Мои открытые уроки и внеурочная деятельность
план-конспект урока (4 класс)

                             ГЕОГРАФИЯ СЕЛА БУЛУМ

В 25-ти километрах   в восточной части  от центра Хоринск  за лесистым перевалом, на высоком берегу реки Уды расположилось село Булум. Дальше на восток простирается степь Булган-Тала. На левом берегу Уды лежит долина до самого лесистого хребта, который тянется параллельно реке на восток.

На территории имеется большое разнообразие почвы. Преобладают маломощные хрящевато-щебнистые каштановые  почвы, встречаются суглинки, пески с примесью гравия.

Климат резко континентальный,  суровый .Преобладают ветра западные и юго-западные, скорость ветра иногда достигает 15 км/сек.

Зима длительная, морозная и малоснежная с высоким атмосферным давлением.

 Леса расположены как в степных долинах, так и в горах. В лесах преобладают сосны, на высоких склонах растут лиственницы, встречаются березы, осина. Растут багульники .Поблизости реки растут ива, черемуха, боярышник.

Животный мир довольно разнообразен. В лесах обитают звери и дичь: белка, заяц, бурундук, суслик, лисица, лось, рысь, косуля, глухарь, рябчик, тетерев.

Встречаются зимующие птицы: синица, воробей, ворона, голубь, сорока.

                                  ИСТОРИЯ СЕЛА БУЛУМ

Каждому из нас дорог  и неповторим как тоонто нютаг- малая родина.В этих словах заложен глубокий смысл.

Название села Булум произошло от названия "Булан", что означает на русском языке "Угол". Из слов старожилов села объясняется так: направление реки Уда сначала поворачивает налево, затем направо, где скрывается за лесистой скалой Хабсагай. И там река Уда образует угол- булан. Со временем звук "М" стал произноситься как звук "Н".

Булум расположен на высоком берегу реки Уда. Основателем села был Жандабаев Дубшан. История села начинается с 1933 года. Сейчас селу 86 лет.

Памятник участникам Великой Отечественной войны, открыт в с.Булум в 1967 году. Автором памятника является Мугланов Ринчин Дамбиевич.

С началом Великой Отечественной войны из Булума ушли на фронт 56 человек, не вернулось- 25 фронтовиков. Остальные  участники войны после возвращения домой  поднимали сельское хозяйство.

В 2001 году главная улица Булума переименована на улицу имени Василия Бадмаева, участника Чеченской войны, награжденного Орденом Мужества посмертно.

 Открыт историко-краеведческий музей села в школе в 1996 году. В музее  открыты Уголки: истории села, истории школы, первые учителя и директора школы, ветераны Великой Отечественной войны, труженики села,  знаменитые люди села, выпускники школы.

В 2018 году открыт Дом-Музей Чимита  Ринчинова, народного артиста Республики Бурятия, лауреата Государственной премии.

                                      Конкурс на лучшее чтение стихов о войне 8 мая 2019 г.

День Победы

(Белозеров Т.)

Майский праздник -
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.

Их с утра зовёт дорога
На торжественный парад.
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.

***

Что за праздник?

(Н. Иванова)

В небе праздничный салют,
Фейерверки там и тут.
Поздравляет вся страна
Славных ветеранов.

А цветущая весна
Дарит им тюльпаны,
Дарит белую сирень.
Что за славный майский день?

***

Победа

Песни фронтовые,
Награды боевые,
Красные тюльпаны,
Встречи ветеранов
И салют в полнеба,
Огромный, как Победа.

***

Что такое День Победы

Что такое День Победы?
Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.

Что такое День Победы?
Это праздничный салют:
Фейерверк взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.

Что такое День Победы?
Это песни за столом,
Это речи и беседы,
Это дедушкин альбом.

Это фрукты и конфеты,
Это запахи весны…
Что такое День Победы –
Это значит – нет войны.

***

День памяти

День памяти –
Победы праздник,
Несут венков
Живую вязь,
Тепло букетов
Красок разных,
Чтоб не терялась
С прошлым связь.
И плиты скорбные согреты
Цветов дыханьем полевым.
Прими, боец,
Как дар, всё это
Ведь это нужно
Нам, 
Живым.

***

Старый снимок

(С. Пивоваров) 

Фотоснимок на стене – 
В доме память о войне.
Димкин дед
На этом фото:
С автоматом возле дота,
Перевязана рука,
Улыбается слегка…

Здесь всего на десять лет
Старше Димки
Димкин дед.

***

На радио

Письмо я старался
Писать без помарок:
«Пожалуйста, сделайте
Деду подарок…»

Был долго в пути
Музыкальный привет.

Но вот подошёл
И обнял меня дед –
Пришла к нему в праздник
9 Мая
Любимая песня его
Фронтовая.

***

У обелиска

Застыли ели в карауле,
Синь неба мирного ясна.
Идут года. В тревожном гуле
Осталась далеко война.

Но здесь, у граней обелиска,
В молчанье голову склонив,
Мы слышим грохот танков близко
И рвущий душу бомб разрыв.

Мы видим их - солдат России,
Что в тот далёкий грозный час
Своею жизнью заплатили
За счастье светлое для нас...

***

Рассказ ветерана

Я, ребята, на войне
В бой ходил, горел в огне.
Мёрз в окопах под Москвой,
Но, как видите, - живой.
Не имел, ребята, права
Я замёрзнуть на снегу,
Утонуть на переправах,
Дом родной отдать врагу.
Должен был прийти я к маме,
Хлеб растить, косить траву.
В День Победы вместе с вами
Видеть неба синеву.
Помнить всех, кто в горький час
Сам погиб, а землю спас…
Я веду сегодня речь
Вот о чём, ребята:
Надо Родину беречь
По-солдатски свято!

***

Никто не забыт

(А. Шамарин)

«Никто не забыт и ничто не забыто» -
Горящая надпись на глыбе гранита.

