Педагогические достижения
материал на тему

ПАПКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДОСТИЖЕНИЙ

Жиркова Надежда Ивановна

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ МОБУ ЯГНГ «АЙЫЫ КЫҺАТА» ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ГОРОД ЯКУТСК»

Дата рождения: 29 декабря 1975 г.

Образование: высшее

Окончила учебное заведение: Вилюйское педагогическое училище имени Н.Г.Чернышевского – 1995 год; Якутский Государственный университет им.М.К.Аммосова ФЯФиК ЯО – 2001 год.

Специальность: Педагогика и методика начального образования, филология, преподавание якутского языка и литературы

Общий трудовой стаж: 19 лет

Педагогический стаж:  19 лет

В данной должности - 19 лет,

в данном учреждении – с 2014 г.

Содержание:

1. Публичное представление инновационного педагогического опыта ………………….…….….…3
2. Стабильные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального образования и показатели динамики их достижений...................................………..….8
3. Использование в педагогической деятельности современных образовательных технологий, в том числе и ИКТ………………………………………………………………….……………….….13
4. Позитивные результаты внеурочной деятельности по учебным предметам………………..……15
5. Позитивные результаты работы в качестве классного руководителя…………………….…....….23
6. Организация педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей учащихся…………………………………………………………………………...…………………30
7. Качество знаний обучающихся по результатам внешнего мониторинга………………………...33
8. Позитивные результаты участия учащихся в мероприятиях различных уровней………………34
9. Доля обучающихся 4-х классов, подтвердивших годовые отметки за курс начальной школы………………………………………………………………………………………...……….41
10. Распространение педагогического опыта. Наличие публикаций, включая интернет-публикации………………………………………………………...………………………………....42
11. Разработка и внедрение авторских программ, методических пособий, игр, цифровых образовательных ресурсов………………………………………………………………..…………44
12. Выступления на научно-практических конференциях, педчтениях, семинарах, секциях; проведение открытых занятий, мастер-классов, мероприятий………………………………...….45
13. Участие в муниципальных, региональных и федеральных профессиональных  конкурсах………………………………………………………………………………………..……47
14. Общественная деятельность …………………………………………………………………...……48
15. Звания, награды, поощрения, благодарность, грант.…………………………………..…………..49
16. Повышение квалификации……………………………………………………………………..……50

1.Публичное представление инновационного педагогического опыта

• Личный образовательный сайт - http://nsportal.ru/zhirkova-nadezhda-ivanovna">сайт учителя начальных классов;

Тема инновационного педагогического опыта: Организация творческой деятельности младших школьников.

Основными задачами современного образования являются развитие творческих способностей учащихся, подготовка их к различным формам творческой деятельности, выработка адекватного отношения к окружающему миру. У каждого ребенка есть способности и таланты, Дети от природы любознательны и полны желания учиться и, как известно, именно период жизни младших школьников отличается огромным стремлением к творчеству, познанию, активной деятельности. Но чтобы они могли проявить свои дарования, нужно умное и умелое руководство взрослых.

Это очень актуально для развития современного общества, которое требует от человека способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. Перед школой стоит задача – сделать ученика субъектом учебной деятельности, способного самостоятельно учиться, выражать и отстаивать собственную точку зрения, владеющего критическим мышлением и творческими способами преобразования информации.

Воплощению этой идеи помогает метод исследования, направленный на формирование творческой личности и развитие познавательной активности.

Сегодня уже никого не приходится убеждать в важности и необходимости творческой  и проектной деятельности в школе. Опираясь на знание психологии любого человека, а ребёнка в особенности, можно отметить, что лучше всего человек выполняет ту работу, которая ему интересна, нравится и доставляет удовольствие. Как показывает опыт, метод проектов и деятельностный подход к обучению как нельзя лучше решают задачи новой школы. Раннее приобщение детей к творческой  деятельности позволяет наиболее полно определять и развивать интеллектуальные и познавательные способности, причем не только в старшей школе, но и в начальной.

Отличительный признак творческой деятельности детей – субъективная новизна продукта деятельности. По своему объективному значению «открытие» ребенка может быть и новым, необычным, но в то же время выполняться по указке учителя, по его задумке, с его помощью, а потому не являться творчеством. И в то же время ребенок может предложить такое решение, которое уже известно, использовалось на практике, но додумался до него самостоятельно, не копируя известное.

Цели обучения: развитие личности ребенка и реализация творческих интересов и способностей учащихся, формирование твёрдой жизненной позиции, патриотизма и веры в себя.

