Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Учись творить»
рабочая программа на тему

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Центр детского творчества Ново-Савиновского района» г. Казани

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Учись творить»

Возраст обучающихся: 8 - 12 лет

Срок реализации: 3 года

Автор-составитель:

Козлова Анна Викторовна,

учитель начальных классов

г. Казань, 2017

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

1.1.Направленность дополнительной общеразвивающей программы

1.2.Актуальность программы

1.3.Педагогическая целесообразность

1.4.Отличительные особенности программы

1.5.Цели и задачи дополнительной общеразвивающей программы

1.6.Концептуальные и психолого-педагогические основы программы

1.7.Возраст детей, особенности возрастной группы детей

1.8. Сроки реализации программы

1.9.Формы и режим занятий

1.10.Ожидаемые результаты. Формы подведения итогов

2. Учебно-тематический план и содержание образовательной программы 1 года обучения

3. Учебно-тематический план и содержание образовательной программы 2 года обучения

4. Учебно-тематический план и содержание образовательной программы 3 года обучения

5. Условия реализации программы

5.1.Психолого-педагогические условия

5.2.Организационно-методические условия

5.3.Материально-техническое обеспечение

6. Методические материалы

6.1.Инструкция по технике безопасности

6.2.Дидактический материал

6.3.Методические рекомендации

6.4.Диагностический материал

7. Список использованной литературы

7.1.Список литературы, используемой педагогом

7.2.Список рекомендуемой литературы для детей и родителей

Пояснительная записка

Программа «Учись творить» разработана с учётом современных требований, на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ с учетом изменений, внесенных ФЗ от 03.02.2014 года №11-ФЗ, 15-ФЗ, Распоряжения правительства РФ от 04.09.2014 года № 1726-р. о «Концепции развития дополнительного образования детей», Приказа Минобрнауки РФ от 29.08.2013 года № 1008, Устава нашего учреждения, СанПиНа 24.4.3172-14 от 04.07.2014 года № 41, а также запросов детей и их родителей.

1.1. Направленность дополнительной образовательной программы

Данная дополнительная общеразвивающая программа имеет художественно-эстетическую направленность, обладающую целым рядом уникальных возможностей для распознавания и развития.

Особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому ребёнку попробовать свои силы в разных техниках декоративно-прикладного творчества (более десяти техник), более углубленно и широко изучить наиболее понравившиеся и максимально реализовать себя в них.

1.2. Актуальность программы

Согласно Концепции развития дополнительного образования детей, востребованными являются те дополнительные общеразвивающие программы, которые дают возможность обучающимся проявить себя в социально значимой практической деятельности. Воспитание творческой личности должно сопровождаться формированием не только знаний, умений и навыков, но и развитием творческого потенциала и способностей применять полученные знания. Одним из инструментов успешного решения данной задачи является использование в образовательной практике учреждения дополнительного образования детей (УДОД) деятельности, связанной с декоративно-прикладным творчеством. Актуальность дополнительной образовательной программы заключается в создании условий для развития и воспитания обучающихся через их практическую деятельность в области декоративно-прикладного творчества.

1.3. Педагогическая целесообразность.

Программа ориентирована на приобретение у обучающихся жизненно необходимых знаний, умений и навыков. Широкий набор видов деятельности и материалов для работы позволит не только расширить кругозор учащихся, но и позволит каждому раскрыть свои индивидуальные способности, найти свой материал, свою технику, что окажет благотворное влияние на дальнейшее обучение.

1.4. Отличительные особенности программы.

Среди особенностей программы можно выделить:

• комплексность – сочетание нескольких тематических блоков, освоение каждого из которых предполагает работу с конкретным видом материалов (природных, пластиковых, текстильных и др.);
• преемственность – взаимно пополняемость используемых техник и технологий применения различных материалов, предполагающая их сочетание и совместное применение;
• «не подражание, а творчество» – овладение приемами и техниками декоративно-прикладного творчества не на уровне повтора и создания копии, а на уровне творческого подхода и авторского замысла обучающихся.

1.5. Цели и задачи дополнительной образовательной программы

Цель программы: создание организационно-методических и психолого-педагогических условий для формирования и развития творческих способностей, личностных компетенций обучающихся в процессе занятий декоративно-прикладным творчеством.

Образовательные задачи:

• расширить кругозор детей в области традиционных и современных декоративных техник и технологий;
• научить обучающихся отдельным приемам, технике и технологии изготовления поделок из различных материалов;
• сформировать специальные умения и навыки в области декоративно-прикладного творчества.

Метапредметные задачи:

• развить творческие способности (фантазию, образное мышление, художественно-эстетический вкус и др.);
• развить у обучающихся интерес к познанию окружающего мира, удовлетворить потребность в получении новых знаний в области декоративно-прикладного творчества.

Личностные задачи:

• формировать у обучающихся ответственность, исполнительность, трудолюбие, аккуратность средствами декоративно-прикладного творчества;
• формировать у обучающихся культуру труда.

1.6. Концептуальные и психолого-педагогические основы программы

Исходя из того, что дополнительная общеразвивающая программа должна способствовать формированию интереса обучающихся к декоративно-прикладному творчеству, развитию их творческой активности, в основу программы положена идея развития:

• познавательной и креативной сфер обучающихся;
• их способности образно (а иногда, и нестандартно) мыслить и практически воспроизводить свой замысел средствами декоративно-прикладного творчества.

Методологической основой программы является личностно-ориентированный подход, в центре внимания которого стоит личность ребенка, стремящаяся к реализации своих творческих возможностей и удовлетворению своих познавательных запросов. Принципы организации образовательного процесса нацелены на поиск новых творческих ориентиров и предусматривают:

• самостоятельность обучающихся;
• развивающий характер обучения;
• интеграцию и вариативность в применении различных областей знаний.

Образовательная программа опирается на следующие педагогические принципы:

• принцип доступности – учет возрастных и индивидуальных особенностей;
• принцип поэтапного углубления знаний – усложнение учебного материала по принципу «от простого к сложному», при условии выполнения обучающимися предыдущих заданий;
• принцип комплексного развития – взаимосвязь и взаимопроникновение разделов (блоков) программы;
• принцип совместного творческого поиска в педагогической деятельности;
• принцип развивающего оценивания, помогающий детям почувствовать свою неповторимость и значимость для группы.

Педагогическая целесообразность данной дополнительной общеразвивающей программы заключается в создании особой развивающей среды для выявления и развития общих и творческих способностей обучающихся, что должно способствовать не только их приобщению к декоративно-прикладному творчеству, но и раскрытию личностных качеств.

Развивающий характер программы связан с использованием комплексного метода обучения, направленного на развитие во взаимосвязи и взаимодействии:

• общих способностей (способность к обучению, труду; ответственность, усидчивость, внимательность);
• творческих способностей (воображение, креативность мышления, художественное восприятие и др.).

Формы работы с родителями:

• открытые показы воспитательное - образовательного процесса;
• проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы, родительские семинары-собеседования на диалоговой основе);
•  анкетирование и тестирование родителей;
• наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы;
• экскурсии.

1.7. Возраст детей, особенности возрастной группы детей

Первый год обучения – количество обучающихся в группе 12-15 человек. Возраст детей – 8-9 лет. На первом году обучения выполняются изделия на основе большого количества изучаемых методик. Здесь также идет несложное моделирование – выбор материала, цветовой гаммы, композиционного решения. Дети проявляют больше творческой инициативы, учатся планировать свои действия, участвуют в выставках и конкурсах. Виды и количество изделий разнообразны.

Второй год обучения – количество обучающихся в группе 12-15 человек. Возраст детей – 9-10 лет. Группа формируется из детей предыдущих годов обучения и вновь прибывающих, обладающих необходимыми знаниями и навыками, в соответствии с программой второго года обучения, и подходящие по возрасту – на втором году обучения увеличивается объем, сложность и качество изготавливаемых образцов.