Поблекшими листьями ветер играет
И снегом холодным венки засыпает.

Но, словно огонь, у подножья – гвоздика.
Никто не забыт и ничто не забыто.

***

Дедушкины друзья

Май… Вовсю щебечут птицы,
И парад идёт в столице.
В орденах шагают деды.
Поздравляем с Днём Победы!

Приходят к дедушке друзья,
Приходят в День Победы.
Люблю подолгу слушать я
Их песни и беседы.

Горят на солнце золотом
Награды боевые,
И входят в дом,
В наш мирный дом,
Дороги фронтовые.

Я молча рядышком сижу,
Но кажется порою,
Что это я в прицел гляжу,
Что я готовлюсь к бою.

Приходят к дедушке друзья
Отпраздновать Победу.
Всё меньше их,
Но верю я:
Они опять приедут.

***

Дедушкин портрет

(В. Туров)

Бабушка надела ордена
И сейчас красивая такая!
День Победы празднует она,
О войне великой вспоминая.
Грустное у бабушки лицо.
На столе солдатский треугольник.
Дедушкино с фронта письмецо
Ей читать и нынче очень больно.
Смотрим мы на дедушкин портрет
И разводим ручками с братишкой:
- Ну какой, какой же это дед?
Он же ведь совсем ещё мальчишка!

***

Нет войны

(С. Михалков)

Спать легли однажды дети –
Окна все затемнены.
А проснулись на рассвете –
В окнах свет – и нет войны!

Можно больше не прощаться
И на фронт не провожать –
Будут с фронта возвращаться,
Мы героев будем ждать.

Зарастут травой траншеи
На местах былых боёв.
С каждым годом хорошея,
Встанут сотни городов.

И в хорошие минуты
Вспомнишь ты и вспомню я,
Как от вражьих полчищ лютых
Очищали мы края.

Вспомним всё: как мы дружили,
Как пожары мы тушили,
Как у нашего крыльца
Молоком парным поили
Поседевшего от пыли,
Утомлённого бойца.

Не забудем тех героев,
Что лежат в земле сырой,
Жизнь отдав на поле боя
За народ, за нас с тобой…

Слава нашим генералам,
Слава нашим адмиралам
И солдатам рядовым –
Пешим, плавающим, конным,
Утомлённым, закалённым!
Слава павшим и живым –
От души спасибо им!

***

Вечный огонь

Над могилой, в тихом парке
Расцвели тюльпаны ярко. 
Вечно тут огонь горит,
Тут солдат советский спит.

Мы склонились низко-низко
У подножья обелиска,
Наш венок расцвёл на нём
Жарким, пламенным огнём.

Мир солдаты защищали,
Жизнь за нас они отдали.
Сохраним в сердцах своих
Память светлую о них!

Как продолжение жизни солдат
Под звёздами мирной державы
Цветы на ратных могилах горят
Венками немеркнущей славы.

***

Салют Победе

Салют и слава годовщине
Навеки памятного дня!
Салют Победе, что в Берлине
Огнём попрала мощь огня!
Салют её большим и малым
Творцам, что шли путём одним,
Её бойцам и генералам,
Героям павшим и живым,
Салют!

***

Обелиски

(А. Терновский)

Стоят в России обелиски,
На них фамилии солдат…
Мои ровесники мальчишки
Под обелисками лежат.
И к ним, притихшие в печали,
Цветы приносят полевые
Девчонки те, что их так ждали,
Теперь уже совсем седые.

***

Погибшим и живым

Погибшим –
Быть бессменно на посту,
Им жить в названьях улиц и в былинах.
Их подвигов святую красоту
Отобразят художники в картинах.
Живым –
Героев чтить, не забывать,
Их имена хранить в бессмертных списках,
Об их отваге всем напоминать
И класть цветы к подножьям обелисков!

***

Нужен мир

Мир и дружба всем нужны,
Мир важней всего на свете,
На земле, где нет войны,
Ночью спят спокойно дети.
Там, где пушки не гремят,
В небе солнце ярко светит.
Нужен мир для всех ребят.
Нужен мир на всей планете!

***

Пусть будет мир!

Пусть пулемёты не строчат,
И пушки грозные молчат,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть небо будет голубым,
Пусть бомбовозы по нему
Не прилетают ни к кому,
Не гибнут люди, города…
Мир нужен на земле всегда!

***

День Победы

(Н. Томилина)

День Победы 9 Мая –
Праздник мира в стране и весны.
В этот день мы солдат вспоминаем,
Не вернувшихся в семьи с войны.

В этот праздник мы чествуем дедов,
Защитивших родную страну,
Подарившим народам Победу
И вернувшим нам мир и весну!

***

Кто был на войне

Дочь обратилась однажды ко мне:
- Папа, скажи мне, кто был на войне?

- Дедушка Лёня - военный пилот -
В небе водил боевой самолёт.

Дедушка Женя десантником был.
Он вспоминать о войне не любил

И отвечал на вопросы мои:
- Очень тяжёлые были бои.

Бабушка Соня трудилась врачом,
Жизни спасала бойцам под огнём.

Прадед Алёша холодной зимой
Бился с врагами под самой Москвой.

Прадед Аркадий погиб на войне.
Родине все послужили вполне.

Много с войны не вернулось людей.
Легче ответить, кто не был на ней.

***

Что такое День Победы

(А. Усачёв)

Что такое День Победы?
Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.

Что такое День Победы?
Это праздничный салют:
Фейерверк взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.

Что такое День Победы?
Это песни за столом,
Это речи и беседы,
Это дедушкин альбом.

Это фрукты и конфеты,
Это запахи весны…
Что такое День Победы –
Это значит – нет войны.

***

Поздравление дедушке к 9 мая

Поздравляю дедушку
С праздником Победы.
Это даже хорошо,
Что на ней он не был.

Был тогда, как я сейчас,
Маленького роста.
Хоть не видел он врага -
Ненавидел просто!

