Интеллектуальный кружок
рабочая программа

      Программа  дополнительного образования  «Юные интеллектуалы»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 32»

     Принято  Советом   педагогов                                     Утверждаю

     МБДОУ «Детский сад №32»                                       Заведующий МБДОУ

     Протокол № 1                                                               «Детский сад №32»

    «30» августа   2016 года                                                 Приказ №_80_ от_30.08.2016г.                                                                                                       _________Н.Ю. Махиня

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа интеллектуальной направленности

«Юные интеллектуалы»

для детей 5-7лет

     на 2018-2020 учебный год.

                                                                                               воспитатель

             высшей категории:

                                                                                               Мухаметзянова С.В.

                                                                     2018 год

Оглавление.

1 .Целевой раздел

1 I. Пояснительная записка

        Направленность: интеллектуально – познавательное развитие дошкольников.

 Актуальность.

       Каждый родитель мечтает о том, чтобы его ребенок вырос физически здоровым, грамотным, интеллектуально развитым, с интересом посещал школьные занятия и успешно осваивал учебную программу. Да и общество предъявляет свои требования: сейчас больше востребованы люди умственного труда, нежели физического.

      Эта мечта родителей может осуществиться при хорошей интеллектуальной подготовке ребенка ещё задолго до школы. Поэтому так важно развивать у будущего ученика его основные мыслительные способности: умение анализировать условие задачи, правильно рассуждать о путях и способах её решения, приучить его к комбинированным поисковым действиям.

       В стенах детского сада интерес педагогов к интеллектуальным играм и оценка их значения для роста умственного потенциала будущих первоклассников не только не угасли, но и заметно выросли в последнее время. А действительность открывает все новые и новые возможности. Дошкольники, к примеру, открыли для себя прелести игры в шашки. Нет необходимости доказывать очевидную полезность игры в шашки. Она поможет воспитывать в детях дисциплинированность, усидчивость, умение концентрировать внимание и логически мыслить. И совершенно необходимо сохранять и развивать систему обучения шашкам в дошкольных учреждениях.

      Для планомерной и последовательной работы с детьми по основам шашечного искусства просто необходима обучающая программа занятий. Существуют программы по шашкам для спортивных школ. Эти программы рассчитаны на подготовку спортсменов высокого класса.

     Настоящая программа предназначена для шашечного кружка учреждений дошкольного образования и предусматривает изучение детьми материала по теории и практике, истории шашек, участие в соревнованиях. Наряду с этим в кружке ведётся работа по правильной организации досуга дошкольников, воспитанию у них активности, развитию норм и принципов нравственного поведения.

На занятиях используются игры и игровые приемы, которые создают непринужденную психологическую атмосферу, способствуют развитию логического мышления.

      Программа дополнительного образования «Юные интеллектуалы» является модифицированной программой, созданной на основе методических пособий А. Зак «Интеллектика для дошкольников», А.В. Горячев, Н.В. Ключ «Все по полочкам», Б.П. Никитин «Развивающие игры», Т. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ. Конспекты занятий по развивающим играм Воскобовича», А.С. Гиляров «Стоклеточные шашки».

Содержание программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

1. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
2. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
3. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
4. сотрудничество ДОУ с семьей;
5. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в  разных видах детской деятельности;

Дополнительная программа воспитателя составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на 2 учебных года.  

Данная программа предназначена для детей 5-7 лет .

Дополнительная общеобразовательная  программа является  «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

Программа содержит материалы для организации коррекционно-развивающей деятельности с детьми  соответствующим ФГОС ДО.

Данная  программа является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога в рамках образовательных областей ФГОС дошкольного образования.