Третий год обучения – количество обучающихся в группах 12-15 человек. Возраст детей – 11-12 лет. Техники и методики этого года обучения требуют достаточного внимания, усердия, сосредоточенности, необходимости доводить дело до конца. Эстетический аспект выполненных работ выходит на первый план. Здесь от замысла до воплощения делается все самостоятельно. Педагог подсказывает, направляет, помогает в работе. В этот период обучения чаще выполняются выставочные работы.

Программа составлена с учетом возрастных особенностей детей младшего и среднего школьного возраста. Существует возможность вариативности программы в соответствии с индивидуальными и личностными качествами обучающихся, с их наклонностями и характером.

Для детей младшего  возраста основными видами деятельности является игра, конструирование, отображение виденного в рисунке. Игры в этом возрасте приобретают более совершенные формы, становятся развивающими и существенно влияют на развитие детей. Важным мотивом в развитии личности младших учащихся являются сознательная постановка цели для достижения успеха и волевая регуляция поведения, позволяющая ребенку добиваться этой цели. Параллельно с мотивацией достижения успеха и под ее влиянием совершенствуются два других личностных качества: трудолюбие и самостоятельность. Трудолюбие же возникает как следствие неоднократно повторяющихся успехов при приложении достаточных усилий и получении поощрения за это. Самостоятельность младших учащихся сочетается с их зависимостью от взрослых. При обучении следует обратить внимание на то, что воспитание самостоятельности и пока еще зависимость от взрослых были взаимно уравновешенными.

Дети младшего  возраста очень эмоциональны, легко отвлекаются от не интересной для них работы. Они обладают достаточно хорошей памятью и это, в первую очередь, касается механической памяти. Поэтому необходимо, чтобы задания были понятны для восприятия, занимательны и имели окончательный результат уже на самом занятии. Постепенно усложняя задания можно выработать желание двигаться вперед, не боясь неудач. Ведь каждая работа требует устойчивого внимания и труда.

Младшие учащиеся пока не имеют большого опыта коллективной работы, поэтому индивидуальные задания будут выполнены лучше. Однако, чем больше будет совместных работ, чем чаще дети будут делать что-то вместе, тем быстрее у них сформируются навыки общественного поведения.        

Так как в этом возрасте детям свойственна интенсивная двигательная активность, необходимо вводить в ход занятий игровые моменты, физкультминутки, активное внутригрупповое общение.

У детей среднего возраста происходит перестройка всех познавательных процессов, приобретаются качества, свойственные взрослым людям. Общими характеристиками всех познавательных процессов становятся производительность, продуктивность, устойчивость интересов: интересно все и сразу. Они увлекаются своей работой, причем чаще всего самим процессом. Поэтому необходимо вовремя обращать внимание детей на достижение конечного результата, на качество исполнения работы. Необходимо научить ставить перед собой реальные цели. Повышенная любознательность этого возраста позволяет увеличить количество теоретических часов, дать более обширную информацию по той или иной теме. Очень продуктивны занятия в группах. Это позволяет координировать действия каждого с необходимостью достижения общего результата. Появляется возможность более активного участия в выставочной деятельности и конкурсных программах.

В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела программы. Учитель может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в данной группе. В программу включается не только перечень практических работ, но и темы бесед, рассказов, расширяющие политехнический кругозор детей.

Результатом реализации данной образовательной программы являются выставки детских работ, как местные (на базе школы, города), так и районные.

Использование поделок-сувениров в качестве подарков для первоклассников, дошкольников, ветеранов, учителей и т.д.; оформление зала для проведения праздничных утренников.

1.8. Сроки реализации программы

Курс обучения состоит из следующих циклов: Реализация программы данного уровня нацелена на формирование у учащихся первоначального объема знаний, умений и навыков базового курса (ознакомление) и является началом систематических занятий в выбранном виде деятельности.

Объем программы базового уровня –432 часов.

Первый год обучения – 144 часа.

Второй год обучения – 144 часа.

Третий год обучения – 144 часа.

Реализация программы данного уровня нацелена на освоение содержания образования данного курса, формирование в полном объеме знаний, умений и навыков в выбранном виде деятельности.

Индивидуальное обучение зависит от уровня подготовленности и полученных ранее знаний, умений и навыков, психологических особенностей и возможностей учащихся. Реализация плана индивидуального обучения нацелена на работу со способными и одаренными детьми в выбранном виде деятельности, проявляющими высокий уровень самостоятельности и творчества, или с ребятами, которым необходим индивидуальный подход, упрощенное преподавание материала, больше времени на его осмысление. Разрабатывается индивидуальный план работы.

1.9. Формы и режим занятий

Для групп первого, второго и третьего годов обучения предусмотрены занятия 2 раза в неделю по 2 часа (занятие имеет продолжительность 45 минут, с перерывом 15 минут).

Допускается прием детей на второй или третий год обучения при наличии необходимых навыков и умений ребенка (минуя предыдущие года обучения).

Структура занятия (2 часа):

• 15 минут – теоретический материал.
• 2 минуты – закрепление пройденного материала и повторение техники безопасности в игровой форме.
• 3 минуты - подготовка рабочего места.
• 25 минут – выполнение практической части.
• 15 минут - перемена (проветривание)
• 30 минут – практическая часть.
• 5 минут – здоровье сберегающая разминка.
• 15 минут – проведение экспресс выставки и анализ творческих работ.
• 5минут – уборка рабочего места.
• 5 минут - перемена (проветривание).

Формы проведения занятий:

1. Вводное – традиционное, устное.
2. Практическое – ознакомление с темой, усвоение теоретического материала, применение на практике изученных техник и приемов.
3. Обобщение – анализ выполненных работ.
4. Контроль качества исполнения.

1.10. Ожидаемые результаты. Форма подведения итогов

Результатом обучения детей по программе являются определенный объем знаний, умений, навыков, которые оцениваются в следующих формах:

• выполнение индивидуального проекта;
• выполнение коллективного проекта;
• защита проекта;
• участие в выставках и конкурсах;
• участие в совместных проектах с другими творческими объединениями.

По окончанию  первого года обучающиеся должны знать:

• технологию изготовления из теста, пластилина, глины, бумаги, разных материалов необычные поделки и декоративные украшения;
• ассортимент и классификацию природных материалов для аранжировки;
• стили формы композиции;
• способы крепления из декоративного материала;
• теорию декорирования изделий (где, как, чем декорируются готовые изделия, правила техники безопасности при работе над изделиями)

По окончанию первого года обучения, обучающиеся должны уметь:

• подбирать сосуды, природный материал, крепеж;
• составлять композиции различных форм и стилей
• работать с живыми цветами и сухими растениями;
• самостоятельно изготавливать простые элементы декора;
• владеть простыми способами декорирования и совмещать их в изделии;
• уметь работать аккуратно;
• создавать собственные и коллективные проекты.

По окончанию второго года обучения, обучающиеся должны знать:

• технологию изготовления из теста, пластилина, глины, бумаги, разных материалов необычные поделки и декоративные украшения;
• ассортимент и классификацию природных материалов для аранжировки;
• стили формы композиции.

По окончанию второго года обучения, обучающиеся должны уметь:

• создавать индивидуальные и коллективные работы на основе полученных знаний по основам моделирования;
• использовать имеющие цветовые решения материалов для реализации собственных работ;
• владеть навыками декорирования изделий с помощью традиционных материалов (ткани, глины, соленого теста, пуговиц, природных материалов, ленты, бисера, бус и т. д.).

По окончанию третьего года обучения, обучающиеся должны знать:

• технологию изготовления из теста, пластилина, глины, бумаги, разных материалов необычные поделки и декоративные украшения;
• ассортимент и классификацию природных материалов для аранжировки;
• стили формы композиции;
• хорошо усвоить навыки работы с различными инструментами;
• знать последовательность действий в том или ином виде деятельности;
• самостоятельно приготовить рабочее место и материал к работе.
• требования техники безопасности и личной гигиены при работе.

По окончанию третьего года обучения, обучающиеся должны уметь:

• пользоваться инструментами, приспособлениями, материалами;
• изготавливать детали из разных материалов.