Он работал, как большой,
За горбушку хлеба,
Приближал Победы день,
Хоть бойцом и не был.

Стойко все лишенья снёс,
Расплатившись детством,
Чтобы в мире жил и рос
Внук его чудесно.

Чтоб в достатке и любви
Наслаждался жизнью,
Чтоб не видел я войны,
Дед мой спас Отчизну. 

***

Медали

Ветеран – боец бывалый,
Повидал за жизнь немало.
Он с отвагою в бою 
Защищал страну свою!

В День Победы засверкали
На груди его медали.
На груди его - медали!
Мы с сестрой их сосчитали.

***

Пусть дети не знают войны 

Войны я не видел, но знаю,
Как трудно народу пришлось,
И голод, и холод, и ужас –
Всё им испытать довелось.
Пусть мирно живут на планете,
Пусть дети не знают войны,
Пусть яркое солнышко светит!
Мы дружной семьёй быть должны!

***

Героям Победы - спасибо!!!

СПАСИБО ГЕРОЯМ, 
СПАСИБО СОЛДАТАМ,
Что МИР подарили, 
Тогда - в сорок пятом !!!

Вы кровью и пОтом 
Добыли ПОБЕДУ.
Вы мОлоды были,
Сейчас - уже дЕды.

Мы ЭТУ ПОБЕДУ -
Вовек не забудем !!!
Пусть МИРНОЕ солнце
Сияет всем людям !!!

Пусть счастье и радость
Живут на планете !!!
Ведь мир очень нужен -
И взрослым, и детям !!!

Ольга Маслова, г. Санкт-Петербург

***

ПУСТЬ БУДЕТ МИР

Как надоели вОйны на свете,
Гибнут солдаты и малые дети,
Стонет земля,когда рвутся снаряды,
Матери плачут и плачут комбаты.

Хочется крикнуть: " - Люди, постойте,
Войну прекратите, живите достойно,
Гибнет природа и гибнет планета,
Ну неужели вам нравится это ??? "

Война - это боль, это смерть, это слёзы,
На братских могилах тюльпаны и розы.
Над миром какое-то время лихое,
Где прАвит война, никому нет покоя.

Я вас призываю, нам всем это нужно,
Пускай на земле будет мир, будет дружба,
Пусть солнце лучистое всем нам сияет,
А войн - НИКОГДА и НИГДЕ не бывает !!!

Ольга Маслова, г. Санкт-Петербург

***

Я жив! На месте руки, ноги! 
Я вкусно ем, и регулярно сплю! 
Я ваш потомок, я один из многих, 
Родимые мои, я вас люблю! 

Вот мы порой на жизнь свою в обиде, 
Проблем, долгов - непаханое поле!
Никто из нас воочию не видел, 
Что выпало, тогда на вашу долю! 

Мы знаем книги, фильмы про победу,
Историков слова звучат невнятно! 
Мне ближе к сердцу разговоры с дедом,
Насквозь пронзая фактами до пяток!

Вот где беда! Вот где стальная воля! 
Вот боль потерь, от края и до края!
Они за нас пролили реки крови,
Нам в светлый путь дорогу пробивая!

Я помню тебя дед, хоть ты не с нами,
И до сих пор свежа на сердце рана!
Я свято верю, все вы ангелами стали,
Вам память вечная! Родные ветераны...

                  Урок русского языка в 4 классе 15 октября 2019 г.

Тема урока: Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста  по коллективно составленному плану ( текст Ю.Дмитриева)

Тип урока Развитие речи, применение знаний на практике

Педагогические задачи: Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умение членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые предметные результаты:

 Познакомятся с текстом Ю. Дмитриева; научатся делить текст на части; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану

Метапредметные УУД Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание 
в сжатом, выборочном или развернутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку); регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему
мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения
Личностные результаты:

 Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка; воспринимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей российского народа, понимать его значение в процессе получения школьного образования, осознавать себя носителем этого языка; проявлять чувства прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса «Русский язык»
Образовательные ресурсы Биография Ю. Дмитриева. – Режим доступа : http://www.child-lib.ru

Ход урока:
Этап урока
II. Актуализация знаний. Проверяет домашнее задание. Проводит беседу 
о проделанной работе. Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. 
Минутка чистописания Проводит минутку чистописания.
– Запишите буквосочетания.
– Какие звуки обозначают буквы «у», «ч»?

– Спишите предложение, вставляя пропущенные орфограммы. Выполняют чистописание.
Чудесным ясным утром ребята отправились в поход.
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока – Прочитайте тему урока.
– Сегодня на уроке будем учиться писать подробное изложение Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока
IV. Чтение и анализ текста.
Биография Ю. Д. Дмитриева. Организует работу над текстом. Задает вопросы. Знакомит с творчеством Ю. Дмитриева 
Отвечают на вопросы учителя. Определяют тему и основную мысль текста. Подбирают заголовок. Указывают тип текста. Работа 
по учебнику (упражне-ние 110)

