тематическое планирование 3 класс
рабочая программа (3 класс) на тему
Тематическое планирование для 3 класса по программе "Школа России"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie.docx | 51.2 КБ |
| russkiy_yazyk.docx | 56.11 КБ |
| tehnologiya.doc | 138 КБ |
| rabochaya_programma_po_muzyke_v_3_klasse.docx | 36.01 КБ |
| rabochaya_programma_po_muzyke_v_3_klasse.docx | 36.01 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МОСКАЛЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
«НОВОЦАРИЦЫНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
3 КЛАСС
2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составила ______________________,
учитель ________________________
2017
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе документов:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
- Рабочая программа. Рабочие программы. Литературное чтение. 1-4 класс. Л.Ф.Климанова. М.В.Бойкина. М.: Просвещение, 2014
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание учебного предмета
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) Знакомство с учебником по литературному чтению.
Самое великое на свете чудо (4ч.)
Знакомство с названием раздела. Рукописные книги Древней Руси Первопечатник Иван Федоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове.
Устное народное творчество ( 14ч )
Знакомство с названием раздела. Русские народные сказки. Шуточные народные песни. Докучные сказки Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда Произведения прикладного искусств; дымковская и богородская игрушка Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк Русская народная сказка «Сивка - Бурка»
Поэтическая тетрадь 1 ( 11ч.)
Знакомство с названием раздела. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Полно, степь моя, спать беспробудно» Ф. И. Тютчев «Листья. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…» И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно». И. С. Никитин «Встреча зимы». И. З. Суриков «Детство». И. З. Суриков «Зима».
Великие русские писатели (24ч.)
Знакомство с названием раздела. Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». А.С.Пушкин « За весной , красой природы…». А.С. Пушкин « Уж небо осенью дышало».
А.С. Пушкин « В тот год осенняя погода…», «Опрятней мо паркета. А.С. Пушкин « Зимнее утро» А.С. Пушкин «Зимний вечер». А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». И.А .Крылов «Мартышка и очки». И.А. Крылов « Зеркало и обезьяна». И.А. Крылов « Ворона и лисица». М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко..». М. Ю. Лермонтов. «Утес». М. Ю. Лермонтов «Осень». Л.Н. Толстой «Акула». Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Л.Н. Толстой «Прыжок». Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь 2 ( 6ч.)
Знакомство с названием раздела. Н.А. Некрасов « Славная осень!». Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором». Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт «Золотое слово». И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».
Литературные сказки (8 ч).
Знакомство с названием раздела. Д. Н. Мамин - Сибиряк Присказка «Алёнушкины сказки». Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост» В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».
Были - небылицы (10ч.)
Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». А.И. Куприн «Слон».
Поэтическая тетрадь 1 (6ч.)
Знакомство с названием раздела С.Чёрный « Что ты тискаешь утёнка…». С.Чёрный«Воробей». «Слон». А.А. Блок « Ветхая избушка». А.А. Блок «Сны», «Ворона». С.А. Есенин «Черёмуха» .
Люби живое ( 16 ч.)
Знакомство с названием раздела М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний». И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек». В.И .Белов «Малька провинилась». В.И .Белов «Ещё раз про Мальку». В.В. Бианки «Мышонок Пик». Б.С. Житков «Про обезьянку». В. Л..Дуров «Наша Жучка». В.П .Астафьев «Капалуха». В.Ю. Драгунский « Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 2 ( 8 ч.)
Знакомство с разделом. С.Я. Маршак «Гроза днём». С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто «Разлука». А.Л. Барто «В театре». С.В. Михалков «Если». Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч.)
Знакомство с разделом Б.В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». А.П. Платонов «Цветок на земле». А.П. Платонов «Ещё мама». М.М Зощенко «Золотые слова». М.М. Зощенко «Великие путешественники». Н.Н. Носов «Федина задача». Н.Н. Носов «Телефон». В.Ю. Драгунский «Друг детства».
По страницам детских журналов (8 ч.)
Знакомство с разделом. Л.А.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Ю.И. Ермолаев «Проговорился». Ю.И. Ермолаев «Воспитатели». Г.Б. Остер « Вредные советы». Г.Б. Остер «Как получаются легенды». Р. Сеф «Весёлые стихи».
Зарубежная литература ( 8ч.)
Знакомство с разделом Мифы Древней Греции «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№ | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды деятельности | Дата проведения урока | |
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) | |||||
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь | 1 | Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника | |||
Самое великое на свете чудо (4ч.) | |||||
Знакомство с названием раздела. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |||
Рукописные книги Древней Руси | 1 | ||||
Первопечатник Иван Федоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове. | 1 | ||||
Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо» | 1 | ||||
Устное народное творчество (14ч.) | |||||
Знакомство с названием раздела. Русские народные песни. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть жанры прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорить или замедлить темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения... | |||
Шуточные народные песни. | 1 | ||||
Докучные сказки. | 1 | ||||
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда | 1 | ||||
Произведения прикладного искусств; дымковская и богородская игрушка | 1 | ||||
Произведения прикладного искусств; дымковская и богородская игрушка ». | 1 | ||||
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | 1 | ||||
Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» Проверка техники чтения | 1 | ||||
Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» | 1 | ||||
Русская народная сказка «Сивка- Бурка» | 1 | ||||
Русская народная сказка «Сивка- Бурка» | 1 | ||||
| Проект:«Сочиняем волшебную сказку» | 2ч | |||
19. | Обобщающий урок по разделу « Устное народное творчество» | 1 | |||
Поэтическая тетрадь 1 ( 11ч.) | |||||
20 | Знакомство с названием раздела. Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. | ||
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» | 1 | ||||
Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра « О чем расскажут осенние листья». | 1 | ||||
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» | 1 | ||||
А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…» | 1 | ||||
И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно» | 1 | ||||
И. С. Никитин «Встреча зимы» | 1 | ||||
И. З. Суриков «Детство» | 1 | ||||
И. З. Суриков «Зима» | 1 | ||||
Обобщающий урок по разделу: « Поэтическая тетрадь 1» | 1 | ||||
Утренник « Первый снег» | 1 | ||||
Великие русские писатели (24ч.) | |||||
Знакомство с названием раздела. Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». А.С.Пушкин « За весной , красой природы…» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл. | |||