Задачи программы:

Развитие познавательных потребностей и творческих способностей младших школьников;

Обучение детей младшего школьного возраста знаниям, необходимым для идеи создания газеты;

Формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска;

Создание КТД по классам в рамках проектов «Кылаас тереебут кунэ», «Театр+школа», «12 добрых дел», «Мой город» (семейная интеллектуальная игра);

Начиная с 2014 г. с целью повышения интереса, расширения кругозора, развития творческих способностей и содействия успешной социализации учащихся, каждый ученик выполняет различные виды и формы творческих работ. Учитель  вместе с детьми собирает и выпускает серии книжек «Мин айар улэм» и видеофильмы из жизни класса на формате .wmv на различные темы, где дети сами выступают в роли ведущих. За 3 года выпущены 3 книжки и 8 видеофильмов и 1 настольная игра:

Все дети активно включились в научно-практическую, исследовательскую работу. Каждый выбрал себе тему, исходя из собственных интересов, защитили план работы, родители, как непосредственные руководители проектов, прошли консультацию учителя. Самыми интересными являются художественные проекты учащихся и их защита, когда дети через модель, рисунок передают собственное видение мира, свою мечту, фантазию. Это есть высший показатель творчества ученика.

Придерживаясь позиции ученых, определяющих креативные способности как самостоятельный фактор, развитие которых является результатом обучения творческой деятельности младших школьников, выделим компоненты творческих (креативных) способностей младших школьников:

- творческое мышление,

- творческое воображение,

- применение методов организации творческой деятельности.

Основу творческого мышления представляют следующие черты:

- самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию;

- видение новых проблем в знакомых, стандартных условиях;

- видение новой функции знакомого объекта;

- видение структуры объекта, подлежащего изучению, то есть быстрый, подчас мгновенный охват частей, элементов объекта в их соотношении друг с другом;

- умение видеть альтернативу решение, альтернативу подхода у его поиску;

- умение комбинировать ранее способы решения проблемы в новый способ и умение создавать оригинальный способ решения при известности других.

Таким образом, творческое мышление – мышление, связанное с созданием или открытием принципиально нового субъективного знания, с генерацией собственных оригинальных идей. Для развития творческого мышления учащимися выполняются творческие задания, ориентированные на создание нового:

«Составь загадку»;

«Фантастический рассказ»;

«Создадим сказку ( историю) о……..»;

«Если бы у меня...»

«Мастерская поделок»

«Завод игрушек»

«Путаница» и др.

Для выполнения этих заданий мы использовали отдельные приемы фантазирования (дробление, объединение, смещение во времени, увеличение, уменьшение, наоборот) и методов активизации мышления – синектики, метода фокальных объектов, морфологического анализа, контрольных вопросов. Освоение методов происходило преимущественно в групповой деятельности с последующим коллективным обсуждением.

Ведущая педагогическая идея.

Формировать ключевые и предметные компетенции, характеризующие готовность учащихся к дальнейшему развитию, жизни и деятельности через развитие и совершенствование познавательных способностей и навыков творческого поведения.

Оптимальность и эффективность средств.

Научный анализ проблемы, практика работы образовательных учреждений показывает, что развивающая работа не имеет эффективного результата, если не основывается на предварительном и текущем изучении уровня развития той или иной способности ребенка. Д.Б. Эльконин указывал на управляемость развития способностей, на необходимость учета начального уровня и осуществление контроля за процессом развития, что способствует выбору направлений в последующей работе.

Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. При организации творческой  деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников. Немалую роль играет сам факт выявления учеников, желающих работать в творческой группе. Cтимулирование их творческой активности, поддержка любознательности, стремления экспериментировать, самостоятельно искать истину – главная задача учителя, который в процессе индивидуальной работы с ребенком призван не только разглядеть «искру» исследовательского таланта, но и помочь в выборе темы предполагаемого исследования, в определении круга проблем; научить его специальным знаниям, умениям и навыкам творческой деятельности.

Результативность опыта.

Лучшим способом рефлексии может стать работа с обсуждаемыми проблемами:

Что? (Какая проблема или событие обсуждались?)

Кто? (Кто столкнулся с данной проблемой?)

Где? (Место события.)

Когда? (Время события.)

Варианты? (Варианты возможного развития ситуации.)

Результат? (Результат, который получили.)

Сложности или спорные вопросы, и (куда более подробно) способы решения спорных вопросов.

О выполненной работе надо не просто рассказать. Ее, как и всякое настоящее исследование, надо защитить. Естественно, что защита работ должна быть публичной, с привлечением  зрителей. В ходе защиты ребенок учится излагать добытую информацию, учится доказывать свою точку зрения. Выполнив творческий проект и защищая его на конференции, ученик приобретает навыки, которые в дальнейшем помогут ему и в обучении и в творческих начинаниях.

• мыследеятельностные: выдвижение идеи («мозговой штурм»); выдвижение гипотезы; постановка вопроса; выбор способа и метода; пути деятельности;
• презентационные: составление устного доклада о проделанной работе;
• коммуникативные: свободное владение информацией; умение четко отвечать на поставленные вопросы и выражать свои мысли;
• поисковые: поиск информации;
• информационные: выделение главного; прием и передача информации, представление её в различных формах;
• проведение инструментального эксперимента: организация рабочего места; проведение эксперимента; осмысление полученного результата.

Можно сделать вывод, что  широкое представление результатов работы детей способствует повышению мотивации к такой форме работы.

