, самолёт, усы Составление и условно-графическая запись предложения со словами «автобус», «самолёт» Конструирование из цветных полосок букв А и У, фигур, по форме напоминающих буквы А и У Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Звуки | 1 | Выделение звука О в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова | Определение места звука О в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме Выделение на слух слов, начинающихся со звука О (озеро, облако, овцы). Анализ слов по схеме Обводка контура буквы О в изображениях знакомых овощей и фруктов Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Звуки | 1 | Выделение звука М в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова | Определение места звука М в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (машина, мышка, малина) Выделение на слух слов, начинающихся со звука М (макароны, мандарины, молоко). Анализ слов по схеме Обводка контура буквы М и дорисовывание флажка Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Звуки | 1 | Выделение слов, начинающихся со звука О, их условно-графическое изображение | Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука О (обозначение стрелками). Слова: овцы, осы, обруч, Аня, малина) Составление предложений со словом «медведь» с опорой на условно-графическую запись. «Чтение» предложений по условно-графической записи Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Звуки | 1 | Выделение звука С в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова | Определение места звука С в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (стакан, самолёт, санки, собака) Определение первого звука в словах «сапоги», «сарафан», «сумка», условно-графическая запись слов и первого звука Обводка контура буквы С в изображениях сушки и сыра Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Звуки | 1 | Выделение слов, начинающихся со звука М, их условно-графическое изображение | Определение звука в словах, обозначающих предметные картинки Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука М (обозначение стрелочками). Слова – мышка, муха, мороженое, машина, слива, Миша Составление и условно-графическая запись предложения со словом «сливы» Конструирование из цветных полосок букв Т и П, фигур, напоминающих буквы Т и П Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Звуки | 1 | Выделение звука Н в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме слова | Определение места звука Н в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме Составление предложения по картинке, «чтение» условно-графической записи предложения (ножницы, нос, Нина, носки) Конструирование из цветных полосок букв М и Н, конструирование фигур, по форме напоминающих буквы М и Н Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Звуки | 1 | Выделение слов, начинающихся со звука С, их условно-графическое изображение | Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки (сад, сыр, сок, самовар) Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука С (обозначение стрелочками). Слова: сад, самовар, муха, сыр, сок, мышка Составление и условно-графическая запись предложения со словом «мышка» или «муха» Конструирование из цветных полосок букв Л и М, фигур, предметов, напоминающих буквы Л и М Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Звуки | 1 | Дифференциация и условно-графическая запись слов сходных по звучанию | Дифференциация сходных по звучанию слов (игра «Раз, два, три – повтори и покажи») (осы – косы, усы – бусы, рот – крот, лапа – лампа) Условно-графическая запись слов «осы», «косы», «усы», «бусы», устное деление слов на слоги, «чтение» схемы слов слитно и по слогам Конструирование из цветных полосок букв Ш и Е, фигур, по форме напоминающих буквы Ш и Е | |||
Звуки | 1 | Выделение слов, начинающихся со звука Н, их условно-графическое изображение | Определение первого звука в словах, обозначающих предметные картинки (нож, носки, носорог) Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой слова, начинающегося со звука Н (обозначение стрелочками). Слова: нож, носки, мороженое, удочка, месяц, носорог Составление и условно-графическая запись предложений со словами, обозначающими изображения на рисунках (по выбору учителя) Определение и дорисовывание предмета (носик у чайника, чашка к нарисованной ручке и блюдцу) Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Составление предложений | 1 | Составление предложений из двух-трёх слов по сказке «Заячья избушка», их условно-графическая запись | Рассказывание учителем сказки «Заячья избушка» с опорой на серию сюжетных картинок. Устное составление учащимися предложений по картинкам. Условно-графическая запись нескольких предложений, состоящих из двух-трёх слов (работа на партах) Обводка и дорисовывание бордюров | |||
Буква и звук | 1 | Знакомство с некоторыми элементами рукописных букв | Обводка и дорисовывание бордюра Рисование узора Письмо элементов рукописных букв | |||
Буква и звук | 1 | Знакомство с некоторыми элементами рукописных букв | Обводка и дорисовывание бордюра Письмо элементов рукописных букв Дорисовывание изображение арбуза (дана готовая половинка арбуза) | |||
Буква и звук | 1 | Знакомство с некоторыми элементами рукописных букв | Беседа на тему «В книжном магазине» Повторение изученных сказок («Петушок и бобовое зёрнышко, «Три медведя», «Колобок», «Курочка Ряба», «Заячья избушка», «Репка») Обводка и дорисовывание бордюра | |||
Закрепление знаний | 1 | Закрепление знаний о звуках | Сказка « Звукоград» |
Букварный период 54 часа | ||||||
Звук и буква А. | 1 | Формирование правильного произношения Чтение букв Формирование знаний о звуках и буквах | Выделение звука А из слов. Работа со схемой слова. | |||
Звук и буква У. | 1 | Формирование правильного произношения | Выделение звука У из слов. Работа со схемой слова и схемой предложения. | |||
Чтение звукоподражательных слогов Ау, Уа. | 1 | Чтение букв | Работа над восклицательной интонацией при чтении. | |||
Звук и буква М. | 1 | Формирование знаний о звуках и буквах | Выделение звука М из слов. Работа со схемой слова, схемой предложения и схемой слога, состоящего из двух гласных (ГГ). | |||
Составление и чтение обратных (закрытых) слогов с буквой м (ам, ум). | 1 | Формирование правильного произношения | Работа со схемой закрытого слога и слогов, состоящих из двух гласных (ГГ, ГС). Чтение слоговых таблиц с пройденными слогами. Составление предложения по данной схеме и иллюстрации. | |||
Составление и чтение обратных (закрытых ам, ум) и прямых (открытых ма, му) слогов. | 1 | Чтение букв Сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов (ГС, СГ). | Закрепление пройденного материала. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Составление и чтение открытых слогов с опорой на иллюстрацию, схему и звукобуквенный анализ. Чтение слоговых таблиц, звукоподражательных слов, работа над восклицательной интонацией при чтении слов и предложений. | |||
Звук и буква О. | 1 | Формирование знаний о звуках и буквах | Выделение звука О из слов. Работа со схемой слов и предложений. | |||
Составление и чтение обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо. | 1 | Формирование правильного произношения Сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов. | Чтение слова мама (СГ-СГ) с опорой на схему и звукобуквенный анализ. Чтение слоговых таблиц. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию. | |||
Звук и буква Х. | 1 | Чтение букв Звукобуквенный анализ слов ухо, уха с опорой на схему (Г-СГ). | Выделение звука Х из слов. Чтение слоговых таблиц. Чтение звукоподражательных слов, работа над интонацией. | |||
Составление и чтение обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо, Хх | 1 | Формирование знаний о звуках и буквах Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. | Закрепление пройденного материала. Сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов. Чтение слоговых таблиц. Чтение слов из трёх и четырёх букв с открытыми и закрытыми слогами. Работа со схемами слов и предложений.. | |||
Звук и буква С. | 1 | Формирование правильного произношения | Выделение звука С из слов. Чтение слова сом (СГС). Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слова с опорой на схему. Дополнение и чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Чтение звукоподражательных слов, работа над интонацией. | |||
Чтение и сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов. | 1 | Чтение букв Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. | Закрепление пройденного материала. Чтение слоговых таблиц. Работа со схемой слов и предложений. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок. | |||
Звук и буква Нн | 1 | Формирование знаний о звуках и буквах | Выделение звука Н из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слова с опорой на схему. | |||
Дифференциация звуков | 1 | Формирование правильного произношения Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слов (ГС, Г-СГ, СГ-С, СГ-СГ, ГС-СГ). | М и Н. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации. Практическая работа над понятиями он, она, оно с опорой на иллюстрации. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок. | |||
Звук и буква Ыы | 1 | Чтение букв Практическая работа над понятиями один и много (сом – сомы) | Выделение звука Ы из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию. | |||
Чтение слогов | 1 | Формирование знаний о звуках и буквах Дифференциация гласных и согласных звуков и букв | Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала. Чтение слоговых таблиц и слов.. Работа со звукобуквенными схемами слов. | |||
Звук и буква Лл. | 1 | Формирование правильного произношения | Выделение звука Л из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. | |||
Чтение слогов | 1 | Чтение букв и слогов Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. | Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала. Чтение слоговых таблиц и слов. Работа со звукобуквенными схемами слов. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок. | |||
Звук и буква Вв | 1 | Формирование знаний о звуках и буквах | Выделение звука В из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Дополнение и чтение предложения с опорой на схему и иллюстрацию. | |||
Чтение слогов, слов и предложений | 1 | Формирование правильного произношения | Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Работа со звукобуквенными схемами слов. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок. | |||
Звук и буква Ии | 1 | Чтение букв | Выделение звука и буквы И словосочетаниях, где он является союзом. Выделение звука И в словах. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на иллюстрации. | |||
Дифференциация звуков | 1 | Формирование знаний о звуках и буквах Чтение слов со слоговой структурой (Г-СГС, Г-СГ-СГ). | Дифференциация звуков Ы и И. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок. Чтение предложений, текстов. | |||
Звук и буква Шш | 1 | Формирование правильного произношения | Выделение звука Ш из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. | |||
Составление и чтение слогов | 1 | Чтение букв и слогов | Составление, чтение слогов, слов, предложений с буквой Шш. Закрепление пройденного материала. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок. Чтение предложений, текстов. | |||
Дифференциация звуков | 1 | Формирование знаний о звуках и буквах | Дифференциация звуков С и Ш. Чтение слоговых таблиц. Чтение слов и предложений с опорой на схемы и иллюстрации. | |||
Чтение слов | 1 | Формирование правильного произношения | Практические упражнения в чтении слов со слогом ШИ. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации. | |||
Чтение слов | 1 | Чтение букв, слогов и слов | Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок. | |||
Звук и буква Пп | 1 | Формирование знаний о звуках и буквах | Звук и буква Пп. Выделение звука П из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. | |||
