программа по внеурочной деятельности Город друзей
материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 13 г. Горно-Алтайска»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

общекультурного направления «В мире красоты».

                                                           4 «А» класс

Количество часов: 34 ч.

                                                                                                                       Учитель: Чернышева Л.Г.                            

                                                                                                                                                                                           Первая квалификационная категория

2019-2020

г. Горно-Алтайск

Пояснительная записка

Программа  «В мире красоты» разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и реализует общекультурное направление во внеурочной деятельности в 3-м классе.  

Программа составлена на основе примерных программ внеурочной деятельности, методической литературы, интернет. ресурсов, рекомендаций по оформлению программ внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО от 09.11.2011 № 47-17957/11-14.

Нормативно-правовая база в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

Одной из самых актуальных проблем стало воспитание нравственно-этической культуры школьников. Известно, что воспитанность – качество личности, определяющее, прежде всего в повседневном поведении человека его отношение к другим людям. В основе такого отношения лежат уважение и доброжелательность к каждому человеку в частности и культуре нации в целом.

Нравственная, эмоциональная и эстетическая  сторона личности – это её ядро, поэтому ей и в плане гармонического развития принадлежит ведущее место. Что же такое гармоническое развитие? Гармония – это соотношение всех частей целого, их взаимопроникновение  Сильные стороны личности ребёнка подтягивают слабые, поднимая их на более высокие уровни, заставляющие всю сложнейшую систему – человеческую личность – функционировать более гармонично и целостно.

Существует проблема: несоответствие представлений детей о нравственном поведении и их истинном поведении в детском коллективе, в обществе.

 Предметный курс «В мире красоты» предполагает формирование человечности, развитие нравственных качеств, где ребёнок мог бы постигнуть и почувствовать важность и прелесть не только  человеческих отношений, человеческой взаимности, определить свою моральную позицию, поупражняться в нравственных поступках. А также жить под девизом «В человеке должно быть всё прекрасно…»

Внеурочная деятельность « В мире красоты» содержит систему работы с детьми по их этическому и эстетическому  воспитанию. Навыки и привычки морального поведения устойчивы тогда, когда они выработаны с детства. Опыт педагогической практики убеждает, что для младшего школьника характерно внимание к нравственной стороне поступка, желание дать ему моральную оценку, стремление быть хорошим в оценке окружающих. К сожалению, в школе это благоприятное время для усвоения этических и эстетических  норм поведения часто упускается, что приводит порой к разрыву между моральным сознанием и поведением в последующем развитии ребёнка. Поэтому важно в воспитательном влиянии на детей не только закрепить это внимание, но и развить умение и привычку к постоянной моральной оценке своего поведения и поведения окружающих.

Программа «В мире красоты» разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и реализует общекультурное направление во внеурочной деятельности в 3 классе.

Главное назначение данного курса формирование навыков общения и культуры поведения учащихся в начальных классах, развитие и совершенствование их нравственных  качеств, ориентация на общечеловеческие ценности.

Программа  «В мире красоты»  рассчитана на   34 часа (1 час в неделю), продолжительность занятий 45 мин.

Программа рассчитана на детей 9-10 лет. Срок реализации – 1 год.

Цель:

 создание условий для развития нравственной, общекультурной  личности, владеющей основами культуры поведения, эстетического вкуса, умение замечать красоту вокруг себя.

Задачи:

- познакомить детей с терминологией, учить  использовать «специальные слова» в речевом общении, помочь освоить нормы этикета;
- обучать детей пониманию себя и умению  «быть в мире с собой»;

-формировать адекватную самооценку, умение анализировать собственные поступки;

- развивать у детей навыки культурного  общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми с ориентацией на метод сопереживания, умение слушать других, стремление говорить понятно.
- развивать правильную речь, исключая из неё слова «паразиты», оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей, уметь противостоять отрицательным явлениям среды;
- развивать навыки самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения.

-развивать самостоятельность мыслей и поступков у детей;
- способствовать воспитанию интереса к окружающим людям.

Формы и методы  работы:

• Беседы
• Игры (сюжетно - ролевые, словесные, игры - драматизации)
• Рассказы педагога и детей
• Чтение художественных произведений
• Упражнения подражательно - исполнительского и творческого характера
• Сочинение историй
• Наблюдения
• Рассматривание рисунков и фотографий моделирование и анализ заданных ситуаций импровизации
• Дискуссии
• Исследования

•   Коллективные творческие дела;
•   Смотры-конкурсы, выставки
•   Тренинги общения
•   Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране
•   Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций

•   Просмотр и обсуждение кинофильмов, мультфильмов

Содержание программы:

В курсе выделены 6 разделов, в которых раскрываются основные понятия: соответствии с содержанием и эстетической  и общекультурной направленностью материала – освоением простыми нормами нравственности и эстетики:

1. Живопись

         В разделе  раскрывается понятие  умения воспринимать и выражать своё отношение к шедеврам  изобразительного искусства, участвовать в обсуждении изобразительного искусства.  

