Рабочая программа кружка "Я - исследователь"
рабочая программа (4 класс) на тему

Свинаренко Елена Алексеевна

Рабочая программа кружка "Я - исследователь"

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon kruzhok_issledovateli.doc168 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение-основная общеобразовательная школа с.Георгиевка Марксовского района Саратовской области

Рассмотрено:

Руководитель ШМО:

               Свинаренко Е.А.

пр.№1 от 28.08.2017 г.

« Согласовано»

Зам. директора по УВР:

                        Бабакина Л.А.

«29» августа 2017 г.

« Утверждаю»

Директор МОУ-ООШ с.Георгиевка

                          Т.С.Горбунова

пр.179от 29.08.2017 г.

Рабочая программа

 внеурочной деятельности

общеинтеллектуальной направленности

кружка «Я- исследователь»

Срок реализации 1 год

Возраст обучающихся  9-10лет.

                                                                                                              Учитель:         

                                                                                                        Свинаренко Е.А.

2017-2018 уч.г.

        

Пояснительная записка.

   

    Знание составляется из мелких крупинок

ежедневного опыта.

Д.И.Писарев.

        Рабочая программа кружка « Я – исследователь» разработана для обучающихся 4 класса в соответствии с нормативно-правовыми и   инструктивно – методическими документами:

-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего    образования (утвержден приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897) с изменениями и дополнениями .

     - Примерной основной образовательной программы начальной школы 2012 г.

- Основная образовательная программа ООО Муниципального общеобразовательного учреждения – основной общеобразовательной школы с.Георгиевка  Марксовского района Саратовской области.

          -  Положение Муниципального общеобразовательного учреждения – основной   общеобразовательной школы с.Георгиевка Марксовского района Саратовской области о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов, внеурочной деятельности.

         Современная школа  требует развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыка самостоятельности. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Это предполагает внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.

       Кружок « Я – исследователь» будет одной из таких форм.

       Программа кружка предназначена для обучающихся в начальной школе, интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её достижение, а также креативных качеств – гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.

       Актуальность программы  кружка обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы. Программа кружка позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

 Цель:   выявление наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них  познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей. 

Задачи:  

  • познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;        
  • мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;
  • Прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;
  • прививать интерес к исследовательской деятельности.

      В основе формирования  исследовательских умений лежит два главных вида учебно-познавательной деятельности учащихся: проектная деятельность в микрогруппе, практическая работа в библиотечном фонде, а также изучение рекомендаций по организации учебно-исследовательской деятельности.

        Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько  на формирование активной  личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.

         Основные принципы программы.

Принцип системности.

Реализация  задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

            Принцип гуманизации.

Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.

Принцип совместной деятельности детей и взрослых.

Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.

             Принцип обратной связи.

Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.

            Принцип успешности.

И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

Принцип стимулирования.

Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.

     Программа кружка рассчитана на 34 часа. В основе практической работы лежит выполнение различных заданий по выполнению учебно-исследовательских проектов.

         В результате работы по программе кружка учащиеся должны знать:

  • структуру учебно-исследовательской деятельности;
  • понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
  • основные источники информации;
  • правила оформления списка использованной литературы;
  • способы презентации исследования.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять объект исследования;
  • разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
  • выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
  • работать в группе;
  • пользоваться словарями, энциклопедиями  другими учебными пособиями.

Тематический план

№ п/п

Тема занятий

Количество часов

теория

практика

Итого

1.

Науки, которые нас окружают. Что я думаю о своих  способностях.

1

1

2

2.

Структура и содержание учебно-исследовательской деятельности

1

1

2

3.

План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза исследования.

1

2

3

4.

Основные источники получения информации.

1

2

3

5.

Оформление списка литературы и использованных электронных источников.

1

1

6.

Методы исследования. Мыслительные операции.

2

2

4

7.

Обработка результатов исследования. Методика оформления результатов.

1

2

3

8.

Оформление работы. Подготовка доклада.

1

2

3

9.

Как правильно делать презентацию. Знакомство с Microsoft  Power Point.

1

2

3

10.

Тематические учебные исследования.

2

8

10

Итого

11

23

34

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ.

  1. Науки, которые нас окружают. Что я думаю о своих способностях.

Выявление области знаний, в которых каждый ребёнок хотел бы себя проявить. Определение коммуникативных умений учащихся.

Практика: анкетирование учащихся, опрос.

       2. Структура и содержание учебно-исследовательской деятельности.

Актуальность. Цели и задачи исследовательской деятельности. Структура исследовательской деятельности. Определение содержания.

           Практика: построение схемы «Структура исследовательской деятельности»,

           определение содержания для исследования по теме: «Сколько весит здоровье

            ученика? ».