Чтение слогов | 1 | Формирование правильного произношения Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. | Закрепление пройденного материала. Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении глаголов (пас, пасла, пилил, пилила). | |||
Звук и буква Тт. | 1 | Чтение букв | Звук и буква Тт. Выделение звука Т из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на иллюстрации. | |||
Чтение слогов | 1 | Формирование знаний о звуках и буквах Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. | Закрепление пройденного материала. Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми (Г-ГС-СГ, СГС-СГ, СГС-СГС, Г-СА-СГС-СГ). Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении местоимений (ты, мы, вы), глаголов (мыли, вымыли, пасла, пасут). | |||
Звук и буква Кк. | 1 | Формирование правильного произношения | Звук и буква Кк. Выделение звука К из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Дополнение и чтение предложений с опорой на схемы и иллюстрации. | |||
Чтение слогов | 1 | Чтение букв, слогов и слов | Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении существительных в ед. и мн. числе (утка – утки), слов с уменьшительно ласкательным значением. | |||
Звук и буква Зз. | 1 | Формирование знаний о звуках и буквах | Звук и буква Зз. Выделение звука З из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на схемы и иллюстрации. | |||
Дифференциация звуков | 1 | Формирование правильного произношения | Дифференциация звуков З и С. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слов с новыми слоговыми структурами (СГС-СГС, СГ-СГ-СГС). Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации. Дифференциация звуков З и С, дифференциация и чтение слогов (са – за). Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении глаголов (лил, залил, копал, закопал), существительных с уменьшительно ласкательным значением. Чтение рассказа с опорой на серию сюжетных картинок. | |||
Звук и буква Рр | 1 | Чтение букв Чтение слоговых таблиц | Выделение звука Р из слов.. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение слоговых структур (СГ-СГ-СГ-СГ, СГС-СГ-СГ). Чтение предложений с опорой на схемы и иллюстрации. | |||
Дифференциация звуков | 1 | Формирование знаний о звуках и буквах | Дифференциация звуков Р и Л. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация звуков Р и Л, дифференциация и чтение слогов (ра – ла). Практические упражнения в чтении имён собственных.предложения. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию. | |||
Звук и буква й. | 1 | Формирование правильного произношения | Выделение звука й из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию. | |||
Дифференциация звуков | 1 | Чтение букв Дифференциация звуков и и й. | Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых структур (Г-СГС-СГС, СГС-СГ-СГ). Дифференциация звуков и и й, дифференциация и чтение слогов (ий – ый), слов (мой – мои). | |||
Звук и буква Жж | 1 | Формирование знаний о звуках и буквах | Выделение звука Ж из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Дополнение и чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию. | |||
Дифференциация звуков | 1 | Формирование правильного произношения | Ж и Ш. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Дифференциация звуков Ж и Ш, дифференциация и чтение слогов (ша – жа), слов (жар – шар). Практические упражнения в чтении слогов жи – ши и слов с этими слогами. Чтение текста с опорой на серию сюжетных картинок. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию. | |||
Звук и буква Бб | 1 | Чтение букв Чтение слоговых таблиц | Выделение звука Б из слов.. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на схему иллюстрацию. | |||
Дифференциация звуков | 1 | Формирование знаний о звуках и буквах | Дифференциация звуков Б и П. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация звуков Б и П, дифференциация и чтение слогов (па – ба), слов (бил – пил). Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию. | |||
Звук и буква Дд. | 1 | Формирование правильного произношения | Выделение звука Д из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение и дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию. | |||
Дифференциация звуков | 1 | Чтение букв Чтение слоговых таблиц | Дифференциация звуков Д и Т. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Дифференциация звуков Д и Т, дифференциация и чтение слогов (да – та), слов (прутик – прудик). Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию. | |||
Звук и буква Гг. | 1 | Формирование знаний о звуках и буквах | Выделение звука Г из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию. | |||
Дифференциация звуков | 1 | Формирование правильного произношения | Г и К. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация звуков Г и К, дифференциация и чтение слогов (га – ка), слов (горка – корка). Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию. | |||
Буква ь. | 1 | Чтение букв Чтение слоговых таблиц | Чтение слов (конь) и букв (мь) с ь. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Знакомство со схемой слов с ь (СГС пустой квадратик). | |||
Чтение слов с ь. | 1 | Формирование знаний о звуках и буквах | Дифференциация слогов (ат – ать). Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Дифференциация слов (хор – хорь). Чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. | |||
Чтение слов | 1 | Формирование правильного произношения | Чтение слов со стечением согласных. Закрепление пройденного материала. Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Закрепление чтения слов с ь. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слогов и слов с опорой на схему и звукобуквенный анализ. Практические упражнения в чтении слов ед. и мн. Числа (мосты – мост). Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации. | |||
Буква Ее. | 1 | Чтение букв Чтение слоговых таблиц | Выделение буквы Е в словах. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию. | |||
Закрепление чтения | 1 | Формирование знаний о звуках и буквах | Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Закрепление чтения слов с ь, стечением согласных, с Е. Чтение слоговых таблиц Чтение слов, состоящих из трёх-четырёх слогов (Г-СГ-СГС, СГ-СГ-СГС, СГ-СГС-СГ, СГС-СГС-СГ, СГ-СГ-С-СГС, ГС-СГС-СГС, ССГС-СГ-Г). | |||
Буква Яя. | 1 | Формирование правильного произношения | Выделение буквы Я в словах. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию. | |||
Дифференциация | 1 | Чтение букв Чтение слоговых таблиц | Дифференциация А и Я Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Закрепление чтения слов с ь, стечением согласных, с Е, Я. Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Дифференциация слогов и слов с буквами А и Я, чтение слогов (ма – мя), чтение слов (мал – мял). Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Речевая практика
№ | Название темы | К.ч | Дата | Содержание урока | Характеристика основных видов деятельности обучающегося | |
Давайте знакомиться | 1 | Знакомство, приветствие. | Работа с учебником (беседа, игры «Наши имена», «Приветствие», хоровод) | |||
Давайте знакомиться | 1 | Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений. | Коммуникативная игра Давайте знакомиться Просмотр презентации Ответы на вопросы) учителями, моделирование диалогов, в т.ч. с использованием игрушек, как героев ситуации) | |||
Давайте знакомиться | 1 | Знакомство с основными правилами поведения в диалоге, при знакомстве | Собеседники приветливо смотрят друг на друга, первым представляется старший (тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица с использованием зеркал, игра «Подари улыбку», конструирование диалогов на основе иллюстраций, моделирование диалогов учитель-ученик) | |||
Давайте знакомиться | 1 | Закрепление полученных знаний | экскурсии в школьные кабинеты с целью знакомства со школой и учителями | |||
Знакомство во дворе | 1 | Ведение в ситуацию Коммуникативные игры | Беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы, работа с условно-графическими изображениями | |||
1 | Закрепление правил поведения при знакомстве | Конструирование диалогов по серии картин, ролевые игры по теме ситуации, в т.ч. с использованием игрушек как героев ситуации. | ||||
Знакомство во дворе | 1 | Составление рассказа по теме ситуации | игра «Дополни предложение») Обобщающая беседа | |||
Теремок | 1 | Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки) | Разучивание чистоговорки Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации) | |||
Теремок | 1 | Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, ролевая игра-хоровод по сюжету сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма) | Инсценирование сказки Обобщающая беседа | |||
Знакомство в гостях | 1 | Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций. | Составление предложений, работа с условно-графическими изображениями. | |||
Знакомство в гостях | 1 | Сообщение правил этикета при знакомстве со взрослым в гостях | рассказ учителя, тренировочные упражнения в использовании этикетных фраз и жестов, конструирование диалогов, моделирование диалогов учитель – ученик, ученик – ученик, проигрывание диалогов с использованием игрушек как героев ситуации | |||
Знакомство в гостях | 1 | Коллективное составление рассказа с опорой на иллюстрации и условно-графические схемы предложений Беседа с привлечением личного опыта «Как я ходил в гости» | Ролевые игры по теме ситуации («Кукла встречает гостей и др.) Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на символический план | |||
Покупка школьных принадлежностей | 1 | Уточнение и обогащение словарного запаса по теме ситуации | называние предметных картинок, подбор прилагательных, составление словосочетаний, предложений, игры «Ещё какой (ая)?», «Подбери пару», «Отгадай мою покупку», работа с условно-графическими изображениями | |||
Покупка школьных принадлежностей | 1 | Знакомство с правилами поведения в магазине | Игра магазин, беседа с элементами рассказа | |||
Покупка школьных принадлежностей | 1 | Закрепление полученных знаний (конструирование возможных диалогов в магазине с опорой на иллюстрации, моделирование диалогов) | Ролевые игры по теме ситуации («Магазин «Школьник») Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на символический план | |||
В магазине игрушек | 1 | Уточнение и обогащение словарного запаса по теме ситуации | составление и называние разрезных картинок, подбор прилагательных, составление словосочетаний, предложений, игры «Ещё какой (ая)?», «Отгадай мою игрушку», работа с условно-графическими изображениями | |||
В магазине игрушек | 1 | Введение в ситуацию (беседа на основе личного опыта, с опорой на иллюстрации, в т.ч. дополнение иллюстрации) | Разучивание стихотворения А. Барто «Я люблю свою лошадку» | |||
В магазине игрушек | 1 | Беседа «Моя любимая игрушка» с привлечением личного опыта учащихся | Ролевые игры по теме ситуации («Магазин «Игрушки», «Ночью в магазине «Игрушки») | |||
В магазине игрушек | 1 | Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на символический план | Работа с книгой, по плану | |||
В магазине игрушек | 1 | Перенос полученных знаний о правилах поведения в магазине в новую ситуацию | конструирование возможных диалогов в магазине при покупке игрушек с опорой на иллюстрации, моделирование диалогов, проигрывание диалогов | |||
Готовимся к празднику | 1 | Введение в ситуацию (беседа, рассказ учителя с опорой на иллюстрацию) | Перенос полученных знаний о правилах поведения при знакомстве в условия новой ситуации: проигрывание ситуации знакомства с Дедом Морозом. | |||
Готовимся к празднику | 1 | Моделирование возможных диалогов при приглашении на праздник. | Составление приглашений на новогодний праздник | |||
Готовимся к празднику | 1 | Подготовка к празднику, разучивание стихотворений | Разучивание стихотворений новогодней тематики | |||
Готовимся к празднику | 1 | Слушание и разучивание песенки «В лесу родилась ёлочка..» (сл. Р. Кудшовой, муз.Л. Бекмана), пение логовых цепочек на мотив песенки. | Работа с аудио-носителем | |||
Готовимся к празднику | 1 | Беседа с привлечением личного опыта «Что я подарю на новогодний праздник?» | Изготовление открытки « Новый год» | |||