2. ГРАФИКА

        Создавать графическим и средствами образы природы. Выбирать характер линии для создания эмоциональных образов в рисунке. Изображать графическими средствами животных и птиц, строения. Выражать характер. Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать геометрические формы предметов. Использование формы работы со скульптурными материалами. Передача в объёмной форме фактуры

3.СКУЛЬТУРА

В данном разделе представлен цикл занятий, направленный на  выполнение творческих заданий и проектов. Умение использовать приёмы декоративного украшения плоской формы. Моделировать с помощью трансформации природные формы, использовать техники аппликации в прикладном искусстве. Изображать пейзажи, архитектурные сооружения, натюрморты, коллажи.

4.АППЛИКАЦИЯ

        Данный раздел предусматривает  вырабатывать умение выбирать и использовать различные материалы. Понимать условность и субъективность художественного образа. Участвовать в обсуждении и разработке творческих проектов. Выполнять трансформацию плоского листа бумаги.

5. БУМАЖНАЯ ПЛАСТИКА

Этот раздел обеспечивает обучение овладению силуэтным вырезанием формы. Углублять представления о получении объёма с помощью мятой бумаги. Использовать навыки работы с белой бумагой. Выполнять пластические композиции. Создавать и моделировать природные объекты, пейзажи, изображение угла парка, образы танцующих фигур, фигур в движении. Использовать различные приёмы смятия бумаги, Использовать для выразительности композиции сходство и контраст форм. Наблюдать и передавать в собственной художественной и творческой деятельности.

6. РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

        Принимать участие в сохранении природы из природного материала.

Данный курс позволяет формировать следующие универсальные учебные действия (УУД):

регулятивные - обеспечивая умения решать проблемы, возникающие в ходе общения, при выполнении ряда заданий в ограниченное время;

познавательные - при необходимости извлекать информацию из различных источников, делать логические выводы;

коммуникативные - при использовании диалога, совместной творческой деятельности, презентации, за счёт обучения аргументировано отстаивать свою точку зрения, логически обосновывать свои выводы;

личностные - при выборе тематики занятия, воспитание толерантного отношения к иным решениям.

Формирование этих УУД в младшем школьном возрасте поможет школьнику адаптироваться и подготовиться к жизни в современном обществе.

         Тематическое планирование.

                                                    4 класс.

Предполагаемые результаты реализации программы.

В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:

Первый уровень результатов – учащиеся должны знать и находить в природе и во взаимоотношениях красивое и беречь эту красоту, нормах и правилах нравственного поведения

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

     сформировать позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения с окружающими.

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

1. Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть  дружественной просоциальной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.
2. Обучающиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими  и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

               Третий уровень результатов -  получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданин

Для его  достижения необходимо:

• сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.

В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие результаты:

Планируемые результаты работы.

Планируемые результаты определяются поставленными выше задачами и ориентируются на следующие критерии.

      1. Изменения в модели поведения школьника:

- соблюдение   культуры   поведения   и   общения,   правильных взаимоотношений;     проявление     доброжелательности,     взаимопомощи, сочувствия, сопереживания;

• активное участие в  альтруистической деятельности,  проявление самостоятельности, инициативы, лидерских качеств;
• создание условий для реальной  ценной деятельности самовыражения. и обеспечение формирования реально действующих мотивов.

  2. Изменения   объема   знаний,  расширение  кругозора   в   области нравственности и этики:

- использование полученной на уроках информации во внеурочной и внешкольной деятельности;

- краткая      характеристика       (высказывание       суждений) общечеловеческих   ценностей   и   осознанное   понимание   необходимости следовать им;

- объективная    оценка    поведения    реальных    лиц,    героев художественных произведений и фольклора с точки зрения соответствия нравственным ценностям.

    3.Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:

- способность объективно  оценивать поведение других людей и собственное,

- сформированность   самоконтроля   и   самооценки:   действия контроля  способность создавать красоту своими руками беречь её.

                                          Список литературы:

1. Арова, Э. В. Будьте добры / Э. В. Арова. — М., 2009.
2. Балакай, А. Г. Толковый словарь русского речевого этикета / А. Г. Балакай. — М., 2004.
3. Богуславская, Н. Е. Весёлый этикет / Н. Е. Богуславская, Н. А. Купина. — Екатеринбург, 2002.
4. Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи / Л. А. Введенская. — М., 2002
5. Львова, С. И. Позвольте пригласить вас…, или Речевой этикет / С. И. Львова. — М., 2005.
6. Насонкина, С. А. Уроки этикета / С. А. Насонкина. — СПб., 2003.
7. Усачёв, А. Азбука хорошего поведения в стихах / А. Усачёв. — М., 2011.
8. Шалаева, Г. Большая книга правил поведения для воспитанных детей / Г. Шалаева. — М., 2005.
9. Формановская, Н. И. Культура общения и речевой этикет / Н. И. Формановская. — М., 2005.
10. Шорыгина, Т. А. Вежливые сказки: Этикет для малышей / Т. А. Шорыгина. — М., 2004.
11. Максименко Н.А. Практический курс обучения детей младшего школьного возраста основам коммуникации.//Спутник классного руководителя. 1 - 4 классы.// - Волгоград: Учитель, 2007.
12.  Савова М.Р. Повышение культуры речи как фактор развития личности.

//Начальная школа// № 6 - 2008.

13. Юдина Н.А. «Навстречу». Программа воспитания коммуникативной культуры школьников //Классный руководитель// № 3 - 2007.