План самообразования и дорожная карта
материал

План самообразования

учителя начальных классов

высшей квалификационной категории

Яровой Эльмиры Камиловны

     Учитель начальных классов - это самая гуманная, творческая и нужная профессия, которая является фундаментом всем остальным профессиям в мире. Специалист этого профиля играет важную роль в формировании личности каждого ученика. Поэтому каждый из нас помнит своего первого учителя – руководителя начальных классов. Он – педагог, воспитатель, психолог, музыкальный руководитель в одном лице. Учитель начальных классов – это человек, который первым встречает первоклашку в школе, помогает ему адаптироваться среди сверстников и влиться в процесс учебы.

Нижнекамск, 2019 г.

Пояснительная записка

Совершенствование качества обучения и воспитания в начальной школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя. Самообразование – есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственность, каковой является профессия учитель.

Самообразование – процесс сознательный, самостоятельный познавательной деятельности. Вот как определяет понятие «самообразование» педагогический словарь: «самообразование – целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, преображение систематичных знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. В основе самообразования – интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала», если процесс образования:

- осуществляете добровольно;

- осуществляется сознательно;

- планируется, управляется и контролируется самим человеком;

- необходимо для совершенствования каких-либо качеств или навыков

… то речь идет о самообразовании.

Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности учитель должен владеть знанием собственного предмета, методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга, обладать большой эрудицией. Этот перечень далеко не полон. Но без всяких навыков учитель не может эффективно учить и воспитывать. Вот основные направления, в которых учитель должен совершенствоваться и заниматься самообразованием:

- профессиональные (предмет преподавания)

-психолого-педагогичные (ориентированы на учеников и родителей)

-психологические (имидж, общение, искусство, влияние, лидерские качества и др.)

-методические (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения)

-правовые

-эстетические

-иностранные языки

-политические

-информационно-компьютерные технологии (ИКТ)

-охрана здоровья и т.д. Креативный учитель дополняет этот список собственными направлениями.

Методическая тема школы на 2019 – 2024 гг.:

Проблема года: «Создание педагогических условий и ресурсного обеспечения для реализации новых целей и содержания школьного образования, выраженных в ФГОС второго поколения»

Тема года: «Создание инновационного образовательного пространства как модели внедрения метапредметных технологий в рамках реализации ФГОС»

 Цель

 Реализация задач модернизации образования, направленных на повышение уровня образования и информационной культуры в области использования инновационных форм обучения для обеспечения качества образовательного процесса, как основа эффективности внедрения ФГОС

ЗАДАЧИ

1. Создание благоприятных педагогических условий для повышения качества образования через использование инновационных технологий. 2. Активизация инновационных процессов для самореализации личности, для успешной адаптации к жизни в обществе. 3. Обеспечение укрепления и сохранения здоровья обучающихся через оптимизацию форм физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности. 4. Развитие универсальных учебных действий обучающихся, обеспечивающих повышения эффективности освоения предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно - смысловых оснований личностного морального выбора. 5. Формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально - культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации. 6. Создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья обучающихся на основе идеи опережающего развития. 7. Использование принципов инклюзивного обучения для детей с особыми образовательными потребностями. 8. Совершенствование системы раннего выявления и поддержки способных и одаренных детей как на уроках, так и во внеурочное время. 9. Интеграция основного и дополнительного образования для развития творческих способностей обучающихся в контексте реализации ФГОС. 10. Продолжение работы по развитию у обучающихся навыков научно- исследовательского труда, специальных приемов мыслительной деятельности, специальных и практических способностей учащихся, самостоятельности мышления и способности к самообразованию и саморазвитию. 11.Продолжение работы по созданию открытой информационной среды: размещение информации о деятельности школы на собственном сайте, сетевое взаимодействие учителей, направленное на обновление содержания образования и взаимную методическую поддержку. 12.Продолжение работы по использованию информационно-методических фондов и базы данных, сетевых источников информации, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов в процессе освоения образовательных программ.

Индивидуальная проблемная тема самообразования:

«Применение инновационных технологии на уроках в начальной школе»

Цель

Повышение эффективности образовательного процесса через применение современных подходов к организации образовательной деятельности, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя.

Для реализации данной цели поставлены следующие задачи

1.Внедрение инновационных технологий и методик в преподавание.

2.Формировать универсальные учебные компетенции в образовательной области «Начальная школа».

3.Активизация  познавательной деятельности учащегося в процессе обучения.

4.Разработать методические рекомендации, дидактические материалы в рамках реализуемой инновации.

5.Развитие у учащихся подвижности и способности самостоятельного мышления,  учить рассуждать, мыслить.

6.Побуждать учащихся к самостоятельному поиску информации с помощью инновационных технологий, к самоорганизации и осознанному контролю познавательных действий.