Новогодние чудеса | 1 | Введение в ситуацию | беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем | |||
Новогодние чудеса | 1 | Перенос полученных знаний о правилах поведения при знакомстве в условия новой ситуации | проигрывание ситуации знакомства на карнавале | |||
Новогодние чудеса | 1 | Составление новогодних поздравлений. | Разучивание чистоговорки Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией | |||
Новогодние чудеса | 1 | Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов | Беседа с привлечением личного опыта «Что мне запомнилось на новогоднем празднике?» | |||
Новогодние чудеса | 1 | Составление рассказа по теме ситуации | составление предложений о новогоднем празднике с последующим использованием для коллективного рассказа | |||
Зимняя прогулка | 1 | Ведение в тему (беседа, называние предметных картинок с изображениями зимней одежды и обуви) | Разучивание чистоговорки Введение в ситуацию: просьба о помощи (беседа по сюжетной картинке) | |||
Зимняя прогулка | 1 | Конструирование возможных реплик в диалоге, содержащих просьбу. | Тренировочные упражнения в произнесении просьб с соответствующей интонацией. | |||
Зимняя прогулка | 1 | Моделирование диалогов обращения за помощью при сборах на прогулку. | Ролевая игра «собираем куклу Машу на прогулку». | |||
Зимняя прогулка | 1 | Составление рассказа по теме (с опорой на сюжетную картинку, серию картин или символический план) | Ролевые игры по теме («Кукла одевается на прогулку» и др.) | |||
«Надо, надо умываться…» | 1 | Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку) | Работа с наглядностью, инсценировка сказки | |||
«Надо, надо умываться…» | 1 | Знакомство со стихотворением К. Чуковского «Мойдодыр». | Работа с серий картин к стихотворению. | |||
«Надо, надо умываться…» | 1 | Разучивание фрагментов стихотворения. | Составление предложений по теме ситуации (просьба в утвердительной и вопросительной формах) | |||
«Надо, надо умываться…» | 1 | Конструирование возможных диалогов, содержащих просьбу. Моделирование диалогов. | Работа по формированию коммуникативных навыков. Работа с наглядностью | |||
«Надо, надо умываться…» | 1 | Ролевые игры по теме с использованием игрушек, как героев ситуации | Работа с театром. | |||
«Надо, надо умываться…» | 1 | Коллективное составление рассказа по теме «Утро школьника» (игра «Кто знает, пусть продолжит») | Прослушивание аудио сказки. Ответы на вопросы | |||
Помощники | 1 | Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку) | Знакомство со стихотворением А. Барто «Помощница». Работа с серий картин к стихотворению. | |||
Помощники | 1 | Составление предложений по теме ситуации (просьба, предложение в утвердительной и вопросительной формах) | Разучивание. | |||
Помощники | 1 | Конструирование возможных диалогов, содержащих просьбу и/или распределение обязанностей. | Моделирование диалогов. | |||
Помощники | 1 | Ролевые игры по теме («Дежурство в классе» и др.) | Проведение игр. | |||
Помощники | 1 | Коллективное составление рассказа по теме «День школьника» | игра «Кто знает, пусть продолжит» | |||
«Петушок и бобовое зернышко» | 1 | Введение в тему ситуации | работа с иллюстрацией, отгадывание загадки) Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации | |||
«Петушок и бобовое зернышко» | 1 | Закрепление содержания сказки | выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма | |||
«Петушок и бобовое зернышко» | 1 | Инсценирование сказки Обобщающая беседа | Работа с наглядностью Театр | |||
Весенние праздники | 1 | Введение в ситуацию Знакомство с праздниками | беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем | |||
Весенние праздники | 1 | Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с различной интонацией в зависимости от адресата | Составление поздравлений. | |||
Весенние праздники | 1 | Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов | Создание видеопоздравления | |||
«Заячья избушка» | 1 | Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки) | Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации) | |||
«Заячья избушка» | 1 | Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма) | Инсценирование сказки Обобщающая беседа | |||
«Спокойной ночи!» | 1 | Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку, дополнение картинки)
| Разучивание чистоговорки Знакомство со сказкой С. Маршака «Сказка о глупом мышонке». Работа с серий картин к сказке. | |||
«Спокойной ночи!» | 1 | Знакомство с этикетными формами пожеланий перед сном. Тренировочные упражнения в произнесении пожеланий перед сном спокойным голосом, с ласковой интонацией. | Разучивание колыбельной. Моделирование диалогов по теме ситуации. | |||
«Спокойной ночи!» | 1 | Знакомство с этикетными формами пожеланий перед сном. Тренировочные упражнения в произнесении пожеланий перед сном спокойным голосом, с ласковой интонацией. | Разучивание колыбельной. Моделирование диалогов по теме ситуации. | |||
«Спокойной ночи!» | 1 | «Как я ложусь спать» (по образцу, данному учителем, с опорой на символический или картинный план) | Ролевые игры по теме Составление рассказов | |||
«Доброе утро!» | 1 | Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку, дополнение картинки) | Разучивание чистоговорки | |||
«Доброе утро!» | 1 | Тренировочные упражнения в произнесении этикетных форм с различной интонацией: ласково, бодро и т.д. | Знакомство с этикетными формами утренних приветствий и пожеланий. | |||
«Доброе утро!» | 1 | Моделирование диалогов по теме ситуации. Ролевые игры по теме Беседа на тему «Как начинается твоё утро?» | Составление коротких рассказов из личного опыта | |||
День Победы | 1 | Введение в ситуацию | Беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем | |||
День Победы | 1 | Составление поздравлений. | Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией | |||
День Победы | 1 | Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов | Изготовление открытки | |||
День Победы | 1 | Создание видеопоздравления | Работа с презентацией. | |||
Закрепление пройденного, проверка знаний и навыков. | 1 | Обобщающий урок, проверка полученных знаний | ||||
Закрепление пройденного, проверка знаний и навыков. | 1 | Обобщающий урок, проверка полученных знаний | ||||
Итого: 66 часов. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Математика
№ | Название темы | К.ч. | Дата | Содержание урока | Характеристика основных видов деятельности обучающегося | |
план | факт | |||||
Числа 1-5. | 1 | Числовой ряд в пределах 5. Счет предметов в пределах 5. Сравнение чисел в пределах 5. Состав чисел в пределах 5. | Работа с учебником, наборным полотном. Просмотр презентации. Работа в тетрадях. | |||
Числа 1-5 | 1 | Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р. Получение 2 р., 3 р., 4 р., 5 р. путем набора из монет. | Работа с учебником, наборным полотном. Просмотр презентации. Работа в тетрадях. | |||
Числа 1-5 | 1 | Сложение и вычитание чисел в пределах 5. | Работа с учебником, наборным полотном. Просмотр презентации. Работа в тетрадях. | |||
Числа 1-5 | 1 | Составление и решение арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 5 по предложенному сюжету. | Работа с учебником, наборным полотном. Просмотр презентации. Работа в тетрадях. | |||
Числа 1-5 | 1 | Составление задач по готовому решению. | Работа с учебником, наборным полотном. Просмотр презентации. Работа в тетрадях. | |||
Числа 1-5 | 1 | Обобщение знаний о числах от 1 до 5. | Работа с учебником, наборным полотном. Просмотр презентации. Работа в тетрадях. | |||
Точка, линии. | 1 | Точка, линии: распознавание, называние. Дифференциация точки и круга. | Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины. | |||
Точка, линии. | 1 | Линии прямые и кривые: распознавание, называние, дифференциация. | Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины. | |||
Точка, линии. | 1 | Моделирование прямых, кривых линий на основе практических действий с предметами (веревка, проволока, нить и пр.) | Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины. | |||
Точка, линии. | 1 | Нахождение линий в иллюстрациях, определение их вида. | Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины. | |||
Точка, линии. | 1 | Изображение кривых линий на листке бумаги. | Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины. | |||
Овал. | 1 | Овал: распознавание, называние. Определение формы предметов путем соотнесения с овалом (похожа на овал, овальная; не похожа на овал). | Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного. | |||
Овал | 1 | Дифференциация круга и овала; дифференциация предметов окружающей среды по форме (похожи на круг, похожи на овал). | Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих. | |||
Овал | 1 | Нахождение в ближайшем окружении предметов одинаковой формы (зеркало, поднос – похожи на овал, одинаковые по форме; тарелка, часы – похожи на круг, одинаковые по форме и т.п.), разной формы. | Работа с аглядностью «Овал, шар, куб, брус» распознавание, называние. Предметы одинаковой и разной формы. | |||
Число и цифра 0. | 1 | Получение нуля на основе практических действий с предметами, в результате которых не остается ни одного предмета, использованных для счета. | начальные навыки работы с учебником математики: нахождение в учебнике задания, указанного учителем; использование иллюстраций, содержащихся в учебнике, в качестве образца для организации практической деятельности с предметами или выполнения задания в тетради | |||
Число и цифра 0. | 1 | Название, обозначение цифрой числа 0. Число 0 как обозначение ситуации отсутствия предметов, подлежащих счету. | Практические действия, работа с учебником, тетрадью, наборным полотном. | |||
Число и цифра 0. | 1 | Сравнение чисел с числом 0. Нуль как результат вычитания (2 – 2 = 0). | Практические действия, работа с учебником, тетрадью, наборным полотном | |||
Число и цифра 0. | 1 | Практические действия с монетами, в результате которых остается 0 рублей; составление примеров на основе выполненных практических действий (4 – 4 = 0). | Практические действия, работа с учебником, тетрадью, наборным полотном | |||
Число и цифра 6. | 1 | Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 6. Место числа 6 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 6 в прямом и обратном порядке. | практической деятельности с предметами, выполнение задания в тетради | |||
Число и цифра 6. | 1 | Счет предметов в пределах 6. Соотношение количества, числительного и цифры. Введение понятий «следующее число», «предыдущее число». | Практические действия, работа с учебником, тетрадью, наборным полотном Определение следующего числа, предыдущего числа по отношению к данному числу с опорой на числовой ряд и без опоры на числовой ряд. | |||
Число и цифра 6. | 1 | Сравнение чисел в пределах 6. Состав числа 6. Счет в заданных пределах. Счет по 2. Сложение и вычитание чисел в пределах 6. | Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на иллюстративное изображение состава числа 6. | |||
Число и цифра 6. | 1 | Решение примеров на прибавление (вычитание) числа 3 с помощью последовательного присчитывания (отсчитывания) по 1 (3 + 3 = 6, 3 + 1 + 1 + 1 = 6; 6 – 3 = 3, 6 – 1 – 1 – 1 = 3) | выполнение задания в тетради; работа с презентацией. | |||
Число и цифра 6. | 1 | Получение 6 р. путем набора из монет достоинством 1 р., 2 р., 5 р. | Решение и ответ задачи. Составление задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций. | |||
Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 6 | 1 | Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению. | Решение и ответ задачи. Составление задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций. | |||
Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 6 | 1 | Составление и решение арифметических задач по краткой записи с использованием иллюстраций. | Простые арифметические задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложения и вычитания: на нахождение суммы и разности (остатка). | |||