 – Предлагаю вам, познакомиться с текстом 
Ю. Дмитриева. Наша задача – проанализировать текст.
– Определите тему, основную мысль, подберите заголовок.
– Как вы думаете, какой это тип текста?
– Вспомните, какой тип текста относится к повествованию.
– Докажите, что это повествовательный текст.
– Итак, в тексте говорится о событии, эпизоды которого последовательно сменяют друг друга – Это текст повествовательный.
– В тексте-повествовании говорится о каких-то действиях, о последовательных событиях. Действия сменяют друг друга. К такому типу текста можно поставить вопрос: что происходит сначала, потом, и в конце?
V. Составление плана текста Проводит работу по составлению плана текста. Задает вопросы по тексту.
– О ком этот рассказ?
– Как звали мальчиков? (Дима и Юра.)
– Что услышали в лесу мальчики? 
– Где кружились большие птицы?
– Кого мальчики увидели в траве?
– Опишите внешний вид птенца.
– Могли родители помочь детенышу?
– Что сделали ребята?
– Что требовали голодные птенцы?
– Сколько частей (абзацев) в этом тексте?
– Можно сказать, что в каждом абзаце высказывается новая мысль?
– Определите мысль каждого абзаца. Делят текст на части. Определяют микротему каждого абзаца. Составляют план к тексту, работая вариативно: в парах и самостоятельно. Записывают лучшие формулировки пунктов плана на доске и в тетрадях.
Примерный план:
1. Крики взрослых птиц.
2. Птенчик в траве.
3. Птенец вернулся в гнездо.
4. Крошечные птенцы
– Составьте план нашего текста.
– Предлагаю вынести план на доску VI. Лексико-орфографическая подготовка Организует лексико-орфографическую работу по тексту изложения. Предлагает учащимся текст с пропущенными буквами на карточке или на интерактивной доске.
– Восстановите текст. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание 
– Объясните значение слова «водворили». Можно воспользоваться толковым словарем.
– Когда мы пишем изложения и сочинения, мы стремимся не допускать повторов. Предлагаю подобрать синонимы к словам «птенец», «дрозды» На практике применяют способы действия по правилу, пользуются алгоритмическими предписаниями, инструкциями.
Вставляют пропущенные буквы в предложенный учителем текст.
Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работают со словарями.
Объясняют значение слова «водворя́ть».
VII. Устное изложение 
(пересказ) текста. Написание изложения Организует устное изложение текста.
– Чтобы нам удобнее было пересказывать текст и в дальнейшем писать его по плану, необходимо выбрать слова-помощники – опорные слова. Выберите вместе опорные слова к каждой части плана.
– Перескажите текст по плану, используя опорные слова Называют опорные слова по тексту. 
Громкие голоса дроздов, тоненький писк, осторожно раздвинули, крошечный и головастый, водворили птенца, впервые увидели.
Пересказывают текст изложения 2–3 ученика
VIII. Итог урока. Рефлексия Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: 
– Предлагаю трем ученикам зачитать свои изложе-
ния, а мы внимательно послушаем и проанализируем.
– Как вы считаете, кому удалось передать содержание рассказа близко к тексту?
– Кому удалось последовательно построить предложения, избегая повторов слов?
– Были ли у кого-то недочеты? Какой совет по их устранению вы бы хотели дать?
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. 
– Какой этап урока у вас вызвал трудности?
– Что понравилось?
– Чему научились? Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.
Продолжают высказывания:
• У меня получилось…
• Я научился…
• Сегодня на уроке я смог…
• Урок дал мне для жизни…
• За урок я…
Домашнее задание. Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.
– Выполнить задание 103 в рабочей тетради Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
Ресурсный материал к уроку
Биография Ю. Д. Дмитриева
Юрий Дмитриевич Дмитриев (Эдельман) родился 30 апреля 1926 года в семье врача. Он принадлежал к поколению, чье отрочество было опалено Великой Отечественной войной. К началу войны Юрий окончил восьмой класс. Дальше было всё то же самое, что осталось в памяти многих молодых москвичей, московских старшеклассников: строительство укрепленных рубежей вокруг Москвы, попытка, прибавив себе возраст, попасть на фронт…
После войны Юрий Дмитриевич сотрудничает с газетой «Московский комсомолец», в то же время заканчивает филологический факультет Московского государственного университета, по окончании которого становится преподавателем русского языка и литературы в школе.
Он был хорошим учителем. Ему прочили удачную педагогическую и научную карьеру. Дмитриевым была подготовлена кандидатская диссертация на тему «Научно-художественная литература для детей (творчество писателей-анималистов)», в которой он анализировал преемственные связи в творчестве В. Бианки, Н. Плавильщикова, М. Зверева, Е. Чарушина, В. Чаплиной. И это было не случайно. Может, в самом выборе темы отразилось подспудное желание молодого филолога продолжить этот ряд, принять эстафету у писателей-натуралистов, на книгах которых росло и воспитывалось не одно поколение людей, любящих природу России.
В 1957 году вышла в свет первая повесть Юрия Дмитриева – «Зеленый патруль».
Избранной теме – защите природы, воспитанию у детей разного возраста интереса к миру живого, бережного отношения к нему – Юрий Дмитриев остался верен на всю жизнь. 
«Книга природы» – завещание писателя: земля у нас только одна, помните об этом, люди. И пусть во взаимоотношениях каждого человека с каждым представителем окружающего мира природы всегда действует пароль «Пусть живет!».
Творчество Юрия Дмитриева удостоено высокой награды: ему был присужден Почетный диплом имени Г.-Х. Андерсена. Диплом этот международная организация Ай-Би-Би-Ай, отслеживающая и оценивающая лучшие произведения в мировой литературе, адресованные детям, присудила Юрию Дмитриеву в 1989 г. за книгу «Тринадцать черных кошек». Но по сути это награда за всю творческую деятельность писателя. 

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе:

- Федеральному  закону «Об образовании»;

- Федеральному  образовательному  стандарту начального общего образования (2009) с изменениями и дополнениями;

- примерной образовательной программе начального общего образования;

- авторской программе по предмету  Л.Ф.Климановой и др. «Литературное чтение» 4 класс;

- образовательной программе начального общего образования  МБОУ" Булумская средняя общеобразовательная школа";

- учебному плану ОУ;

- федеральному перечню учебника Л.Ф.Климановой и др. «Литературное чтение» 4 класс;

-  положению о рабочей программе.

В системе предметов общеобразовательной школы курс литературного чтения представлен в предметной области «Филология». Учебный предмет «Литературное чтение» реализуется в полном объеме на родном русском языке. Назначение предмета «Литературное чтение» в начальной школе состоит в том, чтобы обеспечить овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением , развитие художественно-творческих и познавательных способностей, обогащение нравственного опыта младших школьников.