Представление системы инновационного опыта учителя на Российском и Международном уровне:

1. Опубликовала во Всероссийском СМИ «Педразвитие»доклад «Внеурочная деятельность как создание условий для развития творческих способностей детей в условиях ФГОС». Номер свидетельства: ПВ №1 от 09.05.2017г. http://pedrazvitie.ru/servisy/publikaciya_materiala_na_saite/material?id=1

2. Опубликовала во Всероссийском СМИ «Инфоурок» методическую разработку «Технологическая карта урока по математике в 3 классе. Тема «Деление с остатком»» Номер свидетельства: ДБ – 451153май 2017 г

https://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-uroka-po-matematike-v-klasse-tema-delenie-s-ostatkom-1873180.html

3. Победитель (2 место) IX Международного  конкурса «Гордость России» Номинация: Педагогический проект. Название работы: «Проект 12 добрых дел нашего класса » Номер диплома: 24388 http://gordost-russia.ru

Представление системы инновационного опыта учителя на республиканском уровне с последующей публикацией:

Директор МОБУ ЯГНГ «АйыыКыһата»: _____________________/Шамаева Л.П.

2. Стабильные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального образования и показатели динамики их достижений

1.Успеваемость обучающихся

Деятельность учащихся и качество усвоения учебного материала находится под постоянным контролем, диагностическая работа позволяет своевременно отметить динамику успеваемости и внести коррективы в работу. Я веду диагностические карты класса в целом, отмечая итоговые результаты успеваемости по четвертям и за год (Таблица 1), провожу мониторинг по предметам.

Качество знаний обучающихся

Краткий комментарий учителя

Свою деятельность по формированию положительной мотивации и познавательной активности учащихся провожу согласно требованиям современного образования, через дифференциацию, индивидуальный подход к развитию личности учащегося, обучение, центрированное на ученика как партнера, позволил мне добиться положительной динамики уровня обученности учащихся от 74 до 78%.

Динамика качества обученности по предметам

Результаты школьного мониторинга

Краткий комментарий заместителя директора  

В первом и втором классах данные приведены по административным контрольным работам. В третьем классе учащиеся выполнили республиканскую контрольную работу по математике.

Следует отметить, что   оценки в первой четверти 3 класса  соответствуют результатам диагностических контрольных работ, что свидетельствует об объективности оценивания знаний учащихся. Качество знаний по математике находится на оптимальном уровне.

Результаты сформированности УУД

1 класс (2014-2015 уч. год), 2 класс (2015-2016 уч. год), 3 класс (2016-2017 уч. год).

Показатели мотивации  по уровням

Показатели регулятивной УУД   по уровням

Показатели личностных УУД  по уровням (самооценка)

        Как видно из мониторинга, наблюдается положительная динамика уровня сформированности  компонентов учебной деятельности по следующим параметрам: мотивация, регулятивные УУД, личностные УУД (самооценка). На основе  результатов диагностики проводится  индивидуальная работа с каждым учащимся, анализируется  динамика мотивационной сферы всего класса. Психологический климат в классе благоприятный. Отношения между обучающимися класса доброжелательные и открытые, всегда помогают и поддерживают друг друга в трудной ситуации. Ведется систематическая работа по воспитанию гражданственности, патриотизма, трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни, к природе, окружающей среде на уроках и на занятиях внеурочной деятельности.

Директор МОБУ ЯГНГ «АйыыКыһата»: _____________________/Шамаева Л.П.

3.Использование в педагогической деятельности современных образовательных технологий, в том числе и ИКТ.

Одной из главных задач считаю, является повышение мастерства учителя путём освоения современных образовательных технологий обучения и воспитания.

Используемые образовательные технологии

Использование ИКТ

Любой этап урока можно оживить внедрением новых технических средств. Включение ИКТ в учебный процесс позволяет организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках. Использую на уроках  и мероприятиях:

- готовые электронные ресурсы, приложения к уроку;

- составление тестовых заданий по отдельным темам;

- оформление презентаций, слайдов;

- использование электронных учебных пособий;

- просмотр видеосюжетов;

- видеоэкскурсии;

- портреты, фотографии, коллекции.

Широко применяю документ-камеру на всех этапах урока. При изучении нового материала это позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами. При проведении устных упражнений дает возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения. Также использую при проверке домашних работ, как презентацию достижений ребенка и как место для сомнений. Также применяем электронное сопровождение к учебникам. Во время уроков используем интернет, сайты-поисковики.

Таким образом, в своей практике использую 8 педагогических технологий:

-здоровьесберегающие технологии;

-игровые технологии;

-проектная,учебно-исследовательская технология;

-разноуровневое обучение;

-технологию формирующего оценивания;

-технология развивающего обучения;

- групповые технологии;

- информационно-коммуникативные технологии

Применение разных технологий дает возможность каждому ребенку «путешествовать» по миру знаний, что дает мощный импульс для развития самостоятельной познавательной активности, логического и критического мышления, воображения. Процесс обучения становится творческим.

Директор МОБУ ЯГНГ «АйыыКыһата»: _____________________/Шамаева Л.П.