Геометрический материал. Построение прямой линии через одну, две точки. | 1 | Знакомство с линейкой. Использование линейки как чертежного инструмента. Построение прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. | Предметы одинаковой и разной формы. Построение прямой линии через одну точку, две точки. | |||
Геометрический материал. Построение прямой линии через одну, две точки. | 1 | Построение прямой линии через одну точку, две точки. | Точка. Линии: прямая, кривая. Построение прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. | |||
Нумерация. Число и цифра 7. | 1 | Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 7. Место числа 7 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 7 в прямом и обратном порядке. . | Счет предметов в пределах 7. Соотношение количества, числительного и цифры. Получение следующего числа путем присчитывания (прибавления) 1 к числу | |||
Нумерация. | 1 | Получение предыдущего числа путем отсчитывания (вычитания) 1 от числа. Сравнение чисел в пределах 7. | Практические упражнения, работа в тетрадях | |||
Число и цифра 7. | 1 | Состав числа 7. Сложение и вычитание чисел в пределах 7. | Практические упражнения, работа в тетрадях | |||
Арифметические действия. | 1 | Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на иллюстративное изображение состава числа 7. | Работа с учебником, формирование понятия: Арифметическая задача, ее структура: условие, требование (вопрос). Решение и ответ задачи. | |||
Арифметические действия. | 1 | Решение примеров на прибавление (вычитание) числа 3 с помощью последовательного присчитывания (отсчитывания) по 1 (3 + 3 = 6, 3 + 1 + 1 + 1 = 6; 6 – 3 = 3, 6 – 1 – 1 – 1 = 3). | Простые арифметические задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложения и вычитания: на нахождение суммы и разности (остатка). Составление задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций. | |||
Арифметические задачи. | 1 | Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 7. | Арифметическая задача, ее структура: условие, требование (вопрос). Решение и ответ задачи. | |||
Арифметические действия | 1 | Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций. | Простые арифметические задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложения и вычитания: на нахождение суммы и разности (остатка). Составление задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций. | |||
Единицы измерения и их соотношения. Сутки, неделя | 1 | Понятие о сутках как о мере времени. Краткое обозначение суток (сут.). Понятие недели. Соотношение: неделя – семь суток. Название дней недели. Порядок дней недели. | Работа с наглядностью «Единица измерения (мера) времени — сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.» Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше. | |||
Геометрический материал. Отрезок. | 1 | Моделирование получения отрезка на основе практических действий с предметами (отрезание куска веревки, нити). | Практическая работа | |||
Геометрический материал. Отрезок. | 1 | Получение отрезка как части прямой линии. Распознавание, называние отрезка. | Построение отрезка произвольной длины с помощью линейки | |||
Геометрический материал. Отрезок. | 1 | Сравнение отрезков по длине «на глаз» (самый длинный, самый короткий, длиннее, короче, одинаковой длины). Измерение длины отрезка с помощью мерки (длина мерки – произвольная). | Измерение длины отрезка (в мерках произвольной длины, в сантиметрах). Построение отрезка заданной длины. | |||
Нумерация. Число и цифра 8. | 1 | Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 8. Место числа 8 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 8 в прямом и обратном порядке. | Работа с наборным полотном Счет предметов Работа с учебником Просмотр презентации | |||
Нумерация. Число и цифра 8. | 1 | Соотношение количества, числительного и цифры. Сравнение чисел в пределах 8. Состав числа 8. Счет по 2. | Работа с наборным полотном Счет предметов Работа с учебником Просмотр презентации | |||
Число и цифра 8. | 1 | Сравнение отрезков по длине на основе результатов измерения в мерках. Сложение и вычитание чисел в пределах 8. | Работа с наборным полотномСоставление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на иллюстративное изображение состава числа 8. Счет предметов Работа с учебником Просмотр презентации | |||
Число и цифра 8. | 1 | Практическое знакомство с переместительным свойством сложения, его использование при решении примеров. | Работа с наборным полотном Счет предметов Работа с учебником Просмотр презентации | |||
Число и цифра 8. | 1 | Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 8. | Работа с наборным полотном Счет предметов Работа с учебником Просмотр презентации | |||
Число и цифра 8. | 1 | Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций. | Работа с наборным полотном Счет предметов Работа с учебником Просмотр презентации | |||
Число и цифра 8. | 1 | Получение 8 р. путем набора из монет достоинством 1 р., 2 р., 5 р. | Работа с наборным полотном Счет предметов Работа с учебником Просмотр презентации | |||
Геометрический материал. Построение треугольника, квадрата, прямоугольника | 1 | Построение треугольника, квадрата, прямоугольника по точкам (вершинам) с помощью линейки. | Работа в тетрадях. Построение треугольника, квадрата, прямоугольника по заданным точкам (вершинам). | |||
Нумерация. Число и цифра 9. | 1 | Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 9. | Работа с наборным полотном Счет предметов в пределах 9. Соотношение количества, числительного и цифры | |||
Нумерация. Число и цифра 9. | 1 | Место числа 9 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 9 в прямом и обратном порядке. | Составление и решение примеров Работа в тетрадях | |||
Нумерация. Число и цифра 9. | 1 | Составление примеров на вычитание на основе понимания невозможности вычитания из меньшего числа большего числа. | Работа с наборным полотном Счет предметов Работа с учебником Просмотр презентации | |||
Нумерация. Число и цифра 9. | 1 | Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 9. | Рассмотрение в практическом плане ситуации, когда невозможно из меньшего количества предметов отнять большее количество предметов. | |||
Нумерация. Число и цифра 9. | 1 | Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций. Получение 9 р. путем набора из монет достоинством 1 р., 2 р., 5 р. | Работа в учебнике, тетрадях. Сложение и вычитание чисел в пределах 9. на сложение и вычитание с опорой на иллюстративное изображение состава числа 9. | |||
Нумерация. Числа 1-9. | 1 | Числовой ряд в пределах 9, состав чисел в пределах 9, сравнение чисел (повторение). Сложение и вычитание чисел в пределах 9. | Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 9. | |||
Единицы измерения и их соотношения. Мера длины – сантиметр. | 1 | Знакомство с мерой длины – сантиметром. Краткое обозначение сантиметра (см). Изготовление модели сантиметра. Измерение длины предметов и отрезков с помощью модели сантиметра в качестве мерки. Прибор для измерения длины – линейка. | Запись и чтение числа, полученного при измерении длины в сантиметрах (6 см). Построение отрезка заданной длины.Измерение длины предметов и отрезков с помощью линейки. | |||
Нумерация. Число 10. | 1 | Образование, название, запись числа 10. Место числа 10 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 10 в прямом и обратном порядке. | Счет предметов в пределах 10. | |||
Нумерация. Число 10. | 1 | Сравнение чисел в пределах 10. Состав числа 10. Счет по 2, по 3. | Получение 1 десятка из 10 единиц на основе практических действий с предметными совокупностями. | |||
Нумерация. Число 10. | 1 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Составление и решение примеров | Изготовление модели линейки длиной 10 см с нанесением штрихов на основе использования мерки длиной 1 см (модели сантиметра) и записью чисел 1-10. | |||
Нумерация. Число 10. | 1 | Решение примеров на последовательное присчитывание (отсчитывание) по 2 единицы (4 + 2 + 2 = 8, 8 – 2 – 2 = 4). | Работа в тетрадях | |||
Нумерация. Число 10. | 1 | Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 10. | Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций. | |||
Нумерация. Число 10. | 1 | Измерение длины отрезка с помощью линейки (модели линейки длиной 10 см); построение отрезка такой же длины. | Работа в тетрадях Построение отрезков заданной длины | |||
Единицы измерения и их соотношения. Меры стоимости | 1 | Рубль как мера стоимости. Краткое обозначение рубля (р.). Знакомство с монетой достоинством 10 р. | Чтение и запись мер стоимости: 1 р., 1 к. Чтение и запись числа: 10 к.Знакомство с мерой стоимости – копейкой. Краткое обозначение копейки (к.). Знакомство с монетой достоинством 10 к. | |||
Единицы измерения и их соотношения. Мера массы – килограмм. | 1 | Знакомство с мерой массы – килограммом. Краткое обозначение килограмма (кг). | Чтение и запись меры массы: 1 кг. Прибор для измерения массы предметов – весы. Работа с весами | |||
Единицы измерения и их соотношения. Мера массы – килограмм. | 1 | Чтение и запись чисел, полученных при измерении массы предметов (2 кг, 5 кг). | Практические упражнения по определению массы предметов с помощью весов и гирь. | |||
Единицы измерения и их соотношения. Мера ёмкости – литр. | 1 | Знакомство с мерой емкости – литром. Краткое обозначение литра (л). Чтение и запись меры емкости: 1 л. | Практические упражнения по определению емкости конкретных предметов путем заполнения их жидкостью (водой) с использованием мерной кружки (литровой банки). | |||
Единицы измерения и их соотношения. Мера ёмкости – литр. | 1 | Чтение и запись чисел, полученных при измерении емкости предметов (2 л, 5 л). | Практические упражнения по определению емкости конкретных предметов путем заполнения их жидкостью (водой) с использованием мерной кружки (литровой банки). | |||
Нумерация. Число 11. | 1 | Образование, название, запись числа 11. Десятичный состав числа 11. | Практические упражнения по откладыванию числа 11 с использованием счетного материала. | |||
Нумерация. Число 11. | 1 | Место числа 11 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 11 в прямом порядке. Счет предметов в пределах 11. | Сложение и вычитание на основе десятичного состава числа 11 (10 + 1 = 11, 11 – 1 = 10), с опорой на предметно- практические операции. | |||
Нумерация. Число 12 | 1 | Образование, название, запись числа 12. Десятичный состав числа 12. | Практические упражнения по откладыванию числа 12 с использованием счетного материала. | |||
Нумерация. Число 12. | 1 | Получения числа 12 путем присчитывания 1 к предыдущему числу. | Работа в тетрадях Получение предыдущего числа путем отсчитывания 1 от числа 12. | |||
Нумерация. Число 12. | 1 | Место числа 12 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 12 в прямом порядке. Счет предметов в пределах 12. | Работа в тетрадях, с книгой, просмотр презентации, Работа с наборным полотном, объемными цифрами. | |||
Нумерация. Число 12. | 1 | Сложение в пределах 12 на основе десятичного состава чисел, с использованием переместительного свойства сложения (10 + 2 = 12, 2 + 10 = 12); сложение и вычитание на основе присчитывания и отсчитывания единицы (11 + 1 = 12, 12 – 1 = 11). | Работа в тетрадях, с книгой, просмотр презентации, | |||
Нумерация. Число 13. | 1 | Образование, название, запись числа 13. Десятичный состав числа 13. Практические упражнения по откладыванию числа 13 с использованием счетного материала. | Работа с наборным полотном, объемными цифрами. | |||
Нумерация. Число 13. | 1 | Получения числа 13 путем присчитывания 1 к предыдущему числу. Получение предыдущего числа путем отсчитывания 1 от числа 13. | Работа в тетрадях, с книгой, просмотр презентации, | |||
Нумерация. Число 13 | 1 | Место числа 13 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 13 в прямом порядке. Счет предметов в пределах 13. | Работа с наборным полотном, объемными цифрами. | |||
Нумерация. Число 13 | 1 | Сложение в пределах 13 на основе десятичного состава чисел; сложение и вычитание на основе присчитывания и отсчитывания единицы. | Работа в тетрадях, с книгой, просмотр презентации, | |||