А.С. Пушкин « Уж небо осенью дышало» | 1 | ||||
А.С. Пушкин « В тот год осенняя погода…», «Опрятней мо паркета | 1 | ||||
А.С. Пушкин « Зимнее утро» Проверка техники чтения | 1 | ||||
А.С. Пушкин «Зимний вечер» | 1 | ||||
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | 1 | ||||
А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане, о сыне его славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | 1 | ||||
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | 1 | ||||
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» | 1 | ||||
И.А. Крылов Подготовка сообщения об И.А Крылове | 1 | ||||
И.А .Крылов «Мартышка и очки» | 1 | ||||
И.А. Крылов « Зеркало и обезьяна» | 1 | ||||
И.А. Крылов « Ворона и лисица» | 1 | ||||
М.Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи | 1 | ||||
М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко..» | 1 | ||||
М. Ю. Лермонтов.«Утес» | 1 | ||||
М. Ю. Лермонтов « Осень» | 1 | ||||
Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя Подготовка сообщения о жизни и творчестве Л. Н. Толстом | 1 | ||||
Л.Н. Толстой « Акула» | 1 | ||||
Л.Н. Толстой «Акула» | 1 | ||||
Л.Н. Толстой « Прыжок» | 1 | ||||
Л.Н. Толстой « Лев и собачка» | 1 | ||||
Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря» | 1 | ||||
Обобщающий урок по разделу « Великие русские писатели» | 1 | ||||
Поэтическая тетрадь 2 ( 6ч.) | |||||
Знакомство с названием раздела. Н.А. Некрасов « Славная осень!» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. | |||
Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором» | 1 | ||||
Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | 1 | ||||
К.Д. Бальмонт « Золотое слово» | 1 | ||||
И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги» | 1 | ||||
Обобщающий урок по разделу « Поэтическая тетрадь 2» | 1 | ||||
Литературные сказки (8 ч). | |||||
Знакомство с названием раздела. Проверка техники чтения | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | |||
Д. Н. Мамин- Сибиряк Присказка « Алёнушкины сказки» | 1 | ||||
Д. Н. Мамин – Сибиряк « Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 1 | ||||
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» | 1 | ||||
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» | 1 | ||||
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | ||||
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | ||||
Обобщающий урок по разделу « Литературные сказки » | 1 | ||||
Были - небылицы (10ч.) | |||||
69. | Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. | ||
70. | М. Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | |||
К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | 1 | ||||
К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | 1 | ||||
К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | 1 | ||||
А.И. Куприн «Слон» | 1 | ||||
А.И. Куприн «Слон» | 1 | ||||
А.И. Куприн «Слон» | 1 | ||||
А.И. Куприн «Слон» | 1 | ||||
Обобщение по разделу «Были- небылицы» | 1 | ||||
Поэтическая тетрадь 1 (6ч.) | |||||
Знакомство с названием раздела С.Чёрный « Что ты тискаешь утёнка…» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения. | |||
С.Чёрный«Воробей». «Слон». | 1 | ||||
А.А. Блок «Ветхая избушка» | 1 | ||||
А.А. Блок «Сны» , «Ворона» | 1 | ||||
С.А. Есенин « Черёмуха» | 1 | ||||
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1» | 1 | ||||
Люби живое ( 16 ч.) | |||||
Знакомство с названием раздела М.М. Пришвин « Моя Родина» ( из воспоминаний» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. | |||
И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек» | 1 | ||||
И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек» | 1 | ||||
В.И .Белов «Малька провинилась» | 1 | ||||
В.И .Белов «Ещё раз про Мальку» | 1 | ||||
В.В. Бианки «Мышонок Пик» | 1 | ||||
В.В. Бианки «Мышонок Пик» | 1 | ||||
В.В. Бианки «Мышонок Пик» | 1 | ||||
Б.С. Житков « Про обезьянку» | 1 | ||||
Б.С. Житков « Про обезьянку» | 1 | ||||
Б.С. Житков « Про обезьянку» | 1 | ||||
Б.С. Житков « Про обезьянку» | 1 | ||||
В. Л..Дуров «Наша Жучка» | 1 | ||||
В.П .Астафьев « Капалуха» | 1 | ||||
В.Ю. Драгунский « Он живой и светится» | 1 | ||||
Обобщение по разделу « Люби живое » | 1 | ||||
Поэтическая тетрадь 2 ( 8 ч.) | |||||
Знакомство с разделом. С.Я. Маршак « Гроза днём» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения. | |||
С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной» | 1 | ||||
А.Л. Барто « Разлука» Проверка техники чтения | 1 | ||||
А.Л. Барто « В театре» | 1 | ||||
С.В. Михалков « Если» | 1 | ||||
Е.А. Благинина « Кукушка», « Котёнок» | 1 | ||||
Проект « Праздник поэзии» | 1 | ||||
Обобщение по разделу « Поэтическая тетрадь 2 » | 1 | ||||
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч.) | |||||
Знакомство с разделом Б.В. Шергин « Собирай по ягодке- наберёшь кузовок» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |||
А.П. Платонов « Цветок на земле» | 1 | ||||
А.П. Платонов « Цветок на земле» | 1 | ||||
А.П. Платонов « Ещё мама» | 1 | ||||
А.П. Платонов « Ещё мама» | 1 | ||||
М.М Зощенко « Золотые слова» | 1 | ||||
М.М. Зощенко «Великие путешественники» | 1 | ||||
М.М. Зощенко «Великие путешественники» | 1 | ||||
Н.Н. Носов « Федина задача» | 1 | ||||
Н.Н. Носов « Телефон» | 1 | ||||
В.Ю. Драгунский « Друг детства» | 1 | ||||
Обобщение по разделу « Собирай по ягодке- наберёшь кузовок» | 1 | ||||
По страницам детских журналов (8 ч.) | |||||
Знакомство с разделом. Л.А.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |||
Ю.И. Ермолаев « Проговорился» | 1 | ||||
Ю.И. Ермолаев « Воспитатели» | 1 | ||||
Г.Б. Остер « Вредные советы» | 1 | ||||
Г.Б. Остер « Как получаются легенды» | 1 | ||||
Р. Сеф « Весёлые стихи» | 1 | ||||
Создание сборника добрых советов | 1 | ||||
Обобщение по разделу « По страницам детских журналов» | 1 | ||||
Зарубежная литература ( 8ч.) | |||||
Знакомство с разделом Мифы Древней Греции « Храбрый Персей» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |||
Знакомство с разделом Мифы Древней Греции «Храбрый Персей» | 1 | ||||
Знакомство с разделом Мифы Древней Греции « Храбрый Персей» | 1 | ||||
Г.Х. Андерсен « Гадкий утёнок» | 1 | ||||
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок» | 1 | ||||
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Обобщение по разделу «Зарубежная литература» | 1 | ||||
Итоговая контрольная работа (контроль осмысленного чтения) | 1 | ||||
Работа над ошибками. Итоги года. | 1 | ||||
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МОСКАЛЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
«НОВОЦАРИЦЫНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
3 КЛАСС
2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составила ______________________,
учитель ________________________
2017
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе документов:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
- Рабочая программа. Рабочие программы. Русский язык. 1-4 классы. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. М.: Просвещение, 2015
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Содержание учебного предмета
Язык и речь 2 часа. Виды речи. Ее назначение. Речь – отражение культуры человека.
Текст. Предложение. Словосочетание (14ч). Что такое текст? Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые члены предложения. Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложение. Общее представление. Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова.
