ктп русский язык
календарно-тематическое планирование (4 класс) на тему

№ п/п,

дата

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Д/з

предметные

УУД

1

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе  и приставке

1

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова. Чередование согласных в корне слова

[ч']/[к], [ж]/[г]

Знать: понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка; что при образовании новых слов от глагола ОСНОВА глагола может усекаться, а может использоваться целиком.

Уметь: подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

2

Безударный гласный, проверяемый ударением

1

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова. Работа

в парах

Знать, что гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково.

Уметь: работать с орфоэпическим словарем; образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса- лив-; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу

3

Безударный гласный в корне, суффиксе и приставке

1

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке .Выделение значимых частей слова. Фронтальный опрос

Уметь: образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ое-; работать со словообразовательным словарем; определять родственные слова; писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; писать слова с приставками; ставить знаки препинания при обращении

Личностные :

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план работы совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- владеть общими приемами , выполнения заданий;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4

Безударный гласный, проверяемый ударением в суффиксе и приставке

1

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова Фронтальный

опрос

Знать правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова.

Уметь: сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова

5

Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом - рассуждением.

1

Отличие письменной речи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи.

Работа в парах

Знать, чем отличается текст- повествование от текста- описания; понятие «цитата».

Уметь: работать с фразеологическим словарем; цитировать текст

6

Различение суффиксов. Значения суффиксов

1

Выделение значимых частей слова (суффикса). Различение суффиксов. Значения суффиксов. Практическая работа

Знать: суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение); суффиксы-омонимы(суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение).

Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать слова в столбиках; определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик-в словах; находит родственные слова; определять значения выделенных слов

7

Различение суффиксов.

1

Выделение значимых частей слова (суффикса). Различение суффиксов. Значения суффиксов. Самостоятельная работа, работа в парах

Уметь: выделять в словах суффиксы уменьшительно- ласкательного значения; сравнивать значения суффиксов; определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы; выполнять работу над ошибками; писать слова с непроизносимыми согласными; определять виды чередования звуков в слове; подбирать проверочное слово

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;    

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

8

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

1

Правописание слов с удвоенной согласной Фронтальный

опрос

Знать, что в русском языке в словах«аплодировать», «аплодисменты» удвоенные согласные не сохранились.

Уметь: писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня; образовывать новые слова с приставкой ад-; выделять в словах корни; стрелками показывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому

9

Слова с удвоенной буквой согласного.

Словарный

диктант№1

1

Правописание слов с удвоенной согласной. Правило употребления местоимений«оба»,«обе».Фронтальный опрос

Знать, что с существительными мужского и среднего рода употребляется слово «оба», а с существительными женского рода - слово «обе».

Уметь: определять склонения имен существительных; подбирать родственные слова существительные разного склонения (ель, елка; конь, лошадь); выделять окончание в словах; изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих»

10

Развитие речи с элементами культуры речи. Текст - рассуждение.

1

Рассказ-описание,

повествование, рассуждение на доступные детям темы.

Работа в парах.

Знать, что в рассуждении хорошо виден ход мыслей человека.

Уметь: перечитывать отрывки из произведения; доказывать, что это текст-рассуждение

11

Однородные члены предложения

1

Однородные члены предложения. Интонация перечисления Практическая работа

Знать понятие «однородные члены предложения».

Уметь: сравнивать схемы предложений; составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения

Личностные :

- смыслообразование,

Регулятивные:

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- самостоятельное создание способов решения.

Коммуникативные:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные :

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

-  владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

-строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов  рисунков, схем;

- проводить сравнение,  классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать

речевые средства для решения

различных коммуникативных

задач, строить монологическое

высказывание, владеть

диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра

высказывания, учитывающие,

что партнёр знает и видит, а что

нет;

- задавать вопросы;

Личностные :

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

• Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• Познавательные:

-Получат возможность осуществлять сравнение,  классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• Личностные :
• -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

• Познавательные:

-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом,  менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

        - ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

        - работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);  

• Регулятивные:

-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• Коммуникативные:

-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать собственную точку зрения;

12

Однородные члены предложения. Закрепление

1

Однородные члены предложения. Фронтальный опрос

Знать, что однородными могут быть главные и второстепенные члены предложения.

Уметь: находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; писать слова с безударными гласными в корне

13

Входной диктант№1 с грамматическим заданием «Повторение изученного материала за курс 3 класс»

1

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания Контрольный диктант

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

14

Работа над ошибками. Однородные члены предложения

1

Однородные члены предложения. Фронтальный

опрос

Уметь; выполнять работу над ошибками; находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения

15

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Где поставить запятую?

1

Знаки препинания при однородных членах предложения. Практическая

работа

Знать правила постановки запятой при однородных членах предложения.

Уметь: составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления

16

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать с опорой на наблюдение

1

Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы. Работа в парах

Знать, что рассуждение - это объяснение какого-либо явления.

Уметь объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение

17

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Что такое союзы?

1

Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения. Союзы-синонимы. Устойчивые обороты Взаимоконтроль

Знать: понятие «союзы»; что союзы связывают между собой слова или предложения.