Нумерация. Число 14. | 1 | Образование, название, запись числа 14. Десятичный состав числа 14. | Работа с наборным полотном, объемными цифрами. Практические упражнения по откладыванию числа 14 с использованием счетного материала. | |||
Нумерация. Число 14. | 1 | Получения числа 14 путем присчитывания 1 к предыдущему числу. Получение предыдущего числа путем отсчитывания 1 от числа 14. | Работа в тетрадях, с книгой, просмотр презентации, | |||
Нумерация. Число 14. | 1 | Место числа 14 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 14 в прямом порядке. | Работа с наборным полотном, объемными цифрами. Счет предметов в пределах 14. | |||
Нумерация. Число 14. | 1 | Сложение в пределах 14 на основе десятичного состава чисел; сложение и вычитание на основе присчитывания и отсчитывания единицы. | Работа в тетрадях, с книгой, просмотр презентации, | |||
Нумерация. Число 15. | 1 | Образование, название, запись числа 15. Десятичный состав числа 15. | Работа с наборным полотном, объемными цифрами. Практические упражнения по откладыванию числа 15 с использованием счетного материала. | |||
Нумерация. Число 15. | 1 | Получения числа 15 путем присчитывания 1 к предыдущему числу. Получение предыдущего числа путем отсчитывания 1 от числа 15. | Работа в тетрадях, с книгой, просмотр презентации. Практические упражнения по откладыванию числа 18 с использованием счетного материала. | |||
Нумерация. Число 15. | 1 | Место числа 15 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 15 в прямом порядке. Счет предметов в пределах 15. | Работа с наборным полотном, объемными цифрами. | |||
Нумерация. Число 15. | 1 | Сложение в пределах 15 на основе десятичного состава чисел; сложение и вычитание на основе присчитывания и отсчитывания единицы. | Работа в тетрадях, с книгой, просмотр презентации, | |||
Нумерация. Число 16. | 1 | Образование, название, запись числа 16. Десятичный состав числа 16. | Работа с наборным полотном, объемными цифрами. Практические упражнения по откладыванию числа 16 с использованием счетного | |||
Нумерация. Число 16. | 1 | Получения числа 16 путем присчитывания 1 к предыдущему числу. Получение предыдущего числа путем отсчитывания 1 от числа 16. | Работа в тетрадях, с книгой, просмотр презентации, | |||
Арифметические действия. | 1 | Место числа 16 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 16 в прямом порядке. Счет предметов в пределах 16. | Сложение в пределах 16 на основе десятичного состава чисел; сложение и вычитание на основе присчитывания и отсчитывания единицы. | |||
Нумерация. Число 17. | 1 | Образование, название, запись числа 17. Десятичный состав числа 17. | Практические упражнения по откладыванию числа 17 с использованием счетного материала. | |||
Нумерация. Число 17. | 1 | Получения числа 17 путем присчитывания 1 к предыдущему числу. Получение предыдущего числа путем отсчитывания 1 от числа 17. Место числа 17 в числовом ряду. | Работа с наборным полотном, объемными цифрами. Практические упражнения | |||
Нумерация. Число 17. | 1 | Числовой ряд в пределах 17 в прямом порядке. Счет предметов в пределах 17. Сложение в пределах 17 на основе десятичного состава чисел; сложение и вычитание на основе присчитывания и отсчитывания единицы. | Работа с наборным полотном, объемными цифрами. Практические упражнения | |||
Нумерация. Число 18. | 1 | Образование, название, запись числа 18. Десятичный состав числа 18. | Работа с наборным полотном, объемными цифрами. Практические упражнения | |||
Нумерация. Число 18. | 1 | Получения числа 18 путем присчитывания 1 к предыдущему числу. Получение предыдущего числа путем отсчитывания 1 от числа 18. | Работа с наборным полотном, объемными цифрами. Практические упражнения | |||
Нумерация. Число 18. | 1 | Место числа 18 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 18 в прямом порядке. Счет предметов в пределах 18. | Работа с наборным полотном, объемными цифрами. Практические упражнения | |||
Нумерация. Число 18. | 1 | Сложение в пределах 18 на основе десятичного состава чисел; сложение и вычитание на основе присчитывания и отсчитывания единицы. | Работа с наборным полотном, объемными цифрами. Практические упражнения | |||
Нумерация. Число 19. | 1 | Образование, название, запись числа 19. Десятичный состав числа 19. Практические упражнения по откладыванию числа 19 с использованием счетного материала. | Работа с наборным полотном, объемными цифрами. Практические упражнения | |||
Нумерация. Число 19. | 1 | Получения числа 19 путем присчитывания 1 к предыдущему числу. Получение предыдущего числа путем отсчитывания 1 от числа 19. Место числа 19 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 19 в прямом порядке. Счет предметов в пределах 19. | Работа с наборным полотном, объемными цифрами. Практические упражнения | |||
Нумерация. Число 19. | 1 | Сложение в пределах 19 на основе десятичного состава чисел; сложение и вычитание на основе присчитывания и отсчитывания единицы. | Работа с наборным полотном, объемными цифрами. Практические упражнения | |||
Единицы измерения и их соотношения. Меры стоимости | 1 | Замена монет мелкого достоинства монетой более крупного достоинства в пределах 10 р. Размен монеты крупного достоинства монетами более мелкого достоинства (на основе оперирования монетами рублевого достоинства). | Работа с наборным полотном, объемными цифрами. Практические упражнения Чтение и запись чисел, полученных при измерении стоимости конкретных знакомых предметов одной мерой (3 р., 10 р.). | |||
Нумерация. Число 20. | Образование, название, запись числа 20. Состав числа 20 из двух десятков. | Работа с наборным полотном, объемными цифрами. Практические упражнения | ||||
Нумерация. Число 20. | 1 | Место числа 20 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 20 в прямом порядке. Счет предметов в пределах 20. Знакомство с понятиями «однозначные числа», «двузначные числа». Дифференциация однозначных и двузначных чисел. | Работа с наборным полотном, объемными цифрами. Практические упражнения | |||
Нумерация. Число 20. | 1 | Сложение в пределах 20 на основе десятичного состава чисел; сложение и вычитание на основе присчитывания и отсчитывания единицы. | Работа с наборным полотном, объемными цифрами. Практические упражнения | |||
Итого: 99 часов |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Мир природы и человека
№ | Название темы | К.ч | Дата | Содержание урока | Характеристика основных видов деятельности обучающегося | |
План | Факт | |||||
Земля и Солнце | 1 | Влияние Солнца на изменения в природе: зима – солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето – солнце долго светит, греет сильно, все оживает. | Рассматривание рисунка. Нахождение и показ объектов. Называние объектов неживой природы. Зарисовка выбранного объекта | |||
Значение Солнца | 1 | Солнце весной и осенью. Знакомство свременами года и их названиями. | Зарисовка объекта природы. Называние объектов природы. Отгадывание загадок. Разучивание игры «Горелки» | |||
Солнце и жизнь растений | 1 | Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки. | Определение времени года по изображению. Составление рассказа по картинке. Определение соответствия по картинке | |||
День и ночь | 1 | Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня | Рассматривание рисунка. Показ на рисунке объектов природы. Ответы на вопросы | |||
Небо днем и ночью | 1 | Наблюдение за небом Ночь. День | Дифференциация изображений. Составление рассказа о видах деятельности. Показ объектов на рисунке. Составление рассказа по рисунку. Зарисовка | |||
Сутки | 1 | Сутки. День Ночь Утро Вечер | Рассматривание схемы. Определение положения объекта. Составление рассказа по рисунку. Нахождение несоответствия. Определение времени суток по стихотворению | |||
Занятие людей в течение суток | 1 | Занятие людей в течение суток Режим дня. | Рассматривание схемы. Составление рассказа о деятельности в различное время суток. Ответы на вопросы. Составление рассказа по опорным картинкам. Зарисовка в тетради схематичного изображения предмета. Определение по рисункам частей суток | |||
Режим дня | 1 | Занятие людей в течение суток Режим дня. | Отработка навыков распределения деятельности в режиме дня. Ознакомление с понятиями режима дня. Составление режима дня самостоятельно или с помощью учителя | |||
Осень | 1 | Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев. Береза, клен, мать-и-мачеха. | Рассматривание рисунков. Нахождение рисунка в соответствии с темой. Работа с календарем. Ответы на вопросы. Нахождение различий на рисунках. Прослушивание текста, стихотворения. Определение по схеме причины сезонных изменений. Работа с опорными словами (осень, листопад) | |||
Признаки осени | 1 | Знакомство с признаками осени. | Прослушивание текста, стихотворения. Нахождение признаков объектов по рисункам. Ответы на вопросы. Составление рассказа с опорой на схему, иллюстрацию. Работа с опорными словами (ясно, облачно, пасмурно). Зарисовка объектов природы с опорой на иллюстрацию. Создание аппликации | |||
Занятия и одежда осенью | 1 | Одежда людей, игры детей в разное время года | Составление рассказа с опорой на иллюстрации. Классификация объектов по назначению (одежда осенью, инвентарь для уборки, осенний букет). Объяснение выбора объектов и предметов. Прослушивание стихотворения. Работа с опорными словами (урожай, грибы) | |||
Погода. Календарь природы | 1 | Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня. | Перечисление осенних месяцев. Узнавание и называние дней недели. Определение дня недели по указанию учителя. Определение на календаре сроков осенних каникул, времени занятий и отдыха | |||
Зима | 1 | Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона, воробей. Животные зимой. Медведь, заяц. | Нахождение различий в изображениях. Прослушивание текста. Определение причин сезонных изменений по схеме. Проведение опыта совместно с учителем. Вырезывание объекта природы (аппликация) по готовому образцу. Работа с опорными словами (зима, снегопад) | |||
Признаки зимы | 1 | Знакомство с признаками зимы | Нахождение и называние признаков сезона на иллюстрациях. Называние объектов природы по иллюстрациям (птицы). Составление рассказа о кормушках. Изготовление кормушки по образцу. Работа с опорными словами (снег, снежинки, воробей, ворона). Составление рассказа о зиме по опорным знакам (схемам). Сравнение внешнего вида животных в различное время года. Нахождение несоответствия в изображении, тексте | |||
Занятия и одежда зимой | 1 | Развитие речи, знаний о зиме. | Классификация и выбор предметов по картинкам (одежда, игры, предметы для игры). Разучивание подвижной игры «Мороз Красный Нос». Заучивание стихотворного текста | |||
Погода. Календарь природы | 1 | Работа с календарем природы . | Перечисление зимних месяцев. Узнавание и называние дней недели. Определение дня недели по указанию учителя. Определение на календаре периодов зимних каникул, времени занятий и отдыха, праздничных дней | |||
Весна | 1 | Закрепление знаний о весне. | Нахождение различий по картинке. Прослушивание текста, стихотворения. Определение причин сезонных изменений по схеме. Знакомство с правилом безопасного поведения вблизи крыш домой. Работа с опорными словами (весна, ручьи, почки) | |||
Признаки весны | 1 | Признаки весны | Прослушивание текста. Нахождение признаков весны по иллюстрациям. Ответы на вопросы по тексту учебника. Рассматривание и называние изображенных объектов природы (насекомых, птиц). Рисование объекта природы (подснежника) по образцу. Разучивание стихотворения. Работа с опорными словами (сосульки, жук, бабочка, грач, скворец). Составление рассказа по рисунку и опорным знакам | |||
Занятия и одежда весной | 1 | Стихотворения о весне. | Нахождение и называние предметов на рисунке. Выделение нужных предметов (одежды) после прослушивания стихотворения. Ответы на вопросы по рисункам (занятия людей весной) | |||