         3. План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза

              исследования.

     Этапы работы. Методы исследования. Тема исследования. Предмет, объект  

     исследования. Научный факт. Выдвижение и обсуждение гипотез.

           Практика: определение предмета, объекта исследований и выдвижение гипотез по  

          исследованию «Вода – живая ли она? ». Проверка гипотез.

        4. Основные источники получения информации.

Учебная литература – учебники, хрестоматии. Справочная литература – словари, справочники, энциклопедии. Электронные пособия.

Практика: работа с источником информации. Работа с книгой. Работа с электронным пособием.

        5. Оформление списка литературы и использованных электронных источников.

         Практика: правила оформления списка использованной литературы. Оформление

        списка использованных электронных источников.

        6. Методы исследования. Мыслительные операции.

Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы.

         7. Обработка результатов исследования. Методика оформления результатов.

         Практика: письменный отчёт- структура и содержание. Визуальный отчёт –

     диаграммы, таблицы, схемы, графики. Исследование по теме: «Чистота на моей улице.

      Что я могу сделать с мусором?».

       8. Оформление работы. Подготовка доклада.

Требования к оформлению работы. Как подготовить письменный доклад. Как интересно подготовить устный доклад.Практика: доклады по теме: «Лук от семи недуг». Проверка оформления работ.

      9. Как правильно делать презентацию. Знакомство с Microsoft  Power Point.

Защита исследовательской работы. Доклад, реферат, дискуссия, газета, радио- или телепередача, презентация.

Практика: работа в программе Microsoft  Power Point. Презентация «Огонь- друг или враг?  ».

       10. Итоговое занятие.  Чему мы научились за этот год. 

Методическое обеспечение.

      Занятия по данной программе состоят из практической и теоретической частей. Большее количество времени занимают практические занятия. Форму занятий можно определить как  практикумы, дискуссии.

      На занятиях дети знакомятся с этапами организации учебно-исследовательской деятельности, технологией поиска информации и её обработки. Закономерности использования дидактических средств могут быть представлены в виде правил для усвоения детьми.

       Важным условием является придание обучению проблемного характера. Каждый последующий этап должен включать в себя какие-то новые, более сложные задания, требующие осмысления.

        Процесс познания делится на 3 стадии: выбор замысла и планирование деятельности, консультирование, защита своего исследования.

Главным методическим принципом организации творческой практики детей выступает опора на систему усложняющихся творческих заданий. Ученик должен не только грамотно и убедительно решать творческие задачи, но и осознавать их логику. Поэтому важным методом обучения поиску, анализу является разъяснение ученику последовательности действий и операций. Для преодоления  трудностей, возникающих по ходу выполнения работы, ребёнку может быть предложен ряд упражнений, направленных на формирование необходимых навыков.

       Подведение итогов по результатам освоения материала программы кружка может быть проведено в форме коллективного обсуждения во время конференций, круглых столов, дискуссий.

                                                                                                         Приложение № 1

Этапы информационного поиска.

  1. Определение информационного запроса.
  2. Поиск и локализация информации.
  3. Критическая оценка полученной информации.
  4. Сравнение информации, полученной из разных источников.
  5. Презентация полученных результатов.
  6. Подготовка отчёта.

Технология защиты учебно-исследовательской работы.

  1. Выступление автора с докладом ( 10 мин)
  2. Вопросы участников конференции и ответы автора.
  3. Вопросы членов жюри и ответы автора.
  4. Выступление учащегося-рецензента с отзывом о работе.
  5. Ответы на замечания рецензента.
  6. Обмен мнениями о работе и рекомендации.

План доклада по результатам

учебно-исследовательской деятельности.

  1. Приветствие
  2. Тема учебно-исследовательской работы.
  3. Актуальность темы учебно-исследовательской работы.
  4. Цель и задачи учебно-исследовательской работы.
  5. Гипотеза учебно-исследовательской работы.
  6. Значимость учебно-исследовательской работы.
  7. Объект и предмет исследования.
  8. Этапы учебно-исследовательской работы.
  9. Результаты учебно-исследовательской работы.
  10. Выводы учебно-исследовательской работы.

                                                                                                       Приложение № 2

        Требования к содержанию        

учебно-исследовательской деятельности.

Структура

Требования к содержанию

Титульный лист

Содержит:

- наименование учебного заведения, где выполнена работа;

- Ф.И.О. автора;

- тему учебно-исследовательской работы;

- Ф.И.О. научного руководителя;

-город и год.

Оглавление

Включает название всех глав, разделов с указанием номеров страниц, на которых размещается материал.

Введение

Содержит:

- актуальность;

-объект исследования;

- предмет исследования;

- цель исследования;

- гипотезу;

- задачи;

- методы исследования;

-практическую значимость;

- апробацию;

- базу исследования.