Нормативно-правовую основу для разработки данной  программы составили:

• Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения
• Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" «От рождения до школы» под редакции Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой.
•  Положение группы компенсирующей направленности для детей с нарушением речи ДОУ.
•    Программа определяет содержание работы, условия и формы коррекционно-педагогической помощи детям с общими нарушениями речи.
•   Настоящая программа позволит обеспечить единство их требований в формировании полноценной речевой деятельности, создать предпосылки для дальнейшего обучения
• Приказ МОиН РФ  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»  Вступает в силу: 1 ноября 2013 года

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций.

       Одним из важных условий реализации программы является создание необходимой материальной базы и развивающей среды для развития интеллектуальной личности ребенка.

1.2. Цель  и задачи программы:

      Основная цель программы – создание условий для развития умственного, нравственного, эстетического, волевого потенциала личности воспитанников, опираясь на интегрированный подход, содействовать развитию инициативы. Главной целью программы является развитие логического мышления, обучение игре в шашки.

        Программа предусматривает реализацию обучающих, развивающих, воспитательных, эстетических задач.

Обучающие:

обучение основам шашечной игры;

обучение простым комбинациям, теории и практике шашечной игры.

   Воспитательные:

воспитание отношение к шашкам как к серьезным, полезным и нужным занятиям, имеющим спортивную и творческую направленность;

воспитание настойчивости, целеустремленности, находчивости, внимательности, уверенности, воли, трудолюбия, коллективизма;

выработка у детей умения применять полученные знания на практике.

   Развивающие:

развитие стремления детей к самостоятельности;

развитие умственных способностей детей: логического мышления, умения производить расчеты на несколько ходов вперед, образное и аналитическое мышление.

    Эстетические:

играя, ребенок живет в мире сказок и превращений обыкновенной доски и шашки в волшебные, а умение находить в обыкновенном необыкновенное, обогащает детскую фантазию, приносит эстетическое наслаждение, заставляет восхищаться удивительной игрой.

 Программа составлена с учётом реализации интеграции образовательных областей.

Социально-коммуникативное развитие:

Приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции;

Развитие  социального и эмоционального интеллекта;

Формирование готовности к совместной деятельности, умение принимать решения.

 Познавательное развитие:

Развитие интересов, любознательности;

Формирование познавательных действий;

Развитие интеллектуально-речевых и общих способностей ребёнка.

Речевое развитие:

Владение речью, как средством общения и культуры;

Обогащение активного словаря;

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

Совершенствование интонационной выразительности речи.

Художественно-эстетическое развитие:

Развитие продуктивной деятельности детей;

Развитие творческих способностей.

Физическое развитие:

Правильное формирование крупной и мелкой маторики;

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья.

2. Содержательный раздел

2.1. Особенности программы:

     Отличительной особенностью данной программы является большой акцент на начальную подготовку детей, начинающих с «нуля».

     Программа занятий по шашкам предусматривает в кратном, описательном и сказочном виде усвоение основ знаний по теории и практике игры в шашки. В творческом отношении систематические занятия по данной программе должны приблизить начинающего шашиста к умению мысленно рассуждать, анализировать, строить на шашечной доске остроумные комбинации, предвидеть замыслы партнера. С дальнейшим совершенствованием техники игры нужно научиться искать и терпеливо находить в каждом положении наиболее целесообразный ход.

Ключевые понятия:

      Шашки – это вид спорта, настольная игра между двумя соперниками специальными круглыми фишками, (которые тоже называются шашками) на доске, разделенной на клетки – поля, попеременно окрашенные в светлые и темные цвета.

     Шахматная доска – квадратная доска, разделенная на клетки двух контрастных цветов, чередующихся друг с другом во всех направлениях.

    Ход – соперники по очереди ходят передвигая ту или иную свою фишку по диагонали на незанятое темное место.

   Взятие – если шашка находится на одной диагонали рядом с шашкой соперника, за которой имеется свободное поле. Шашка соперника в этом случае снимается с доски.

    Дамка – шашка, достигшая последнего горизонтального ряда.