Погода. Календарь природы | 1 | Работа с календарем природы. | Перечисление весенних месяцев. Узнавание и называние дней недели. Определение дня недели по указанию учителя. Определение на календаре периодов весенних каникул, времени занятий и отдыха, праздничных дней | |||
Лето | 1 | Рисование «лето» | Нахождение различий на рисунках. Нахождение признаков лета по опорным схемам. Работа с календарем (название летних месяцев, летние каникулы, выход в школу). Рисование по теме «Лето» после прослушивания стихотворения. Определение цветовой гаммы рисунка. Работа с опорными словами (лето, цветы) | |||
Признаки лета | 1 | Закрепление знаний о лете | Составление рассказа по рисунку. Определение последовательности объектов по рисунку. Знакомство с правилом безопасного поведения в природе. Ответы на вопросы. Прослушивание стихотворения. Определение безопасного поведения по рисунку | |||
Занятия и одежда летом | 1 | Закрепление знаний о лете | Классификация предметов по картинке. Рассматривание и определение занятий детей в летний период. Заучивание телефона помощи в любых ситуациях. | |||
Занятия и одежда летом | 1 | Закрепление знаний о лете | Составление рассказа о безопасном поведении около водоемов (по опорным вопросам). Дифференциация летних объектов для игр (игрушки). Разучивание подвижной игры «Рыбак и рыбаки» | |||
Растения | 1 | Выявление представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы, цветковые растения (различия этих групп не разбираются). Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок. | Составление рассказа о пользе леса. Разучивание правила поведения в лесу. Нахождение на иллюстрациях объектов природы (дерево, цветок, трава, кустарник). Работа со словарем (лес, дерево, трава) | |||
Растения | 1 | Элементарные представления о приспособлении растений к разным условиям жизни: растения жарких стран, растения стран с холодным климатом, их сравнение | Составление рассказа о пользе леса. Разучивание правила поведения в лесу. Нахождение на иллюстрациях объектов природы (дерево, цветок, трава, кустарник). Работа со словарем (лес, дерево, трава | |||
Строение и сходство растений | 1 | Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времен года. | Рассматривание схемы строения растений. Определение и называние частей растений. Работа со словарем (цветок, стебель, лист, корень) | |||
Различия растений | 1 | Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времен года. | Нахождение частей растений по рисунку. Ответы на вопросы по различию растений. Сравнение частей растений и нахождение различий (лист, стебель, корень) | |||
Разнообразие цветов | 1 | Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времен года. | Рассматривание иллюстраций. Нахождение объектов природы на рисунке (цветы). Нахождение сходства и различий объектов природы (цветы) по рисунку. Прослушивание стихотворного текста. Ответы на вопросы по прочитанному произведению | |||
Семена | 1 | Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времен года. | Рассматривание изображения растений и семян. Составление рассказа об использовании семян (приготовлении пищи). Составление рассказа по картинке (проращивание растения из семян). Практическая работа по посадке растения (семени). Работа по опорным словам (семена, свет, тепло, вода) | |||
Плоды растений | 1 | Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времен года. | Прослушивание текста. Рассматривание иллюстраций (овощи). Нахождение и называние знакомых объектов на картинке (овощи). Рассматривание иллюстраций (фрукты). Нахождение и называние знакомых объектов на картинке (фрукты). Работа с опорными словами (плоды, овощи, фрукты). | |||
Плоды растений | 1 | Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времен года. | Составление описательного рассказа по картинке (описание фруктов). Составление рассказа по вопросам (польза овощей и фруктов). Составление рассказа по опорным схемам. Прослушивание (чтение) стихотворного текста | |||
Приспособление растений к сезонным изменениям | 1 | Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времен года. | Рассматривание иллюстраций (растения зимой, весной, летом, осенью). Ответы на вопросы по тексту и иллюстрациям | |||
Уход за растениями | 1 | Наблюдения за жизнью растений в своей местности:рост, цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времен года. | Практические действия: протирание листьев, полив растения, рыхление почвы. Отбор инвентаря для ухода за растениями, называние предметов. Проговаривание названий растений и инвентаря | |||
Приспособления растений к условиям жизни | 1 | Наблюдения за жизнью растений в своей местности:рост, цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времен года. | Прослушивание текста, ответы на вопросы. Составление описательного рассказа по рисунку. Выбор объекта природы по условию (с помощью рисунков) | |||
Растения (обобщающий урок) | 1 | Наблюдения за жизнью растений в своей местности:рост, цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времен года. | Определение и называние знакомых объектов природы (деревья, кустарники). Практическое определение объектов природы (деревьев и кустарников) на пришкольном участке (экскурсия). Работа с опорными словами (калина, сирень, смородина, крыжовник) | |||
Животные | 1 | Общие представления о мире животных, их разнообразии: домашние и дикие животные, птицы, рыбы, насекомые (различия групп не разбираются). | Рассматривание рисунков с изображением животных, называние и показ знакомых объектов. | |||
Животные | 1 | Элементарные представления о приспособлении дикихживотных к разным условиям жизни: животные жарких стран, животные стран с холодным климатом, их сравнение. | ||||
Животные | 1 | Знакомство с животными своей местности. Понятиеоместе обитания, повадках, приспособлении к смене времен года (1–2 хорошо знакомых животных) | Сравнение животных по размеру, образу жизни, способам передвижения. Зарисовка животного (по контуру) | |||
Строение и сходство животных | 1 | Закрепление знаний о животных | Выделение и показ частей тела у животных. Описание животного по образцу (с помощью учителя). Работа с опорными словами (голова, туловище, ноги, хвост) | |||
Различие животных | 1 | Закрепление знаний о животных | Нахождение и называние различий животных (форма тела, окраска, повадки, место обитания). Классификация животных по видам (птицы, рыбы, насекомые) – называние и показ по картинке. Сравнение животных по внешнему виду, окраске. Составление рассказа о животном по способам передвижения. Разучивание игры «Кто как ходит». Работа по опорным словам (шерсть, перья, чешуя) | |||
Детеныши животных | 1 | Закрепление знаний о животных | Рассматривание иллюстрации, называние знакомых животных. Определение и называние детенышей животных. Составление рассказа по прослушанному тексту. Разучивание игры «Один – много» (детеныши животных) | |||
Домашние животные | 1 | Закрепление знаний о животных | Прослушивание текста «Домашние животные». Определение и называние животных по рисунку. Составление рассказа по схемам (изготовление продуктов из молока, шерсти). Составление описательного рассказа о домашнем животном. Рисование (аппликация) «Домашнее животное». Экскурсия в зоомагазин | |||
Дикие животные | 1 | Закрепление знаний о животных | Рассматривание и называние животных по рисункам. Соотнесение изображения животного с местом обитания. Узнавание и называние сказочных героев – диких животных. Составление сказки по рисунку. Работа с опорными словами (нора, дупло) | |||
Приспособление животных к различным условиям обитания | 1 | Закрепление знаний о животных | Рассматривание окраски животного на рисунках. Работа с опорными словами (олень, тюлень, песец, сова, медведь). Классификация животных по среде обитания: соотнесение размера животного, цвета его шерсти со средой обитания. Составление рассказа по вопросам «Зоопарк» | |||
Приспособление животных к временам года | 1 | Закрепление знаний о животных | Рассматривание иллюстраций. Сравнение двух объектов природы (заяц серый, заяц белый). Нахождение различий. Прослушивание текста, ответы на вопросы. Составление рассказа о животном | |||
Животные (обобщающий урок) | 1 | Закрепление знаний о животных | Экскурсия в Зоопарк, национальный парк, заповедник. Наблюдение за объектами природы | |||
Человек | 1 | Пол, возраст, имя, фамилия. Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки,ноги. Правильная осанка человека. Кожа. Порез, ожог. Первая помощь при порезах, ожогах кожи. Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щеки,подбородок. | Нахождение сходства и различий объектов природы (человек) по картинке (внешний вид, пол, возраст). Работа с опорными словами (люди, возраст, пол). | |||
Органы чувств человека | 1 | Органы чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа. Элементарные представления о строении и работе органов чувств: глаза – орган зрения, ухо – орган слуха и т. д. | Составление рассказа о пользе леса. Разучивание правила поведения в лесу. Нахождение на иллюстрациях объектов природы (дерево, цветок, трава, кустарник). Работа со словарем (лес, дерево, трава | |||
Профилактика травматизма | 1 | Профилактика травматизма и заболеваний органов чувствчеловека | Составление рассказа о себе по опорным вопросам. Прослушивание (чтение) стихотворения, работа с текстом | |||
Части тела человека | 1 | Знакомство с телом человека. | Нахождение и показ частей тела на рисунке (на объекте), называние частей тела. Отработка навыков пространственной ориентировки (правая, левая) на основе стихотворного текста. | |||
Части тела человека | 1 | Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. | Развитие моторных навыков (пальчиковый театр). Отработка навыков обращения к сверстнику, взрослому (имя, фамилия). Дидактическая игра «Части тела». Работа с опорными словами (голова, шея, туловище, руки, ноги) | |||
Гигиенические навыки | 1 | Правила гигиены. | Разучивание правила гигиены. Рассматривание рисунков. Определение правила гигиены по рисункам. Составление рассказа о правилах ухода за телом. Задания на дифференциацию предметов по назначению. Разучивание стихотворения | |||
Лицо человека | 1 | Части тела человека. | Определение и называние частей лица, нахождение частей на себе. Рассматривание изображений лица человека, определение пола, возраста. Определение настроения по картинке. Упражнение на мимические движения. Нахождение сходства и различий по рисункам. Работа с опорными словами (глаза, нос, рот, брови, уши). Рисование частей лица, автопортрета | |||
Глаза | 1 | Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щеки, подбородок. | Прослушивание текста (строение глаз). Чтение стихотворного текста, ответы на вопросы. Определение функции глаз по рисункам. Рисование предмета. Нахождение и называние частей объекта (брови, века, ресницы) на картинке и у себя. Работа с опорными словами (брови, веки, ресницы), предложениями (глаза – орган зрения). Разучивание правил гигиены зрения. Дидактическая игра по иллюстрациям «Назови, кому принадлежат глаза». Разучивание гимнастики для глаз «Автобус» | |||
Уши | 1 | Органы чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа. | Прослушивание текста (строение уха), ответы на вопросы. Определение функции уха по рисункам. Отгадывание загадок. Нахождение и называние объекта на картинке и у себя. Работа с опорными словами (уши слух), предложениями (уши – орган слуха). Разучивание правил гигиены слуха. Дидактическая игра по иллюстрациям «Назови, кому принадлежит голос». Объяснение смысла выражения «ушки на макушке» | |||
Нос | 1 | Элементарные представления о строении и работе органов чувств: глаза – орган зрения, ухо – орган слуха и т. Профилактика травматизма и заболеваний органов чувств человека. | Прослушивание текста (строение носа), ответы на вопросы. Определение функции носа по рисункам. Практическая работа «Узнай по запаху». Нахождение и называние объекта на картинке и у себя. Работа с опорными словами (нос, запах, обоняние, дыхание), предложениями (нос – орган обоняния и дыхания). | |||