Форма отслеживания результатов усвоения образовательной программы:

• выполнение образцов по заданию педагога;
• участие в творческих конкурсах и проектах;
• опрос-беседа (на знание пройденного материала);
• участие в творческих проектах в рамках студии;
• участие в конкурсах и выставках

Форма фиксации результатов реализации образовательной программы:

• ежегодная выставка работ детской творческой студии декоративно-прикладного творчества «Кладовая радости» в образовательном учреждении;
• «летопись» детской творческой студии (фотоматериалы);
• копилка детских работ в различных техниках исполнения;
• портфолио творческих достижений студии (грамоты, дипломы, сертификаты и др.);
• игра-тестирование – форма психолого-педагогического мониторинга образовательных результатов обучающихся;
• мастер-класс – проведение открытого занятия для родителей в формате практической деятельности обучающихся.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения (144 часа)

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 года обучения

1. Вводное занятие (2 ч)

Знакомство обучающихся с различными видами декоративно-прикладного  искусства. Что означает ДПИ?

Раздел I. Аппликация и вырезание (18 ч)

2. Материалы и инструменты для выполнения аппликаций

Теория. История изобретения бумаги и ножниц. Из истории аппликации и вырезания. Правила техники безопасности при работе с инструментами и приемы работы. Организация рабочего места. Виды бумаги.

Практическая часть. Изготовление коллекции бумаги.

3. Виды аппликации

Теория. Классификация аппликаций из бумаги: по виду выполнения (плоские и объемные), по содержанию: (предметная; сюжетная; декоративная); по количеству используемых цветов (силуэтная (монохромная); цветная (полихромная); по форме: (геометрическая; не геометрическая), по способу изготовления деталей (резанная, рваная); по количеству деталей (целая силуэтная; раздробленная на части; мозаика), по способу крепления деталей: (однослойная; многослойная), по наличию симметрии (симметричная, ассиметричная).

Этапы выполнения аппликации. Составление эскиза к аппликации. Выбор типа бумаги и фона. Вырезание деталей изображения. Раскладывание деталей изображения на фоне. Наклеивание деталей изображения. Высушивание аппликаций.

Практическая часть. Изготовление аппликации из бумаги: аппликации «Жираф», «Рыбка», «Ежик», «Солнышко», «Бабочки», «Зайчик», «Замок», «На окошке», «Времена года».

4. Вырезание

Теория. Выцинянка – искусство вырезания из бумаги. Инструменты для вырезания бумаги. Виды складывания бумаги: симметричное, рапортное (сложение гармошкой), центричное (розетковое) и веерное.

Приемы вырезания бумаги: прямой разрез и различные «полукруглые вырезы». Виды симметричного вырезания. Зеркальная симметрия,  симметрия центрическая (радиальная), линейная (рапортная).

Практическая часть. Выцинянки из бумаги: «Букашки», «Лесное озеро», «Мишка», «Диковинная птица», «Цветок», «Клоун».

Раздел II.  Изделия из солёного теста (50 ч)

5. Тестопластика.

Теория. Основы лепки. Композиция. Составление композиций. Основы композиции, ее виды (симметричная, асимметричная композиции, одно фигурные и многофигурные композиции).

Обучение составлению композиций. Эскиз. Понятие и варианты составления эскизов для работы. Зарисовки, наброски.  Виды сюжетов.

Практическая часть. Изготовление простой полуобъемной композиции. Разработка эскиза к работе. Подбор сюжета, продумывания деталей и решение техники, в которой будет исполняться работа. Подбор дополнительных материалов. Основы стилизации. Навыки составления эскиза и выполнения работ по методу проекта. Варианты стилизации форм: бутылки, банки, коробки. Изготовление изделия на основе стилизации определенных предметов. Изготовление серий работ на тему «Народные сказки». Технология изготовления маски из соленого теста. Изготовление рамки, используя в работе изученные приемы и виды декорирования. Изготовление итоговой  работы с использованием изученных приемов, знаний и умений, учитывая применение изделия и его назначение.

6. Эскиз. Понятие и варианты составления эскизов для работы.

Теория. Приемы лепки: скатывание в шар, в цилиндр; вдавливание; раскатывание; вырезание по шаблону и др. Стилизация форм. Создание эскизов.

Беседа: «Искусство барельефа» (особенности композиции, техники изображения, разнообразие технических приемов).

Творческая работа: «Лепка из соленого теста», «Декоративная маска».

Объемные композиции

«Искусство России. Скульптура». Беседа.

Зарисовки, наброски.  Виды сюжетов лепка.

Плоскостная лепка

Лепка плоской фигуры из соленого теста «Цветы», «Рыбка», «Сова», «Котенок», «Солнышко».

Плоскостные композиции

Из истории соленого теста. Состав теста. Инструменты и приспособления. Технология изготовления (лепка, сушка, покраска)

Объемная лепка

Лепка объемной фигуры из соленого теста «Божья коровка», «Паучок», «Бабочка», «Фрукты и овощи», «Улитка», «Котенок», «Мышка», «Коровка», «Барашек».

Предметная лепка из глины. Лепка с натуры

Практическая часть. Изготовление поделок по собственному замыслу. Изготовление изделий из теста: дерево счастья, подкова на счастье, корзина с фруктами, корзина с цветами, цветочная композиция, сова, коала на дереве.

Подведение итогов.

Итоговая по разделу выставка детских работ с последующим их анализом.

Предметная лепка из глины. Лепка с натуры.

Обучение лепки с натуры. Обучение учащихся приемам наблюдения и возможно более точного воспроизведения предметов

Практическая часть. Лепка попугая, слона, оленя и других зверей.

Подведение итогов.

Сюжетная игра с использованием готовых поделок.

Лепка с картинки, по технологической карте.

Обучение приемам лепки с использованием одностороннего плоскостного изображения. Правила придания объема предмету при лепке его с картинки. Обучение изобразительным и техническим приемам лепки. Обучение работе по технологическим картам.

Практическая часть. Лепка рыбки, лягушки, утки. Лепка царя, клоуна, бабки.

Подведение итогов.

Творческие проекты «На воде и под водой» и «Веселая семейка».

Скоро Новый год.

Беседа на тему: «Где и как встречают Новый год?».

Практическая часть.  Изготовление новогодних скульптур (Дед мороз, снеговик с подарком), новогодних сувениров и подарков.

Подведение итогов.

Новогодняя выставка. Промежуточная аттестация: фронтальный опрос с использованием индивидуальных карточек.

Лепка по замыслу.

Обучение изображению предметов по представлению, замыслу, умению самостоятельно отбирать выразительные средства и способы изображения.

Практическая часть. Лепка разных видов техники (поезда, корабля и т.д.).

Раздел III. Работа с природными материалами

7. Введение в образовательную программу. Поделки из семян растений.

Теория:  Введение в образовательную программу. Беседа по правилам техники безопасности на занятиях и в объединении. Инструменты для работы, их назначение и правильное применение. Правила безопасности при работе с ножницами и другими колющими и режущими предметами. Правила умелых ручек. Что такое природа. Правила поведения в природе. Понятие «природные материалы».

Практическая часть. Игра «Что создано природой?»

Теория. Изделия из природного материала

Демонстрация образцов, иллюстраций, дидактического материала.

Ознакомление с природным материалом: палочками, ракушками, ягодами рябины, семенами яблок, тыквы, кабачков, крылатками клена, ягодами шиповника, черноплодки.

Практическая часть. Использование естественной формы фактуры природного материала. Изготовление поделок, соединение отдельных частей при помощи проволоки, клея ПВА, ниток. Освоение приемов резания ножницами, склеивания, нанизывания ягод, семян на иголку с ниткой.

Теория: Введение в тему: виды природных и растительных материалов, их происхождение. Разнообразие  семян, правила сбора, сроки и место их хранения. Дополнительные материалы, используемые при  изготовлении поделок (картон, ДВП, краски, клей и т. д.). Основные приёмы изготовления аппликаций из семян. Подбор фона. Комбинирование семян разных растений для выделения цвета деталей. Эстетичность в оформлении работ (виды рамок). Техника безопасности при работе с инструментами и материалами.