Уметь: сравнивать предложения с разными союзами; определять значение союзов к, а, но; работать с фразеологическим словарем

18

Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения. Нахождение окончания и основы слова

Знать правило постановки запятой перед союзами и, а, но.

Уметь: определять однородные члены; работать со словообразовательным словарем; находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями; соотносить предложение с его схемой

19

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Контрольное списывание№1 «Удивительное дерево»

1

Союзы. Их роль в

речи. Знаки препинания при однородных членах предложения. Фронтальный опрос

Уметь: показывать, как образованы слова; писать слова с непроизносимыми согласными в корне, с парными согласными, с безударными гласными; объяснять постановку запятых при однородных членах предложения

20

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать

1

Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы. Работа в парах

Знать, что рассуждение - это объяснение какого-либо явления.

Уметь объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение

21

Глагол.  Спряжение. Ударные и безударные личные окончания

1

Глагол, значение и

употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания. Практическая работа

Знать, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; глаголы (в настоящем  и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам.

Уметь: определять вид орфограм -мы; называть основу в предложении; определять, какой частью речи выражены однородные дополнения .Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (I, II спряжения)

22

Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

1

Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям Работа в группах

Знать, чем отличается написание окончаний в форме 3-го лица множественного числа у глаголов I и II спряжений; понятие «личные окончания».

Уметь: сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов

23

Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям

1

Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям Фронтальный

опрос

Знать, что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся одинаково

24

Учимся правильно писать безударные личные, окончания глаголов

1

Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. Практическое овладение способами определения

спряжения глаголов (I, II спряжения)

Знать, как определить спряжение глагола.

Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов

25

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец»

1

Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания) Размышление и объяснение - это виды рассуждения Работа

в парах

Знать, что размышления и объяснения -это виды рассуждения.

Уметь: работать с толковым словарем; описывать элементы картины; выполнять задания; отвечать на вопросы; определять, какой текст получился (текст- описание или текст-повествование); составлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях»

26

Правописание безударных личных окончаний глаголов

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов Фронтальный

опрос

Знать, как определить спряжение глагола.

Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов; разбирать по составу глаголы; объяснять написание орфограмм; пользоваться словообразовательным словарем

27

Правило употребления предлогов о и об

1

Предлоги. Их роль в речи .Правило употребления предлогов о и об .Работа

в парах

Знать, что если слово начинается с согласного звука, то оно употребляется с предлогом о, а если с гласного - с предлогом об.

Уметь: формулировать правило; записывать текст, выбирая нужный предлог; объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами

28

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

1

Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. Практическая работа. Самостоятельная работа

Чередование гласного звука с нулевым в корне слова

Знать, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей».

Уметь: работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе

29

Продолжаем определять спряжение глагола

1

Знать написание глаголов с возвратным суффиксом -ся.

Уметь: работать с обратным словарем; записывать слова парами и указывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому; находить чередование гласного звука с нулевым в корне слова; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; работать со словообразовательным словарем

30

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей

1

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Фронтальный

опрос

Уметь давать оценку выступлениям своих товарищей по плану

31

Определение спряжения глагола по его начальной форме

1

Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

Фронтальный

опрос

Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки в корне

32

Спряжения глаголов

Словарный

диктант№2

1

Знать: понятие «глаголы- исключения»;что глаголы «гнать», «держать», «дышать», «слышать» относятся ко II спряжению.

Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; объяснять орфограммы; выделять окончания глаголов

33

Продолжаем определять спряжение глагола. Начальная форма глагола

1

Неопределенная

форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям Практическая

работа

Знать, что глаголы «обидеть», «терпеть» относятся ко II спряжению.

Уметь: объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами; объяснять написание беглого гласного в корне или в суффиксе; пользоваться обратным словарем; объяснять написание глагольных окончаний; находить в тексте глаголы-исключения; проверять работу друг друга

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;    

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

34

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. Закрепление

1

Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям Самостоятельная работа по образцу

Знать, что спряжение у многих глаголов определяется по ударным личным окончаниям.

Уметь: образовывать начальную форму глагола; правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола; определять спряжение глагола; писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа; объяснять написание глагольных окончаний

35

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение

1

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Фронтальный

опрос

Знать: понятие «тезис»; что в тезисах кратко излагаются основные мысли каждой части доклада.

Уметь: делать научное сообщение по плану о животных Арктики; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей

36

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме.

1

Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям Чередование гласного звука с нулевым в корнеслова. Подвижное и неподвижное ударение в глагольных формах Работа

в парах

Уметь: объяснять написание глагольных окончаний; пользоваться словообразовательным словарем; находить чередование гласного звука с нулевым звуком в корне; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; наблюдать за местом ударения в формах глаголов; пользоваться орфоэпическим словарем; ставить ударение в словах

37

Характеристика предложения и разбор слова как части речи

1

Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол . Работа

с текстом в парах

Знать алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола.

Уметь: выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения

• Личностные :
• -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

• Познавательные:

-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом,  менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

        - ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

        - работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);  

• Регулятивные:

-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• Коммуникативные:

-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать собственную точку зрения;

38

Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить»

1

Глагол, значение и употребление Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (I, II спряжения) Практическая

работа

Знать, что глаголы «брить», «стелить» относятся к I спряжению.

