ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ для учащихся 4-х классов
рабочая программа (4 класс)

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия имени А.И.Яковлева

  ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

для учащихся 4-х классов

на 2019 – 2020 учебный год

  «Шахматы»

(шахматно - задачная технология   развития

способности действовать “в уме”  И.Г.Сухина)

                        Педагог:

                                                                          Акишина Валентина Васильевна

г.Урай, 2019

Содержание

1.  Пояснительная записка.                      

2.  Планируемые результаты освоения учебного предмета.                                                                            

3.  Содержание учебного предмета.                                                                                

4.  Тематическое планирование.                                                                                                                              

5.  Литература и средства обучения

6.  Приложения:

                6.1. Календарно – тематический план.

                6.2. Учебно-тематический план  занятий с одарёнными детьми  

                6.3. Бланки проверочных работ.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА  

              Программа «Шахматы» является  адаптированной,  составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы И.Г.Сухина «Шахматы – школе» (рекомендованна Министерством образования РФ).            Главная особенность курса «Шахматы – школе» заключается в том, что он является здоровьесберегающим, использующим новую образовательную задачную технологию обучения - «Технологию развития способности действовать “в уме” с использованием шахматного материала». И это  обеспечивает почти 100% положительную мотивацию у детей,  потому что проигравших нет, а технология работы – задачная. Задачи в курсе – занимательные, нестандартные, требующие творческого подхода. Эти задачи одновременно нагружают оба полушария ученика: и левое, ответственное за развитие логического мышления, и правое, ответственное за развитие творческого мышления.     

           Способность действовать “в уме” – универсальная характеристика человеческого сознания, один из важнейших показателей общего развития психики человека, который не относится ни к одному из традиционно выделяемых психических процессов, а представляет собой нерасторжимое единство воображения, внимания, памяти и мышления. Базовое научно-обоснованное целеполагание программы ориентировано на решение фундаментальных задач, стоящих перед системой образования, соответствующих требованиям ФГОС начального общего образования по общеинтеллектуальному направлению.

           Цель курса: Формирование  способности «действовать в уме».

        Задачи курса:

                  образовательные:

• обучать азам  шахматной игры – правила, начало и окончание партии, запись партии
• обучать основным тактическим приемам
• обучать основам стратегии
• обучать понятиям  дебюта, миттельшпиля, эндшпиля, особенностям стратегии в каждом из этапов
• обучать основным правилам оценки позиции и пониманию того, что ни одно из этих правил не   действует  в 100% случаев.

                   развивающие:

• развивать аналитическое мышление, внимательность, усидчивость
• развивать такие  качества, как восприятие,  воображение, память,  начальные формы  волевого  управления поведением

         воспитательные:

• воспитывать уважение к партнеру, самодисциплину, умение владеть собой
• воспитывать уважительное отношение к правилам, нормам поведения.

            Программа рассчитана  на  четыре учебных  года:   34 учебных недели в году для учащихся  1-4 классов.   Занятия проводятся один раз в две недели  в подгруппах наполняемостью 11- 14 чел. Учащиеся 4-х классов обучаются по программе 4-го года обучения. Кроме того,   выделяется дополнительно 2 часа  в неделю для занятий с  одарёнными  детьми и подготовкой их к турнирам и соревнованиям. Для этого формируется  группа, и  дополнительно для этого состава детей сформирован  учебно - тематический план занятий (см . Приложение 6.2.).

2.  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

           Личностные результаты освоения программы:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;  

2)  формирование уважительного отношения к иному мнению

3)   овладение  навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

9)  наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

        Метапредметные результаты освоения программы:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

9) овладение навыками смыслового чтения различных текстов   в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности  в соответствии с содержанием учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде  общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием  учебного предмета.

           Предметные результаты освоения программы:

1) использование  знаний для описания и объяснения   пространственных отношений;

2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, измерения,   прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3)   умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать  фигуры, работать с   диаграммами, цепочками,   представлять, анализировать и интерпретировать данные;

4) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

          В результате  освоения программы  у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

        Ученик научится

     В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

    В сфере регулятивных универсальных учебных действий  ученики овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

     В сфере познавательных универсальных учебных действий  ученики научатся воспринимать и анализировать сообщения, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

    В сфере коммуникативных универсальных учебных действий  ученики приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с педагогом и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

        Ученик получит возможность  научиться:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивому учебно-познавательному интересу к новым общим способам решения задач;
• адекватному пониманию причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
•  способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установке на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
• осознанным устойчивым эстетическим предпочтениям и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

        ОСНОВЫ ДЕБЮТА.    

