Технологическая карта урока рефлексии во 2 классе по теме "Счет,Цвета"
учебно-методический материал (2 класс) на тему

2018 год.

Технологическая карта урока 2 класс.

Учитель: Сухих Елена Юрьевна

Предмет: английский язык

Класс: 2,  первый год обучения

Тема: «Счет. Цвета»

Цель урока:

формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изученного материала по теме.

Задачи:

Обучающая:

- развитие умений устной речи, чтения и аудирования;

- закрепление лексики по темам «Colors»; «Numbers».

- формирование навыков монологической речи в лексических структур  «I have got a...»,

Развивающая:

          - развитие памяти, внимания, мышления;

          - развитие коммуникативных способностей;

          - формирование положительной мотивации к изучению английского языка;

          - формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи.

 Воспитательная:

           - воспитание интереса и дружелюбного отношения к культуре другой страны;

           - воспитание умения работать индивидуально. в парах  и в группе.

           -  Осуществлять рефлексию, определяя, чему они научились.

Метапредметные (УУД )

- умение четко определять области знаемого и незнаемого;

- осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

- учебное сотрудничество; построение речевых высказываний; умение слушать и слышать.

Ресурсы: УМК  С. Г.Тер-Минасова, Л.М. Узунова English  2 класс (1 часть), компьютер, телевизор,  карточки со звуками. аудиоприложение к учебнику,  разноцветные карточки ( зеленые, желтые, красные для самооценки).

Тип урока: урок рефлексии.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Виды универсальных учебных действий

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

       личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;∙

      ∙ смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать.

       нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.∙

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимсяорганизацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

      ∙ целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

       планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;∙

       прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;∙

       контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;∙

       коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;∙

       оценка — выделение и осознание∙ обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

      ∙ саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

       самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;∙

       поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;∙

       структурирование знаний;∙

       осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;∙

       выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;∙

       рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;∙

       смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;∙

       постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем∙ творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

      ∙ моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

       преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.∙

Логические универсальные действия:

       анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);∙

       синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;∙

       выбор оснований и критериев для сравнения,∙ сериацию, классификации объектов;

       подведение под понятие, выведение следствий;∙

       установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;∙

       построение логической цепочки рассуждений, анализ; истинности утверждений;∙

       доказательство;∙

       выдвижение гипотез и их обоснование.∙

Постановка и решение проблемы:

       формулирование проблемы;∙

       самостоятельное создание способов решения проблем∙
творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают  социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

       планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определе∙ние цели, функций участников, способов взаимодействия;

       постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;∙

       разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;∙

       управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;∙