Уметь: пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим словарем; разбирать глаголы по составу; ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа

39

Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом- рассуждением»

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста(рассуждение и пове ствование)

40

Глагол, значение и употребление. Спряжение глаголов «брить», «стелить

1

Глагол, значение и употребление Самостоятельная

работа

Знать, что глаголы с суффиксом -я-, -а-,-е-, -о-, -у-в начальной форме относятся к I спряжению.

Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; подбирать родственные глаголы с приставкой; находить в тексте глаголы-исключения

41

Диктант №2 с грамматическим заданием «Проверка изученного материала за 1 четверть»

1

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания Контрольный диктант

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

42

Работа над ошибками. Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

1

Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы Работа в парах)

Знать, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени.

43

Написание безударных суффиксов глаголов форме прошедшего времени

1

Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени Фронтальный

опрос

Знать, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;    

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

44

Написание безударных суффиксов глагола

1

Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) Самостоятельная работа

Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять в глаголах два суффикса; разбирать глаголы по составу; объяснять написание пропущенных глагольных суффиксов; образовывать начальную форму глагола

45

Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом - рассуждением

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Фронтальный

Опрос

Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование)

46

Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа

1

Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) Усечение основы глагола. Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа Фронтальный

опрос

Знать: понятия «усечение основы глагола», «неусеченная форма глагола», «повелительная форма глагола».

Уметь: выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образованаповелительная форма единственного числа глагола

47

48

Суффиксы повелительной формы глагола.

Суффиксы повелительной формы глагола.

Различение повелительной формы множественного числа и формы

2-го лица множественного числа. Закрепление

1

1

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы) Работа в парах

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы) Практическая

работа

Уметь: находить глаголы в повелительной форме; выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы; объяснять образование повелительной формы глагола

Уметь: записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов; показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа; сравнивать по составу глагольные формы

• Личностные:
• -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

• Познавательные:

-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом,  менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

        - ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

        - работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);  

• Регулятивные:

-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• Коммуникативные:

-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать собственную точку зрения;

49

Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-голица множественного числа. Обобщение

1

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы) Фронтальный

опрос

Уметь: выделять корень в родственных ловах; пользоваться словообразовательным словарем; определять, в какой форме стоят глаголы; разбирать глаголы по составу; правильно писать частицу «не» с глаголами

50

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Одуванчик»

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Взаимоконтроль

Уметь: определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки

из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом

51

Трудности написания глаголов на –ять в настоящем (или будущем)и в прошедшем времени

1

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы) Фронтальный опрос

Знать, что в форме прошедшего времени у глаголов сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Уметь: правильно писать глаголы на-ять в настоящем (или будущем) и прошедшем времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола

52

Трудности написания глаголов на –ять

Словарный

диктант№3

1

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы) Работа

в парах

Уметь: выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу; пользоваться обратным словарем; правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени

53

Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь

1

Глагол. Изменение

глагола по временам. Неопределенная форма глагола. Практическая

работа

Знать, как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

Уметь: пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных в корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»

54

Глагол. Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь

1

Глагол. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола Фронтальный опрос

Уметь спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;    

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

55

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение

1

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Уметь: сравнивать план и содержание сообщения; готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости

56

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

1

Правописание удвоенных согласных Работа в парах

Знать: понятия «аббревиатура», «аллитерация»; слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из латинского языка.

Уметь: работать с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; находить аббревиатуры

57

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов

1

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол

Уметь: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип основы

58

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.

1

1

Выделение значимых

частей слова (корня,

приставки, суффикса,

окончания). Глагол Фронтальный

опрос

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол

Знать, что у глаголов I спряжения может быть усекаемая и неусекаемая основа, а у глаголов II спряжения – всегда усекаемая основа.

Уметь: работать с обратным словарем; находить глаголы на -ять; образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается

Знать, что спряжение глагола определяется по личным окончаниям глагола (если они ударные) или по его начальной форме (если личные окончания безударные).

Уметь: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица единственного числа; выделять окончания; указывать спряжение глагола; находить глаголы-исключения; разбирать глаголы по составу

• Личностные :
• -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

• Познавательные:

-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом,  менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

        - ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

        - работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);  

• Регулятивные:

-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• Коммуникативные:

-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать собственную точку зрения;

59

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.

60

Развитие речи с элементами культуры речи. Описание, повествование и рассуждение

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Практическая

работа

Уметь: работать с толковым словарем; читать цитаты; находить в тексте описание, рассуждение, повествование

61

Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть»

1

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени Работа

в парах

Знать, что глаголы «бежать», «хотеть» разноспрягаемые; глагол «хотеть» в единственном числе изменяется по I спряжению.

Уметь: работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы

62

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корняхсуществительных)

1

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корняхсуществительных)

Знать написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных).

Уметь: объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах

63

Написание о и ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных

1

Правописание о и е после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных Взаимопроверка)

Знать, что в суффиксах существительных под ударением пишется о, без ударения - ё, если эти существительные образованы от других существительных; в суффиксах прилагательных пишется - под ударением, е - без ударения.