Слово в языке и речи (19ч) Лексическое значение слов. Антонимы и синонимы. Омонимы. Общее представление. Работа со словарём омонимов. Слово и словосочетание. Значение и использование фразеологизмов. Роль фразеологизмов в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Части речи и их значение. Части речи. Имя числительное. Общее представление. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными сочетаниями жи- ши, ча – ща, чу – щу и безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. Разделительный ь знак. Правописание слов с разделительным ь знаком.
Состав слова (16ч) Корень слова. Как найти в слове корень? Чередование согласных. Сложные слова. Что такое окончание? Как найти в слове окончание. Что такое приставка? Как найти в слове приставку. Значение приставок. Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? Значения суффиксов. Образование слов с помощью суффиксов и приставок. Основа слова. Разбор слова по составу.
Правописание частей слова (29ч) Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов ик – ек, -ок. Правописание гласных и согласных в приставках . Правописание приставок и предлогов. Упражнения в правописании приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным ъ знаком.
Части речи (76ч) Части речи. (повторение и углубление представлений) Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление об устаревших словах. Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа. Род имён существительных. Упражнение в определении, рода имен существительных в косвенных падежах. Имена существительные, которые могут быть употреблены и как сущ. женского и мужского рода. Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода. Упражнения в написание ь знака после шипящих. Изменение имён существительных по падежам. Упражнение в склонении имён существительных и распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Именительный падеж имён существительных. Родительный падеж имён существительных. Дательный падеж имён существительных. Винительный падеж имён существительных. Упражнение в различении изученных падежей имён существительных.( родительный и винительный). Творительный падеж имён существительных. Предложный падеж имён существительных. Морфологический разбор имени существительного. Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Связь имён прилагательных с именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте. Художественное и научное описание. Общее представление. Изменение имён прилагательных по родам. Изменение имён прилагательным по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Изменение имён прилагательных по падежам. Общее представление. Упражнение в определении падежей имён прилагательных. Личные местоимения. Общее представление. Личные местоимения 3-го лица. Изменение по родам. Упражнение в определении лексического значения глаголов. Глагол в начальной (неопределенной) форме. Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Времена глагола. Упражнение в определении времени глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени. НЕ с глаголами. Морфологический разбор глаголов.
Повторение (14 ч) Части речи. Обобщение знаний о частях речи. Упражнение в правописание частей слова. Текст. Тема текста. Части текста.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№ | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды деятельности | Дата проведения урока | |||||
Язык и речь(2 часа) | |||||||||
Виды речи. Её назначение. | 1 | Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна) Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Составлять текст по рисунку. | |||||||
Речь – отражение культуры человека. Р.р. Составление текста по рисунку. Проверь себя! | 1 | ||||||||
Текст. Предложение. Словосочетание (14ч) | |||||||||
Что такое текст? | 1 | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Разделять запятой части сложного предложения. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень) | |||||||
Типы текста. Повествование, описание, рассуждение | 1 | ||||||||
Предложение. (повторение и углубление представлений) | 1 | ||||||||
Виды предложений по цели высказывания. Р.р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины. К.Е Маковский «Дети, бегущие от грозы» | 1 | ||||||||
Виды предложений по интонации. | 1 | ||||||||
Работа над ошибками. Предложение с обращением. Р.р. Составление предложений по рисунку. | 1 | ||||||||
Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | ||||||||
Распространённые и нераспространённые члены предложения. | 1 | ||||||||
Разбор предложения по членам. | 1 | ||||||||
Входной контрольный диктант | 1 | ||||||||
Работа над ошибками. Простое и сложное предложение. Общее представление. | 1 | ||||||||
Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. | 1 | ||||||||
Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова. Р.р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень» | 1 | ||||||||
Проверочная работа по теме «Предложение» | 1 | ||||||||
Слово в языке и речи (19ч) | |||||||||
Работа над ошибками. Лексическое значение слов. | 1 | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях. Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Работа со словарями учебника. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, олицетворений, сравнений и воспроизводить письменно содержание текста-образца. Узнавать изученные части речи среди слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. | |||||||
Антонимы и синонимы. | 1 | ||||||||
Омонимы. Общее представление. Работа со словарём омонимов. | 1 | ||||||||
Слово и словосочетание. | 1 | ||||||||
Значение и использование фразеологизмов. | 1 | ||||||||
Роль фразеологизмов в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Р.р. Обучающее изложение текста. Осенняя ёлочка. | 1 | ||||||||
Части речи и их значение. | 1 | ||||||||
Части речи. Р.р. Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды» | 1 | ||||||||
Части речи. | 1 | ||||||||
Имя числительное. Общее представление. | 1 | ||||||||
Контрольное списывание № 1 по теме «Слово и его лексическое значение» | 1 | ||||||||
Работа над ошибками. Обобщение и уточнение знаний об однокоренных словах. | 1 | ||||||||
Гласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | ||||||||
Гласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | ||||||||
Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными сочетаниями жи- ши, ча – ща, чу – щу и безударными гласными в корне. | 1 | ||||||||
Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. | 1 | ||||||||
Разделительный ь знак. | 1 | ||||||||
Правописание слов с разделительным ь знаком. Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану и вопросам текста. | 1 | ||||||||
Проверь себя. Проект «Рассказ о слове» | 1 | ||||||||
Состав слова (16 часов) | |||||||||
Работа над ошибками. Корень слова. | 1 | Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели слов, редактировать текст, оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста | |||||||
Как найти в слове корень? Чередование согласных. | 1 | ||||||||
Сложные слова. | 1 | ||||||||
Контрольный диктант за I четверть. | 1 | ||||||||
Работа над ошибками. Что такое окончание? | 1 | ||||||||
Как найти в слове окончание. | 1 | ||||||||
Что такое приставка? | 1 | ||||||||
Как найти в слове приставку. | 1 | ||||||||
Значение приставок. | 1 | ||||||||
Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | 1 | ||||||||
Значения суффиксов. | 1 | ||||||||
Образование слов с помощью суффиксов и приставок. Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова « В голубом просторе» | 1 | ||||||||
Основа слова. | 1 | ||||||||
Разбор слова по составу. Проверь себя. Проект «Семья слов» | 1 | ||||||||
Р.р. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. | 1 | ||||||||
Контрольный диктант по теме «Состав слова» | 1 | ||||||||
Правописание частей слова (29ч) | |||||||||
Работа над ошибками. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. | 1 | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Составлять объявление | |||||||
Правописание безударных гласных в корне слова. | 1 | ||||||||
Правописание безударных гласных в корне слова. | 1 | ||||||||
Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Страничка для любознательных. Следы старославянского языка в речи. | 1 | ||||||||
Правописание безударных гласных в корне слова. Р.р. Обучающее изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 | ||||||||
Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. | 1 | ||||||||
Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. | 1 | ||||||||
Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. | 1 | ||||||||
Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. | 1 | ||||||||
Р.р. Сочинение по рисунку. | 1 | ||||||||
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 | ||||||||
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 | ||||||||
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 | ||||||||
Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 | ||||||||
Правописание слов с удвоенными согласными | 1 | ||||||||
Р.р. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» | 1 | ||||||||
Правописание приставок и суффиксов. | 1 | ||||||||
Правописание суффиксов ик – ек, -ок | 1 | ||||||||
Итоговая контрольная работа за 1 полугодие | 1 | ||||||||
Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | ||||||||
Контрольный диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» за 2 четверть | 1 | ||||||||
Работа над ошибками.Правописание приставок и предлогов. | 1 | ||||||||
Упражнения в правописании приставок и предлогов. | 1 | ||||||||
Правописание слов с разделительным ъ знаком. | 1 | ||||||||
Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком. | 1 | ||||||||
Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком. | 1 | ||||||||
Правописание слов с разделительным ъ знаком Р.р. 1Составление объявления. | 1 | ||||||||
Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану. | 1 | ||||||||
Проект «Составляем орфографический словарь» | 1 | ||||||||
Части речи (76ч) | |||||||||
Части речи. (повторение и углубление представлений) | 1 | Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях. Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Находить устаревшие слова-имена существительные Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу). Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять рассказ о своём имени. Определять число имён существительных и изменять их по числам. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Записывать текст-образец по памяти. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.) Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Изменять имена существительные по падежам. Определять начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения. Излагать письменно содержание повествовательного текста. Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников. Проверять письменную работу (изложение, сочинение) Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Писать диктант и проверять написанное. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные. Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять описание растения в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь». Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям. Изменять имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Узнавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа) Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять письменный рассказ по сюжетным рисункам. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Раздельно писать частицу не с глаголами. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. | |||||||
Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти. | 1 | ||||||||
Значение и употребление имён существительных в речи. | 1 | ||||||||
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | ||||||||
Представление об устаревших словах. | 1 | ||||||||
Р.р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. | 1 | ||||||||
Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | ||||||||
Проект «Тайна имени» | 1 | ||||||||
Изменение имён существительных по числам. | 1 | ||||||||
Имена существительные, имеющие форму одного числа. | 1 | ||||||||
Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти | 1 | ||||||||
Род имён существительных. | 1 | ||||||||
Упражнение в определении, рода имен существительных в косвенных падежах. | 1 | ||||||||
Имена существительные, которые могут быть употреблены и как сущ. женского и мужского рода.
| 1 | ||||||||
Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода. | 1 | ||||||||
Упражнения в написание ь знака после шипящих. Р.р. Подробное изложение повествовательного текста. | 1 | ||||||||
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | ||||||||
Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам. | 1 | ||||||||
Упражнение в склонении имён существительных и распознавании падежей. | 1 | ||||||||
Упражнение в склонении имён существительных. | 1 | ||||||||
Несклоняемые имена существительные. Р.р. Составление рассказа по репродукции картины Билибина «Иван царевич и серый волк» | 1 | ||||||||
Именительный падеж имён существительных. | 1 | ||||||||
Родительный падеж имён существительных | 1 | ||||||||
Дательный падеж имён существительных. | 1 | ||||||||
Винительный падеж имён существительных. | 1 | ||||||||
Упражнение в различении изученных падежей имён существительных.( родительный и винительный) | 1 | ||||||||
Творительный падеж имён существительных. | 1 | ||||||||
Предложный падеж имён существительных. | 1 | ||||||||
Р.р. Контрольное изложение повествовательного текста по собственному плану. | 1 | ||||||||
Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имён существительных. Морфологический разбор имени существительного. | 1 | ||||||||
Контрольный диктант по теме «Имя существительное. Изменение по падежам» | 1 | ||||||||
Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка» Р.р. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы» | 1 | ||||||||
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. | 1 | ||||||||
Связь имён прилагательных с именем существительным. | 1 | ||||||||
Роль имён прилагательных в тексте. Художественное и научное описание. Общее представление. | 1 | ||||||||
Р.р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» | 1 | ||||||||
Изменение имён прилагательных по родам. | 1 | ||||||||
Изменение имён прилагательным по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. | 1 | ||||||||
Правописание родовых окончаний имён прилагательных. | 1 | ||||||||
Изменение имён прилагательных по числам. | 1 | ||||||||
Изменение имён прилагательных по числам. | 1 | ||||||||
Р.р. Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям. | 1 | ||||||||
Изменение имён прилагательных по падежам. Общее представление. | 1 | ||||||||
Упражнение в определении падежей имён прилагательных. | 1 | ||||||||
Обобщение знаний об имени прилагательном | 1 | ||||||||
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | ||||||||
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 | ||||||||
Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 | ||||||||
Р.р. Составление сочинения отзыва по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками». | 1 | ||||||||
Проект «Имена прилагательные в загадках» | 1 | ||||||||
Личные местоимения. Общее представление. | 1 | ||||||||
Личные местоимения. Общее представление. | 1 | ||||||||
Личные местоимения 3-го лица. Изменение по родам. | 1 | ||||||||
Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор. Р.р. Составление письма. | 1 | ||||||||
Контрольное списывание по теме «Местоимение» | 1 | ||||||||
Повторение и углубление представлений о глаголе. | 1 | ||||||||
Упражнение в определении лексического значения глаголов. | 1 | ||||||||
Упражнение в распознавании глаголов среди других слов. | 1 | ||||||||
Р.р. Составление текста по сюжетным рисункам | 1 | ||||||||
Глагол в начальной (неопределенной) форме. | 1 | ||||||||
Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме. | 1 | ||||||||
Число глаголов. Изменение глаголов по числам. | 1 | ||||||||
Упражнение в различии глаголов ед. и мн. числа. Р.р. Составление текста из деформированных слов и предложений. | 1 | ||||||||
Времена глагола. | 1 | ||||||||
Упражнение в определении времени глагола. | 1 | ||||||||
Упражнение в определении времени глагола. | 1 | ||||||||
Изменение глаголов по временам. | 1 | ||||||||
Р.р. Подробное изложение повествовательного текста. | 1 | ||||||||
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. | 1 | ||||||||
Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени. | 1 | ||||||||
НЕ с глаголами. | 1 | ||||||||
НЕ с глаголами. Морфологический разбор глаголов. | 1 | ||||||||
Обобщение знаний о глаголе. | 1 | ||||||||
Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | ||||||||
Работа над ошибками. | 1 | ||||||||
Итоговая контрольная работа | 1 | ||||||||
Повторение (14 ч) | |||||||||
Работа над ошибками. | 1 | Обобщить знания о частях речи, принимать участие в обсуждении, высказывать свои мысли в устной форме, анализировать высказывания одноклассников, составлять текст по самостоятельно составленному плану, определять падежи имён существительных, прилагательных, называть их характерные признаки, классифицировать части речи, повторить изученные орфограммы, обосновывать правильность своего выбора. | |||||||
Повторение. Части речи | 1 | ||||||||
Р.р. Конференция «Части речи в русском языке» Обобщение знаний о частях речи. | 1 | ||||||||
Текст. Р.р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 | ||||||||
Имя прилагательное. | 1 | ||||||||
Имя прилагательное. | 1 | ||||||||
Глагол. | 1 | ||||||||
Глагол. Морфологический разбор. | 1 | ||||||||
Упражнение в правописание частей слова | 1 | ||||||||
Итоговая контрольная работа | 1 | ||||||||
Работа над ошибками. Упражнение в правописание частей слова | 1 | ||||||||
Текст. Тема текста. Части текста. | 1 | ||||||||
Текст. Тема текста. Части текста. | 1 | ||||||||
Повторение изученного в 3 классе. | 1 | ||||||||
Урок-игра «Знатоки русского языка» | 1 | ||||||||
Резервный урок | 1 | ||||||||
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МОСКАЛЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
«НОВОЦАРИЦЫНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ТЕХНОЛОГИИ
3 КЛАСС
2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составила ______________________,
учитель ________________________
2017
Рабочая программа по технологии разработана на основе документов:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
- Рабочая программа. Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011. Технология. Роговцева Н.И. Анищенко С.В.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде;
- ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной деятельности человека;
- интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов;
- представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
- основные критерии оценивания собственной деятельности других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»;
- этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;
- потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения
изделия;
- представления о значении проектной деятельности.