Практическая часть. Сбор и сортировка семян различных растений.  Изготовление аппликаций: « Цветы», «Львёнок». Использование семян  овощей, фруктов и ягод (арбуз, дыня, огурец, тыква, яблоко, апельсин и др.), злаковых и кормовых культур (пшеница, ячмень, кукуруза) для изготовления панно и составления орнаментов. Украшение ваз, стаканчиков для карандашей узорами из семян. Панно «Дерево», «Птичка», « Ромашки».

Тест - игра «Какому растению принадлежат семена?»

8. Природные материалы. Создание гербария.

Теория: Листья и лепестки цветов. Их разнообразие, форма, цвет. Методы сушки листьев и цветов,  хранение засушенного материала. Особенности работы с засушенным материалом. Техника составления композиций, панно, аппликаций и букетов. Вспомогательные материалы. Техника безопасности при работе с инструментами и материалами.

Практическая часть. Экскурсия в парк «Радужная осень» (заготовка флористического материала: листьев, цветов, лепестков и цветочно-декоративных растений). Составление декоративных букетов из листьев и цветов. Декоративные аппликации «Ваза с цветами», «Осенний букет», «Лес», « Корзина с грибами», « Зайчик», «Рыбки». Панно «Цветочная полянка», аппликация «Гордый цветок».   Изготовление творческих работ по замыслу детей « Увидеть чудо в лепестке». Выставка работ.

Раздел IV. Введение в декупаж (26 ч)

9. Материалы и инструменты. Приемы и техники работы.

Теория. История возникновения техники декупаж. Основные материалы и инструменты. Знакомство с материалами, которые используются в работе.

10. Приклеивание салфетки классическим способом

Теория. «Что может декупаж». Основы декупажа. Из истории декупажа. Материалы и инструменты. Декупажные карты, салфетки, рисовая бумага.

Приемы и техники работ: вырезание, декопач (вырывание) салфетки с выбранным мотивом. Наклеивание салфеток различными способами.

Лакировка – понятие о различных типах лаков.

Практическая часть. Изготовление пробного изделия в технике декупаж. Приклеивание салфетки классическим способом.

Теория. Понятие композиции. Декупаж на дереве.

Практическая часть. «Салфетка на дереве».

11. Дизайнерские возможности декупажа. Понятие цвета и цветового круга.

Теория. Декупаж на металле. Правильная подготовка металлической поверхности. Информация по специальным грунтам.

Практическая часть. Декор металлической баночки.

Теория. Декупаж на картоне. Приемы декорирования.

Практическая часть. Декупаж картонной коробки для подарка.

Теория. Декупаж на стекле. Прямой декупаж на стекле. Правильная подготовка стеклянной поверхности. Соединение рисунка в одно целое при работе с цилиндрическими поверхностями.

Практическая часть. Декупаж стеклянной вазы.

Раздел V. Аппликация. Работа с тканью и поролоном (24 ч)

12. Роспись тканей. Беседа о способах нанесения узора.

Теория. Разнообразие видов, фактуры, расцветок тканей. Художественная выразительность работ из ткани. Особенности техники обработки тканей. Дополнительные аксессуары – пуговицы, тесьма, сутаж, бусины, плетенки из ниток.

Практическая часть. Серия упражнений «Матрешки». Создание эскизов барынь, матрешек, изготовление выкроек, подбор подходящих тканей. Дополнение работы аксессуарами.

13. Плоскостная аппликация на ткани.

Теория. Техника создания плоскостной аппликации из ткани. Цветовые сочетания, чередование крупных и мелких деталей, выбор фона. Способы закрепления деталей на фоне (пришивание, приклеивание). Сочетание ткани с другими материалами (тесьма, мех, кожа).

Практическая часть. Творческие работы "Прозрачные рыбки", "Воздушные букеты". Выполнение аппликаций из прозрачных шелковых тканей, кусочков тюля, сетки, кружев. Коллективная творческая работа "Пейзаж": подбор ткани.

Раздел VI. Экскурсия (2 ч)

14. Экскурсии на выставки работ по декоративно-прикладному искусству, беседы с мастерами, которые помогут в работе с детьми. Демонстрация лучших работ обучающихся. Подготовка и проведение выставок. Проведение открытых занятий. Знакомство посредством бесед с декоративно-прикладным искусством русского народа.

Раздел VII. Итоговые выставки детских работ (2 ч)

15. Подведение итогов работы за год, выставка изделий, анализ работ.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 год обучения (144 часа)

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

2 года обучения

1. Вводное занятие (2 ч)

Теория. Введение в образовательную программу. Повторение программного материала 1-го года обучения, анкетирование, собеседование, тестирование. Ознакомление с программой обучения. Техника  безопасности. материалы, инструменты. Дидактическая игра «Волшебный глиняный  шарик».

Раздел I. Аппликация из различных материалов (26 ч)

2. Аппликация из природных материалов

Теория. Аппликации из природных материалов: сухих листьев и цветов, семян, соломки, ракушек, камешков. Приемы работы с различными материалами. Последовательность выполнения аппликации: выбор сюжета, выполнение эскиза аппликации. Способы изготовления шаблонов. Виды клеев. Приемы приклеивания материалов.

Практическая часть. изготовление аппликации из различных материалов с применением различных техник: «Натюрморт», «Верба», «Собачка», «Букет», «Хуторок», «Ромашки», «Морской берег».

Экскурсия в осенний парк.

3. Аппликация из текстильных материалов

Теория. Классификация аппликаций  из текстильных материалов: ниток, ткани, трикотажа, ваты. Приемы работы с различными материалами.

Последовательность выполнения аппликации: выбор сюжета, выполнение эскиза аппликации. Выбор материалов по цвету и фактуре. Способы изготовления шаблонов. Виды клеев. Приемы приклеивания материалов.

Практическая часть. изготовление аппликации из различных материалов с применением различных техник: «Снежинка», «Клоун», «Одуванчик», «Улитка», «Золотая рыбка», «В лесу», «Зима».

4. Объемная аппликация из бумажных полос «Петушок».

Теория. Последовательность выполнения аппликации: выбор сюжета, выполнение эскиза аппликации. Выбор материалов по цвету и фактуре. Приемы выполнения аппликации из бумажных полос.

Практическая часть. изготовление аппликации из бумажных полос «Петушок».

Раздел II. Оригами (26 ч)

5. Базовые формы оригами. Основные термины. Искусство кусудамы.

Теория. Базовые формы для сгибания бумаги: двойной квадрат, дом, катамаран, лягушка, рыба, птица.

Основные термины: складка - «молния», зеркальная складка-«молния», раскрытие и расплющивание кармана.

Искусство кусудамы. История появления кусудамы, приемы складывания и соединения модулей.

Практическая часть. Складывание базовых форм оригами – двойной квадрат, дом, катамаран, лягушка, рыба, птица.

Складывание и соединение модулей кусудамы.

6. Изготовление оригами различных видов.

Теория. Изображение действий на чертеже и последовательности их выполнения. Практическое выполнение моделей.

Практическая часть. Изготовление оригами различных видов: «Рыбка», «Лягушка», «Аквариум», «Бабочка», «Пчелка», «Дракон», «Журавлик», «Утенок», «Уточка», «Сердце», «Ангел», «Кусудама простая», «Кусудама острая».

Раздел III. Лепка (20 ч)

7. Лепка из соленого теста

Теория. Создание фактурных поверхностей на пластичных материалах. Типы рельефов: контррельеф, барельеф и горельеф. Из истории создания рельефов, барельефов.

Практическая часть. Изготовление панно из соленого теста, с применением различных техник и фактур: «Кот», «Друзья», «Хутор»; изготовление рельефа «Бабочка».