Уметь: пользоваться обратным словарем; писать буквы о и после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

64

Контрольный диктант№3 с грамматическим заданием по теме «Глагол»

1

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания Контрольный диктант

Знать написание букв о, ё после шипящих в корне существительных.

Уметь: объяснять написание слова с изученной орфограммой; выделять чередование гласных в корне слова

65

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель»

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Практическая

работа

Знать творчество И. Левитана.

Уметь; работать с картиной; работать с толковым словарем; выделять средства художественной выразительности

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;    

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

66

Написание о и ё после шипящих в корнях существительных

1

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) Работа в парах

Уметь: определять значение суффикса; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных); объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами

67

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных, в корнях существительных)

Словарный

диктант№4

1

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) Фронтальный

опрос

Знать понятие «краткие прилагательные»; что в полных формах прилагательного ударение всегда подвижное, а в кратких прилагательных ударение часто бывает подвижным, меняет свое место при изменении слова по числам и родам.

Уметь: пользоваться обратным словарем; показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных; выписывать краткие прилагательные; ставить ударения; пользоваться орфоэпическим словарем

68

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных прилагательных, в корнях существительных). Закрепление

1

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) Фронтальный опрос

Знать, что краткие формы прилагательных мужского рода единственного числа с основой на шипящий пишутся без ь.

Уметь писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

69

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных).

1

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) Фронтальный опрос

Знать: часть речи «наречие»; что в суффиксах наречий после шипящих под ударением пишется о, без ударения - е.

Уметь: пользоваться обратным словарем; образовывать с помощью суффикса - о - наречия от прилагательных с основой на шипящий; выделять суффикс в наречиях; ставить ударение

70

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог

1

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Работа в парах

Знать: монолог - это разговор, который человек ведет сам с собой, а диалог - разговор между двумя людьми; как оформляется диалог на письме.

Уметь: читать и анализировать диалог; читать диалог по ролям; пользоваться библиотекой

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

71

Контрольный диктант№4 «Проверка изученного материала за 1 полугодие»

1

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания Контрольный диктант

Уметь: пользоваться толковым словарем; пользоваться правилами и инструкцией; выполнять проверку

72

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени Фронтальный опрос

1

Глагол, значение и употребление

Уметь: определять время, лицо, число, род (в прошедшем времени) глагола; выполнять звукобуквенный разбор слова; пользоваться словообразовательным словарем; разбирать слово по составу; объяснять значение приставок

73

Написание о и ё после шипящих.

1

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Уметь: образовывать начальную форму глагола; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; находить глаголы, образованные от основ прилагательных; находить однокоренные глаголы; писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; подчеркивать личные местоимения; определять прямое и переносное значения слова; выделять чередование согласных в корне

• Личностные :
• -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

• Познавательные:

-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом,  менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

        - ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

        - работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);  

• Регулятивные:

-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• Коммуникативные:

-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать собственную точку зрения;

74

Неопределенная форма глагола

1

Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания Практическая работа

Уметь: работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; правильно писать окончания существительных, прилагательных, глаголов

75

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Фронтальный опрос

Уметь: делить текст на смысловые части; составлять план; писать письменное изложение по плану; цитировать отрывки

76

Ударные и безударные личные окончания

1

Изменение глаголов

по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания Работа

в парах

Уметь: ставить ударение; различать разные формы одного и того же слова; работать с орфоэпическим словарем; сравнивать слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному

77

Ударные и безударные личные окончания

1

Правописание  безударных личных окончаний. Практическая

работа

Уметь: работать с орфоэпическим словарем; объяснять значение приставок; подбирать однокоренные глаголы; определять спряжение глагола; находить глаголы – синонимы

78

Ударные и безударные личные окончания

1

Правописание  безударных личных окончаний.

Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

79

Правописание безударных личных окончаний

1

Уметь: выполнять работу над ошибками; определять спряжение глаголов; разбирать предложение по членам предложения; составлять схему предложения; выписывать словосочетания; находить главное и зависимое слова в словосочетании; писать окончания прилагательных; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами

80

Правописание безударных личных окончаний

1

Правописание безударных личных окончаний Практическая работа

Знать понятие «контекстные антонимы».

Уметь: пользоваться толковым словарем; находить антонимы в пословицах и поговорках

81

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение

1

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Фронтальный

опрос

Уметь: пользоваться библиотекой; делать научное сообщение; определять вид текста (описание, рассуждение, размышление); обсуждать доклады друг друга, опираясь на известные правила вежливости

82

Ударные и безударные личные окончания глагола

Словарный

диктант№5

1

Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени.

Уметь выделять контекстные антонимы

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;    

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

83

Где используются однородные члены

1

Однородные члены

предложения. Главные и второстепенные члены предложения Практическая работа

Знать понятия «однородные» и «неоднородные определения».

Уметь: пользоваться толковым словарем; сравнивать однородные и неоднородные определения

84

Диктант №5 с грамматическим заданием

1

Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; придумывать предложения с однородными членами для уч-ка по окружающему миру

85

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре

1

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Самоконтроль по орфографическому словарю

Знать советы, как вести себя в споре, если ты не смог отстоять свою точку зрения в споре.