- интерес к конструктивной деятельности;
- простейшие навыки самообслуживания;
Обучающиеся получат возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;
- этических норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия профессиональной деятельности людей;
- ценности коллективного труда в процессе реализации проекта;
- способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность и определяя способы ее корректировки;
- представление о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни;
- бережного и уважительного отношения к окружающей среде;
- уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.
- эстетических чувств (прекрасного и безобразного);
- потребность в творческой деятельности;
- учет при выполнении изделия интересов, склонностей и способностей других учеников.
Метапредметные результаты
Регулятивные
У учащихся будут сформированы:
- следовать определенным правилам при выполнении изделия;
- дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и / или самостоятельно;
- выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;
- корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
- проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников;
- вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;
- действовать в соответствии с определенной ролью;
- прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» под руководством учителя;
Обучающиеся получат возможность для формирования:
- работать над проектом с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи
каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
- ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;
- выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;
- прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта:
- оценивать качества своей работы.
Познавательные
У обучающегося будут сформированы:
- выделять информацию из текстов заданную в явной форме;
- высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника,
- проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;
- использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;
- проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно;
- выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;
- находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя и / или самостоятельно;
- проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
- осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;
- высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных условий;
- устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями;
- проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;
- находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам, и потребностям;
Коммуникативные
У обучающегося будут сформированы:
- слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;
- находить точки соприкосновения различных мнений;
- приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях;
- осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;
- оценивать высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и поступками;
- формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
- проявлять инициативу в ситуации общения.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
- строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя
различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;
- учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;
- задавать вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой информации;
- осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии.
Содержание учебного предмета
Вводный урок Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу (селу).
Человек и земля 21 час Архитектура. Изделие «Дом» Городские постройки. Изделие «Телебашня» Парк. Изделие «Городской парк» Проект «Детская площадка» Изделия «Качалка, песочница, игровой комплекс, качели» Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделия «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков», Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука» Изготовление тканей. Изделие «Гобелен»
Человек и вода(4 ч) Мосты. Изделие, модель «Мост» Водный транспорт Изделия: «Яхта», «Баржа» Фонтаны Изделие: «Фонтан».
Человек и воздух (4 ч.) Зоопарк. Изделие: «Птицы». Вертолетная площадка. Воздушный шар
Человек и информация (5 ч) Переплетная мастерская. Почта. Кукольный театр. Афиша
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№ | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности | Дата проведения урока |
Вводный урок (1ч) | ||||
1 | Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу (селу). | 1 | Отвечать на вопросы по изученному материалу, планировать изготовление изделия на основе вопросов юного технолога и технологической карты, осмысливать понятия, объяснять их, создавать и использовать карту маршрута путешествия. | |
Человек и земля ( 21ч) | ||||
2 | Архитектура. Изделие «Дом» | 1 | Находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения и масштабирования М 1:2 и М 2:1, выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания. Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных материалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности. Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Находить отдельные элементы архитектуры. Организовывать рабочее место. Находить и рационально располагать на рабочем месте необходимые инструменты и материалы. Выбирать способы крепления скотчем или клеем. Осваивать правила безопасной работы ножом при изготовлении изделия Сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать способы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с проволокой, делать выводы о возможности применения проволоки в быту. Организовывать рабочее место. Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструментами: плоскогубцами, острогубцами — и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание, откусывание) Составлять рассказ о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков, использовать при составлении рассказа материал учебника и собственные наблюдения. Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Определять назначение инструментов для ухода за растениями. Составлять самостоятельно эскиз композиции. На основе анализа эскиза планировать изготовление изделия, выбирать природные материалы, отбирать необходимые инструменты, определять приёмы и способы работы с ними. Применять знания о свойствах природных материалов, выполнять из природных материалов, пластилина и бумаги объёмную аппликацию на пластилиновой основе Применять на практике алгоритм организации деятельности при реализации проекта, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту и контролировать с её помощью последовательность выполнения работы. Анализировать структуру технологической карты, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте, определённым по рубрике «Вопросы юного технолога». Распределять роли и обязанности для выполнения проекта. Проводить оценку этапов работы и на ее основе корректировать свою деятельность. Создавать объёмный макет из бумаги. Применять приёмы работы с бумагой. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Применять при изготовлении деталей умения работать ножницами, шилом, соблюдать правила безопасной работы с ними. Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Самостоятельно проводить презентацию групповой работы Различать разные виды одежды по их назначению. Составлять рассказ об особенностях школьной формы и спортивной одежды. Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Делать вывод о том, что выбор ткани для изготовления одежды определяется назначением одежды (для школьных занятий, для занятий физической культурой и спортом, для отдыха и т.д.). -Определять, какому изделию соответствует предложенная в учебнике выкройка. Сравнивать свойства пряжи и ткани. Определять виды волокон и тканей, рассказывать о способах их производства. Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать разные виды украшения одежды — вышивку и монограмму. Различать виды аппликации, использовать их для украшения изделия, исследовать особенности орнамента в национальном костюме. Составлять рассказ (на основе материалов учебника и собственных наблюдений) об особенностях использования аппликации и видах прикладного искусства, связанных с ней. Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения аппликации. Организовывать рабочее место, рационально располагать материалы и инструменты. Применять правила безопасной работы иглой. Осваивать алгоритм выполнения аппликации. Соотносить текстовый и слайдовый планы изготовления изделия, контролировать и корректировать по любому из них свою работу. Оценивать качество выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога». Осваивать и применять в практической деятельности способы украшения одежды (вышивка, монограмма) Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей (прядение, ткачество, отделка), используя разные источники. Анализировать и различать виды тканей и волокон. Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать технологию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу. Выполнять работу по плану и иллюстрациям в учебнике. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль и корректировать работу над изделием. Осуществлять разметку по линейке и шаблону, использовать правила безопасности при работе шилом, ножницами. Самостоятельно создавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подбирать цвета для композиции, определять или подбирать цвет основы и утка и выполнять плетение. Оценивать качество изготовления изделия по рубрике «Вопросы юного технолога» | |
3 | Городские постройки. Изделие «Телебашня» | 1 | ||
4 | Парк. Изделие «Городской парк» | 1 | ||
5 | Проект «Детская площадка» Изделия «Качалка, песочница, игровой комплекс, качели» | 1 | ||