4. Позитивные результаты внеурочной деятельности по учебным предметам

Широкий  спектр  внеклассной  работы  обеспечивает  индивидуальный  подход  к  каждому  ученику,  реализует  принцип  дифференцирования.  Развитие  творческого  потенциала  учащихся  и учителя  -  это  две  стороны  одного  процесса – способов  деятельности  учителя  и  способов  деятельности  ученика,  что  обеспечивается  постоянным  движением  от  репродуктивной  к  творческой  деятельности.  Творческий  потенциал  внеурочной  деятельности,  развивающий  мотивацию  учащихся  и  прививающий  активное  творческое  отношение  к  поставленным  задачам,  успешно  реализуется  в  таких  формах,  как  предметные  недели, защита проектных работ, творческие  соревнования,  конкурсы,  праздники.

В рамках ФГОС предусмотрены десять часов внеаудиторной деятельности по пяти направлениям: спортивно-оздоровительная, духовно-нравственная, социальная, общеинтеллектуальная и общекультурная. Занятия проводятся не только учителями школы, но и студентами ЯПК, в здании которого мы находимся и являемся базовым классом для похождения разного рода практик студентов.

Внеурочная деятельность учащихся    класса строится следующим образом:

1.Спортивно-оздоровительная деятельность. Реализуем в программах «Якутские настольные игры» (руководительЕгорова С. М.), «Уроки здоровья». Программный материал программы«Якутские настольные игры» сгруппирован по таким настольным играм, как хаамыска, хабылык, тырыынкай. Занятия проводит учитель физической культуры Егорова С. М.«Уроки здоровья» («Закаляй-ка», «Здоровей-ка») содержат здоровьесберегающие технологии. В рамках этого проекта проводится мониторинг здоровья учащихся, серия классных часов, посещения бассейна, экскурсии и др.

2.Общеинтеллектуальная деятельность. По этому  направлениюпроводятся занятияпо программе «Мир фантазии» и предметные проекты, проводимые учителями начальных классов, которые развивают творческое мышление, связную речь, эмоциональный мир ребенка.Работа осуществляется в форме игровых занятий, спектаклей, конкурсов. В третьем классе поставили спектакль по произведению Н.Носова “Незнайка и его друзья”, который представили на суд родителей, учащихся нач.кл.нашей школы, воспитанников ЦРР “Мичээр”.

Программа «Робототехника» (руководитель Джолуо Т. К. Р.) содержит практическую деятельность, конструирование.

3.Общекультурная деятельность. Это направлениепредставлено программами  «Фольклор», «Хор». Целью этих программ является раскрытие новых способностей обучающихся в области творчества, ознакомление с народным творчеством (игра на хомусе, чабырҕах, оһуокай, народные песни),развитие умения видеть жизнь глазами творческого человека. На занятиях хора дети под руководством студентов музыкального отделения ЯПК учатся правильному дыханию, постановке голоса, разучивают песни, слушают классическую музыку, учатся играть на инструментах.

4.Духовно-нравственная деятельность. Реализуется в программах «Моя Республика»,«Страна Читалия». Цель данного направления: способствовать духовно – нравственному развитию личности ребенка, обладающей чувством национальной гордости, любви к Отечеству, своему народу через ознакомление с творчеством и произведениями писателей и поэтов. В программе «Страна Читалия» проводятся библиотечные уроки, конкурсы, викторины. Программа «Моя Республика» осуществляется через проектную деятельность в исследовательской и игровой форме.

5.Социальная деятельность. По данному направлению действуют программы  «Сүө (саморазвитие)» (руководитель Васильева В. П.), «Юные инспектора дорожного движения». Через тренинги, игры, конкурсы у детей формируются  способности к непрерывному образованию, самовоспитанию и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше», развитие активного культурного  сознания и нравственного поведения детей, учатся уважать историю своего народа, способную к толерантному взаимодействию с окружающей действительностью.

Таблица «Доля школьников, участвующих во внеурочной деятельности на регулярной основе от общего количества обучаемых учителем»

Заместитель руководителя   ОО               ______________ / ________________________/

Результаты участия обучающихся в  олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях ( как учителя предметника)

Директор МОБУ ЯГНГ «АйыыКыһата»: _____________________/Шамаева Л.П.

5. Позитивные результаты работы в качестве классного руководителя

Аналитическая справка о работе классного руководителя 3 «Б» класса Жирковой Надежды Ивановны

1.     Наличие системы воспитательной работы.

Воспитательная работа осуществляется согласно воспитательному плану (утверждена 2.09.2017г).Тема воспитательной работы класса: Развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить отношения с окружающими на основе взаимопомощи и взаимоуважения. Мониторинг система.

Система воспитательной работы разработана в соответствии с требованиями ФГОС и направлена  решение следующих задач:

1) содействовать формированию классного коллектива и созданию в нем нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития нравственного самосознания, ответственности и обучения культурному поведению;

2) способствовать формированию творческих качеств личности,

3) развивать креативность мышления, поддерживать и развивать творчество учащихся в разнообразных его проявлениях.

