Индивидуальный проект мультимедийного урока: «Инновационные технологии организации учебной деятельности младшего школьника в современных условиях»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Используемые ЭОР: название, тип, вид, ресурса.

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающая доступ к ЭОР 

Обоснование целесообразности использования ЭОР

Время

(в мин.)

I. Организацион-ный момент

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Настраивает на начало урока.

Словарная работа

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

2

ΙI. Актуализация знаний.

1. – Прочитайте слова, определите часть речи.

Сочинять, решать, выражать, стараться.

– Образуйте от них имена существительные.

К какой части речи относятся новые слова?

– Запишите слова, подчеркните букву гласного, написание которой надо запомнить.

– Составьте и запишите предложение со словом решение.

Сочинение, решение, выражение, старание.

Дети составляют и записывают предложение.

5

III. Открытие новых знаний.

IV. Открытие новых знаний.

V. Развитие умений.

Проблемная ситуация.

1. – Послушайте два предложения. Чем они различаются?

Учитель произносит:

1) – Я услышал, как мама сказала кому-то в коридоре, что тайное всегда становится явным.

2) – Я услышал, как мама сказала кому-то в коридоре: «Тайное всегда становится явным».

– Какое предложение точно, дословно передаёт слова мамы? Такие точно, дословно переданные слова и называются прямой речью.

-Сравни два предложения и отметь то, которое точнее передает слова автора.

–Попробуйте сформулировать основной вопрос урока.

2. Работа по учебнику.

Чтение диалога Игоря и Оли в рубрике «Определяем основной вопрос урока» (с. 82).

Эти два проблемных вопроса записываются на доске.

– Давайте составим план урока.

– Что мы сейчас с вами делали?

-Прослушайте отрывок с прямой речью. Речь скольких людей ты слышишь

-Второе предложение.

-Как найти прямую речь в предложении? В каких предложениях она встречается?

Диалог обсуждается в парах, после чего ученики формулируют вторую проблему урока:как оформляется прямая речь на письме?

Дети вместе с учителем составляют план.

-Формулировали тему урока. Составляли план.

Дети слушают, отвечают на вопросы.

Интерактивное задание  

Практическое задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a0dee106-9ca4-4927-9ac3-3f267ff76ec6/%5BNS-RUS_4-04%5D_%5BQS_063%5D.html

Интерактивное задание  

Анимация для обсуждения с классом. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ac87bff5-e5c7-49ca-970a-48c2dbaa6ce7/%5BNS-RUS_4-04%5D_%5BMA_064%5D.swf

Упражнение для наблюдения с практическим выполнением задания.

Определение на слух предложений с прямой речью.

5

2

1. Нахождение прямой речи и слов автора.

а) Наблюдение по учебнику (упр. 83).

– Кто автор этих стихотворных отрывков?

– Определите по рисункам на пазлах, из каких сказок здесь строки.

– Прочитайте первый отрывок. Кому принадлежат выделенные слова? Откуда это известно?

 б) Чтение определения. Оно записано на доске.

Прямая речь – это передача чужой речи дословно, без изменения.

– Прочитайте в предложениях только прямую речь.

– Почему эта речь получила такое название?

– Что ещё есть в предложениях с прямой речью? Учитель сообщает, что такие слова называются словами автора.

– Сделайте общий вывод: из чего состоят предложения с прямой речью? в) Работа над определением.

– Прочитайте определение в рамке (с. 84).

– Назовите ключевые слова.

– Какие сокращения вводятся для них?

– Задайте вопрос к каждой части.

– В какой из них содержится ответ на вопрос: что такое прямая речь? Что такое слова автора?

Затем дети читают остальные отрывки и отвечают на эти же вопросы.

-Часть, в которой назван тот, кто говорит, автор этой прямой речи.

-Из слов автора и прямой речи.

[Буквы А (слова автора) и П (прямая

речь).]

-Во второй части.

10

2. Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.

а) – Понаблюдаем, как оформляются на письме предложения с прямой речью.

– Как выделена прямая речь в отрывках из упр. 83?– Как вы думаете, почему прямая речь заключается в кавычки?

Какой ещё знак «сигнализирует», предупреждает: дальше будет прямая речь?

 б) Сравните свой вывод с авторским (в рамке в учебнике на с. 85).

– О чём ещё, не отмеченном вами, здесь говорится?

– Как вы думаете, от чего зависит выбор знака – точка, вопросительный, восклицательный, многоточие?

– Обратите внимание! Где стоят эти знаки? Все ли занимают одинаковое положение?

- Рассмотрим таблицу.

-Жирный шрифт, кавычки.

-Чтобы легко было

узнать говорящего, определить границы прямой речи.

-Двоеточие.

-О знаках в конце прямой речи.

-От содержания прямой речи, цели высказывания, интонации.

-Нет, точка стоит после последних кавычек, а все остальные знаки перед кавычками.

Дети наблюдают, объясняют постановку знаков препинания.

Материал для наблюдения. Текст.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1f1f1aa2-0af3-42ef-9028-7cad22648b88/%5BNS-RUS_4-04%5D_%5BTQ_065%5D.html

Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложениях с прямой речи.

5

1. Работа в учебнике.

Упр. 84 – развивается умение находить прямую речь на основе выявленных признаков: точной, дословной передачи чужой речи и графического (пунктуационного) оформления.

– Прочитайте. Как легче читать? Расставьте знаки препинания.

-Перетащи мышью в предложение нужные знаки препинания.

.

Выполняется по «шагам» в задании.

Дети читают, объясняют, расставляют знаки препинания.

Дети выполняют задание и записывают в рабочих тетрадях.

Интерактивное задание   Практическое задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4cbe5604-0c71-4a1a-98ad-73e8230a3491/%5BNS-RUS_4-04%5D_%5BQS_066%5D.html

Практическое задание для закрепления знаний.

5

5

Вопросы к ученику, выполнявшему работу):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Дети отвечают на вопросы.

Начало формирования алгоритма самооценки.

VI. Итог урока.

1. – Ответьте на вопросы, поставленные в начале урока.

2. – Прочитайте ключевые слова урока. Все ли они соответствуют теме урока?

Чужая речь.

Слова автора.

Прямая речь.

Однородные члены.

Дословно.

Слова автора.

Прямая речь.

4

VII. Домашнее задание.

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

Ответы детей.

1. Выписать из учебника «Литературное чтение» («В океане света») одно предложение с прямой речью.

2. По ключевым словам уметь передать содержание правила на с. 84.

Дети записывают домашнее задание.

2