Основная часть

 ( не более 10-15 стр.)

Состоит из глав, в которых содержится материал по конкретно исследуемой теме.

Выводы

Краткие выводы по результатам выполненной работы должны состоять из нескольких пунктов, подводящих итог выполненной учебно-исследовательской работе.

Список литературы

Должен содержать перечень источников, использованных при написании учебно-исследовательской работы.

Приложения

Содержит список приложений, на которые автор ссылается в работе.

                                                          Приложение №3        

Виды исследовательских работ

Форма

Структура

Доклад

•   в кратких вводных замечаниях — научно-практическая ценность темы; •   сущность темы, обоснованные научные предложения;

•   выводы и предложения

Тезисы доклада

•   основные положения доклада;

 •   основные выводы и предложения

Научная статья

•   заголовок;

•   вводные замечания;

 •   краткие данные о методике исследования;

 •   анализ собственных научных результатов и их обобщение;

 •   выводы и предложения;

 •   ссылки на цитируемую литературу

Научный отчет

•   краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы;

•   значимость проведенной работы, ее ценность для науки и практики;

•   детальная характеристика применявшихся методов;

 •   существование новых научных результатов;

•   заключение, подводящее итоги исследования и отмечающее нерешенные вопросы;

Реферат

•   вводная часть;

 •   основной текст;

•   заключительная часть;

 •   список литературы ;

 •   указатели

                                                                                                                   Приложение № 4

Терминологический словарь

ПРОБЛЕМА исследования понимается как категория, означающая нечто неизвестное, что предстоит открыть и доказать.

 ТЕМА — отражает характерные черты проблемы.

ОБЪЕКТ — это та совокупность связей и отношений, свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходимой для исследователя информации.

ПРЕДМЕТ же исследования более конкретен. Он включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в работе, устанавливают границы научного поиска. В каждом объекте можно выделить несколько предметов исследования. Предмет исследования определяет ЦЕЛЬ и ЗАДАЧИ самого исследования.

ЦЕЛЬ формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь.

Цель конкретизируется и развивается в ЗАДАЧАХ исследования.

  • алгоритм, анализ, абстракция, апробация;
  • библиография;
  • внедрение;
  • гипотеза исследования;
  • дедукция, деятельность;
  • закон, закономерность;
  • индукция, историзм, индикатор, исследование;
  • концепция, креативность, критерий;
  • метод, моделирование, мониторинг;
  • наблюдение, новация, новшество, наука;
  • обобщение, объект, опыт;
  • проект, предмет исследования, принцип;
  • рецензия, рефлексия;
  • сравнение, синтез, системный анализ;
  • теория, творческий подход, технология;
  • факт;
  • эксперимент.

Приложение № 5

Принципы подбора тем исследовательских проектов

Темы и проблемы проектных и исследовательских работ подбираются в соответствии с личностными предпочтениями каждого обучающегося и должны находиться в области их самоопределения. Предпочтительны индивидуальные или мини групповые формы работы. Выполнение проектов или исследований реализуется как курсовое проектирование на профильном предмете с последующей защитой результатов в качестве творческого экзамена. В старшей школе целесообразно выполнение работ на базе и с привлечением специалистов из профильных научных учреждений, вузов. Широка перспектива использования разнообразных форм проектной и исследовательской деятельности: экспедиций, конференций и др.

Особое внимание надо обратить на то, что учащиеся, выполняющие учебное исследование, зачастую не видят разницы между докладом, рефератом и собственно исследовательской работой. Ребята и руководители учебного исследования должны знать, какие виды творческих работ могут иметь место в учебном исследовании.

Общие требования к исследовательской работе учащихся

Учебное исследование ученика должно соответствовать следующим требованиям:

  • Четко сформулирована цель исследования.
  • Выдвинута четкая и лаконичная гипотеза исследования.
  • Определены задачи исследования, посредством решения которых цель может быть достигнута.
  • Приведен полный обзор литературы по исследуемой проблеме.
  • Описано, что и как делал исследователь для доказательства гипотезы (методика исследования, которая описывается в тексте).
  • Представлены собственные данные, полученные в результате исследования.
  • Описание исследования должно демонстрировать глубину знания автором (группой авторов) избранной области исследования.
  • Исследование должно соответствовать установленным формальным критериям.
  • Исследование должно демонстрировать наличие теоретических
    (практических) достижений автора.
  • Проблема, затронутая в работе, должна быть, оригинальной (если проблема не оригинальна, то должно быть оригинальным ее решение).
  • Работа должна завершаться выводами, в которых излагаются результаты исследования, и защитой. Защита — итог исследовательской   работы   и   один   из   главных   этапов   обучения начинающего исследователя.