Вся система воспитательной работы основана на содержании «Саха уорэ5э» в системе ключевых понятий и представленного в годичном цикле материального слоя жизнедеятельности по месяцам согласно системе воспитательной работы школы (сахалыы өй-санаа ситимин ис хоһооно: ыйдарынан өйдөбүл ситимэ. Чиэппэрдэринэн өйдөбүл ситимнэрэ.)

IX Үөрэнээччи дьарыгар киирии                            

X Дьарыгы сөпкө тэрийии                                        

XI Бэйэ кыа5ар эрэнии                                            

XII  Санааны күүhүрдүү                                                

I  Эр санааны тутуу                                                        

II  Сана санааны күрүөлэнии                                  

III  Дьулууру күүhүрдүү                                            

IV  Махтал, Таптал, Эрэл санааны инэрии            

V Билии көрүү хонуутун кэңэтии                            

VI  Бэйэ күрүөтун төрөөбут төрут дойдуга бө5өргөтүү                                                                

VII Бэйэ төрөппуттэрин кэрэхсэбиллээх сирдэрин үөрэтии                                                          

VIII  Бэйэ кута сүрэ чөл буолуутун ситиhии

Иитим улэ тиьилигэ (оскуола сэьэнигэр оло5уран)

2. Определение состояния и перспектив развития классного коллектива осуществляется на диагностической основе.

Начала работу с создания условий для формирования классного коллектива. Родителям первоклассников было предложено поучаствовать в анкетировании по пребыванию ребёнка в школе во второй половине дня, с целью получения дополнительного образования. Также были проведены беседы с учащимися, наблюдения за ними с целью определения поля деятельности. Старается включать учащихся в разные виды деятельности, которые раcкрывают индивидуальные способности учащихся, деятельность творческого, развивающего характера. Большое внимание уделяется развитию ребенка, как личности.

Класс является базовым классом для прохождения активных практик студентов отделения «Преподавание в начальных классах» ГБОУ СПО «Якутский педагогический колледж им.С.Ф.Гоголева. Каждый год по 5-6 студентов проходят под руководством Надежды Ивановны активную практику «Классное руководство», чтобы понимать сущность деятельности классного руководителя,овладеть основными видами профессионально-педагогической деятельности классного руководителя.

С целью определения психологического климата, сотрудничества и уровня развития в коллективе проведены диагностики, такие как «Социометрия», «Учебная мотивация», «Карта интересов», «Ценностные ориентации».

Изучение учебной мотивации учащихся выявило следующее: в классе доминирует мотив долга – 6 выборов, на 2 месте – мотив саморазвития и одобрения – 4 выбора, на 3 месте – мотивация к будущему – 3 выбора. Предполагаем, что мотив долга доминирует потому, что  они чувствуют ответственность в учении. Чувство долга и ответственности заставляет школьников продолжать усилие по овладению соответствующими знаниями, умениями и навыками.

По наблюдениям на уроках дети с легкостью вступают в учебную деятельность, активно работают. В целом в классе царит хорошая атмосфера, дети бережно относятся друг другу. Есть маленькие группы, в которых дети чувствуют себя комфортно. Выделяются 2 - 3 учащихся, которые трудно входят в учебную деятельность (новичок, неуверенные в себе).

По результатам методики «Ценностные ориентации» выявлено, что в классе первую позицию занимает СЕМЬЯ 80,9 %, дети понимают, что семья – это самое главное и ценное в жизни человека. На втором месте – активность 38 %. Результаты анкетирования объективны, так как дети предпочитают активную, познавательную жизнь. И на последнем месте стоит любовь 14, 3 %. В этом возрасте, возможно, что дети еще не понимают смысл данного слова.

По результатам изучение интересов и предпочтений по разным областям выявлено следующее: учащиеся проявляют наибольший интерес к гуманитарным и естествоведческим наукам. Второе место отдали домашним обязанностям, так как любят помогать своим родителям по дому. Третью позицию в карте интересов занимает математика как учебный предмет, потому что учащиеся любят  решать различные математические, логические  задачи, вычислять, решать примеры. Немаловажную роль для них играет физкультура и спорт, т.е. активная, подвижная жизнь, т.к. у детей в этом возрасте наблюдается большая потребность в движении, понимают значение физкультуры в укреплении здоровья. Более низкий балл поставили художественной деятельности. Возможно, дети руководствовались желаниями или требованиями родителей, так как многие из них хотят, чтобы дети занимались больше учебной деятельностью.

3. Создание условий для развития и самореализации обучающихся.

Широкий  спектр  внеклассной  работы  обеспечивает  индивидуальный  подход  к  каждому  ученику,  реализует  принцип  дифференцирования.  Развитие  творческого  потенциала  учащихся  и учителя  -  это  две  стороны  одного  процесса – способов  деятельности  учителя  и  способов  деятельности  ученика,  что  обеспечивается  постоянным  движением  от  репродуктивной  к  творческой  деятельности.  Творческий  потенциал  внеурочной  деятельности,  развивающий  мотивацию  учащихся  и  прививающий  активное  творческое  отношение  к  поставленным  задачам,  успешно  реализуется  в  таких  формах,  как  предметные  недели, защита проектных работ, творческие  соревнования,  конкурсы,  праздники.