6 | Проект «Детская площадка» Изделия «Качалка, песочница, игровой комплекс, качели» | 1 | ||
7 | Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Практическая работа «Коллекция тканей» Изделия «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков», Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука» | 1 | ||
8 | Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Пр. работа «Коллекция тканей» Изделия «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков», Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука» | 1 | ||
9 | Изготовление тканей. Изделие «Гобелен» | 1 | ||
10 | Вязание. Изделие «Воздушные петли» | 1 | ||
11 | Одежда для карнавала. Изделие «Кавалер», «Дама» | 1 | ||
12 | Бисероплетение. Изделие Браслетик «Цветочки», браслетик «Подковки» Практическая работа «Кроссворд «Ателье мод» | 1 | ||
13 | Кафе. Изделие «Весы» Практическая работа Тест «Кухонные принадлежности» | 1 | ||
14 | Фруктовый завтрак Изделие: «Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке» (по выбору учителя). Практическая работа: «Таблица «Стоимость завтрака» | 1 | ||
15 | Колпачок–цыпленок Изделие «Колпачок-цыпленок» | 1 | ||
16 | Бутерброды Изделие «Бутерброды» «Радуга на шпажке» (по выбору учителя) | 1 | ||
17 | Салфетница Изделия: «Салфетница», «Способы складывания салфеток» | 1 | ||
18 | Магазин подарков Изделия: «Солёное тесто», «Брелок для ключей» | 1 | ||
19 | Золотистая соломка Изделие: «Золотистая соломка" | 1 | ||
20 | Упаковка подарков Изделие: «Упаковка подарков" | 1 | ||
21 | Автомастерская Изделие: «Фургон «Мороженое» | 1 | ||
22 | Грузовик Изделия: «Грузовик», «Автомобиль». Практическая работа: «Человек и земля» | 1 | ||
Человек и вода (4 ч) | ||||
23 | Мосты Изделие, модель «Мост» | 1 | Находить и отбирать информацию о конструктивных особенностях мостов. Составлять рассказ на основе иллюстраций и текстов учебника о назначении и использовании мостов. Создавать модель висячего моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Анализировать и выделять основные элементы реального объекта, которые необходимо перенести при изготовлении модели. Заполнять на основе плана изготовления изделия технологическую карту. Выполнять чертёж деталей и разметку при помощи шила. Подбирать материалы для изготовления изделия, отражающие характеристики или свойства реального объекта, заменять при необходимости основные материалы на подручные. Осваивать и использовать новые виды соединений деталей (натягивание нитей). Самостоятельно оформлять изделие. Анализировать работу поэтапно, оценивать качество её выполнения | |
24 | Водный транспорт Изделия: «Яхта», «Баржа» (по выбору учителя) | 1 | Осуществлять поиск информации о водном транспорте и видах водного транспорта. Выбирать модель (яхта и баржа) для проекта, обосновывать свой выбор, оценивать свои возможности. Самостоятельно организовывать свою деятельность в проекте: анализировать конструкцию, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций. Яхта: самостоятельно выполнять раскрой деталей по шаблону, проводить сборку и оформление изделия, использовать приемы работы с бумагой, создавать модель яхты с сохранением объёмной конструкции. Баржа: выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей. Презентовать готовое изделие. Осуществлять самоконтроль и самооценку работы (по визуальному плану или технологической карте); корректировать свои действия | |
25 | Проект «Океанариум» Изделие: «Осьминоги и рыбки». Практическая работа: «Мягкая игрушка» | 1 | Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях на основе материала учебника. Различать виды мягких игрушек. Знакомиться с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных материалов. Соотносить последовательность изготовления мягкой игрушки с текстовым и слайдовым планами. Заполнять технологическую карту. Соотносить формы морских животных с формами предметов, из которых изготавливаются мягкие игрушки. Подбирать из подручных средств материалы для изготовления изделия, находить применение старым вещам. Использовать стежки и швы, освоенные на предыдущих уроках. Соблюдать правила работы иглой. Совместно оформлять композицию из осьминогов и рыбок | |
26 | Фонтаны Изделие: «Фонтам». Практическая работа: «Человек и вода» | 1 | Фонтаны. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу. Понятия: фонтан, декоративный водоём. | |
Человек и воздух (3 ч) | ||||
27 | Зоопарк Изделие: «Птицы». Практическая работа: «Тест «Условные обозначения техники оригами» | 1 | Объяснять значение понятия «бионика», используя текст учебника. Анализировать иллюстративный ряд, сравнивать различные техники создания оригами, обобщать информацию об истории возникновения искусства оригами и его использовании. Осваивать условные обозначения техники оригами. Соотносить условные обозначения со слайдовым и текстовым планами. Осваивать приёмы сложения оригами, понимать их графическое изображение. Определять последовательность выполнения операций, используя схему. Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Самостоятельно выполнять работу по схеме, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по сложению оригами. Презентовать готовое изделие, используя рубрику «Вопросы юного технолога» | |
28 | Вертолетная площадка Изделие: «Вертолёт «Муха» | 1 | Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность лётчика, штурмана, авиаконструктора. Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией реального объекта (вертолёта). Определять и называть основные детали вертолёта. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления модели вертолёта. Самостоятельно анализировать план изготовления изделия. Применять приёмы работы с разными материалами и инструментами, приспособлениями. Выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой ножницами. Осуществлять при необходимости замену материалов на аналогичные по свойствам материалы при изготовлении изделия. Оценивать качество изготовленного изделия по заданным критериям. Составлять рассказ для презентации изделия | |
29 | Воздушный шар Изделие: «Воздушный шар». Украшаем город Изделия: «Композиция «Клоун». Практическая работа: «Человек и воздух» | 1 | Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше, создавать изделия в этой технологии. Подбирать бумагу для изготовления изделия «Воздушный шар», исходя из знания свойств бумаги. Составлять на основе плана технологическую карту. Контролировать изготовление изделия на основе технологической карты. Самостоятельно выполнять раскрой деталей корзины. Оценивать готовое изделие и презентовать работу. Создавать украшения из воздушных шаров для помещения. Применять способы соединения деталей при помощи ниток и скотча. Соблюдать пропорции при изготовлении изделия. Соотносить форму шаров с деталью конструкции изделия, выбирать шары по этому основанию. Создавать тематическую композицию | |
Человек и информация (5 ч) | ||||
30 | Переплетная мастерская Изделие: «Переплётные работы» | 1 | Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных источников, называть основные этапы книгопечатания, характеризовать профессиональную деятельность печатника, переплётчика. -Анализировать составные элементы книги, использовать эти знания для работы над изделием. Осваивать технику переплётных работ, способ переплёта листов в книжный блок для «Папки достижений». Самостоятельно составлять технологическую карту, использовать план работы. Использовать приёмы работы с бумагой, ножницами | |
31 | Почта. Изделие «Заполняем бланк» | 2 | Осуществлять поиск информации о способах общения и передачи информации. Анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправлений, представлять процесс доставки почты. Отбирать информацию и кратко излагать её. Составлять рассказ об особенностях работы почтальона и почты, использовать материал учебника и собственные наблюдения. Осваивать способы заполнения бланка телеграммы, использовать правила правописания | |
32 | Кукольный театр Проект «Готовим спектакль» Изделие: «Кукольный театр» | 3 | Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Отбирать необходимую информацию и на её основе составлять рассказ о театре. Анализировать изделие, составлять технологическую карту. Осмыслять этапы проекта и проектную документацию. Оформлять документацию проекта. Использовать технологическую карту для сравнения изделий по назначению и технике выполнения. Создавать изделия по одной технологии. Использовать навыки работы с бумагой, тканью, нитками. Создавать модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распределять в группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля. Оценивать качество выполнения работы. Рассказывать о правилах поведения в театре. Делать вывод о значении книг, писем, телеграмм, афиш, театральных программок, спектаклей при передаче информации | |
33 | Афиша Изделие «Афиша» | 4 | Анализировать способы оформления афиши, определять особенности её оформления. Осваивать правила набора текста. Осваивать работу с программой Microsoft Office Word. Создавать и сохранять документ в программе Microsoft Word, форматировать и печатать документ. Выбирать картинки для оформления афиши. На основе заданного алгоритма создавать афишу и программку для кукольного спектакля. Проводить презентацию проекта «Кукольный спектакль» | |
34 | Защита творческой работы. | 5 | ||
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МОСКАЛЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
«НОВОЦАРИЦЫНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
3 КЛАСС
2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составила _________________
учитель ________________________
2017
Рабочая учебная программа по музыке для 3-го класса разработана и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2011 года, авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