  Двух- и трехходовые партии. Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя. Игра на мат с первых ходов. Детский мат и защита от него. Игра против “повторюшки-хрюшки”. Принципы игры в дебюте. Быстрейшее развитие фигур. Понятие о темпе. Гамбиты. Наказание “пешкоедов”. Борьба за центр. Безопасная позиция короля. Гармоничное пешечное расположение. Связка в дебюте. Коротко о дебютах.

     Дидактические задания

“Мат в 1 ход”, “Поставь мат в 1 ход нерокированному королю”, “Поставь детский мат” Белые или черные начинают и объявляют противнику мат в 1 ход.

“Поймай ладью”, “Поймай ферзя”. Здесь надо найти ход, после которого рано введенная в игру фигура противника неизбежно теряется или проигрывается за более слабую фигуру.

“Защита от мата” Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в 1 ход (как правило, в данном разделе в отличие от второго года обучения таких ходов несколько).

“Выведи фигуру” Здесь определяется, какую фигуру на какое поле лучше развить.

“Поставить мат в 1 ход “повторюшке”. Требуется объявить мат противнику, который слепо копирует ваши ходы.

“Мат в 2 хода”. В учебных положениях белые начинают и дают черным мат в 2 хода.

“Выигрыш материала”, “Накажи “пешкоеда”. Надо провести маневр, позволяющий получить материальное преимущество.

“Можно ли побить пешку?”. Требуется определить, не приведет ли выигрыш пешки к проигрышу материала или мату.

“Захвати центр”. Надо найти ход, ведущий к захвату центра.

“Можно ли сделать рокировку?”. Тут надо определить, не нарушат ли белые правила игры, если рокируют.

“В какую сторону можно рокировать?”. В этом задании определяется сторона, рокируя в которую белые не нарушают правил игры.

“Чем бить черную фигуру?”. Здесь надо выполнить взятие, позволяющее избежать сдвоения пешек.

“Сдвой противнику пешки”. Тут требуется так побить неприятельскую фигуру, чтобы у противника образовались сдвоенные пешки.

К концу  четвертого года обучения дети должны знать:

 принципы игры в дебюте;

 основные тактические приемы;

 что означают термины:   миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.

     К концу учебного года дети должны уметь:

 грамотно располагать шахматные фигуры во время игры; находить несложные тактические удары;

проводить комбинации;

точно разыгрывать простейшие окончания.

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5. ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Литература:

1. Сухин И.Г. Учебный предмет «Шахматы» в школе как инструмент развития мышления. – Германия: LAP Lambert Academic Publishing. 2012/.-280c/
2. Фесенко Т.К. Учебная дисциплина «Шахматы» в начальной школе». Научно – практическое обоснование проекта – концепции.- Обнинск: Учебно – методическое объединение «Духовное возрождение», 2013 г.
3. Акишина В.В. ФГТ, ФГОС и шахматы // Материалы Международной научно-практической конференции "Шахматное образование – важный ресурс мировой системы образования". Ханты-Мансийск, 10–13 июня 2013 г.: Сборник тезисов докладов / Составители: И. Г. Сухин, Г. В. Ковалева; научный редактор И. Г. Сухин. – Обнинск: Духовное возрождение, 2013. – 416 с. ISBN 978-594198-080-2. “Chess Education – an Important Resource of the World System of Education”. International Research Conference Materials, Khanty-Mansiysk, 10–13 June 2013: A Collection of Abstracts / Compiled by: I. G. Sukhin, G. V. Kovaleva; scientific editor I. G. Sukhin. – Obninsk: Dukhovnoye Vozrozhdeniye, 2013. – 416 p. 

4. Акишина В.В. Шахматы как средство интеллектуального развития младших школьников // «Российский и международный опыт и перспективы работы с одарёнными детьми»: материалы Всероссийской научно-практической конференции / (редкол.: В.А. Егорова к.ф.-м.н. Ю.И. Семенов М.М. Черосов д.п.н.) – Якутск: Ленский край, 2014. – 334 с.

5. Акишина В.В. Федеральный курс "Шахматы - школе" в рамках реализации ФГОС во внеурочной деятельности // Материалы Международной научно-практической конференции “Кадровый потенциал Зауралья: вектор развития”, 02 июня 2015 г.: материалы секции “Интеллектуал Зауралья” (шахматный всеобуч)" / ГАОУ ДПО  “Институт развития образования и социальных технологий”/(редкол.:  А.В.Шатных  к.п.н., доцент. И.Г.Сухин  к.п.н. Н.С.Лапханова к.п.н., доцент. В.А.  Воробьева) – Курган, 2015. – 156 с.

                                                                                                                                                           Приложение 6.1.

Календарно – тематический план

                                                           Учебно-тематический план  занятий с одарёнными детьми                                      Приложение 6.2.

Приложение 6.3.

                                                                       Проверочная работа №1

                         Четвёртый год обучения: промежуточный уровень знаний

                                                         Проверочная работа №2

                             Четвёртый год обучения:  итоговый уровень знаний