 Главные особенности учебно-методического комплекта (УМК) по литературному чтению состоит в том, что они обеспечивают:

- развитие у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- формирование умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое воображение учащихся, ассоциативное мышление;

- развитие поэтического слуха детей, эстетического опыта слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формирование потребности в постоянном чтении книг, развитие интереса к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- формирование эстетического отношения ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечение понимания содержания произведений различного уровня сложности;

- расширение кругозора учащихся через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

- формирование умения работать с различными типами текстов;

- создание условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

-формирование техники чтения и приемов понимания прочитанного;

- развитие устной и письменной речи, творческих способностей детей;

- приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов.

Рабочая программа по литературному чтению ориентирована на обучающихся 4-го класса. Тематическое планирование рассчитано на 3 учебных часа в неделю, что составляет 102 учебных часа в год.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У обучаемого будут сформированы:

- чувства гордости за свою Родину, её историю, народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведения художественной литературы;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками;

-формирование мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Обучаемый получит возможность для формирования:

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

-уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, толерантности к людям иной национальной принадлежности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Обучаемый научится:

• Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

• Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

• Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

Обучаемый получит возможность научиться:

-Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД:

Обучаемый научится:

• Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

• Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника . Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

• Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

• Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Обучаемый получит возможность научиться:

• Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

• Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

Коммуникативные УУД:

Обучаемый научится:

• Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

• Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

• Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

• Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

• Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Обучаемый получит возможность научиться:

• Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

• Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

Предметные результаты

Обучаемый научится:

-владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

-понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

-передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;

-придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

-составлять план (полный, краткий, картинный) прочитанного;

-вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения, цитаты из текста;

-выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

-самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основных действующих лиц произведения;

-полноценно слушать: осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т.е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, о чём продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

-давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

-читать наизусть не менее 15 стихотворных классиков отечественной и зарубежной литературы; знать не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать; не менее 10 пословиц , 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них.

Обучаемый получит возможность научиться:

- понимать литературу как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- осознавать значимости систематического чтения для личностного развития;

- формировать представления о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности, успешности обучения по всем учебным предметам, потребности в систематическом чтении;

- читательской компетентности, овладеют техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий;

-использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое) для осознанного восприятия и оценивания содержания и специфики различных текстов, участие в их обсуждении, обосновании нравственной оценки поступков героев;

- выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию;

- использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

- работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

- владеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание-характеристика героев);

- писать отзыв о прочитанном произведении;

- развивать художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета

1.Летописи, былины, сказания, жития

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Знать жанр «летопись», «былина»,  произведение «Житие Сергия Радонежского». Уметь проводить сравнительный анализ летописи, читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг, анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

2. Чудесный мир классики

Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Знать творчество П. Ершова, А.Пушкина, М.Лермонтова, А.Чехова,  Л.Толстого; название и основное содержание изученного произведения. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

3. Поэтическая тетрадь

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе, о весне.  Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Е. Баратынского, Н. Некрасова, И.Никитина, И. Бунина; названия, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках.

Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста, выразительно читать стихотворение; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст.

4.Литературные сказки

Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры:  народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение,  басня.  Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений.  Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Знать творчество В.Одоевского, П.Бажова, С.Аксакова, названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему;  выполнять словесное рисование картин природы; различать элементы книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; составлять простой план.

5. Делу время – потехе час

Литературная сказка. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.  Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций. Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном, изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства, определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объему текст.

6. Страна детства

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.  Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; отвечать на вопросы по прочитанному; пересказывать доступный по объему текст.

7. Природа и мы

Декламация стихотворных произведений.

Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Уметь: анализировать стихотворения; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале.

8.Родина

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод). Знать: основное содержание текста. Уметь: подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения;  делить текст на смысловые части; определять характер текста по заглавию

9.Страна «Фантазия»

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.Уметь:  читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям.

10. Литература зарубежных стран.

Произведения писателей зарубежных стран. Сходство русского фольклора с английским, американским, французским. Реальность и фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанного произведения. Знать: творчество и произведения писателей зарубежных стран. Уметь:  читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям;  различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Учащиеся должны проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценирование произведений зарубежной литературы.

 Календарно-тематическое планирование

Примечание: типы урока- открытие нового знания ОНЗ, урок рефлексия- УР, урок общеметодологической направленности- УОН, урок развивающего контроля- РК.

План – конспект урока литературного чтения в 3 классе

План – конспект урока литературного чтения в 3классе.

Тема: Обобщение знаний по разделу"Собирай по ягодке-наберешь кузовок"

Цель: обобщить знания учащихся по разделу"Собирай по ягодке-наберешь кузовок" .

Задачи:

Образовательные – развивать технику чтения, учить составлять характеристику героя и находить опорные слова для пересказа.

Развивающие – развивать умение анализировать произведение, развивать произвольное внимание, мыслительные операции, речь, воображение.

Воспитательные – воспитывать интерес к чтению художественных произведений, воспитывать смелость, мужество, решительность, ответственность, прививать общечеловеческие ценности.

Тип урока: комбинированный

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая.

Оборудование:

Мультимедийный проектор.

Герои рассказов- бумажные куклы

Компьютер.

Экран

Презентация, выполненная в программе «Power Point»

Сцена для кукольного театра.

Ход урока

 Сценарий народного праздника "Сагаалган" 19.02.2019 г.

1.Сагаан hарын амар мэндэ!

Сагаалгамнай морилжо ерээл!

Шара модон нохой жэлээр амаршалаад,

...( уреэл)

2. Тахяа жэлээ удэшэел, нохой жэлээ угтаяел!

( Тахяа жэл хадаг дээрэ тулхюур баринхай гарана, тон-тон тоншоно, ку-ка-ре-ку рухирнэ. Нохой жэл hаб-hаб гэhээр ороно. золголдохо.)

3. Тахяа-  Убэл. хабар, зуун, намар

                   hэлгэлдэрээр, минии жэлшье унгэрбэ!