    Программа рассчитана на два года обучения. Первый год: обучение развивающим играм + занятия по продуктивной деятельности ,обучение по развивающим играм Воскобовича, Никитина, Михайловой, Даниловой, так называемая подготовка к обучению игре в шашки и закрепление игр происходит во время занятий продуктивной деятельностью; во второй год идет непосредственное обучение игре в шашки.

Режим и формы занятий.

      Для успешного освоения программы численность детей в группе кружка должна составлять не более 15 человек. Занятия проводятся еженедельно, 1 раза в неделю, с октября по май, во вторую половину дня. Общее количество занятий в год 32. Продолжительность занятий в первый год обучения 25 минут, во второй год — 30 минут. Каждый     -----------------

     Формы проведения занятий различны:

- дидактическая игра;

- состязания, турниры;

- беседа, рассказ;

- игра – моделирование;

- развлечения, конкурсы, викторин

 Список детей.

2.2. Принципы и подходы к формированию программы.

Содержание данной Программы  составлено с учётом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отражение в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

В основу программы заложены принципы:

Принцип добровольности;

Принцип адекватности (учёт возрастных особенностей);

Принцип систематичности и последовательности в освоении знаний и умений;

Принцип доступности (для понимания ребёнка);

Принцип обратной связи (педагог интересуется впечатлениями детей);

Принцип ориентации на успех;

Принцип взаимоуважения ;

Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания (индивидуальный подход);

Принцип опоры на интерес.

Основополагающими подходами к построению образовательной деятельности в рамках программы стали:

-системно-деятельностный подход  обеспечивает системное целенаправленное обучение детей в детских видах деятельности;

-гуманитарный подход позволяющий рассматривать развитие личности ребёнка, как главная цель образовательной деятельности;

-культурологический подход, ставший основополагающим для организации культурных практик дошкольников.

Программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возрастпа. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется  в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

2.3 Направления работы по реализации программы.

Условия реализации программы:

Демонстрационный материал

Технические средства

Наличие места для оборудования

Наличие места для проведения деятельности

Взаимодействие с родителями.

Формы организации совместной деятельности:

Разгадывание загадок и ребусов

Организация разных видов деятельности (творческие задания)

Индивидуальные задания

Беседы

Методы и приёмы :

Наглядный (слуховой, зрительный)

Словесный

Практический

Игровой

творческий

2.4 Особенности взаимодействия с семьёй.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования, социальная среда дошкольного образования учреждения, должна создавать условия для участия родителей в образовательной деятельности, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержке образовательных инициатив семьи.

Реализация данной программы осуществляется в взаимодействии с семьями воспитанников. Только при таком тесном взаимодействии семьи и детского сада будет успех.  Воспитание детей включает и воспитание их родителей, что требует от педагога особого такта, знаний и терпения.

 Основы формы взаимодействия с родителями:

Беседы-консультации

Выставки творческих работ

Совместные практические занятия

Памятки

Родительские собрания

2.5Прогнозируемые результаты и способы их проверки.

          В результате обучения по данной программе дети должны:

уметь ориентироваться на шахматной доске; правильно помещать доску между партнерами; расставлять фигуры перед игрой; различать горизонталь, вертикаль и диагональ; понимать отличие каждой игры, ее правила; играть без нарушений правил шашечного кодекса (см. приложение)

уметь конструировать по образцу, замыслу; уметь принимать решения в условиях неопределенности.

       В ходе занятий по программе у детей развивается память, логическое мышление, пространственное воображение, изобретательность, творческие способности и спортивный азарт, вырабатывается усидчивость, внимание, целеустремленность.

        Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

- выставка детских работ по теме «Мир шашек глазами детей»;

- фоторепортажи с мероприятий;

- состязания, турниры;

- творческий отчет воспитателя – руководителя кружка на педсовете.

Диагностика проводится 2 раза в год.

Цель диагностики: выявление уровня развития логического мышления.

Предложенная программа является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий, времени прохождения материала.

2. 6.Учебно – тематический план.