Школа создает условия для сохранения и продолжения традиций народа Саха, такие как мунха, куйуур, шитье, вышивание, также привитие охотничьих навыков.

Ученики знают и уважают традиции предков, знают историю своей родины, любят ездить на природу. Таким образом, главным условием для развития и самореализации учащихся является организация живого знания.

За счет указанных в учебном плане часов на внеурочные занятия мы имеем возможность реализовать дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы, исходя из запросов учащихся и родителей.

В классе организована творческая студия, в рамках которой работают театральная студия (проект «Театр+школа» – сотрудничество с театром Олоцхо), хоровой коллектив, ансамбли. Тесное и плодотворное сотрудничество с музыкальным отделением ЯПК позволило соединить их взаимодействие  с классом по созданию условий для творческого развития способностей каждого учащегося. Каждый ребенок ходит на занятия по вокалу и учится играть на музыкальных инструментах.

Таким образом, получают  дополнительное  образование  100 %  учащихся  класса,  причем в среднем  1 ученик занимается в 2 – 3 кружках по интересам. Участие на различных мероприятиях, конкурсах, смотрах, фестивалях и их результаты показали, что в классе формируется коллектив, при этом раскрываются индивидуальные особенности каждого ребенка.

4. Система взаимодействия с родителями.

Надежда Ивановна проводит системную работу с родителями. Ей удается найти индивидуальный подход к каждой семье, проводит беседы и консультации с родителями. Старается поддерживать и развивать особенности народной семейной педагогики. В каждой четверти проводится всеобуч по проблемным для родителей темам.  Профессиональная компетентность учителя создают спокойную, благожелательную моральную обстановку в классном коллективе и среди родителей.

Родители являются инициаторами и организаторами всех внеклассных мероприятий, проводимых в классе. Организуют классные часы, спортивные соревнования, помогают в проведении мероприятий, праздников, в ремонте и оформлении кабинета.

В школе активно работают Совет отцов, Клуб бабушек и Совет матерей. Родители класса являются активными членами и выступают инициатороми многих мероприятий, активно принимают участие в процессе воспитания и обучения.

Проведенные мероприятия способствовали к сплочению коллектива (и детей, и родителей), раскрытию организаторских способностей, выявлению талантливых детей, раскрытию творческих качеств, веры в себя. Вместе с творческими группами родителей проводятся тематические праздники, организуются выезды в достопримечательные места, культурные мероприятия.

5. Система самоуправления в классе.

Важно,  чтобы  сами  дети  были  не  только  объектом  учебно-воспитательного  процесса, но  и  ее активным  субъектом.  От  понимания  и  признания  активной  роли  детей  в  организации  жизни  школы  мы пришли  к  созданию  условий,  при  которых  дети  будут  включены  как  организаторы  школьного  самоуправления.  Используются разные формы  массовой,  коллективной,  групповой,  индивидуальной  работы  с  учащимися,  которые позволяют  каждому  из  них  включиться  в интересную  и  значимую  для  него  деятельность.

Функции  самоуправления  реализуются  через  постоянные  и  временные, одновозрастные  и  разновозрастные  группы, которые  создаются для  организации  и  проведения  коллективных  творческих,  традиционных  школьных  дел  по  основным  направлениям  работы

1. Создан совет класса
2. Организована работа дежурства.
3. Составлен график сменных обязанностей
4. Разработана система классных часов по обсуждению состояния дел в классе.
5. Оформлен стенд «Жизнь нашего класса».

В классе  распределены  обязанности  по всем  направлениям  деятельности  ученического  самоуправления,  что  позволяет  активно  участвовать  в подготовке,  проведении,  разработке  решений,  принимаемых  самими  детьми,  вносить  конкретные  предложения  по  улучшению  работы.

Заместитель руководителя   ОО               ______________ / ________________________/

Результаты участия обучающихся

в  конкурсах, фестивалях, соревнованиях и т.д.

Директор МОБУ ЯГНГ «АйыыКыһата»: _____________________/Шамаева Л.П.

6. Организация педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей учащихся

В начальных классах очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности. Уже  в конце I  полугодия в 1 классе выделяются дети сильные, способные, слабые. Для таких детей следует  разработать специальные направления, виды и формы  индивидуальной  работы.  

Педагогическая деятельность с детьми, требующими особого внимания, осуществляется поэтапно:

1.     Выявление детей, требующих особого внимания, на диагностической основе, диагностика их индивидуальных особенностей.

2.     Разработка индивидуальной программы работы с детьми.

3.     Реализация программ на основе совместной деятельности различных специалистов (психолог, логопед, медицинский работник, учитель-предметник, классный руководитель и др.), и взаимодействия с родителями.

4.   Обобщение и анализ результатов деятельности, разработка последующей коррекционной программы.