Нос | 1 | Закрепление о строение частей тела человека. | Разучивание правил гигиены носа. Дидактическая игра по иллюстрациям «Назови, кому принадлежит нос». Составление рассказа (использование обоняния собаки) | |||
Рот | 1 | Органы чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа | Прослушивание текста (строение рта), ответы на вопросы. Дифференциация предметов по функциям. Практические работы «найди предметы для чистки зубов», «определи вкус продукта». Нахождение и называние объекта (рот, губы, зубы, язык) на картинке и у себя. | |||
Рот Артикуляционная гимнастика | 1 | Знакомство со строением рта, арикуляционная гимнастика. | Работа с опорными словами (рот, язык, сладкий, кислый, горький, соленый). Разучивание правил гигиены полости рта, поведения во время еды. Отгадывание загадок. Объяснение выражения «держать язык за зубами» | |||
Кожа | 1 | Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. | Прослушивание текста. Определение свойств предмета. Описание предмета по ощущениям («волшебный мешочек»). Работа с опорными словами (кожа, горячий, теплый, холодный, твердый, мягкий). | |||
Кожа | 1 | Правильная осанка человека. Кожа. Порез, ожог. | Правила работы с ножом и утюгом, правила гигиены кожи, поведение при порезах и ожогах. Дидактическая игра «Чем покрыто тело животного» по рисункам | |||
Осанка | 1 | Знакомство с понятием скелет Правильная осанка. Упражнения для осанки. | Работа по картинкам (нахождение картинки на правильную осанку). Разучивание стихотворения для физкультминутки. Правила посадки за партой, ношения груза, правильной осанки | |||
Скелет и мышцы человека | 1 | Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щеки, подбородок. | Прослушивание текста, ответы на вопросы. Практическая работа с текстом учебника. Определение мышц на теле человека (практическое). Работа с опорными словами (скелет, мышцы). | |||
Скелет и мышцы человека | 1 | Органы чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа. | Разучивание упражнений утренней гимнастики на разные виды мышц | |||
Обобщающий урок | 1 | Закрепление знаний | Практические занятия Проверка знаний. | |||
Итого: 66 часов |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Изобразительное искусство
№ | Название темы | Кч | Дата | Содержание урока | Характеристика основных видов деятельности | ||
план | факт | ||||||
Осень золотая наступает. Осенний листопад. Цвета осени. Аппликация | 1 | Характеризовать красоту природы, осеннее состояние природы. Характеризовать особенности красоты осенних листьев, учитывая их цвет и разнообразие форм. Использовать выразительные средства живописи и возможности аппликации для создания образов осенней природы. | Работа в альбомах, работа с красками, кистью. Смешивание цветов. Развитие мелкой моторики, навыков рисования. Привитие вкуса. Развитие речи и коммуникативных навыков. | ||||
Солнце на небе. Травка на земле. Забор. Рисование | 1 | Изображать характерные особенности осеннего леса, глядя на предложенный учителем образец. Рисование забора. Работа с акварелью | Развить умения и навыки при овладении живописными навыками работы акварелью, в технике бумагопластики, в лепке, используя помощь учителя | ||||
Фрукты, овощи разного цвета. Рисование | 1 | Уметь различать фрукты и овощи, разные по цвету и форме. Понимать, что такое натюрморт. | Овладевать живописными навыками работы цветными мелками. Овладевать навыками работы с трафаретом, Использовать трафарет простой формы для создания более сложных форм. | ||||
Простые формы предметов. Сложные формы. Рисование | 1 | Изображать характерные особенности пейзажа при различном освещении. | Работа в альбомах, работа с красками, кистью. Смешивание цветов. Развитие мелкой моторики, навыков рисования. Привитие вкуса. Развитие речи и коммуникативных навыков. | ||||
Изображаем лист сирени. Рисование | 1 | Использовать линию точку, пятно, как основу изобразительного образа на плоскости листа. Если задание самостоятельно выполнить трудно, обратиться за помощью к учителю. | Работа в альбомах, работа с красками, кистью. Смешивание цветов. Развитие мелкой моторики, навыков рисования. Привитие вкуса. Развитие речи и коммуникативных навыков. | ||||
Лепим лист сирени | 1 | Соотносить форму пятна, множество точек и разнообразие линий с опытом зрительных впечатлений. | Работа с пластилином Правила работы с пластилином Развитие мелкой моторики Работа с презентацией | ||||
Лепим. Матрешка | 1 | Видеть зрительную метафору – образ будущего изображения. | Работа с пластилином Правила работы с пластилином Развитие мелкой моторики Работа с презентацией | ||||
Рисуем куклу- неваляшку | 1 | Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, точки, линии. | Работа в альбомах, работа с красками, кистью. Смешивание цветов. Развитие мелкой моторики, навыков рисования. | ||||
Деревянный дом в деревне. Лепка | 1 | Находить выразительные, образные объемы, уже знакомые нам (снеговик, неваляшка и т. д.). | Работа с пластилином Правила работы с пластилином Развитие мелкой моторики Работа в группах | ||||
Изобрази деревянный дом из бревен. Аппликация | 1 | Овладевать первичными навыками изображения в объеме (рельеф). | Правила аппликации Работа с ножницами Выполнение аппликации Наблюдать постройки, созданные человеком. Анализировать их форму, пропорции, конструкцию. Изображать деревянный дом в лепке, выявляя его форму, конструкцию, взаимосвязь частей. Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома | ||||
Аппликация «Рыбки в аквариуме» | 1 | Изображать в объеме (рельеф) способами вдавливания и размазывания. | Овладевать техникой и способами аппликации. Создавать и изображать на плоскости средствами аппликации и графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный образ (пирамидка, рыбка). | ||||
Зима. Снеговик. Праздник Новый год. Аппликация. Лепка | 1 | Понимать, что такое шаблон. | Продолжать овладевать навыками работы карандашами, кистью, ножницами. | ||||
Новогодняя елка. Флажки на веревке для елки. Рисование. Аппликация | 1 | Овладевать навыками работы с шаблоном. | Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. | ||||
Лепим человека из пластилина. Голова, лицо человека | 1 | Изображать живописными средствами разные декоративные цветы внутри нарисованной формы. | Продолжать осваивать приемы работы графическими материалами. | ||||
Лепка и рисунок. Зима. Белый зайка. Изобрази зайку: слепи и нарисуй | 1 | Овладевать живописными навыками работы фломастерами и мелками. | Развитие наблюдательности. Развитие художественных навыков при создании рисунка и аппликации на основе знаний простых форм. Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции – выразительное средство искусства, которое помогает художнику создать образ, выражать характер изображаемого. Сравнение выполненной работы с работой одноклассников. | ||||
Пирамидка. Рыбка. Аппликация | 1 | Изображать предмет, максимально копируя форму, предложенную учителем. | Развитие наблюдательности. Развитие художественных навыков при создании рисунка и аппликации на основе знаний простых форм. Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. | ||||
Ваза с цветами. Аппликация | 1 | Понимать простые основы геометрии, симметрию. | Развитие наблюдательности. Развитие художественных навыков при создании рисунка и аппликации на основе знаний простых форм. Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. | ||||
Колобок. Нарисуй картинку | 1 | Наблюдать за формой предметов. Сказка колобок | Рисование при помощи мелков, клубочки, круги. Развитие речи, работа со сказкой. | ||||
Дома в городе. Аппликация | 1 | Анализировать их форму, пропорции, конструкцию. | Развитие наблюдательности. Развитие художественных навыков при создании рисунка и аппликации на основе знаний простых форм. Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. | ||||
Одноэтажный дом. Трехэтажный дом. Лепка | 1 | Изображать деревянный дом в лепке, выявляя его форму, конструкцию, взаимосвязь частей. | Развитие наблюдательности. Развитие художественных навыков при создании рисунка и аппликации на основе знаний простых форм. Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. | ||||
Многоэтажный дом. Аппликация | 1 | Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. | Развитие наблюдательности. Развитие художественных навыков при создании рисунка и аппликации на основе знаний простых форм. Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции – выразительное средство искусства, которое помогает художнику создать образ, выражать характер изображаемого. Сравнение выполненной работы с работой одноклассников. | ||||
Весна пришла. Яркое солнце. Составить рассказ | 1 | Овладевать первичными навыками конструирования с помощью лепки. | Рассматривание картин художников Введение понятия – пейзаж Развитие речи. | ||||
Весна. Почки на деревьях. Рисование | 1 | Работа с картинами известных художников | Рассматривание картин художников Введение понятия - пейзаж | ||||
Ваза с цветами. Аппликация | 1 | Понимать выразительные возможности цветной бумаги, используя ее в технике бумагопластики. | Развитие наблюдательности. Развитие художественных навыков при создании рисунка и аппликации на основе знаний простых форм. Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции – выразительное средство искусства, которое помогает художнику создать образ, выражать характер изображаемого. Сравнение выполненной работы с работой одноклассников. | ||||
Колобок. Нарисуй картинку | 1 | Осваивать приемы работы с аппликацией. | Развитие наблюдательности. Развитие художественных навыков при создании рисунка и аппликации на основе знаний простых форм. | ||||
Дома в городе. Аппликация | 1 | Изображать, используя цветную бумагу в аппликации. | Понимать, что в создании формы постройки принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как эта постройка (дом) будет выглядеть. | ||||
Весна пришла. Светит солнце. Бежит ручей. Плывет кораблик. Рисование | 1 | Развивать навыки работы в технике бумагопластики. | Развитие наблюдательности. Развитие художественных навыков при создании рисунка и аппликации на основе знаний простых форм. Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. | ||||
Цветок. Ветка акации с листьями. Рисование | 1 | Овладевать приемами работы с бумагой. | Развитие наблюдательности. Развитие художественных навыков при создании рисунка и аппликации на основе знаний простых форм. | ||||
Что украшают узором? Аппликация. Коврик для куклы. Узор в полосе. Аппликация | 1 | Развивать навыки создания сложной, многофигурной композиции | Развитие наблюдательности. Развитие художественных навыков при создании рисунка и аппликации на основе знаний простых форм. | ||||
Весна. Праздник. Хоровод. Сделай аппликацию и дорисуй ее | 1 | Понимать, чтоживопись — это необыкновенный вид искусства, который отчетливо и красочно передает видение автором конкретного пейзажа. | Пропорции – выразительное средство искусства, которое помогает художнику создать образ, выражать характер изображаемого. Сравнение выполненной работы с работой одноклассников. | ||||
Изобрази дом в деревне. Деревья рядом с домом. Рисование | 1 | Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью. | Изображать характерные особенности пейзажа при различном освещении. | ||||
Грибы. Грибы на пеньке. Аппликация | 1 | Стараться передать красками увиденную красоту и вложить в нее свои чувства. | Изображать живописными средствами состояние природы родного края. | ||||
Придумай свой рисунок. | 1 | Повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. | Характеризовать значимость влияния погоды на настроение человека. | ||||
Всего 33 часов |
КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Ручной труд
№ | Название темы | К.ч | Дата | Содержание урока | Характеристика основного вида деятельности обучаещегося | |
План | Факт | |||||
«Человек и труд» | 1 | Формирование понятий о труде | Рассматривать, узнавать и говорить об увиденных предметах, сделанных руками человека | |||
Предметы рукотворного мира | 1 | Формирование понятий о труде | Ориентироваться, находить в пространстве помещения предметы, сделанные руками человека и созданные природой и их называть. | |||