Раздел-развивающие игры

    Для успешного освоения программы школьного обучения ребёнку необходимо не столько много знать, сколько последовательно и доказательно мыслить, иметь элементарные навыки речевой культуры, владеть приёмами произвольного внимания и памяти, уметь выделить учебную задачу и превратить её в самостоятельную цель деятельности. Иными словами, важно не количественное накопление знаний, а их качественная сторона, и способность ребёнка самому находить способы удовлетворения познавательных запросов.

     Интеллектуальная деятельность, основанная на активном думании, поиске способов действий, уже в дошкольном возрасте может стать привычной для ребенка. Посредством игры он проходит свой путь развития.

     Занимательные вопросы, игры-шутки, разгадывание ребусов и загадок направлены на развитие произвольного внимания, нестандартного мышления, на быстроту реакции, тренируют память. В загадках анализируется предмет с количественной, пространственной, временной точки зрения, подмечены простейшие отношения.

   Логические задачи на поиск недостающих фигур и нахождение закономерностей. «Чего не хватает?», «Найди ошибку» Эта задача может быть решена только на основе анализа каждого ряда фигур по вертикали и горизонтали путём их сопоставления.

Игры на воссоздание из геометрических фигур и специальных наборов образных и сюжетных изображений. К таким играм относятся «Колумбово яйцо», «Листик», «Танграм», «Вьетнамская игра», «Монгольская игра», кубики Никитина.

     Игры-головоломки направлены на развитие произвольного внимания, памяти, логического мышления. Для игры необходимы счетные палочки по15-20 штук на каждого ребёнка.

    Руководство педагога состоит в том, чтобы помочь ребёнку найти способ решения. Следует также учить ребенка сначала продумывать свои действия, а потом их осуществлять. По мере накопления детьми опыта в решении подобных задач методом вначале «проб и ошибок», затем мысленно практического плана, дети все меньше допускают ошибки.

    Игры на ориентировку на листе бумаги – это различные лабиринты. Ребёнок узнает что такое: «за», «в», «перед», «под», «над», «выше», «ниже» и т.д.

Таким образом, развивающие игры являются лучшим способом для формирования логического мышления, которое необходимо для игры в шашки.

.Раздел – продуктивная деятельность.

    Для совершенствования восприятия полезны занятия продуктивной деятельностью: рисованием, лепкой, конструированием. В процессе продуктивной деятельности у ребенка развивается воображение, мышление.

   В программе продуктивная деятельность представлена ручным трудом, лепкой, аппликацией и служит для закрепления той или иной игры.

 Раздел – шашки.

     Самый важный раздел программы. Первый год обучения развивали логическое мышления, чтобы обучение игре в шашки происходило более эффективно.

Большой популярностью в нашей стране пользуется шашечная игра. По массовости шашки занимают восьмое место среди других видов спорта. Эта мудрая народная игра прочно вошла в наш быт. Возраст ее весьма солидный – не менее 5 тысяч лет. Как интеллектуальный спорт шашки стали признанной частью общечеловеческой культуры.

    Мирная шашечная борьба – это состязание в выдержке, логичности мышления, а также умении предвидеть развитие событий. Правила игры в шашки просты и общедоступны.

Нет необходимости доказывать очевидную полезность игры в шашки. Оно поможет воспитывать в детях дисциплинированность, усидчивость, умение концентрировать внимание и логически мыслить.

    Программа занятий по шашкам предусматривает в кратном, описательном и сказочном виде усвоение основ знаний по теории и практике игры в шашки. В творческом отношении систематические занятия по данной программе должны приблизить начинающего шашиста к умению мысленно рассуждать, анализировать, строить на шашечной доске остроумные комбинации, предвидеть замыслы партнера. С дальнейшим совершенствованием техники игры нужно научиться искать и терпеливо находить в каждом положении наиболее целесообразный ход.

   Для успешной работы кружка требуется достаточное обеспечение оборудованием: шашки с досками, шахматные часы, демонстрационная доска, кабинет для занятий, шашечная литература для педагога.