7.Решение многих проблем, связанных с наглядностью, демонстрационным оборудованием и проведению лабораторных работ.

Ожидаемые результаты:

повышение успеваемости и уровня обученности учащихся.

Работа над темой начата в 2019 -2020 учебном году

Предполагается закончить работу над темой в 2024- 2025 учебном году.

Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по самообразованию намечены основные направления работы по самообразованию.

Направления самообразования

Основные этапы работы по самообразованию

В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:

1.Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков.

2.Внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как:

 Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

Компьютерные технологии обучения  - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью. 

Дифференциация обучения - обучение строю на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.

Мультимедиа  технологии - способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудиоэффекты.  Применение мультимедиа технологий открывает перспективное направление развития современных компьютерных технологий обучения.

 Изучить  литературу по данной проблеме:

1. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 2005.

2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат-М.:2004

3. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2004. - с. 42.

4. Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с.

5. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб. науч. трудов / Под ред. Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2002.

6. Современный урок (1-4 ч) Т.П. Лакоценина, М.:. «Учитель», 2013

7.  Изучить  вопрос «Профессиональная компетенция учителя начальных классов»  

8.  Документы Правительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся  к стратегии модернизации образования.

Учебная исследовательская работа:

1.Включить в план по реализации проектной деятельности на уроках и предложить для разработки учащимся примерные темы проектов. 

2. Разработать программу и задания по диагностике знаний учащихся (использовать ресурсы Интернет, использовать материал сайтов образовательных ресурсов) – проводить диагностику 1-2 раза в год.

3. Изучение опыта учителей – новаторов, методистов, передового опыта.

Изучить опыт учителей новаторов из методических газет и журналов, образовательных сайтов Интернета

Использовать материалы сайта «Сеть творческих учителей».

4. Участие в системе школьной методической работы:

Провести открытые уроки, на которых показать применение указанных технологий.

Установить творческое сотрудничество с учителями-предметниками по вопросам темы самообразования.

Изучить передовой опыт учителей района по применению технологий.

Участие в заседаниях ШМО, педагогических советах.

Практические выходы (доклады, рефераты) – на муниципальной секции учителей начальных классов, на занятиях школьного методического объединения, на заседаниях педагогического совета школы.

Взаимные посещения уроков с целью обмена опытом работы.

Предполагаемые результаты самообразования  

• Повысить качество преподавания предметов  до 70%.

• Научить детей работать с Интернетом, на «Ретбуке», грамотно использовать полученный материал в творческих работах.
• Разработать и провести и открытые уроки по собственным, новаторским технологиям.
• Создать комплекты педагогических  разработок с применением новых технологий и поместить их в своём мини-сайте «nsportal.ru».
• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах работы над темой на МО и педсоветах.
• Разработать  дидактические материалы, тесты,  способствующие личностно-ориентированному подходу в изучении предмета.
• Обобщить опыт по исследуемой теме.

ДОРОЖНАЯ КАРТА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ЯРОВОЙ ЭЛЬМИРЫ КАМИЛОВНЫ

Управление образования исполнительного комитета НМР РТ

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

 «Центр внешкольной работы» для одарённых детей НМР РТ

Дополнительная

общеобразовательная общеразвивающая программа

(экспериментальная)

естественнонаучной направленности

«Умники и Умницы»

ДЕТСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ

«Исследователь»

Год обучения: первый

Возраст воспитанников:    7-8  лет,      1 класс

Срок реализации: 1 год

г. Нижнекамск, 2019г.

Пояснительная записка

       Дополнительная общеобразовательная программа детского объединения «Исследователь» для детей 7-8 лет разработана в соответствии с требованиями нормативно-правовых документов:

1.Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.Закон Республики Татарстан «Об образовании» от 22.07.2013г. (в ред. Закона РТ от 23.07.2014 № 61-ЗРТ, с изм. от 17.11.2016 №54-ЗРТ);

3.Закон Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» от 28.07.2004 г. №44-ЗРТ;

4.Приказ Министерства просвещения РФ №196 от 09.11.2018г. «Об утверждении  порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

5.«Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей» от 18.06.2003 г. № 28-02-484/16  (с изменениями от 11.12.2006 № 06-1844);

6.«Концепция развития дополнительного образования детей» Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р;

7.«План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей» Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24.04.2015 №729-р;

8.«Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)» Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодёжи МОиН РФ от 18.11.2015 № 09-3242;

9.Конвенция ООН «О правах ребёнка», 1989 г.;

10.Федеральный Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 09.07.1998 г., (с изм., внесенными Федеральным законом от 27.07.2011 г. № 252-ФЗ);

11.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей" (СанПиН 2.4.4.3172-14) от 04.07.2014 № 41;

12.«Об утверждении Модельного стандарта качества муниципальной услуги по организации предоставления дополнительного образования детей в многопрофильных организациях дополнительного образования  в новой редакции», Приказ МОиН РТ от 20 марта 2014 г. № 1465/14;

13.«Об утверждении Стандарта качества муниципальной услуги по предоставлению дополнительного образования детям в многопрофильных организациях дополнительного образования детей, подведомственных управлению образования ИК НМР РТ» Постановление Руководителя ИК НМР РТ от 27.05.2014г. №966;

14.Устав МБУ ДО «Центр внешкольной работы» для одарённых детей НМР РТ.