8. Лепка из пластилина

Теория. Свойства пластилина. Различные способы получения «расписного» пластилина: раскатывание, смешивание, резка. Знакомство со скульптурной лепкой. Лучшие скульпторы и их творения. Характерные особенности фигуры животных, птиц. Фигура в покое, в движении. Лепка шерсти животного, перьев птиц с помощью специальных инструментов. Использование фольги, спичек, зубочисток для устойчивого крепления фигур.

Практическая часть. Лепка из пластилина, с применением различных техник и фактур: «Собачка», «Курочка», «Черепаха»; изготовление панно из пластилина и соленого теста, с применением различных техник и фактур: «Осенний ветер», изготовление барельефа «Бабочка».

Раздел IV. Декупаж (42 ч)

9. Основы декупажа.

Теория. Декупаж на стекле. Обратный декупаж на стекле. Нюансы работы с салфеткой при обратном декупаже.

Практическая часть. Обратный декупаж стеклянной тарелки.

Теория. Декупаж на пластике, пластмассе. Принципы работы с пластиком.

Практическая часть. Декупаж цветочного горшка.

10. Декорирование поверхностей.

Теория. Подготовка поверхности. Вырезание, наклеивание, лакировка поверхностей. Использование контуров, акриловых красок.

Практическая часть. Изготовление панно: «Цветок», «Бабочки», «Фантазия». Оформление рамки для фотографии в технике декупаж.

11. Оригинальные идеи декупажа

Теория. Декопатч – имитация лоскутной техники. Заполнение поверхности кусочками разноцветной бумаги, использование салфеток, рисовой бумаги, старых газет и нот, цветных картинок из глянцевых журналов, специальной бумаги для декопатча.

Практическая часть. Декорирование готовых фигурок.

Раздел V. Изделия из папье-маше (24 ч)

12. Правила изготовления работ из папье-маше. Подготовка основы для будущего изделия

Теория. История возникновения техники папье-маше. Способы изготовления папье-маше: внутренний и внешний. Выбор способа маширования. Подготовка поверхности. Использование газет, цветной бумаги, клея ПВА, грунтовки, красок (акриловые, гуашь).

Практическая работа. Изготовление декоративной рыбки из папье-маше.

13. Объемные композиции из бумаги. Техника папье-маше

Теория. Техника изготовления пластилиновой модели, внешнее маширование, использование способа вощения.

Практическая работа. Изготовление муляжей фруктов и овощей из папье-маше.

14. Творческая работа: изготовление поделок «Яйцо Фаберже», «Планета»

Теория. Поэтапное выполнение объемного изделия с использованием техники внешнего маширования.

Практическая работа. Изготовление поделок «Яйцо Фаберже», «Планета».

Раздел VI. Посещение выставок и музеев (2 ч)

15. Экскурсии на выставки работ по декоративно-прикладному искусству, беседы с мастерами, которые помогут в работе с детьми. Демонстрация лучших работ обучающихся. Подготовка и проведение выставок. Проведение открытых занятий

Раздел VII. Итоговое занятие (2 ч)

16. Итоговая выставка работ учащихся

Оформить итоговую выставку работ учащихся подвести итоги выставок прикладного творчества, наградить воспитанников; подвести итоги, сделать анализ работы творческого объединения за года; провести праздник детей и родителей.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3 год обучения (144 часа)

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

3 года обучения

1. Вводное занятие (2 ч)

Знакомство с программой 3 года обучения, с режимом  занятий. Правила поведения и требования к учащимся. Организационные вопросы. Знакомство с планом выставок ДПИ районного и краевого уровня.

Раздел I. Витражные краски. Контурный витраж (8 ч)

2. Работа с витражными красками.

Теория. Подготовка стекла к началу росписи. Резервные пасты (контуры). Витражные краски на водной основе и на основе смолы. Способы наложения, смешивания, высветление, разбавления красок. Правила сушки витражных красок.

Практическая часть. Подготовка стекла к началу росписи. Упражнения в смешивании красок. Элементы выписывания кистью, губкой, пальцами.

3. Контурный витраж

Теория. Понятие контура. Виды контура. Основные правила работы с контуром. 3-Д контуры. Способы нанесения контуров.

Практическая работа. Выполнение упражнений по созданию композиций различными видами контуров по выбору обучающихся.

Раздел II. Роспись и декорирование плоских поверхностей (6 ч)

4. Изготовление несъемного витража.

Теория. Съемный и несъемный витраж. Виды пленок для съемного витража. Трафареты и их виды (для изготовления витража). Приемы работы с трафаретами. Повторение изученных способов нанесения контура. Правила заливки цветом. Использование вспомогательных материалов для декорирования рам к изделиям. Способы снятия и крепления съемного витража. Способы декорирования зеркальных поверхностей. Способы устранения недочетов при изготовлении творческих работ.

Практическая работа. Выполнение упражнений по смешиванию цветов. Работа с разными видами красок. Изготовление несъемного витража «Улитка»(или иного по выбору).

5. Изготовление съемного витража.

Съемный витраж. Пластиковые трафареты и гладкие поверхности. Правила нанесения контура. Заливка цветом. Способы снятия с основы. Способы крепления на различные основы.

Практическая работа. Изготовление съемных витражей «Котенок», «Рыбка», «Львенок», «Китенок» и др.

Раздел III. Роспись и декорирование объемных поверхностей (6 ч)

6. Декорирование стеклянных объемных поверхностей.

Теория. Технология работы с красками и загустителями. Основные правила декорирования объемных поверхностей: особенности трафарета для росписи объемных изделий, способы и правила крепления трафарета и нанесения витражного контура. Правила заливки изделия цветом. Частичный декор, смешанный декор. Плотная роспись. «Доработка» изделия и устранение недочетов в работе.

Практическая работа. Декорирование изделий по выбору: стакан, подсвечник, ваза и др. из стекла и керамики.

Раздел IV. Точечная роспись витража, мраморирование (8 ч)

7. Точечные витражи.

Теория. Точка. Способы нанесения точечного витража. Правила подготовки основы для точечного витража.

Практическая работа. Подготовка поверхностей изделия. Упражнения в нанесении точечного витража. Изготовление изделий в данной технике. Декорирование бросовых материалов: компьютерных дисков, коробочек и др.

8. Мраморированные витражи (эбру)

Теория. Краски для эбру. Способы мраморирования изделий (плоских и объемных). Упражнения в имитации эбру.

Практическая работа. Декорирование посуды в данной технике.

Раздел V. Объемный витраж (6 ч)

9. Контурная нить. Способы крепления и снятия нитей.

Теория. Контурная нить или проволочная основа. Способы крепления нитей. Способы снятия контурных нитей с плоской поверхности. Способы устранения дефектов с части изделия.

Практическая работа. Упражнения в изготовлении и креплении контурных нитей. Упражнения в отработки навыка заливки контурных нитей цветом. Тренировочные упражнения в сборке деталей объемного витража.

10. Изготовление объемной витражной композиции «Цветок сакуры»

Теория. Правила сборки изделий для объемных витражных работ.

Практическая работа. Изготовление объемной витражной композиции «Цветок сакуры».

Раздел VI. Тиснение по бумаге и пергаменту. Бумагопластика (16 ч)

11. Приемы и техники тиснения по бумаге и пергаменту.

Теория. Материалы и инструменты. Тиснение по бумаге и пергаменту. Приемы и техники работы. Материалы и инструменты: резак, шило, ножницы, спицы, пробойники.

Практическая работа. Изготовление открытки: «Ветка сирени», «Лилия», «Фиалка».

12. Бумагопластика.

Теория. История бумагопластики. Виды бумаги. Клеи. Выбор технических приёмов. Последовательность выполнения работы: выбор сюжета; подбор бумаги по цвету и качеству; наложение фона на основу; тонирование бумаги; изготовление объемных деталей, при помощи инструментов для работы с бумагой; раскладывание их на фоне; оформление готовой работы.

Практическая работа. Изготовление панно: «Северное сияние», «Летняя прогулка».

Экскурсия на городскую выставку творческих работ.

Раздел VII. Квиллинг (22 ч)

13. Основы квиллинга.