    Обучение шашечной игре является сложным и трудоемким процессом. Поэтому очень важно довести до сознания дошкольника то, что достижение спортивного успеха возможно только при настойчивости, трудолюбии. Без воспитания в себе сильной воли, нельзя добиться серьёзных результатов в шашках. Эту мысль тренер – педагог должен постоянно подчёркивать как во время занятий в кружке, так и вне кружка. Каждый кружковец-дошкольник обязан знать шашечный кодекс.

Занимаясь по программе, дети приобретают ряд качеств: усидчивость, сосредоточенность, последовательность рассуждений, изобретательность, умение анализировать, абстрактно и логически мыслить, применять ассоциативную фантазию, которые помогут им решать многие жизненные ситуации.

Организация занятий по шашкам.

   Шашечная игра многообразна и не так проста, как кажется на первый взгляд. Шашки имеют свои особенности, и сложность в руководстве боем состоит в том, что все шашки, воины – близнецы. Занятия по шашкам планируется проводить по принципу от простого объяснения к более сложному.   Познавательный материал излагается в виде сказок. Занятия проводятся комбинированным способом, чередуя элементы теоретической и практической новизны с игровыми и соревновательными навыками, а также с воспитательными мероприятиями. В процессе занятий шашками дети получают целый комплекс полезных умений и навыков, необходимых в практической деятельности и жизни. При проведении занятий следует ориентироваться на наиболее активных детей, однако надо стремиться к тому, чтобы основная масса занимающихся также усваивала данный материал. Очень интересно проходят турниры с участием родителей, например, папы играют между собой! Дети очень эмоционально переживают, ведь это они научили играть взрослых в шашки!

В конце учебного года рекомендуется проводить итоговые занятия, на которых рассматриваются достижения каждого ребенка, вручаются дипломы.

     Работа с педагогами предусматривает: беседы, консультации по использованию интеллектуальных игр для развития логического мышления, основам обучения игре в шашки.

2.7. Календарно-тематический план

Первый год обучения

Второй год обучения.

3. Материально-техническое обеспечение программы.

      Учебный материал подбирается с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и темой занятия, от занятия к занятию он усложняется. Заинтересовав детей, развив желание заниматься, переходить к целенаправленному развитию логического мышления.

        Для того, чтобы дети легче воспринимали материал, подавать его надо не «сухой» теорией, а в виде сказок, игры. Программа предполагает системную реализацию игрового подхода в обучении игре в шашки. Центральным моментом игровой методики игрового обучения является то, что само обучающее содержание заключено в учебном материале, но оно скрыто от детей, то есть, дети понимают, что с ними играют, но не осознают, что их учат.

Работа с родителями предполагает: консультации, папки – передвижки, информационные стенды, турниры, развлечения совместно с детьми, анкетирование по вопросам интеллектуального развития детей.

      В программе используются:

- перспективный план;

- консультации для воспитателей: «Развивающие игры своими руками», «Интеллектуальные игры», «Учим играть в шашки», «Организация шашечных турниров».

- консультации для родителей: «Развивающие игры своими руками», «Папа, поиграй со мной!», «Развитие логики и мышления», «Игры на развитие воображения».

- Дидактические игры: «Монгольская игра», «Волшебный квадрат», «Кубики Никитина», «Танграм», «Геоконт»,  счетные палочки, «Лабиринты», «Что лишнее?», «Продолжи ряд», «Чего не хватает?», «Дорисуй», «Найди ошибку», «Пентамино».

- Картотека развивающих игр, картотека игровых комбинаций в шашках.

помещение, столы, стулья, доска, карандаши ,фломастеры, дидактические игры, шашки, доска для игры в шашки, материалы для ручного труда, аппликации, развивающие игры.

4Диагностика

Тесты для 1года обучения: тесты для дошкольного возраста Э.Н. Заболотная.