                    Нохой жэлдээ жэлэй тулхюур барюулхам!

( Тулхюур барюулна, Гараа ургэн ябана)

4. Нохой- Минии жэл гараба,

                   Бултыетнай амаршалнаб!

- Би Янгар нохойб...

5.( нохойнууд гарана)

6.Танец "Улаалзай" ( Оюна Д.)

7. Вед.- Уринаб тайзан дээрэ,

               9 классай hурагшады, ехор хатараа харуулыт, урелнуудэй хэлыт!

8. Выступление 9-11 классов.

8.1. -Уринаб тайзан дээрэ Мархюев Радны. Шог зугаа " Тахяанууд"

9. Бултыемнай амаршалхань  6-7 ангиин hурагшад.

10. Выступление 6-7 классов

10.1. Цыбикжапова Надя " Лошаденок" гэжэ шог зугаа хоорэхэнь.

11. Уринаб тайзан дээрэ 5-дахи ангиин hурагшадые.

12. Выступление 5 класса

13. Ехор хатараа харуулхань, hайхан уреэлнуудээ  туурээхэнь 4-2 ангиин hурагшад.( 4-2 классы)

14.1. Цыдыпов Дамдин угаа хоорэжэ угэхэнь.

14. Эгээл жаахан hурагшад сагаалганаар амаршалхань ( 1-3 классы)

15. Танец " Хун шубуун" ( Вероника)

16. К нам пришли поздравить Веселой масленицы друзья- Иван да Марья

- Приглашаю всех конкурсантов.

17. Конкурсанты говорят пожелания и приплясывают под песню класса.

18. Красная Масленица пришла, блины принесла.

_ Объявляется конкурс блинов, приглашаю на сцену Парад блинов.

19. Слово предоставляется членам жюри для оглашения результатов конкурсов.

Цель праздника:

создать условия для раскрытия творческих и интеллектуальных способностей детей и родителей, для реализации возможности их творческого самовыражения.

Задачи:

учить детей выражать свои чувства к маме;

воспитывать уважение и бережное отношение к матери;

развивать чувства долга и ответственности за свои поступки;

способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы;

Оформление зала: шарики, плакаты со стихами, гирлянды из цветов. Оформлена выставка детских рисунков «Моя мама».

Подготовка к празднику: перед праздником разучиваются стихи, сценки, песни; дети готовят подарки мамам своими руками.

Ход праздника:

Звучит мелодия песни « Поговори со мною, мама».

Девочка. Что для птиц, скажи мне , надо?

Мальчик. Солнце, небо, зелень сада.

Девочка. А для моря?

Мальчик. Берега.

Девочка. А для лыж?

Мальчик. Для лыж - снега.

Девочка. Ну, а мне, скажу я прямо, -

Чтоб была со мною... Мама!

Ведущий:  - Добрый день, дорогие мамы, здравствуйте, милые женщины! Разрешите поздравить вас с нежным семейным праздником, Днём Матери. День матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и признательности самому родному и близкому человеку, отдать дань уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки.

Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость, оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас дети, как дорого им ваше внимание. С праздником!

1. Мы поздравить нынче рады
Женщин всех, кто с нами рядом!
Но отдельно поздравляем
Наших бабушек и мам!
ВСЕ: И с любовью посвящаем наш концерт сегодня вам.

2. У нас сегодня день особый,

Самый лучший праздник – праздник мам!

Праздник самый нежный, самый добрый.

Он, конечно, дорог очень нам!

3. Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам.
Этот самый добрый праздник
Осенью приходит к нам.

 4. Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.

5. На свете добрых слов немало,

Но всех добрее и важней одно:

Из двух слогов простое слово: «мама»

И нету слов дороже, чем оно.

6. В этом слове – наше счастье

Наша жизнь и красота.

Мама, мамочка родная –

Вот, что свято навсегда. 

ПЕСНЯ « МАМА»

7. Маму любят все на свете,

Мама  - первый друг,

Любят мам не только дети,

Любят все вокруг.

8. Если что-нибудь случится,

    Если вдруг беда,

   Мамочка придёт на помощь,

   Мама выручит всегда.

9.Мамочки любимые, мы вас поздравляем,
И тепла душевного, мы вам всем желаем.
Будьте здоровыми, будьте счастливыми,
Будьте вы самыми – самыми любимыми.

10 . Мамы много сил , здоровья

Отдают всем нам.

Значит, правда, нет на свете

Лучше наших мам.

Ведущий:  - И, действительно, лучше мам нет никого на свете. ! Сколько тепла и света таит это магическое слово, которым мы называем самого близкого, дорого и единственного человека.

Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле и почти одинаково звучат на всех языках мира. Это говорит о том, что все люди почитают и любят своих матерей.

А сейчас, ребята, вас ждут «Загадалки». 
Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это…….

Зря не ставят по углам,
Не сердите добрых…

Тем детишкам стыд и срам,
Кто своих обидел…

Узнают всё по глазам,
Обмануть нам трудно…

Борщ в тарелке вкусный самый,
Так готовит только…

И капризна, и упряма,
В детский сад не хочет…

(Ответ: Не мама, а дочка)

В мире нет её роднее,
Справедливей и добрее.
Я скажу, друзья вам прямо —
Лучше всех на свете…

В школе сложная программа,
Но всегда поможет …

Книжки вечером читает
И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня

За ручку по утрам
Ведут до школы…

(Ответ: Не мам, а детишек)

Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете

Не боюсь грозы ни грамма,
Коль со мною рядом…

Утром каждым в доме драма —
Кашу есть не хочет…

(Ответ: Не мама, а дочка или сынок)

Нет в квартире грязи, хлама,
Убрала всё чисто…

Я шагаю по дорожке,
Но устали мои ножки.
Перепрыгнуть через яму
Кто поможет? Знаю —

Когда вы, детки, с синяками,
Больней всего не вам, а…

Песню с добрыми словами
Сочиним любимой …

Ты в школе хвастал кулаками —
За это стыдно будет…

Стихотворение о маме.