Дополнительная  общеобразовательная общеразвивающая  программа  «Умники и Умницы» отнесена  к  программам  естественнонаучной  направленности.  Ее  цель  и задачи направлены на формирование научного мировоззрения, опыта научно - исследовательской деятельности.

 Актуальность программы

Жизнь не стоит на месте, развиваясь, любое общество всегда находится в состоянии инновационного движения и реформирования. Развивающемуся обществу нужны  современно образованные, нравственные и предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения   в ситуации выбора, прогнозируя их последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом и конструктивностью.  Уже в возрасте 3–6 лет формируются такие ключевые для сегодняшнего общества качества, как креативность, способность к поиску знаний. Поэтому современная модель образования предполагает высокие технологии развития воображения, грамотности и других базовых способностей детей. В основе современных образовательных стандартов, на анализе современных  требований  модернизации  образования, – переход от установки на запоминание большого количества информации к освоению новых видов деятельности – проектных, творческих, исследовательских.  

Новизна  данной  дополнительной  общеобразовательной общеразвивающей  программы: развитие творческого воображения, исследовательского таланта через инновационные технологии «ромашка Блума», «Кластер», «Ментальная карта», «Критическое мышление».

Педагогическая целесообразность. Именно новые приёмы заставляют детей лучше запомнить информацию, позволяет охватить значительно больший объем учебного материала, вовлекает всех воспитанников процесс, организует творческую деятельность, обеспечивает полёт фантазии.  Деятельность интересна детям. У воспитанников нет страха высказать неправильное суждение, они открыты и активны. 

Цель данного курса: воспитание исследовательского таланта у детей.

Для достижения данной цели я поставила следующие задачи

Образовательные:

- овладение новыми инновационными технологиями;

- развитие мотивации к  поисковой и исследовательской деятельности; 

- поддержать овладение конкретными математическими знаниями;

- формирование навыков творческого мышления и развитие интереса к решению нестандартных задач;

 - формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность ребят;

- формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Воспитательные:

-  воспитание трудолюбия и стремления достичь своей цели, интереса к точным наукам;

- формирование общественной активности личности,

- гражданской позиции,

- культуры общения и поведения в социуме,

- навыков здорового образа жизни.

Развивающие:

- предоставить возможность для развития мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

- развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

- развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения.

Отличительными особенностями дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы являются:

- определение видов организации деятельности детей, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;                          

- в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;                                                                                                                                                      -  достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки;                                                                                                                                                

- в основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы факультатива, воспитательного результата положены методики, предложенные Холодовой О.А.        

Возраст детей.  Группа профильная, состав группы постоянный, 15 человек. Набор свободный. Программа рассчитана для детей 7-8 лет (1 класс).

Сроки реализации программы. Формы и режим занятий.

Дополнительная  общеобразовательная общеразвивающая  программа рассчитана на 4 часа в неделю, 144 часа в год. Продолжительность занятий 40 минут.  Сроки реализации программы: с 14 сентября по 30 мая. Срок реализации реален для достижения результатов.

Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим.  Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной. Все вопросы и задания рассчитаны на работу воспитанников на занятии.

Ожидаемые результаты

Личностными:

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- гуманистическое сознание;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности   с помощью педагога;

- проговаривать последовательность действий;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради;

- учиться работать по предложенному педагогом плану;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- учиться совместно с педагогом и другими воспитанниками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от педагога;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всей группы;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

- находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- читать и пересказывать текст;

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

Воспитанник научится:

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.

Воспитанник получит возможность научиться:

- ставить цель и задачи исследования;

- установить гипотезу;

- определять логическую связь;

- различать объект исследования от предмета;

- анализировать высказывания;

- строить таблицы, модели правил;

- проводить исследование.

Межпредметная связь: геометрия, информатика, литературное чтение, окружающий мир, русский язык, математика, родной русский язык, родной татарский язык.

- педагогическая диагностика развития аналитического мышления творческого потенциала (по методике Орловой Т. В.);

- изучение структуры интеллекта;

- отслеживание уровня умственного развития воспитанников объединения (ШТУР – школьный тест умственного развития);

- отслеживание уровня развития творческого мышления: (методика П. Торранса);

-отслеживание успешности индивидуального роста и развития воспитанников детского объединения.