Материалы, используемые на уроках труда | 1 | Знакомство с материалами используемыми на уроках труда | Практическая работа Работа с наглядностью | |||
Инструменты для работы с поделочными материалами | 1 | Правила работы на уроках труда | Рассматривать, узнавать и говорить об увиденных предметах, сделанных руками человека | |||
Основы культуры труда Правила работы на уроках труда | 1 | Правила работы на уроках труда | Ориентироваться, находить в пространстве помещения предметы, сделанные руками человека и созданные природой и их называть. | |||
Основы культуры труда Правила работы на уроках труда | 1 | Правила работы на уроках труда | Знакомство с правилами работы на уроках труда, Техника безопасности. | |||
Лепка Работа с пластилином | 1 | Лепка « Колобок» | Знакомство с пластическими материалами начинается с глины. Что такое глина? Где находят глину? Какая бывает глина? Что делают из глины? | |||
«Познавательные сведения о глине и пластилине» | 1 | Глина И пластилин. Сходство и различие. | Формирование знаний о пластилине предполагает изучение следующей информации: Что такое пластилин? Чем пластилин отличается от глины? Какой бывает пластилин? Какие инструменты помогают при работе с пластилином. Как правильно обращаться с пластилином. Организация рабочего места при выполнении лепных работ. | |||
«Как работать с пластилином» | 1 | Задание: Назвать цвета пластилина, которые ты узнаешь. | ||||
Приемы работы с пластилином. | 1 | Глина И пластилин. Сходство и различие Правила работы. | Задание: Подумать, и скажи, что ты умеешь лепить из пластилина. | |||
Лепка из пластилина многодетальных фигурок и макетов | 1 | Лепка «божья коровка» | Знакомство с пластическими материалами начинается с глины. Что такое глина? Где находят глину? Какая бывает глина? Что делают из глины? | |||
Приемы работы с пластилином. | 1 | Знакомство с приемами работы с пластилином | Формирование знаний о пластилине предполагает изучение следующей информации: Что такое пластилин? Чем пластилин отличается от глины? Какой бывает пластилин? Какие инструменты помогают при работе с пластилином. Как правильно обращаться с пластилином. Организация рабочего места при выполнении лепных работ. | |||
Работа с глиной | 1 | Методы работы с глиной | Задание: Назвать цвета пластилина, которые ты узнаешь. | |||
«Познавательные сведения о природных материалах» | 1 | Знакомство с природным материалом | Узнавать и называть в изделиях, сделанных из засушенных листьев образы предметов реального мира. | |||
Как работать с еловыми шишками. | 1 | Корзинка из шишек | Рассмотреть и назвать природные материалы. | |||
Где используют природные материалы | 1 | Закрепление знаний о природных материалах. | Вспоминать, узнавать и называть породы деревьев. | |||
Где находят природные материалы. | 1 | Закрепление знаний о природных материалах. | Узнавать и называть в изделиях, сделанных из шишек образы предметов реальной действительности. | |||
Поделка из шишек | 1 | Закрепление знаний о природных материалах. | Рассматривать и запоминать основные признаки еловых шишек | |||
«Как работать с природными материалами» | 1 | Закрепление знаний о природных материалах. | Узнавать и называть в изделиях, сделанных из шишек образы предметов реальной действительности. | |||
Как работать с засушенными листьями | 1 | Закрепление знаний о природных материалах. | Рассматривать и запоминать основные признаки еловых шишек | |||
Как работать с сухой тростниковой травой | 1 | Закрепление знаний о природных материалах. | Вспоминать и называть, что означает слово «Аппликация». | |||
Поделка из осенних листьев | 1 | Закрепление знаний о природных материалах. | Учиться располагать детали аппликации в пространстве листа. | |||
Работа с бумагой | 1 | Правила работы с бумагой | Учиться составлять аппликацию из засушенных листьев, соединяя детали аппликации с помощью кусочка пластилина. | |||
«Познавательные сведения о бумаге» | 1 | Закрепление умений работать с бумагой Виды бумаги. | Вспоминать и называть, что означает слово «Аппликация». | |||
Какие изделия изготавливают из бумаги. | 1 | Закрепление умений работать с бумагой | Учиться располагать детали аппликации в пространстве листа. | |||
Сорта бумаги | 1 | Виды бумаги | Наблюдать, запоминать, что должно получиться в результате выполнения двигательного приема. | |||
Признаки и свойства бумаги | 1 | Закрепление умений работать с бумагой | Смотреть, запоминать и рассказывать об инструментах, шаблонах применяемых при работе с бумагой. | |||
Что надо знать о треугольнике | 1 | Формирование геометрических представлений | Выработать навык правильного удержания инструмента, шаблона. | |||
Что надо знать о квадрате | 1 | Формирование геометрических представлений | Смотреть и слушать, понимать и выполнять в соответствии с инструкцией учителя двигательные трудовые приемы. | |||
Что надо знать о прямоугольнике | 1 | Формирование геометрических представлений | Запоминать последовательность выполнения двигательного приема. | |||
Что надо знать о круге | 1 | Формирование геометрических представлений | Контролировать самостоятельно или с помощью учителя выполнение двигательных приемов. | |||
Что надо знать об овале | 1 | Формирование геометрических представлений | Работа с бумагой. Геометрический материал. Сравнение геометрических фигур. | |||
Как работать с бумагой | 1 | Аппликация Из рваной бумаги | Наблюдать, запоминать, что должно получиться в результате выполнения двигательного приема. | |||
Приемы сгибания бумаги | 1 | Самолетик | Смотреть, запоминать и рассказывать об инструментах, шаблонах применяемых при работе с бумагой. | |||
Приемы сминания и скатывания бумаги | 1 | Бумажные снеговички | Ориентироваться и находить в пространстве треугольника верхний, нижний угол, боковую, нижнюю, правую, левую стороны, середину и их называть. | |||
Приемы разрывания и обрывания бумаги | 1 | Отрывная аппликация | Понимать инструкцию, содержащую пространственные характеристики и действовать в соответствии с ней, повторять практические действия за учителем. | |||
Инструменты для работы с бумагой | 1 | Техника безопасности на уроках | Сгибать треугольники разной величины пополам в разных направлениях (слева направо и справа налево). | |||
Что надо знать о ножницах. | 1 | Техника безопасности на уроках | Комментировать свои практические действия. | |||
Приемы резания ножницами по прямым коротким и длинным линиям | 1 | Техника безопасности на уроках | Конструировать предмет из деталей сложенных из бумаги. | |||
Приемы резания ножницами по кривым линиям | 1 | Техника безопасности на уроках | Ориентироваться и находить в пространстве треугольника верхний, нижний угол, боковую, нижнюю, правую, левую стороны, середину и их называть. | |||
Приемы симметричного вырезания из бумаги, сложенной пополам | 1 | Техника безопасности на уроках | Понимать инструкцию, содержащую пространственные характеристики и действовать в соответствии с ней, повторять практические действия за учителем. | |||
Приемы симметричного вырезания из бумаги, сложенной пополам | 1 | Техника безопасности на уроках | Ориентироваться и находить в пространстве квадрата верхний, нижний правый, левый угол, боковую, верхнюю, нижнюю, правую, левую стороны, середину и их называть. | |||
Приемы симметричного вырезания из бумаги, сложенной несколько раз. | 1 | Техника безопасности на уроках | Понимать инструкцию, содержащую пространственные характеристики и действовать в соответствии с ней, повторять практические действия за учителем. | |||
Аппликация «Ветка рябины» и «Цветы в корзине». | 1 | Работа по выполнению аппликации | Сгибать квадраты пополам в разных направлениях (слева направо и справа налево; сверху вниз, снизу наверх). | |||
Приемы резания ножницами по прямым коротким и длинным линиям | 1 | Работа с ножницами | Комментировать свои практические действия. | |||
Приемы резания ножницами по прямым коротким и длинным линиям | 1 | Работа с ножницами | Складывать изделие Вырезать по линии сгиба. Работать по образцу. Ориентироваться и находить в пространстве квадрата верхний, нижний правый, левый угол, боковую, верхнюю, нижнюю, правую, левую стороны, середину и их называть. | |||
Приемы резания ножницами по кривым линиям | 1 | Работа с ножницами | Ориентироваться и находить в пространстве квадрата верхний, нижний правый, левый угол, боковую, верхнюю, нижнюю, правую, левую стороны, середину и их называть. | |||
Приемы резания ножницами по кривым линиям | 1 | Работа с ножницами | Понимать инструкцию, содержащую пространственные характеристики и действовать в соответствии с ней, повторять практические действия за учителем. | |||
Аппликация «Апельсин» | 1 | Выполнение аппликации | Сгибать квадраты пополам в разных направлениях (слева направо и справа налево; сверху вниз, снизу наверх). | |||
Работа с бумагой | 1 | Кораблик | Комментировать свои практические действия. | |||
Работа с бумагой | 1 | Самолетик | Складывать изделие Действовать по инструкции. | |||
Отрывная аппликация | 1 | Бабочка | Ориентироваться и находить в пространстве квадрата верхний, нижний правый, левый угол, боковую, верхнюю, нижнюю, правую, левую стороны, середину и их называть. | |||
Отрывная аппликация | 1 | Рыбка | Понимать инструкцию, содержащую пространственные характеристики и действовать в соответствии с ней, повторять практические действия за учителем. | |||
«Познавательные сведения о нитках» | 1 | Нитки Откуда их берут Формирование знаний о нитках, понятие катушка. | Сгибать квадраты пополам в разных направлениях (слева направо и справа налево; сверху вниз, снизу наверх). | |||
«Познавательные сведения о нитках» | 1 | Комментировать свои практические действия. | ||||
Откуда берутся нитки | 1 | Нитки | Овладевать предметно практическими действиями, выполняемыми в заданном пространственном направлении (на себя, от себя). | |||
Свойства ниток | 1 | Откуда их берут | Развивать пластичность, точность, ритмичность движений кисти руки. | |||
Свойства ниток | 1 | Формирование знаний о нитках, понятие катушка | Развивать навык удерживания клубка в одной руке, а нити в другой. | |||
Работа с нитками | 1 | Техника безопасности при работе с иголкой и нитками | Овладевать предметно практическими действиями, выполняемыми в заданном пространственном направлении (на себя, от себя). | |||
Сматывание ниток в клубок | 1 | Техника безопасности при работе с иголкой и нитками | Развивать пластичность, точность, ритмичность движений кисти руки. | |||
Техника безопасности на уроках | 1 | Техника безопасности при работе с иголкой и нитками | Правила техники безопасности На уроках труда, правила работы с ножницами. | |||
Обучение приему «вышивание в два приема». | 1 | Развитее навыков шитья | Развивать навык работы колющими инструментами (большой иглой). | |||
Обучение приему «вышивание в два приема». | 1 | Развитее навыков шитья | Овладевать приемом шитья «игла вверх-вниз». | |||
Закрепление пройденного | 1 | Развитее навыков шитья | Учиться применять этот прием при выполнении прямой строчки, вертикальных и наклонных стежков. | |||
Закрепление пройденного | 1 | Развитее навыков шитья | Развивать зрительно-двигательную координацию, точность. | |||
Закрепление пройденного | 1 | Развитее навыков шитья | Развивать ритмическую упорядоченность движений при выполнении практических действий (вверх, вниз). | |||
Итого: 66 часов |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/18/picture-264981-1371570496.jpg)
Календарно-тематическое планирование по программе 8 вида (2 вариант) обучения
Планирование составлено на основе программы Л.Б. Баряевой, учтены индивидуальные особенности развития учащихся и их возможности....
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/11/picture-685350-1444571789.jpg)
Календарно - тематическое планирование для учащегося 5 класса (II вариант), обучающегося по индивидуальной программе "СКОШ VIII вида".
Данный материал будет интересен учителям....
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/05/picture-800981-1467684857.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...