Технологическая карта индивидуальной работы педагога

Содержание мониторинга по работе с детьми, требующими особого внимания:

1.   Педагогическое наблюдение

2.   Составление социального паспорта.

3.   Анализ учебной деятельности учащихся.

4.   Готовность к школьному обучению (сентябрь)

5.   Уровень адаптации учащихся к школе (октябрь-ноябрь).

6.    Определение уровня самооценки учащихся (методика «Лесенка») (ноябрь)

7.   Определение уровня тревожности учащихся (проективная методика «Рисунок школы) (декабрь)

8.   Уровень сформированности УУД (март)

9.   Социометрические исследования (апрель)

Основной целью работы школы в реализации ФГОС является создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая тех, чья одаренность в настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности.

Цель: создание системы поддержки талантливых в условиях класса.

Задачи:

1. Объединить усилия педагогов и родителей в создании благоприятных условия для реализации творческого потенциала талантливых детей;

2. Создать банк достижений и успехов талантливых детей класса для дальнейшего сопровождения;

3. Создать ситуацию успеха для максимальной реализации детских способностей.

Индивидуальная работа с одаренными детьми

Работа со слабоуспевающими детьми

Результаты реализации индивидуальных программ

Подпись руководителя____________________________________/Шамаева Л.П.)

7.Качество знаний обучающихся по результатам внешнего мониторинга

Показатели успеваемости и качества выполнения республиканской контрольной работы (РКР) учащихся   3б класса 2016-2017 уч.г.

С заданием 1 - решением примеров на сложение, вычитание, умножение и деление в пределах 100 справились 19 учеников - 79,2%

С заданием 2 - с решением уравнения на нахождение частного справились 22 ученик - 92,4%.

С заданием 3 - с  сравнением неравенств  справились 24 ученика - 100%.

С заданием 4 - с решением задачи в три действия на нахождения остатка справились 11 учеников - 46,2%.

С заданием 5 - с нахождением числа по закономерности справились 24 ученика - 100%.

С заданием 6 - сравнением выражений на вычитание  справились 21 ученика - 88,2%.

С заданием 7 - с решением задачи на умножение и деление в одно действие справились 22 ученика - 92,4%.

С заданием 8 - с чертежом и нахождением периметра прямоугольника справились 18 учеников - 75,6%.

С заданием 9 - поставить скобки в равенстве справились 17 учеников - 71,4%.

С заданием 10 - с задачей на логику справились 14 учеников - 58,8%.

Таким образом, выполнили  РКР на:

"5" - 10-12 б - 12 учащихся 50,4 %

"4" - 7-9 б. - 10 учащихся 42 %

"3" - 5-6 б. - 2 учащихся 8,4 %

Следует особое внимание уделить:

1) на отработку вычислительных навыков - сложение и вычитание в пределах 100 и 1000;

2) на решение задач в три и более действий;

3) на решение логических задач.

8. Позитивные результаты участия учащихся в мероприятиях различных уровней

Участие учащихся в разных мероприятиях (количество учащихся)

Результаты участия учащихся в мероприятиях различных уровней

Директор МОБУ ЯГНГ «Айыы Кыһата»: _____________________/Шамаева Л.П.

9. Доля обучающихся 4-х классов, подтвердивших годовые отметки за курс начальной школы

Доля обучающихся 4-х классов, подтвердивших годовые отметки за курс начальной школы

По таблице можно сделать вывод, что качественную успеваемость в 5 классе подтвердили 100% обучавшихся в 4 классе.

Сравнительный анализ качества знаний в 4 и 5 классах по основным предметам

Отслеживая долю обучающихся 4 класса, подтвердивших годовые отметки за последние три года и результаты диагностики качества знаний учащихся по учебным предметам, можно сделать вывод, что качество знаний по итогам находится на оптимальном уровне.  

Директор МОБУ ЯГНГ «Айыы Кыһата»: _____________________/Шамаева Л.П.

10.Распространение педагогического опыта. Наличие публикаций, включая интернет-публикации

Директор МОБУ ЯГНГ «Айыы Кыһата»: _____________________/Шамаева Л.П.

11.Разработка и внедрение авторских программ, методических пособий, игр, цифровых образовательных ресурсов.

Директор МОБУ ЯГНГ «Айыы Кыһата»: _____________________/Шамаева Л.П.

12. Выступления на научно-практических конференциях, педчтениях, семинарах, секциях; проведение открытых занятий, мастер-классов, мероприятий (отзывы, сертификаты, дипломы)

Директор МОБУ ЯГНГ «Айыы Кыһата»: _____________________/Шамаева Л.П.

13.  Участие в муниципальных, региональных и федеральных профессиональных конкурсах

На уровне республики

Участие в республиканской деловой игре «Профи-учитель 2017» - 73,3 баллов

На российском уровне

1. Победитель (2 место) IX Международного  конкурса «Гордость России» Номинация: Педагогический проект. Название работы: «Проект 12 добрых дел нашего класса » Номер диплома: 24388 http://gordost-russia.ru

Директор МОБУ ЯГНГ «Айыы Кыһата»: _____________________/Шамаева Л.П.