Уметь: высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение

86

Где используются однородные члены. Главные и второстепенные члены предложения

1

Письмо в клуб. Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения Фронтальный

опрос

Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; называть основу предложения; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; пользоваться толковым словарем

87

Существительное. Олимпиадное задание

1

Чтение и  понимание

учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала. Сравнение слов «матрац» и «матрас». Несклоняемые существительные. Работа в парах

Знать признаки имен существительных

Уметь: объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; ставить существительные в начальную форму; указывать число и род существительных; находить несклоняемое существительное; работать по обратному словарю

• Личностные :
• -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

• Познавательные:

-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом,  менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

        - ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

        - работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);  

• Регулятивные:

-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• Коммуникативные:

-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать собственную точку зрения;

88

Существительное

1

Имя существительное, значение и употребление. Существительные, имеющие только форму единственного (множественного) числа Самостоятельная работа по образцу

Уметь: пользоваться обратным словарем; делить существительные на одушевленные и неодушевленные; объяснять орфограммы; подбирать синонимы; определять склонение существительных; выделять основу предложения

89

Прилагательное

1

Имя прилагательное, значение и употребление Практическая работа

Знать: признаки имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от существительного.

Уметь: выписывать словосочетания с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен прилагательных

90

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной В. Джеймса» Кот на окне». Сочинение - рассуждение на тему «О чем размышляет кот, сидя на окне?»

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Работа

в группах

Уметь: рассматривать репродукцию картины; обсуждать вопросы; составлять план сочинения; писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты

91

Краткая форма прилагательных

1

Имя прилагательное, значение и употребление Фронтальный

опрос

Знать понятие «краткая форма прилагательного».

Уметь: работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять орфограммы

92

Синонимы. Слово и его значение.

1

Слово и его значение. Использование словарей русского языка Работа в парах

Знать: понятие «синонимы»; что синонимы могут различаться по значению, по времени бытования.

Уметь: находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары синонимов

93

Глагол, значение и употребление

1

Глагол, значение и употребление

Знать, что повелительная форма глаголов образуется с помощью суффиксов - и -, -й-.

Уметь: определять форму глагола в предложении; образовывать повелительную форму глагола; разбирать глаголы по составу

94

Глагол. Словарный

диктант№6

1

Глагол, значение и употребление Практическая работа

Знать, как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени.

Уметь: находить в тексте глаголы; указывать время глаголов; выделять окончания глаголов прошедшего времени; объяснять орфограммы

95

Развитие речи с элементами культуры речи.

Учимся писать сочинение

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Самостоятельная работа по таблице

Уметь: описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; составлять план сочинения

96

Глагол и  его признаки

1

Глагол, значение и употребление. Фронтальный опрос

Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени.

Иметь представление о глаголах совершенного вида и несовершенного вида

Уметь: определять вид глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;    

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

97

Устойчивые выражения. Слово и его значение

1

Слово и его значение. Использование словарей русского языка Работа в парах

Иметь представление о фразеологизмах.

Уметь: работать с фразеологическим словарем; заменять словосочетания устойчивыми выражениями; находить антонимы; объяснять значения устойчивых выражений

98

Устойчивые выражения

1

Слово и его значение. Использование словарей русского языка Устойчивые  выражения Фронтальный опрос

Уметьз аканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы; находить в тексте устойчивые выражения

99

Простая и сложная формы будущего времени глагола

1

Изменение глагола по временам.  Простая и сложная формы будущего времени глагола Работа в парах

Знать, что форма глагола - это время, число, лицо или род.  

Уметь: определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения; различать простую и сложную формы будущего времени глагола

100

Развитие речи с элементами культуры речи. Как устроена книга

1

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения. Практическая работа

Знать понятия «форзац», «оборот титула», «титульный лист», «аннотация». Уметь: находить элементы книги; отвечать на вопросы; работать со словарем происхождения слов

101

Простая и сложная формы будущего времени глагола. Изменение глагола по временам

1

Изменение глагола по временам. Самопроверка по образцу

Знать, как спрягаются глаголы в простой и сложной форме будущего времени.

Уметь: сравнивать пары глаголов; подчеркивать основу предложения; работать со словообразовательным словарем; выделять у глаголов окончания; работать с обратным словарем

Личностные :

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план работы совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- владеть общими приемами, выполнения заданий;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

102

Простая и сложная формы глагола. Словарный

диктант№7

1

Изменение глагола по временам. Фронтальный

опрос

Знать, что глаголы «победить», «убедить», «ощутить» не образуют форму1-го лица единственного числа будущего времени; глаголы «дудеть», «чудить», «дерзить» не образуют форму 1-го лица единственного числа настоящего времени. Уметь: записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени; подчеркивать основы предложения; различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола

103

Простая и сложная формы будущего времени глагола. Закрепление

1

Изменение глагола по временам. Работа

в парах

Уметь: работать с орфоэпическим словарем; записывать начальную форму глагола; разбирать глаголы по составу; указывать лицо и число глагола; образовывать повелительную форму глагола

104

Местоимение. Личные местоимения

1

Местоимение, значение и употребление. Самостоятельная работа по образцу

Знать, как личные местоимения изменяются по падежам.