Мониторинг.

- педагогическая диагностика развития аналитического мышления творческого потенциала (по методике Орловой Т. В.);

- изучение структуры интеллекта;

- отслеживание уровня умственного развития воспитанников объединения (ШТУР – школьный тест умственного развития);

- отслеживание уровня развития творческого мышления: (методика П.Торранса);

-отслеживание успешности индивидуального роста и развития воспитанников детского объединения.

Виды контроля.

Входной  контроль  проводится  с целью определения уровня развития детей в форме олимпиады «Эрудит», позволяющий определить исходный уровень развития воспитанника  по методикам Холодовой О. А. (результаты фиксируются в зачетном листе педагога).

Промежуточный  контроль – организация систематического контроля и учета знаний и умений воспитанников. Формы и методы: тестирование, «Математические бои», «Абака», викторина,  конкурсы плакатов, рисунков,

Итоговый контроль – с целью определения  изменения уровня развития  детей, их творческих  способностей.  Воспитанники детского объединения будут принимать участие в школьной и городской олимпиадах по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру и математике; в научно-исследовательских конкурсах и конференциях, в отчётных концертах, решение задач поискового характера.  

Формы подведения итогов. 

Участие воспитанников в конкурсных мероприятиях разного уровня: концерты, конкурсы, выставки, соревнования, турниры, экскурсии.

Результаты проверки фиксируются в зачётном листе педагога. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Учебный план по предмету «Умники и Умницы»

Содержание учебного плана

Методическое обеспечение

Дидактические материалы

I.Методические комплексы, состоящие из методических разработок и планов конспектов занятий, методических указаний и рекомендаций к практическим занятиям.

II. Материалы для контроля и определения результативности занятия: тесты, контрольные упражнения, олимпиадные задания.

III. Развивающие и диагностирующие материалы: тесты, диагностические игры, кроссворды.

IV. Дидактический  материал : «Тест руки», тест на фрустрацию, ШТУР (школьный тест умственного развития).

V. Методика Орловой Т.В.т

     Методика П. Торранс.

Методы стимулирования и мотивации через:

методы формирования интереса к учению (эмоциональное стимулирование):

 - учебные дискуссии;

- поощрение;

- учебно-познавательная игра;

- создание ярких наглядных образных представлений;

- создание ситуации успеха;

- свободный выбор заданий.

Методы формирования долга и ответственности в учении:

- методы учебного поощрения;

- порицания;

- предъявления учебных требований.

Объяснительно-иллюстративные методы:

- сообщение об учебной информации по теме;

- организация наглядного восприятия;

- разъяснения основных теоретических положений;

- установление связи с изученным материалом;

- формулировка выводов в виде правила, закона, формулы, алгоритма;

- моделировании выводов в виде схем;

Социальные методы:

- создание ситуации взаимопомощи;

- поиск контактов и сотрудничества;

- заинтересованность в результатах;

- взаимопроверка;

- рецензирование;

- самопроверка.

Методы организации и осуществления учебных действий и операций через:

гностические: 

- организация мыслительных операций – проблемно-поисковые;

 перцептивные:

 - восприятие учебной информации посредством чувств - словесные методы,  

 - наглядные методы, аудиовизуальные методы, практические методы.

логические методы:

- организация и осуществление логических операций - индуктивные,  дедуктивные, метод аналогий и др.

исследования:

- эксперимент;

познавательные:

- опора на жизненный опыт;

- создание проблемной ситуации;

- выполнение творческих заданий.

самоуправление учебными действиями: 

-репродуктивные методы - инструктаж, иллюстрирование, объяснение, практическая тренировка, опыт, упражнения, выполнение заданий, основные технологии;

- самостоятельная работа с книгой, с приборами, объектами труда и др.

Методы контроля и самоконтроля через:

- методы устного контроля;

- письменного контроля;

- методы самоконтроля.

Материально-техническое оснащение

1.Текстовый материал:

- бланки тестов и ключей к ним для каждого ребёнка

2. Олимпиадные задания.

3. Рабочие тетради под редакцией Холодова О.А.

4.Индивидуальные карточки с заданиями.

5. Игровой инвентарь:

- мяч;

- числовой веер.

6. Глобус

 7.Теплое, просторное и светлое помещение (класс)

8.Мебель

- парты – 15 шт.

- стулья – 30 шт.

- учительский стол – 1 шт.

- учительский стул – 1 шт.

- школьная магнитная доска – 1 шт.

- шахматная доска – 1 шт.

- магниты – 20 шт.

9.Средства ТСО

- ноутбук – 1 шт.;

- колонки – 2 шт.;

- принтер;

- мультимедиа проектор.

10. А-4

11. Геометрические фигуры и тела.

12. Инструменты

- линейки;

- циркуль.

Список литературы для педагога

 Список литературы для воспитанников