14. Участие в общественной деятельности

На уровне ОО 

Оказание информационно-методической поддержки молодым специалистам и проведение открытых уроков для учителей школы.  Обучение ведется по развивающей системе Эльконина-Давыдова, большое внимание уделяется развитию мыследеятельности обучающихся на уроке.

МОБУ ЯГНГ «Айыы Кыһата» работает по методической теме «Трансформация классно-урочной системы как условие социализации учащихся» как республиканская инновационная площадка с 2015 года. Принимаю активное участие в семинарах, выставках, защите этого проекта.  

Модератор для учащихся среднего звена по направлению “Медицина” (2014-15), “Ас астааһына”(2015-2016)

На уровне муниципалитета

Принимала участие в работе экспертной группы городских конкурсов «Ааҕыы – билии-көрүү түннүгэ» в 2015 г., «Ийэ тыл илгэтэ» в 2016 г.

Являюсь одним из организаторов ежегодного городского конкурса «Я - якутянин», где участвуют учащиеся школ города и пригородов. Также принимают участие представители национальных общин города.

            Эксперт городской семейной метапредметной олимпиады  «Удьуор утум», в которой принимали участие учащиеся начальных классов школ города и пригородов вместе с родителями по математике, якутскому и русскому языкам, окружающему миру. Отдельно оценивался творческий подход к изготовлению стенгазеты по теме «Удьуор утум».

На уровне республики

Явлюсь классным руководителем базового класса ГБОУ СПО «Якутский педагогический колледжа им.С.Ф.Гоголева, постоянно работаю со студентами отделения «Преподавание в начальных классах» в качестве методиста с сентября 2014 г. Ежегодно в нашем классе проходят практику будущие учителя – студенты проводят уроки математики, русского языка, чтения, родного языка, родной литературы, окружающего мира, музыки. В 2016 г. работала методистом пробных уроков по окружающему миру для студентов 3 курса. Также тесно сотрудничаю с преподавателями и со студентами музыкального отделения. С сентября 2014 г. в нашем классе проходили практику, проводили уроки, мероприятия, свои исследования более 20 студентов-будущих учителей. Студенты учатся анализу, планированию, организации, контролю, регулированию всей деятельности ученика в образовательном процессе.

            Была руководителем педагогических практик студентов ЯПК «Первые дни ребенка в школе» сентябрь 2014 г, «Классное руководство» февраль-апрель 2015, октябрь-декабрь 2015, октябрь-декабрь 2016.

Работала в качестве эксперта по компетенции «Преподавание в младших классах» на отборочных соревнованиях профессионального мастерства WorldSkills Russia в декабре 2016 г.

Провела мастер-класса “Использование промежуточной мерки в решении задач на кратное сравнение” для студентов отделения “Преподавание в начальных классах” ЯПК им. С. Ф. Гоголева (май 2017).

Директор МОБУ ЯГНГ «Айыы Кыһата»: _____________________/Шамаева Л.П.

15. Звания, награды, поощрения, благодарственные письма, гранты

• Почетная грамота директора ЯГНГ Чиряева Н.К., 2010 г.;
• Благодарственное письмо Управления образования ОА ГО г. Якутск  за подготовку победителя в городском конкурсе «Ааҕыы – билии-көрүү түннүгэ», 2015 г.;
• Благодарственное письмо Научно-исследовательского Института Национальных Школ РС(Я), МБОУ «Саха гимназия» за участие в работе жюри городского соревнования «Ийэ тыл илгэтэ», 2015 г.;
• Благодарственное письмо Управления образования ОА ГО г. Якутск  за участие в проведении городского конкурса «Я - якутянин», 2015 г.;
• Благодарственное письмо Научно-исследовательского Института Национальных Школ РС(Я), МБОУ «Саха гимназия» за подготовку победителя городского соревнования «Ийэ тыл илгэтэ», 2016 г.;
• Благодарственное письмо МБУ ДО «Дворец детского творчества» ГО г. Якутск  за подготовку призеров  в Республиканской семейной научно-практической конференции  «Мир вокруг нас», 2016 г.;
• Благодарственное письмо Управления образования ОА ГО г. Якутск  за участие в работе жюри городского конкурса «Ийэ тыл илгэтэ», 2016 г.;
• Благодарственное письмо Управления образования ОА ГО г. Якутск  за качественную подготовку участника городского фестиваля «Окно в науку», 2016 г.;
• Благодарственное письмо Управления образования ОА ГО г. Якутск  за подготовку победителя в городском конкурсе «Сатабыллаах – саьыл са5алаах», 2016 г.;
• Благодарственное письмо Всероссийского издания «Педразвитие» за активное участие в работе издания, за личный вклад по внедрению ИКТ в образовательный процесс, 2017 г.

Директор МОБУ ЯГНГ «Айыы Кыһата»: _____________________/Шамаева Л.П.

16. Повышение квалификации

Директор МОБУ ЯГНГ «Айыы Кыһата»: _____________________/Шамаева Л.П.