В педагогической литературе, изучающей вопросы учебного исследования, встречаются следующие виды творческих работ учащихся:

  • информационно-реферативные;
  • проблемно-реферативные;
  • экспериментальные;
  • природно-описательные;
  • исследовательские.

Информационно-реферативные работы — это работы, содержание которых основано на одном или нескольких литературных источниках, подтверждающих излагаемую автором информацию, и посвящено исследованию или описанию какой-либо одной

темы или проблемы. Название такой работы достаточно простое, оно отражает описание той проблемы, которую исследует автор. К примеру, название информационно-реферативной работы может иметь такое название «Исторические памятники моего города».

Проблемно-реферативные творческие работы - это работы, содержание которых основано на нескольких литературных источниках, где описываемая проблема рассматривается с различных точек зрения и от автора требуется не только осмысление и сопоставление данных точек зрения, но и собственная трактовка исследуемой проблемы.

Экспериментальные работы — это работы творческого характера, в которых может быть описан и дан свой анализ уже известному научному эксперименту и его результатам, а также на основе данного эксперимента может быть проведен свой эксперимент в зависимости от решаемой в ходе эксперимента проблемы.

Природно-описательные работы — это работы, в основе которых лежит наблюдение природных процессов и явлений и их качественное описание. К таким работам, в первую очередь, относятся работы экологической направленности.

Исследовательские работы — это работы, в основу которых положено не только сопоставление точек зрения на одну и ту же проблему различных литературных источников, но и использование научной методики, с помощью которой может быть получен экспериментальный материал. На основании данного экспериментального материала делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью исследовательской работы является то, что заранее нельзя предсказать результат, который может получиться в ходе исследования.

Если автор работает над исследованием гуманитарного плана, то его объектами исследований могут стать тексты, полученные в архивах, библиотеках, у частных лиц, различного рода первоисточники.

Приложение № 6

Работа с литературными источниками

Этапы работы

Содержание этапов

1

Общее ознакомление

Ознакомление   с   оглавлением.   Беглый просмотр литературного источника

2

Внимательное чтение по главам и разделам

Выделение наиболее важного текста

3

Выборочное чтение

Перечитывание наиболее важного текста

4

Составление  плана  прочитанного материала

В пунктах плана отражается наиболее существенная мысль

5

Выписки из прочитанного

Полные и точные (цитата + ее библиографическое описание)

6

Сравнение и сопоставление прочитанного с другими источниками

Отмечается общее и отличительное в решении проблемы

7

Критическая оценка прочитанного и запись замечаний

Обращается внимание на объективность суждений

Календарно- тематическое планирование кружка «Я- исследователь»

№п/п

                Тема исследования

Кол-во часов

План

Факт

Примечание

1-2

Имя в жизни человека.

2

3-4

Сколько весит здоровье ученика?

2

5-6

Если хочешь быть здоров. 

2

7-8

Мобильный телефон- друг или враг?

2

9-10

Собака друг человека или человек друг собаки?

2

11-12

Попугай- дикое или домашнее животное?

2

13-14

Огонь- друг или враг?

2

15-16

Чему нас учат мультфильмы?

2

17-18

Вода – живая ли она?

2

19-20

Вкусно – не значит полезно.

2

21-22

Шоколад – вред или польза.

2

23-24

Сорняки – лекарства.

2

25-26

Почему листья на деревьях осенью желтеют, а на комнатных растениях нет?

        

2

27-28

Экопродукты моего огорода.

2

29-30

Береза-символ России.

2

31-32

Чистота на моей улице. Что я могу сделать с мусором?

2

33

Лук от семи недуг.

1

34

Итоговое занятие.

1

        


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа кружка "Юный исследователь" (4-й класс)

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышл...

Рецензированная рабочая программа кружка научно-познавательного направления "Юный исследователь"

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАВажнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА Я ИССЛЕДОВАТЕЛЬ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА Я ИССЛЕДОВАТЕЛЬ...

Рабочая программа кружка интеллектуального направления "Я -исследователь"

Рабочая программа кружка составлена на основе авторской программы исследовательской деятельности младших школьников А. И. Савеноква...

Рабочая программа кружка "Я-исследователь"

Рабочая программа кружка дополнительного образования создана на основе программы и разработок А.И.Савенкова для учащихся начальной школы.Цель;научить детей основам исследовательской деятельности....

Рабочая программа кружка "Я-исследователь" 1 класс

     Программа курса предназначена для обучающихся в начальной школе, инте­ресующихся исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения поставить це...

Рабочая программа кружка "Я - исследователь"

Программа кружка составлена на основе авторской программы Р. Г. Чураковой внеурочной проектной деятельности по изучению природы родного края....