Уметь: склонять личные местоимения; называть формы местоимений 3-го лица; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения

• Личностные:
• -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

• Познавательные:

-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом,  менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

        - ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

        - работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);  

• Регулятивные:

-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• Коммуникативные:

-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать собственную точку зрения;

105

Развитие речи с элементами культуры речи. Рассуждаем о нашем прошлом

1

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Практическая работа

Уметь: работать с толковым словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст; письменно описывать старинные украшения; составлять план описания

106

Личные местоимения

1

Местоимение, значение и употребление Фронтальный опрос

Знать, что после предлогов в начале личных местоимений 3-го лица произносится [н'] и пишется н.

Уметь: ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму; работать со словообразовательным словарем; находить в тексте личные местоимения; находить словарные слова в тексте; выполнять звукобуквенный разбор слова; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте

107

Личные местоимения. Значение и употребление местоимений

1

Местоимение, значение и употребление Работа

в парах

Уметь: определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом - лив -; разбирать предложение по членам

108

Разбор слова по составу

1

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Фронтальный опрос

Знать порядок разбора слова по составу.

Уметь выполнять разбор слова по составу

109

Разбор глаголов по составу.

Диктант № 6 с грамматическим заданием

1

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок. Работа в парах

Знать: порядок разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть -, -ти -, -чь -), суффикс прошедшего времени (-л -), в глаголах с частицей - ся (-сь)частицу помечать не нужно.

Уметь: пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; разбирать глаголы по составу; находить обращения в тексте

110

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое аннотация и как ее составить

1

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Практическая работа

Знать понятие «аннотация»; где располагается аннотация.

Уметь: находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; пользоваться библиотекой

111

Орфограммы в корнях слов

Словарный

диктант№8

1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов. Чередование согласных в корне слова. Взаимопроверка

Знать понятие «орфограмма».

Уметь: работать со словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча~ща под ударением; выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне

112

Орфограммы в корнях слов разных частей речи.

1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов Самостоятельная работа по образцу

Уметь: работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/ глухости согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова; работать со словообразовательным словарем; определять место нахождения орфограммы в слове

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;    

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

113

Орфограммы в корнях слов. Закрепление

1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов. Работа

в парах

Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить слова-антонимы; выписывать существительные по склонениям; строить схему предложения; выполнять звукобуквенный разбор слова; выделять корень в слове

114

Орфограммы в корнях слов. Обобщение

1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов. Фронтальный опрос

Уметь: работать с обратным словарем; находить в тексте орфограммы; работать с орфографическим словарем; находить в тексте словарные слова; сравнивать написание и произношение слов

115

Орфограммы в суффиксах слов

1

Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов. Суффиксы - синонимы.

Суффиксы - омонимы Практическая

работа

Знать, что с помощью суффикса - ник-существительные   могут называть: территорию, ёмкость, лиц мужского рода.

Уметь: работать с толковым словарем; находить орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый ударением»; записывать слова, называющие детенышей животных в форме множественного числа именительного падежа; выделять суффикс; разбирать слова по составу; находить сложное слово в тексте

116

Существительные. Беглый гласный

1

Имя существительное. Правописание суффиксов существительных Фронтальная проверка

Уметь: работать с обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами - чип -, -щик-; образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек-

• Личностные :
• -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

• Познавательные:

-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом,  менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

        - ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

        - работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);  

• Регулятивные:

-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• Коммуникативные:

-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать собственную точку зрения;

117

Существительные. Беглый гласный в суффиксах существительных

1

Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам Самостоятельная работа по образцу

Знать, что в суффиксах существительных с уменьшительно - ласкательным значением пишется буква и, если при изменении формы слова в суффиксе сохраняется гласный; пишется буква е, если при изменении формы слова из суффикса исчезает гласный.

Уметь: работать с обратным словарем; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; находить беглый гласный в корне и в суффиксе

118

Существительные. Буквы о и е после  шипящих

1

Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих Фронтальный опрос

Знать правило написания букв о, е после шипящих.

Уметь: при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением - ок-и - ек-образовывать  родственные слова; подчеркивать чередование согласных в корне, видимое на письме

119

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Самолетик»

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Работа в парах

Уметь: работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану

120

Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением

1

Выделение значимых частей слова. Безударный гласный, проверяемый ударением Практическая работа

Знать правило написания безударных гласного, проверяемого ударением.

Уметь: работать с обратным словарем; образовывать от основ существительных существительные с помощью суффикса - ищ-        

121

Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и Ц.

1

Выделение значимых частей слова. Буквы о  и е после шипящих и Ц. Фронтальный

опрос

Знать, что в прилагательных, образованных от основ существительных, оканчивающихся на шипящий и Ц., под ударением  пишется о, без ударения - е; когда прилагательные, образованные от основ существительных - названий стран, краев, городов, пишутся с большой буквы.

Уметь: от основ данных существительных образовывать с помощью суффиксов - беи - Ев-прилагательные; подчеркивать беглые гласные в корне или суффиксе; работать с обратным словарем; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса - н - прилагательные; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса - ск-прилагательные; ставить прилагательные в начальную форму

122

Диктант№7 с грамматическим заданием по теме: «Части речи»

1

Написание под диктовку текста (75-80

слов) в соответствии с изученными нормами правописания Контрольный диктант

Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами

123

Работа над ошибками. Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и Ц.