- уважительное отношение к культуре других народов:
- эстетические потребности, ценности и чувства
- развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
- развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
- основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
- начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся:
- воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
- воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
- вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
- реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
- понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
Содержание программного материала 3 класс
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.). Мелодия - душа музыки. Природа и музыка (романс). Звучащие картины. «Виват, Россия!»(кант). «Наша слава – русская держава».Кантата «Александр Невский».Опера «Иван Сусанин».
Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)Утро. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.). Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Вербное воскресенье. Вербочки..Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.) «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе.Певцы русской старины (Баян.Садко). «Лель, мой Лель…»
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)Звучащие картины. «Прощание с Масленицей»
Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)Опера «Руслан и Людмила». Опера «Орфей и Эвридика». Опера «Снегурочка». «Океан – море синее». Балет «Спящая красавица». В современных ритмах (мюзиклы).
Тема раздела: «В концертном зале » (4 ч.)Музыкальное состязание (концерт)Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты (скрипка).
Тема раздела: «В концертном зале » (2 ч.) Уроюита «Пер Гюнт». Героическая» (симфония). Мир Бетховена
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.) «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Прославим радость на земле. «Радость к солнцу нас зовет». Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№ | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды деятельности | Дата проведения урока | ||
Раздел 1: «Россия – Родина моя» (5 ч.) | ||||||
Мелодия - душа музыки | 1 | Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации, Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. | ||||
Природа и музыка. Звучащие картины. | 1 | Знать/понимать: названия изученных жанров (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. | ||||
«Виват, Россия!» «Наша слава – русская держава». | 1 | Знать/понимать: названия изученных жанров (кант), смысл понятий: песенность, маршевость. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; | ||||
Кантата «Александр Невский». | 1 | Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата) Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать знания о различных видах музыки, | ||||
Опера «Иван Сусанин». | 1 | Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, названия изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. | ||||
Раздел 2: «День, полный событий» (4 ч.) | ||||||
Утро. | 1 | Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: песенность, развитие. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей. | ||||
Портрет в музыке. | 1 | Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении. | ||||
В детской! Игры и игрушки. На прогулке. | 1 | Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: песенность , танцевальность, маршевость, музыкальная живопись. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; | ||||
Вечер. Обобщающий урок. | 1 | Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов. Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее. | ||||
Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.) | ||||||
Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» | 1 | Знать/ понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях. | ||||
Древнейшая песнь материнства. | 1 | Знать/ понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении. | ||||
Вербное воскресенье. Вербочки. | 1 | Знать/ понимать: образцы духовной музыки, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; | ||||
Святые земли Русской (княгиня Ольга и князь Владимир). | 1 | Знать/ понимать:смысл понятий: величание, молитва; Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. | ||||
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.) | ||||||
«Настрою гусли на старинный лад». Былина о Садко и Морском царе. | 1 | Знать/ понимать: различные виды музыки (былина), музыкальные инструменты (гусли); былинный напев, распевы. Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов (гусли); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. | ||||
Певцы русской старины (Баян. Садко). | 1 | Знать/ понимать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец – сказитель, меццо-сопрано. Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы. | ||||
Певцы русской старины (Лель). | 1 | Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах | ||||
Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». (обобщение). | 1 | Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды); Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование) | ||||
Раздел 5: «В музыкальном театре» (6 ч.) | ||||||
Опера «Руслан и Людмила» | 1 | Знать/понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра. Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано,бас); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей. | ||||
Опера «Орфей и Эвридика» | 1 | Знать/понимать: названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей | ||||
Опера «Снегурочка». | 1 | Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария,каватина, тенор,зерно-интонация, развитие, трехчастная форма. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей | ||||
Океан – море синее. | 1 | Знать/понимать: контрастные образы, балет, развитие. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение). | ||||
Балет «Спящая красавица». | 1 | Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов. Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. | ||||
В современных ритмах. | 1 | Знать/ понимать: смысл понятий: композитор – исполнитель – слушатель вариационное развитие. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. | ||||
Раздел 6: «В концертном зале» (6 ч.) | ||||||
Музыкальное состязание. | 1 | Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать знания о музыкальных инструментах (флейта); продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. | ||||
Музыкальные инструменты (флейта, скрипка). Звучащие картины. | 1 | Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: скрипач, виртуоз. Уметь: продемонстрировать знания о музыкальных инструментах (скрипка); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. | ||||
Сюита «Пер Гюнт» ( обобщение) | 1 | Знать/понимать: смысл понятий: вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, - узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; - показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения. | ||||
«Героическая». Призыв к мужеству. 2 часть симфонии. | 1 | Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; | ||||
Мир Бетховена | 1 | Знать/понимать: смысл понятий: ритм ,импровизация, джаз-оркестр, песенность, танцевальность. Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах оркестров; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; | ||||
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 ч.) | ||||||
«Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. | 1 | Знать/понимать: смысл понятий: музыкальные иллюстрации, музыкальная речь. Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха. | ||||
«Люблю я грусть твоих просторов». | 1 | Знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»; выразительность и изобразительность музыкальной интонации; музыкальная речь, лирика. Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. | ||||
Мир Прокофьева | 1 | Знать/понимать: опера, симфония, песня. Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. | ||||
Певцы родной природы. Прославим радость на земле | 1 | Знать/понимать: названия изученных жанров музыки: опера, симфония, гимн, кант, ода; названия изученных произведений и их авторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. | ||||
Защита творческой работы | 1 | |||||
Работа над ошибками. Итоги года | 1 | |||||
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МОСКАЛЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
«НОВОЦАРИЦЫНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
3 КЛАСС
2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составила _________________
учитель ________________________
2017
Рабочая учебная программа по музыке для 3-го класса разработана и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2011 года, авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
- уважительное отношение к культуре других народов:
- эстетические потребности, ценности и чувства
- развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
- развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
- основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
- начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся:
- воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
- воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
- вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
- реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
- понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
Содержание программного материала 3 класс
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.). Мелодия - душа музыки. Природа и музыка (романс). Звучащие картины. «Виват, Россия!»(кант). «Наша слава – русская держава».Кантата «Александр Невский».Опера «Иван Сусанин».
Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)Утро. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.). Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Вербное воскресенье. Вербочки..Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.) «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе.Певцы русской старины (Баян.Садко). «Лель, мой Лель…»
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)Звучащие картины. «Прощание с Масленицей»
Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)Опера «Руслан и Людмила». Опера «Орфей и Эвридика». Опера «Снегурочка». «Океан – море синее». Балет «Спящая красавица». В современных ритмах (мюзиклы).
Тема раздела: «В концертном зале » (4 ч.)Музыкальное состязание (концерт)Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты (скрипка).
Тема раздела: «В концертном зале » (2 ч.) Уроюита «Пер Гюнт». Героическая» (симфония). Мир Бетховена
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.) «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Прославим радость на земле. «Радость к солнцу нас зовет». Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№ | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды деятельности | Дата проведения урока | ||
Раздел 1: «Россия – Родина моя» (5 ч.) | ||||||
Мелодия - душа музыки | 1 | Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации, Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. | ||||
Природа и музыка. Звучащие картины. | 1 | Знать/понимать: названия изученных жанров (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. | ||||
«Виват, Россия!» «Наша слава – русская держава». | 1 | Знать/понимать: названия изученных жанров (кант), смысл понятий: песенность, маршевость. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; | ||||
Кантата «Александр Невский». | 1 | Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата) Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать знания о различных видах музыки, | ||||
Опера «Иван Сусанин». | 1 | Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, названия изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. | ||||
Раздел 2: «День, полный событий» (4 ч.) | ||||||
Утро. | 1 | Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: песенность, развитие. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей. | ||||
Портрет в музыке. | 1 | Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении. | ||||
В детской! Игры и игрушки. На прогулке. | 1 | Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: песенность , танцевальность, маршевость, музыкальная живопись. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; | ||||
Вечер. Обобщающий урок. | 1 | Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов. Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее. | ||||
Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.) | ||||||
Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» | 1 | Знать/ понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях. | ||||
Древнейшая песнь материнства. | 1 | Знать/ понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении. | ||||
Вербное воскресенье. Вербочки. | 1 | Знать/ понимать: образцы духовной музыки, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; | ||||
Святые земли Русской (княгиня Ольга и князь Владимир). | 1 | Знать/ понимать:смысл понятий: величание, молитва; Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. | ||||
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.) | ||||||
«Настрою гусли на старинный лад». Былина о Садко и Морском царе. | 1 | Знать/ понимать: различные виды музыки (былина), музыкальные инструменты (гусли); былинный напев, распевы. Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов (гусли); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. | ||||
Певцы русской старины (Баян. Садко). | 1 | Знать/ понимать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец – сказитель, меццо-сопрано. Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы. | ||||
Певцы русской старины (Лель). | 1 | Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах | ||||
Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». (обобщение). | 1 | Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды); Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование) | ||||
Раздел 5: «В музыкальном театре» (6 ч.) | ||||||
Опера «Руслан и Людмила» | 1 | Знать/понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра. Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано,бас); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей. | ||||
Опера «Орфей и Эвридика» | 1 | Знать/понимать: названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей | ||||
Опера «Снегурочка». | 1 | Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария,каватина, тенор,зерно-интонация, развитие, трехчастная форма. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей | ||||
Океан – море синее. | 1 | Знать/понимать: контрастные образы, балет, развитие. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение). | ||||
Балет «Спящая красавица». | 1 | Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов. Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. | ||||
В современных ритмах. | 1 | Знать/ понимать: смысл понятий: композитор – исполнитель – слушатель вариационное развитие. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. | ||||
Раздел 6: «В концертном зале» (6 ч.) | ||||||
Музыкальное состязание. | 1 | Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать знания о музыкальных инструментах (флейта); продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. | ||||
Музыкальные инструменты (флейта, скрипка). Звучащие картины. | 1 | Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: скрипач, виртуоз. Уметь: продемонстрировать знания о музыкальных инструментах (скрипка); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. | ||||
Сюита «Пер Гюнт» ( обобщение) | 1 | Знать/понимать: смысл понятий: вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, - узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; - показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения. | ||||
«Героическая». Призыв к мужеству. 2 часть симфонии. | 1 | Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; | ||||
Мир Бетховена | 1 | Знать/понимать: смысл понятий: ритм ,импровизация, джаз-оркестр, песенность, танцевальность. Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах оркестров; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; | ||||
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 ч.) | ||||||
«Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. | 1 | Знать/понимать: смысл понятий: музыкальные иллюстрации, музыкальная речь. Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха. | ||||
«Люблю я грусть твоих просторов». | 1 | Знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»; выразительность и изобразительность музыкальной интонации; музыкальная речь, лирика. Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. | ||||
Мир Прокофьева | 1 | Знать/понимать: опера, симфония, песня. Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. | ||||
Певцы родной природы. Прославим радость на земле | 1 | Знать/понимать: названия изученных жанров музыки: опера, симфония, гимн, кант, ода; названия изученных произведений и их авторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. | ||||
Защита творческой работы | 1 | |||||
Работа над ошибками. Итоги года | 1 | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно - тематическое планирование " класс УМК Перспектива
Календарное планирование по русскому языку, математике, литературному чтению, технологии, окружающему миру, музыке, ИЗО...
Календарно - тематическое планирование " класс УМК Перспектива
Календарное планирование по русскому языку, математике, литературному чтению, технологии, окружающему миру, музыке, ИЗО...
Календарно - тематическое планирование тематических бесед в группе продленного дня 3 класса
Краткое содержание тематических бесед на групповых часах в группе продленного дня...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по математике для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 классаУМК "Школа России"...