Теория. Волшебные свойства бумаги. История возникновения технологии бумагокручения – квиллинга. Материалы и инструменты. Приемы и техники работы. Техника безопасности. Вырезание полосок для квиллинга. Основные правила работы. Основные формы «капля», «треугольник», «долька», «квадрат», «прямоугольник». Техника изготовления. Примеры различного применения форм. Знакомство с простейшими приемами изготовления цветов. Конструирование из основных форм квилинга.

Практическая работа. Изготовление основных форм квиллинга – «капля», «треугольник», «долька», «квадрат», «прямоугольник». Изготовление основных форм квиллинга – «Завитки», «Спирали в виде стружки». Изготовление открытки: «Крокусы», «Каменный цветок», «Хризантемы».

14. Изготовление панно по разработанной схеме.

Теория. Изучение составления схем в квиллинге. Зарисовка условных обозначений Разработка схем для композиций. Композиция, изделие из основных форм. Подбор цветовой гаммы.

Практическая работа. Схематичное изображение цветов для квиллинга. Разработка эскиза. Изготовление панно: «Орхидея», «Дачные радости», «Корзина с фиалками»; изготовление шкатулки «Розочки».

Раздел VIII. Изготовление декоративных цветов из ткани для украшения интерьера

15. Украшение интерьера. Цветы «Гвоздика» в вазу

Теория. Строение цветка гвоздика Основные сведения о тканях их свойствах. История возникновения иголки. Технология изготовления гвоздики.

Практическая работа. Обработка ткани желатином или сухим спиртом. Изготовление шаблонов из картона для гвоздики. Выжигание лепестков и листьев гвоздики с помощью выжигателя. Сборка лепестков гвоздики с помощью клеющего пистолета. Оформление цветоножки гофрированной бумагой или тейп лентой.

16. Украшение интерьера. «Букет ромашек» в вазу

Теория. История цветка ромашки. Цветовая гамма ромашек. Изготовление сложных тычинок и серединки для ромашек. Технология изготовления цветка ромашки.

Практическая работа. Обработка ткани желатином или сухим спиртом. Изготовление шаблонов из картона для ромашки. Изготовление тычинок и серединок для ромашки Выжигание лепестков и листьев ромашки с помощью выжигателя. Сборка лепестков ромашки с помощью клеющего пистолета. Сборка лепестков и листьев ромашки на проволоку. Оформление цветоножки гофрированной бумагой или тейп лентой.

Раздел IX. Художественная соломка (20ч)

17. Декоративные свойства соломки

Теория: Из истории соломенных поделок. Декоративные свойства соломки. Выбор материала для соломоплетения и аппликации. Заготовка соломы.

Практическая работа. Подготовка соломы к работе. Разрезание, размягчение, разглаживание. Окрашивание соломы.

18. Изготовление панно из соломки в технике аппликации

Теория: Соломенная пластика. Составление композиции. Целостное решение эскиза в цвете.

Практическая работа. Изготовление панно и сувениров.

Раздел X. Сувенирная продукция. Декоративные цветы из фоамирана (8ч)

19. Фоамиран и его свойства. Техника работы с фоамираном

Теория. Что такое фоамиран. Свойства фоамирана. Цветовая гамма фоамирана. Техника и технология выполнения полевой ромашки из фоамирана.

Практическая работа. Изготовление корзины из шпагата на твердой основе. Плетение ручки в корзину из шпагата. Обработка клеем ПВА и просушка. Изготовление шаблонов ромашки из картона. Обработка лепестков ромашки с помощью рук. Сборка ромашек на иголку с шариком. Выполнение листьев ромашки с применением молдов, для придания листьям фактурной поверхности с прожилками, как у настоящих листочков ромашки. Оформление корзинки цветами на иглах.

20. Сувенир «Декоративная корзина с одуванчиками»

Теория. Целебные свойства одуванчика. Технология изготовления цветов одуванчика из фоамирана.

Практическая работа. Изготовление корзины из шпагата на твердой основе. Плетение ручки в корзину из шпагата. Обработка клеем ПВА и просушка. Разметка и нарезка полосок фоамирана для одуванчика. Нарезка полосок для лепестков одуванчика. Скручивание и приклеивание лепестков на иглу с шариком с помощью клеящего пистолета. Обработка цветка на горячем утюге или над свечкой для придания естественного вида цветку. Сборка корзинки: приклеивание ручки корзинки с помощью клеящего пистолета, приклеивание поролоновой губки. Оформление корзинки цветами на иглах.

Раздел XI. Декоративные цветы из капрона (2ч)

21. Украшение для волос «Лилия»

Теория. Основные сведения о капроне. Свойства капрона. Проволока для цветов из капрона. Формы для цветов из капрона Техника и технология выполнения лилии из капрона. Цветовое решение цветка «лилии».

Практическая работа. Выбор формы и цветности цветка. Выполнение заготовок лепестков и листьев для цветка из проволоки на формах. Обтяжка форм лепестков и листьев цветка капроном. Изготовление тычинок лилии из пластики. Сборка цветка. Обработка фоамираном изнаночной стороны цветка. Приклеивание на на иголку с шариком.

Раздел XII. Солёное тесто (16 ч)

22. Основы композиции, её виды

Теория. Композиция. Основы композиции, ее виды (симметричная, асимметричная композиции, однофигурные и многофигурные композиции).

Обучение составлению композиций. Эскиз. Понятие и варианты составления эскизов для работы. Зарисовки, наброски.  Виды сюжетов.

Практическая работа. Изготовление рамки, используя в работе изученные приемы и виды декорирования.

23. Изготовление простой полуобъемной композиции.

Теория. Разработка эскиза к работе. Подбор сюжета, продумывания деталей и решение техники, в которой будет исполняться работа. Подбор дополнительных материалов. Основы стилизации. Навыки составления эскиза и выполнения работ по методу проекта. Варианты стилизации форм: бутылки, банки, коробки. Технология изготовления маски из соленого теста.

Практическая работа. Изготовление изделия на основе стилизации определенных предметов. Изготовление серий работ на тему «Народные сказки». Изготовление итоговой  работы с использованием изученных за два года обучения приемов, знаний и умений, учитывая применение изделия и его назначение.

Раздел XIII. Киригами (8 ч)

24. Основы киригами

Киригами – вид оригами, в котором допускается использование ножниц и разрезание бумаги в процессе изготовления модели. Из истории появления киригами. Материалы и инструменты. Приемы и техники работы.

Практическая часть. Изготовление изделий в технике киригами.

25. Закладка для книги «Монограмма». Панно «Свеча». Оформление рамки для фотографии «Дубовые листья».

Теория. Схемы, шаблоны для киригами. Правила складывания бумаги. Правила перевода рисунка. Приемы вырезания. Оформление готовой работы.

Практическая часть. Изготовление закладки для книги «Монограмма». Изготовление панно «Свеча». Оформление рамки для фотографии «Дубовые листья».

Раздел  XIV . Экскурсия (2 ч)

26. Посещение музеев, выставок декоративно-прикладного и изобразительного искусства.

Раздел XV. Контрольные итоговые занятия (4 ч)

27. Итоговая аттестация.

Анкетирование и тестирование по основам изобразительной грамоты. Защита творческих проектов. Выполнение самостоятельных работ по лепке, конструированию и моделированию из бумаги.

28. Выставка поделок. (Конкурсная программа «Весеннее настроение или праздник «Наши милые мамы».)

5. Условия реализации программы

5.1. Психолого-педагогические условия

Программа охватывает 2 этапа возрастной периодизации обучающихся: младший школьный возраст (8 – 10 лет) и подростковый (11 – 12 лет). Педагогу необходимо учитывать, что этим этапам соответствуют разные психологические характеристики.

Младшие школьники (8 – 10 лет) отличаются остротой восприятия действительности и окружающего мира в целом. Характерная особенность этого возраста – ярко выраженная эмоциональность восприятия. Они лучше запоминают все яркое, интересное, вызывающее эмоциональный отклик, и пытаются это воспроизвести своими руками.