1

Выделение значимых частей слова. Буквы о  и е после шипящих

и Ц. Фронтальный

опрос

Уметь: выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса-ист-прилагательные;  разбирать прилагательные по составу; работать со слово-

образовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса - лив - прилагательные

124

Прилагательные. Бездарный гласный в суффиксе, который надо запомнить

1

Имя прилагательное, значение и употребление. Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить Практическая

работа

Знать, что написание суффикса -чив - надо запомнить.

Уметь: находить слова с разделительным ъ и разделительным  ь знаками; выделять суффиксы прилагательного

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;    

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

125рр

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог

1

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Работа

в парах

Знать понятия «диалог» и «монолог».

Уметь: пользоваться библиотекой; составлять диалог и монолог

126

Глагольные суффиксы

1

Выделение значимых частей слова Самостоятельная работа

Уметь: различать разные формы одного и того же слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами

127

Глагольные суффиксы прошедшего времени

1

Выделение значимых частей слова Самостоятельная работа, подбор к

схемам слов

Знать, что перед суффиксом прошедшего времени пишется глагольный суффикс начальной формы глагола.

Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени; объяснять орфограммы

128

Орфограммы в окончаниях существительных

1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных Фронтальный

опрос

Уметь: определять место нахождения рфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем

129

Развитие  речи с элементами культуры речи.

Учимся составлять аннотации

l

Практическое овладение диалогической и монологической  речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Работа в  парах

Знать, какую информацию можно извлечь из аннотации к сборнику сказок.

Уметь: составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов - без кавычек; письменно давать характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; перечислять фамилии авторов; сравнивать свою аннотацию с авторской

• Личностные :
• -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

• Познавательные:

-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом,  менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

        - ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

        - работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);  

• Регулятивные:

-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• Коммуникативные:

-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать собственную точку зрения;

130

Орфограммы в окончаниях существительных. Словарный

диктант№9

1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных Работа

в парах

Знать, что у существительных в форме творительного падежа единственного числа после шипящих под ударением в окончании пишется буква о, без ударения - буква е.

Уметь: записывать существительные во множественном числе; находить существительные с орфограммой «беглый гласный в части слова»; работать с орфографическим и обратным словарями

131

Орфограммы в окончаниях прилагательных

1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях прилагательных Практическая

работа

Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у прилагательных; выписывать из текста сложные слова; находить существительное, образованное от прилагательного

132

Орфограммы в окончаниях глаголов

1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов Проверка по цепочке

Уметь: образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки

133

Орфограммы в окончаниях глаголов. Закрепление

1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов Фронтальная проверка

Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы

134

Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом рассуждением

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Фронтальный

опрос

Уметь: цитировать нужные фрагменты текста; находить в тексте рассуждение

135

Орфограммы в окончаниях глаголов Повторение

1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов Работа

в парах

Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы; находить глаголы в повелительном наклонении; подбирать проверочные слова; объяснять написание глаголов на -ться и -тся

136

Орфограммы в окончаниях глаголов. Обобщение

1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов Практическая работа

Уметь: определять спряжение глагола по глагольным суффиксам; образовывать повелительную форму глагола множественного числа, форму будущего времени 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу

Личностные :

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план работы совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- владеть общими приемами, выполнения заданий;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

137

Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола  

1

Изменение глагола по числам, лицам и временам. Суффиксы - синонимы.

Суффиксы - омонимы Фронтальный

опрос

Уметь: выделять глагольный суффикс, суффикс повелительной формы; разбирать глаголы по составу; показывать, как образованы повелительные формы динственного числа глаголов; ставить ударение в повелительной форме глагола

138

Учимся различать форму глагола  

1

Изменение глагола по числам, лицам и временам Повелительная форма глагола. Фронтальный

опрос

Знать, что к глаголам - исключениям, кроме известных десяти, относятся все, образованные от них с помощью приставок. Уметь: объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой - в форме 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения

139

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Богданова -  Бельского «Дети»

1

Работа в парах

Уметь: анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;    

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

140

Орфограммы в приставках

1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках Фронтальный опрос

Знать, что перед глаголами предлогов не бывает.

Уметь: объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять предложения

141

Орфограммы в приставках. Закрепление

1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках Практическая работа

Знать, что если корень слова начинается с буквы и и пишется после приставки, которая оканчивается на согласный, то на месте и нужно писать ы.

Уметь: подбирать проверочные слова; писать слова с приставками на з/с; правильно писать слова с разделительным твердым знаком

142

Диктант№8 с грамматическим заданием

1

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках Самостоятельная работа

Знать, когда после приставок пишется разделительный ъ, а в каких - буква ы.

Уметь: образовывать новые слова с помощью приставок; работать с обратным словарем

143

Работа разделительного ь знака

1

Правописание слов с разделительным мягким знаком Фронтальный опрос

Знать, перед какими буквами пишется разделительный ь знак.