Сценка «Робот».

Исходная позиция: робот стоит с широко расставленными руками, мама и дочь по бокам от робота чуть ближе к зрителям, ладони робота оказываются недалеко от их голов.

Дочь (показывая на робота): Ой, мама, кто это?

Мама: Это робот. Он умеет отличать, говорит ли человек правду или лжет. Вот, например, скажи, какую оценку ты получила сегодня в школе?

Дочь: Пять.

Бумс! (робот делает вид, что дает сыну подзатыльник).

Мама: Значит, ты сказала неправду. Так что ты на самом деле получила?

Д: Четыре.

Бумс! (робот делает вид, что дает дочке подзатыльник).

Мама: Опять неправда. Что ты получила?

Д: Три.

Бумс! (робот делает вид, что дает дочке подзатыльник).

Мама: Скажи правду. Что тебе поставили?

Д.: (вздыхая): два.Робот гладит дочь по голове.

Мама: Эх, ты. А я в твоем возрасте на одни пятерки училась!

Бумс! (робот делает вид, что дает подзатыльник маме).

Мама: И двоек я не получала.

Бумс! (робот делает вид, что дает 2 подзатыльника маме).

Мама и дочь (говорят вместе): Яблоко от яблони недалеко падает.

Робот гладит по голове обоих.

ВЕДУЩИЙ: Смотрите! У нас сегодня гости –
Почетные, важные самые!
Это бабушки, мамины мамы!
Это бабушки, папины мамы!

11. Бабушка! Ты, как волшебница из сказки,
Нам даришь вновь любовь и ласку,
Поможешь делом и советом,
Накормишь вкусненько при этом.

12. И совершенно не уместны
Все разговоры про года.
Ведь будешь ты – давно известно!-
Душой моложе всех всегда!

ПЕСНЯ « БАБУШКИ- СТАРУШКИ»

ВЕДУЩИЙ: Мама! Какое великое слово! Мать даёт жизнь своему ребёнку. Мать волнуется и печалится, чтобы ребёнок был здоров, сыт, счастлив. Мать – это окно в мир! Она помогает ребёнку понять красоту мира. У мамы самое доброе, ласковое сердце, самые нежные, самые заботливые руки, которые умеют всё. В её сердце никогда не гаснет любовь!

 Ведущий: Для вас, дорогие мамочки и бабушки, звучит песня « Мама».

Сценка «ЗАМЕЧАТЕЛЬНАЯ МАМА»  
Мама сидит за ноутбуком рядом стоит ребёнок и рассказывает стихотворение, в тот момент, когда мама должна сказать свою коронную фразу по тексту стихотворения, он пихает её в плечо, мама отрывает глаза от компьютера и говорит: «Без проблем!» и вновь утыкается в ноутбук.

Непроблемный я ребёнок,
Говорю об этом всем.
Даже мама подтверждает…
- Правда, мама? (пихает маму)
- Без проблем!!!
Не хочу сейчас обедать!
Лучше я конфеты съем! 
Улыбаясь, мама скажет … (пихает маму, мама ноль реакции)
Мама скажет … (пихает маму)
- Без проблем!!!
Принесла четыре двойки,
А пятёрок нет совсем!
Мама не молчи, что скажешь? 
- Всё в порядке? (пихает маму)
- Без проблем!!!
В доме страшный беспорядок,
На полу размазан крем.
Не хочу я прибираться!
- Можно, мама? (пихает маму)
- Без проблем!
Знаю, что такую маму
Захотелось сразу всем!
Подключайтесь к интернету 
И всё будет … (пихает маму)
- Без проблем!!!

Игра « Устами младенца»

1. Они бывают всякие: приезжие, пришедшие в дом к кому-нибудь, званые, долгожданные.
2. Они могут приносить с собой подарки, угощение, сладости, а могут придти с пустыми руками.
3. Их надо кормить, угощать, поить чаем, развлекать…(гости)

1. Этот человек – женщина! Она может быть медсестрой, начальником, поваром – да кем угодно.
2. У нее самое доброе и любящее сердце, добрые и заботливые руки.
3. Без этого человека не могут быть счастливы дети…(мама)

1.Их называют народными избранниками.

2. Они очень долго заседают, все думают и думают, могут решить мамам за рождение детей или не платить. Бабушке – увеличить размер пенсии или нет.

3. Их выбирают всем народом, они могут быть дядями и тетями, городскими или сельскими, государственными…(депутаты)

1.Они приходят и уходят.

1. Часто поют романсы.
2. Порядочные люди их зарабатывают, а мошенники и воры – воруют.
3. Без них ничего не купишь в магазине…(финансы, деньги)

1. Они очень красивые, я хотел бы подарить их маме, но это невозможно…

2. Они кажутся маленькими, но на самом деле они огромны.

3. У них острые уголки, самые горячие из них голубого цвета

4. Любоваться ими можно только ночью (звезды)

1. Когда это бывает, у всех хорошее настроение и все улыбаются.

2. Все нарядно одеты: и взрослые, и дети.

3. В такой день звучит музыка, все танцуют и поют

4. И едят вкусный пирог или торт.

(праздник)

1.Она нам всегда помогает

2.Папа к ней раз в год должен идти на блины.

3. Она с нами сидит , когда маме некогда.

4. У нее золотые руки. Она добрая и ласковая.

Ответ: бабушка

1. Её всегда нам не хватает, и поэтому мы часто её желаем уходящему

или уезжающему.

2. Кому-то она сопутствует и поэтому он счастлив.

3. Когда она бывает, говорят: «Ну и повезло!» ( удача)

ПЕСНЯ « МАМИНЫ ГЛАЗА»

Конкурс: «Книга в семье»

Ведущий 1

Проверим, как вы внимательно читали детям сказки.