Аналитическая деятельность находится в основном на стадии наглядно-действенного анализа, основывающегося на непосредственном восприятии предмета. Наглядно-образное мышление опирается на восприятие или представление. Поэтому для занятий декоративно-прикладным творчеством оптимальными являются демонстрационные, иллюстративные методы.

В тесной связи с развитием мышления происходит и развитие речи. У детей совершенствуется умение длительно и внимательно слушать другого человека, не отвлекаясь и не перебивая его. Поэтому именно через интересную, познавательную беседу на занятиях педагог развивает мышление детей.

Непроизвольное внимание развито значительно лучше. Их привлекает все новое, неожиданное. К возрастной особенности внимания относится и его сравнительно небольшая устойчивость, поэтому во время занятий необходимы небольшие паузы для отдыха.

Дети еще не могут всесторонне обдумывать свои решения, принимают их торопливо, наспех, импульсивно. Поэтому педагог берет на себя роль наставника. В целом, так как в этом возрасте дети очень эмоциональны, то успешно происходит художественно-эстетическое развитие.

Подростки (11 -12 лет) испытывают конфликты с самими собой и другими. Через внешние срывы и восхождения они могут обрести чувство личности. Подросток начинает ценить свои отношения со сверстниками.

Общение с теми, кто обладает таким же, как у него жизненным опытом, дает возможность подростку смотреть на себя по-новому. Для детей подросткового возраста, наиболее оптимальной формой объединения является группа.

5.2. Организационно-методические условия

Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационная часть обеспечивает наличие всех необходимых для работы материалов и иллюстраций. Теоретическая часть занятия при работе максимально компактна и включает в себя необходимую информацию о теме и предмете занятия.

Практическая часть занимает большую часть времени и является центральной частью занятия. На основе объяснений, а также восприятия фотографий или репродукций произведения народного творчества дети выполняют задание, результатом которого становится продукт творческой деятельности (он может быть объектом любования, обсуждения и критики).

Как правило, задание может быть частично реализовано на первом занятии и продолжено или завершено на следующем. В конце каждого занятия проводятся просмотры. В процессе просмотра происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощения автором, сравнение различных художественных решений. В конце года готовится большая выставка творческих работ, в которой участвуют все обучающиеся и приглашаются их родители и друзья.

5.3. Материально-техническое обеспечение

Занятия проводятся в специально оборудованном помещении – классе, соответствующем санитарно-гигиеническим нормам: помещение хорошо проветривается и хорошо освещается. Техническое оснащение и мебель (столы, стулья, шкафы) отвечают требованиям, предъявляемым к детскому оборудованию.

Материально-техническое оснащение занятий включает в себя набор оборудования для занятий изобразительным искусством, инструменты для работы с природными материалами, инструменты для росписи, который выполняется и разнообразится необходимыми для конкретного задания материалами и приспособлениями.

Материалы: гуашь, акварель, бумага для рисования, наборы цветной бумаги для аппликации, кисти для рисования разных видов (№ 1 – 8), кисти щетинные для клея, баночки для воды, простые карандаши и ластики, восковые, мука, соль, глин, разный природных материал.

Материалы для класса предоставляет администрация МБУ ДО и родители учащихся.

6. Методические материалы.

6.1. Инструкция по технике безопасности

1. Хранить ножницы в определенном месте в закрытом виде.

2. Резать сидя, не размахивая ножницами, не роняя их, следить за пальцами.

3.Без разрешения не брать инструменты.

4. Передавать режущие инструменты надо острым концом к себе.

5. иголки и кнопки хранить в отдельных плотно закрывающихся коробочках.

6. После окончания работы выключить все электрические инструменты.

Правила личной гигиены

1. Работать на клеенке, по мере загрязнения – мыть.

2. Следить за чистотой рук.

3. Вытирать влажной тряпочкой руки.

4. Протирать детали чистой сухой тряпочкой.

5. После работы тщательно убрать рабочее место, вымыть кисти, руки.

6.2. Дидактический материал

Дидактическое обеспечение дополнительной образовательной программы включает:

• фотоматериалы по разделам занятий;
• литературу для обучающихся по декоративно-прикладному творчеству (журналы, учебные пособия, книги и др.);
• методическую копилку игр (для физкультминуток и на сплочение детского коллектива);
• иллюстративный материал по разделам программы (ксерокопии, рисунки, таблицы, тематические альбомы).

Дидактические игры:

«Что увидел художник». Цель: развивать память, логическое мышление, воображение. Прививать интерес к народному творчеству.

«Народные мастера». Цель: развивать наблюдательность, внимание, чувство цвета. Воспитывать любовь к природным промыслам.

«Что лишнее». Цель: развивать память, логическое мышление, воображение, речь. Прививать эстетический вкус, любовь к народному искусству.

«Мозаика». Цель: развивать воображение, мышление, память, прививать любовь к народному творчеству; формировать эстетические чувства на материале произведений народного творчества.

«Модели для самостоятельного творчества детей». Цель: развивать чувство цвета, ориентировку на листе. Развивать творчество, самостоятельную активность детей. Воспитывать в детях отзывчивость на красоту росписи, разнообразия форм и цвета. Развивать эстетическое воспитание.

«Найди пару». Цель: подобрать соответствующее изображение по цвету, контуру или силуэту.

«Половинки». Цель: развивать зрительное восприятие, ориентирование на листе бумаги, через ознакомление с русским народным орнаментом.

Развивающие игры:

«Найди ошибки». Цель: развивать внимание, воображение. Найти на картинке ошибки художника: бывает – не бывает.

«Дорисуй детали». Цель: активизация психических и познавательных процессов. Добавление к геометрической фигуре деталей превращает эту фигуру в образ или сцену.

6.3. Методические рекомендации

Дополнительная образовательная программа предусматривает вариативность использования некоторых педагогических технологий:

• традиционных (технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения, коллективного творчества и др.);
• современных (мозговой штурм, педагогическая мастерская).

Методы и приёмы обучения

I. Информационно – репродуктивный метод. Примеры:

• наблюдение;
• обследование;
• рассматривание;
• использование натуры;
• использование репродукций;
• использование образца (при показе нового);
• пояснение.

II. Репродуктивный метод. Приемы:

• закрепление навыков, приемов;
• повторение по образцу, по правилу.

III. Методы эмоционального стимулирования:

1. Создание ситуации успеха в обучении.

2. Использование игр и игровых форм.

IV. Методы развития творческих способностей:

1. Постановка проблемы или создание проблемной ситуации. Например:

неоконченный рисунок – учащийся получает незаконченный рисунок, продумывает и продолжает его.

2. Дискуссия. При дискуссии происходит обмен мнениями, выдвижение гипотез, проявляется интерес к сравнениям, самостоятельному мышлению.

3. Создание креативного поля. Для наиболее полного раскрытия данного метода следует помнить, что креативная среда создается в группе не более 12 человек.

Взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей, творческий союз педагога дополнительного образования и родителей, совместное сотрудничество, творческое общение, взаимное доверие и взаимное уважение помогут наполнить жизнь ребенка интересными делами, посильным трудом; окажут воздействие на формирование самостоятельности и самоконтроля. Совместная работа детей и родителей по изготовлению поделки удовлетворит потребность ребенка в активной деятельности, даст реальное воплощение мысли, фантазии.

Наладить взаимодействие с родителями призваны:

• мастер-класс в середине года, который должен стать для родителей школой педагогического мастерства, где они будут учиться организации труда ребенка по изготовлению поделок, методике подобной работы в условиях семьи;
• присутствие на творческом конкурсе в конце года, где родители привлекаются к оценке детских работ;
• традиционные формы – родительские собрания (в начале и конце учебного года) и индивидуальные консультации, беседы по необходимости.

Очень важен подобный контакт с семьей, который помогает создать духовную близость взрослых и детей, поднимает авторитет родителей.

6.4. Диагностический материал

Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе.

Мониторинг результатов, оцениваемых методом наблюдения.

Степень выраженности оцениваемого показателя:
«-» - не наблюдается, «+» - наблюдается.

