Внеурочная деятельность как ресурс для формирования экологического мировоззрения младших школьников
статья (1, 2, 3, 4 класс)

Внеурочная деятельность как ресурс для формирования

экологического мировоззрения младших школьников

Изакенас Оксана Борисовна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №37 г.Томска

Потребительское отношение человека к природным богатствам, безграмотное ведение хозяйства, низкая экологическая культура, недостаточность знаний - все это неизбежно приближало человечество к той тревожной экологической ситуации, в которой находится наша планета. В связи с этим одной из важнейших задач современной школы является экологическое образование, воспитание и развитие личности подрастающего поколения. Оно должно стать непрерывным процессом формирования научных практических знаний, ценностных ориентаций, экологического сознания и поведения, ответственного отношения к окружающей среде. Экологическое образование является одним из направлений реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания в начальной школе. Экологическое образование младших школьников имеет свои особенности.

Младший школьный возраст характеризуется особой интенсивностью развития эмоционально-ценностного отношения к окружающему, интенсивностью накопления личного опыта взаимодействия с окружающим миром.

В младшем школьном возрасте основы экологической культуры формируются за счет специальных знаний, развития эмоциональной сферы и практических навыков экологической деятельности, формирования нравственных ценностей. К сожалению, уровень экологической культуры у младших школьников остается низким.

Основным предметом для формирования экологической культуры в начальной школе является курс «Окружающий мир». Даже с учетом того, что учебный материал содержит достаточно информации о деятельности человека, приведшей к подчас необратимым последствиям, а также деятельности человека по сохранению окружающей среды, на мой взгляд ничтожно мало освещается такое понятие как культурное и природное наследие человечества.

Мы часто забываем об этимологии  слова Экология: οἶκος — обиталище, жилище, дом, имущество и λόγος — понятие, учение, наука. В более узком значении слова экология – это наука о нашем общем доме планете Земля.

Народная мудрость гласит «Не зная тайги – заблудишься, не зная прошлого – споткнешься». Ранее мною была разработана программа курса внеурочной деятельности «Всё обо всем». Своей задачей я считала необходимым подобрать наиболее эффективные формы и методы, которые основываются на творческой деятельности, требующей личного участия обучающегося в решении каких-либо экологических проблем.

Начиная с первого класса, используются различные формы организации работы детей (беседы, экологическое кафе, дидактический театр, проектные задачи, игра, творческая мастерская). Дети углубляют ранее полученные знания и приобретают новые: о сезонных изменениях в природе, о жизни животных и растений, а также о тех народных праздниках и обычаях, которые демонстрируют связь человека и природы, их взаимопроникновение.

Далее используются уже другие формы организации деятельности учащихся (экскурсии, игра, проблемно-эвристические беседы, исследования, работа с текстом). Дети говорят о древнем представлении людей о Земле, находят ответ на вопросы: всегда ли она была такой как сейчас, о разнообразии и богатстве растительного и животного мира планеты, о древних растениях и животных. Получают первоначальные представления о многовековом процессе образования богатств земли, и, в связи с этим, необходимости бережного использования природных ресурсов.

К четвертому классу дети становятся достаточно взрослыми, чтобы осознавать себя частью своего народа, его истории, традиций. На первый план выходят такие формы организации учащихся как исследовательские проекты. В ходе подготовки к ним дети узнают о жилище, одежде, оружии, общественном строе своих предков, о письменности, развитии ремесел и т.д.

Приоритетной целью программы является разностороннее раскрытие и формирование  у учащихся понимания устройства мира. В ходе реализации программы расширяется кругозор детей, учащиеся отчетливее осознают уникальность каждого предмета, события, собственную уникальность. Это помогает воспитывать в детях бережное отношение к окружающему миру, определить свое место в нем.