Уметь: писать слова с разделительным мягким знаком

144

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Муравьишкин корабль»

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Фронтальный

опрос

Уметь: цитировать текст; делить текст на смысловые части; составлять план; письменно пересказывать историю, пользуясь планом

• Личностные :
• -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

• Познавательные:

-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом,  менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

        - ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

        - работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);  

• Регулятивные:

-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• Коммуникативные:

-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать собственную точку зрения;

Личностные:

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план работы совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- владеть общими приемами, выполнения заданий;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

145

Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

1

Правописание слов с разделительным мягким знаком Фронтальный опрос

Уметь: записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?; различать

прилагательные, отвечающие на вопрос какой? и вопрос чей?; показывать, как образованы прилагательные; образовывать краткую форму прилагательного

146

Работа разделительного ь в прилагательных

1

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Самостоятельная

работа

Уметь: выполнять разбор прилагательного по составу; склонять прилагательные; сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и чей?

147

Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? Обобщение

1

Правописание слов с разделительным мягким знаком.  Практическая работа

Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин - и - ий -);работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа

148

Слова, которые легко перепутать

1

Слово и его значение. Использование словарей русского языка Фронтальный опрос

Уметь: выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; разбирать слова по составу

149

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся составлять аннотации

1

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Работа в парах

Уметь: составлять аннотации, используя план; пользоваться разделом «Сведения о писателях»

150

Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существительные

1

Мягкий знак после шипящих на концео сновы имен существительных Работа

в парах

Знать, что существительные с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа пишутся без ь знака на конце.

Уметь: работать с обратным словарем; делить существительные по родам; писать существительные с основой на шипящий

151

Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Прилагательные. Краткая форма

1

Мягкий знак после

шипящих на конце основы имен прилагательных Практическая работа

Знать, на какие вопросы отвечают прилагательные в краткой форме.

Уметь: работать с толковым словарем; записывать прилагательные в краткой форме

152

Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы.

Контрольное списывание№2

1

Мягкий знак после шипящих на конце основы глаголов Работа в группах по образцу. Контрольное списывание.

Знать, на какие вопросы отвечает начальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах глагола после шипящих на конце основы и слова пишется ь.

Уметь: определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим словарем; объяснять устойчивые выражения

153

Написание - ться  и – тся  в глаголах

1

Изменение глагола по лицам и числам в будущем времени Фронтальный опрос

Уметь: работать с обратным словарем; писать слова на - ться и - тся; объяснять орфограммы

154

Развитие речи с элементами культуры речи. Рассматриваем старые фотографии

1

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Фронтальный опрос

Уметь: рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение

155

Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены

1

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения Работа в парах

Знать понятия «распространенные» и «нераспространенные» предложения.

Уметь: подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; работать со словообразовательным словарем

156

Учимся давать характеристику предложению

1

Связь слов в предложении Практическая работа

Знать алгоритм разбора предложения.

Уметь давать характеристику предложению

• Личностные :
• -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

• Познавательные:

-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом,  менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

        - ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

        - работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);  

• Регулятивные:

-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• Коммуникативные:

-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать собственную точку зрения;

157

Развитие речи с элементами культуры речи.

Учимся писать

сочинение. Сочинение - описание и рассуждение на тему «О чем мне рассказала старая фотография»

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Сочинение-описаниеи рассуждение

Уметь писать сочинения, используя данный план

158

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях

1

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения Самостоятельная  работа

Знать понятия «простое» и «сложное» предложения.

Уметь; находить сложные слова в тексте; выделять основу предложения

159

Итоговый диктант № 9 с грамматическим заданием

1

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания Контрольный диктант

Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами

160

Работа над ошибками. Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

1

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения. Проверочная работа Работа в парах

Уметь: выполнять работу над ошибками; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывать сложные предложения

161

Отличие сложных предложений от простых предложенийс однородными членами

1

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения Практическая работа

Знать, что сложное предложение отличается от простого предложения с однородными членами; в сложном предложении несколько основ, а в простом предложении с однородными членами - одна основа.

Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы,  подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

162

Итоговая комплексная работа  

1

163

Сложные предложения и простые предложения с однородными членами

1

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения Работа в парах

Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы

164

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта

1

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Фронтальный опрос

Уметь: приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять произведения автора; коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; делиться своими впечатлениями о произведении автора; пользоваться разделом «Сведения о писателях»; подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта

165

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

1

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения Работа

в парах

Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

• Личностные :
• -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

• Познавательные:

-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом,  менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

        - ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

        - работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);  

• Регулятивные:

-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания

• Коммуникативные:

-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя).

166

Сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Отличительные признаки

1

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения. Работа в парах.

Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

167

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами. Повторение

1

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения. Фронтальный

опрос

Уметь: объяснять знаки препинания;

объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы

168

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами. Тест№2

1

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения. Тест

Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

169

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение

1

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Самостоятельная работа

Уметь: рассказывать о родном крае (о памятниках, музеях, культурных ценностях или об интересных людях) поданному плану; составлять свой план; выражать тему и основную мысль сочинения

170

Олимпиадное задание. Заседание для членов клуба «Ключ и заря»

1

Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала. Самостоятельная работа с конвертами. Практическая работа. Задание для

членов клуба

«Ключ

и заря»

Уметь: разбирать предложение по членам; выписывать го текста существительные, образованные с помощью суффиксов -к -; разбирать слова по составу