Вопросы:

В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
(Красная шапочка)

Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в дороге слезы льет.
(Федора)

И зайчонок, и волчица –
Все бегут к нему лечиться.
(Айболит)

Ждали маму с молоком
А пустили волка в дом
Кто же были эти
Маленькие дети?
(Семеро козлят)

Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
Какой? (Ступа)

Ведущий :

А теперь уступим месте шутке —

Без нее никак нам не прожить,

С нею лучше в трудную минуту,

Отчего же нам не пошутить..

И сейчас «Шуточное предсказание судьбы».

Мамам раздаются конверты с предметами:

пуговка – вы купите себе что-то красивое из одежды;

конфета – ожидает сладкая-пресладкая жизнь;

копейка – будете очень денежным человеком;

лавровый лист – большие успехи в работе;

улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вам очень идёт;

бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по жизни;

ключ – новая квартира;

книга – новые поступления на сберкнижку. 

Цветок – в этом году вы станете ещё красивее и милее.

Географическая карта – этим летом вас ожидает путешествие к родственникам.

Ягода – летом вы хорошо отдохнёте в лесу, набрав полную корзину ягод.

Нитка – в этом году вас вас ожидает дальняя дорога в далёкие края.

Колесо – в этом году вы выиграете машину, если купите лотерейный билет.

Соска – в этом году у вас будет много гостей – малышей.

Тарелка – не огорчайтесь, вам обязательно улыбнётся счастье ,если вы разобьёте нечаянно тарелку.

Ведущий:   Дорогие наши мамочки,  вам дорогие наши посвящается следующий номер

ПЕСНЯ « ДАЛЕКО ОТ МАМЫ»

Ведущ

ий: Ну, а какой же праздник обходится  без частушек?

Частушки

ВСЕ:Всем мамулям в этот день 
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!

1. Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!

2. Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА – знают дети.


3. Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если где-то я халтурю,
Все прощает мне она.

4. Не сердитесь вы на маму,
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо.

5. Если сердитесь на маму,
Что сует свой нос в дела,
Станете вы тоже мамой,
Вот поймёте вы тогда!

6. Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.

7. Попросила маму дочка
Взять к себе домой щеночка,
Покормила два денька —
И забыла про щенка.

8. Маме утром наша Мила
Две конфеты подарила
Подарить едва успела
Тут же их сама и съела.

9. «Помогать я маме буду»,-
Наш Серёжа говорит,
Но как надо мыть посуду
У него живот болит.

10. Попросила мама Люду
Вымыть грязную посуду
Почему-то стала Люда
Тоже грязной как посуда.

.

11. Наша мама на работе

Трудится, старается,

Ну, а папа безработный

Дома убирается.

12.Чтобы мама удивилась,

Мы готовили обед.

Почему-то даже кошка,

Убежала от котлет.

ВСЕ: Мы частушки петь кончаем
И даём такой совет:
Помогайте больше мамам —
Проживут они сто лет!

А сейчас я предлагаю викторину о маме.

1. Первая мама на Земле? (Ева)

2. Чья мама ближе всех на свете? (Своя)

3. Кто больше всего любит маму? (Ребенок)

4. Известная женщина, которая занималась благотворительностью в начале XX века. (Мать Тереза)

5. Растение, которое одновременно, как родная мама, и как не родная. (Мать-и-мачеха)

6. Земля, которую называют матерью? (Родина)

7. Как в старину ласково называли маму? (Маменька).

Ведущий

Мама, мамочка! Сколько тепла и света таит это магическое слово, которым мы называем самого близкого, дорого и единственного человека.

ПЕСНЯ « ЗОРЕНЬКИ КРАШЕ»

Ведущий:  - Каждую секунду в мире рождаются 3 человека. Это мама даёт им жизнь. Мать и дитя – это две неразрывные нити и в беде, и в радости. Любовь к малышу для неё так же естественно, как и цветение сирени весной, как солнце посылает свои лучи, согревая всё живое, так и любовь матери согревает всю жизнь ребёнка.        

Девчонки и мальчишки

Давайте вместе с вами

Спасибо скажем бабушке

Спасибо скажем маме.

За песенки, за сказки,

За хлопоты и ласки,

За вкусные ватрушки,

За новые игрушки.           С п а с и б о !

За книжки и считалки,

За лыжи и скакалки,

За сладкое варенье,

За долгое терпенье.                    С п а с и б о !

Ведущий 1

(обращаясь к мамам)

Вы, наверное, устали?
А давно ль вы танцевали?
Ну-ка скорее выходите!
Ножки ручки разомните!

Я приглашаю всех вместе потанцевать, ведь не только же трудиться, мамам надо отдыхать.

После танца мамы присаживаются.

ВЕДУЩИЙ: Во многих странах отмечается «День матери». Люди поздравляют своих матерей и приезжают к ним в гости, устраивают для них праздник, дарят подарки.

Дети дарят подарки.

 Ведущий:   - На этом наша торжественная часть подходит к концу.

В заключении, ещё раз поздравляю  всех мам, бабушек  с праздником!

Как бы далеко ни шагнуло человечество в прогрессе, какая бы не наступила эпоха, никогда не обесценится забота женских рук и мудрое материнское слово. И самой большой ценностью в мире всегда будет ваша любовь – драгоценность, которую не купишь ни за какие деньги.

Пусть солнце ярче светит для вас, а рядом всегда будет крепкое мужское плечо.

Женского счастья!

Спасибо за внимание!

                 Урок ИЗО во 2 классе 15 октября 2019 г.

Тема: ИГРОВАЯ ПЛОЩАДКА» ДЛЯ ВЫЛЕПЛЕННЫХ ЗВЕРЕЙ.
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ
БУМАГИ

Вид занятий: выполнение макета игровой площадки.

Цели и задачи: знакомство с макетом, его использование в дизайне, архитектуре, с 
материалом для этого (картон, бумага, пластик, пенопласт); первичное знакомство со