. Изучение переключаемости внимания (приложение)

Цель: развивать умение переключать внимание, самоконтроль.

Материалы: специально подготовленные бланки: три таблицы содержащие недорисованные изображения.

Инструкция: для каждой таблицы даётся одно указание.

.Изучение памяти (Приложение)

Запомни картинки. Закрой и постарайся назвать их.

. Изучение мышления (Приложение)

«Найди и обведи лишнюю картинку»

Тесты для 2года обучения:

. Изучение объема внимания  (Приложение)
Цель: изучение объема внимания 
Материалы: специально подготовленные тестовые бланки: 6 таблиц содержащие различное количество овальчиков . 
Описание методики и порядок работы: испытуемому на короткое время (около 1 секунды) предъявляются по одной из 6 карточек. Предъявление начинается с тех карточек, которые содержат минимальное количество точек. Каждая карточка показывается два раза. После этого дошкольники отмечают на аналогичном пустом бланке расположение овальчиков. На воспроизведение карточки дается 15 секунд. 
Инструкции: «Сейчас вам предстоит следующее задание: я буду показывать вам по два раза таблицы, на которых изображены овальчики. Разные таблицы содержат разное количество овалов. Ваша задача – запомнить, как расположены на данной таблице овалы и в том же виде изобразить их на своих пустых таблицах. Каждое задание надо выполнять точно и быстро». 
.Изучение памяти

Послушай слова, запомни и назови. (лампа, груша ,очки, слон, ёж, диван, дом, мяч, кот, птица))

. Изучение мышления (Приложение)

Пронумеруй по порядку картинки (что сначала, что потом)

6.Оценка результатов:

высокий уровень – ребёнок самостоятельно справляется с заданиями, правильно отвечает на вопросы;

средний уровень – ребёнок справляется с заданиями с помощью педагога;

низкий уровень – ребёнок не справился с заданиями.

Диагностика.1год обучения:  2019-2019уч.год

Мониторинг на начало года (сентябрь)2018г

Мониторинг промежуточный

Мониторинг на конец года май 2019г

Общая диаграмма  мониторинга на2018-2019у.г.

Изучение переключаемости внимания 

                      н/г             Промеж.       к/г

Изучение памяти

                          н/г             Промеж.            к/г

Изучение мышления

                  н/г             Промеж.          к/г

Диагностика на начало года 2019-2020уч.г

Мониторинг на начало года (сентябрь)2019г

Переключение        память        Мышление

внимания

9.Используемая литература в составлении программы:

Бондаренко Т.  «Развивающие игры в ДОУ. Конспекты занятий по развивающим играм Воскобовича» Из. Метода 2013г;

Б. П. Никитин «Ступеньки творчества» 

Л. А. Венгер,О. М. Дьяченко и др. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. Е. А. Ежанова «Логические игры» 

Л. Э. Генденш-тейн. Энциклопедия развивающих игр для детей 

Давайте поиграем. Под ред. А. А. Столяра

З. А. Михайлова. Игровые занимательные задачи для дошкольников.

Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ Воронеж, 2009г

 Васильева В.Н. Игра - путь к познанию предметного мира.  Д\п, 200г, №6; 

Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду 2012г;

 Воскобович  В. Сказочные лабиринты игры. СПб., 2000;    

Горячев А.В., Н.В. Ключ «Все по полочкам» 2012г;

Заболотная Э.Н. «Тесты для дошкольного возраста» «Фламинго» 2015г.;

Зак А. «Интеллектика для дошкольников»Из. Интеллект-центр 2004г;

 Карелина С.Н. Развитие познавательных способностей детей в процессе использования  развивающих игр В.Воскобовича. Д\П., 2008.№1;

Никитин Б.П. «Развивающие игры»М Просвящение 1985г;

 «Новый подход к содержанию и организации дошкольного образования детей 5-7 лет». Полиграфист.       2008; 

  Петровский В.А., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М. Инфа-М, 1998г;