Заключение

Занятия рукоделием, работа с различными материалами позволяет детям воспринимать мир органично и интересно, формируют необходимые для дальнейшей жизни качества – трудолюбие, аккуратность, внимание, терпение, желание познавать новое, умение доводить начатое дело до конца, развивают художественный вкус. Созданные своими руками изделия всегда неординарны и привлекательны, так как они несут в себе частичку души их создателя. Такие работы будут замечательным подарком, они своеобразно и органично сочетаются с интерьером. А главное – привносят в жизнь детей радость творчества.

7. Список литературы

7.1. Список литературы, используемой педагогом

1. Сюзанна Гирндт/ Разноцветные поделки из природных материалов./.
2. Екатерина Румянцева М.: АЙРИС – ПРЕСС, 2007.
3. Детские праздники. Сценарии. Игры. Конкурсы./ М.: РИПОЛ классик, 2007.
4. Шалаева Г.П. /Рисование, первый учебник вашего малыша./ Экмо, 2007
5. Лепим, клеим, вырезаем./ Антонова М.Р. М.: Эксмо 2007.
6. Готовимся к празднику! Подарки своими руками./ Петрякова О.В., Н.С.
7. Сервировка. Рецепты. Украшаем стол./ М.: изд-во НИОЛА – ПРЕСС, 2007.
8. Седман Э. \ Роспись по стеклу. Практическое руководство./ Перевод с английского. М.: изд-во НИОЛА – ПРЕСС, 2008.
9. Ручная работа. Елена Чуприк, Татьяна Ковалив «Декоративные бутылки». Москва «АСТ - ПРЕСС», 2008.
10. Артур Инч и Арлик Херст. 1000 Правил «Сервировка и столового  этикета». Астрель  - АСТ  Москва 2008.
11. Картины и подарок / Пер. с нем. А.Н. Степановой. М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2009.- 64.: цв. ил. -( Серия « Праздничные идеи») С.С Козин /Украшения из овощей и фруктов/ Праздничные фантазии «Издательская группа «Контэнт», 2010.
12. Подарки своими руками. Игрушки из пластилина.Кард В., Петров С. «Издательство СОВА Москва Санкт - Петербург 2007.
13. Оригинальные поделки из бумаги. Донателло Чиотти ООО ТД «Издательство Мир книги», 2009
14. Соленое тесто /Необычные поделки и украшения/ Антипова М.А. ИД «Владис», 2008
15. Поделки из солёного теста Брижит Казагранда «Издательство АРТ - РОДНИК, 2007.
16. Агапова И., Давыдова М. Лучшие аппликации для детей. – М: ООО ИКТЦ «Лада», 2010.
17. Бельтюкова Н. Б. Самоделки из папье-маше. – М.: Дрофа Плюс, 2007.
18. Булыгина Г.Е. Чудо – соломка. – Екатеринбург
19. Воробьева Н. Точечная роспись. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2014.
20. Галанова Т. С. Ажурная бумага. Техника. Приемы. Изделия. – М.: АСТ-Пресс, 2008.
21. Гаврилова А.С. Фигурное вырезание из бумаги. – М.:РИПОЛ классик, 2012.
22. Гришина Н. П., Анистратова А. А. Поделки из кусочков бумаги. – М.: Оникс, 2008.
23. Гришина Л. Л. Открытки с сюрпризом. Детский дизайн. – М.: Карапуз, 2010.
24. Дадашова З. Р. Волшебная бумага. Самоучитель по технике вырезания для школьников. – Ростов н/Д.: Феникс, 2011.
25. Дадашова З.Р. Волшебная бумага. Шаг вперед. – Ростов н/Д.: Феникс, 2012.
26. Дадашова З.Р. Резные сувениры. – М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2013.
27. Дадашова З.Р. Резные открытки. – М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2013.
28. Джейкобсон Рехам Арти. Мозаика для начинающих. Ростов н/Д.: Феникс, 2005.
29. Дубровская Н. В. Аппликации из природных материалов. – М.: АСТ, Сова, 2010.
30. Дубровская Н. В. Аппликации из камней и ракушек. – М.: АСТ, Сова, 2008.
31. Дубровская Н. В. Аппликации из семян и косточек. – М.: АСТ, Сова, 2008.
32. Дубровская Н.В. Витражи из цветной бумаги. – Санкт- Петербург: Детство – ПРЕСС, 2010.
33. Перевертень Г.И. Пофантазируй с берестой. – М.: АСТ, Донецк: Сталкер, 2007.
34. Серова В. В., Серов В. Ю. Вырезаем снежинки. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2011.
35. Серова В.В., Серов В.Ю. Игрушки из бумаги. Модульное оригами. – СПБ: Питер, 2013.
36. Соколова-Кубай Н.Н. Узоры из бумаги. – Тверь, «Культура и традиции»,
37. 2006.
38. Сорокина Т.А. Техника пейп-арт. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2014.
39. Ступак, Е.А. Оригами. Подарки к праздникам. – М.: Айрис – пресс, 2007.
40. Таланова Т.С. Ажурная бумага. Техника. Приемы. Изделия. – М.:АСТ-ПРЕСС, 2008.
41. Чиотти Д. пер. с итальянского. Оригинальные поделки из бумаги – М.: ОООТД «Издат. Мир книги», 2008.

7.2. Список рекомендуемой литературы для детей и родителей

1. Габриель Шулер / Картины фантазии. / Изд-во АРТ Родник / Издение на русском языке, 2007.
2. Петра Хоффман / Поделки из коктейльных трубочек / 2005.
3. Мари-Луиза Макгай / Картины из искусственных цветов/ 2007.
4. Веркер Шультце / Птичьи мотивы. Живопись витражными красками / 2005.
5. Журнал «Юный художник».
6. Александрова М.Г. Ракушки. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2011.
7. Бесчастнов Н. П. Художественный язык орнамента. – М.: Владос, 2010.
8. Булыгина Г.Е. Чудо – соломка. – Екатеринбург: Средне-Уральское книжное издательство, 2012.
9. Булыгина Г.Е. Цветы из соломки. – Шадринск: ОГУП «Шадринский Дом Печати», 2012.
10. Быстрицкая А. Бумажная филигрань. – М.: Айрис – пресс, 2008.
11. Голубева Н. Аппликации из природных материалов. – М.: Культура и традиции, 2002.
12. Гришина Н. В. Развиваем творческие способности. Поделки из ткани, ниток, пуговиц. – М.: ОНИКС, 2008.
13. Давыдов С. Энциклопедия. Батик. Техника. Приемы. Изделия. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006.
14. Джейкобсон Р. А. Мозаика для начинающих. – Ростов н/Д : Феникс, 2005.
15. Джоунс Ф. Фантазии из бумаги: Техники. Приемы. Изделия: Энциклопедия. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА.
16. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.
17. Дубровская Н. В. Большая энциклопедия поделок. – М.: АСТ ПРЕСС КНИГА, 2011.
18. Дьеркс Л. Мозаика своими руками: Материалы, инструменты, техника и базовые композиции. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.
19. Зайцева А. Техника работы с бумагой. Большая энциклопедия. – М.: ЭКСМО, 2010.
20. Иванов Д. А и др. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: Учебно-методическое пособие. – М.: АПК и ППРО, 2005.
21. Каминская Е. А. Мозаика своими руками. – М.: РИПОЛ классик, 2011.
22. Кошаев В. Б. Декоративно прикладное искусство: Понятия. Этапы развития. – М.: Владос, 2010.
23. Лобачевская О. Плетение из соломки. – М.: Культура и традиции. 2000.
24. Логвиненко Г. М. Декоративная композиция. – М.: Владос, 2000.
25. Ломоносова М. Т. Графика и живопись. – М.: АСТ, Астрель, 2002.
26. Неменский Б. М. Мудрость красоты. – М.: Просвещение, 1987.

ПРИЛОЖЕНИЕ

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

1 год обучения (144 часа)

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

2 год обучения (144 часа)

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

3 год обучения (144 часа)