Проектная и исследовательская деятельность в начальной школе.
статья (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Исследовать — значит видеть то, что видели все, и думать так, как не думал никто.

Альберт Сент-Дьерди

            Изменения, происходящие в современном мире, затрагивают все сферы жизни общества. Возрастает потребность в людях, способных творчески подходить к решению проблем во всех сферах знания и в междисциплинарных областях. Стратегия подготовки таких людей и есть современный социальный заказ. Чтобы выполнить его, необходимо менять не только тактику, но и стратегию обучения.

           Наша педагогическая стратегия направлена на перевод детской самостоятельности в познавательной деятельности с бессознательного на сознательно – рациональный уровень, который создает условия для появления у ребенка автоматических навыков работы с проблемами. Осуществление этой стратегии возможно только за счет средств организации исследовательской и проектной деятельности.

           Участие ребенка или педагога в проектной или исследовательской деятельности требует от него совершенно особого типа сознания, типа поведения. Он становится на позицию не просто потребителя чего-либо, а на позицию преобразователя, искателя, творца. В проектной деятельности раскрываются те стороны личности, которые порой не имеют возможности для реализации в повседневной жизни. Человек получает особый, ни на что не похожий опыт, обретая различные ценные способности: рассуждения, поиска, диалога, саморефлексии. Иногда именно эти изменения в ребенке куда более важны, чем непосредственные результаты проекта или исследования.

             Дети уже рождаются с врождённым поисковым рефлексом: что это? где это? зачем это? какое это? Не все дети являются маленькими гениями, но у любого ребёнка есть свои сильные стороны, свой дар, своё исследовательское поведение. А если не обращать на них внимание в детстве, – это может оставить отпечаток на всей дальнейшей жизни ребёнка: он будет чувствовать себя бездарным и пустым человеком. Исследовательское поведение – это возрастная потребность ребёнка. Склонность к исследованиям свойственна всем детям без исключения. Умения и навыки исследования, полученные в детстве, легко переносятся в дальнейшем во все виды деятельности. Поэтому учителя нашей начальной школы создают условия для реализации возрастной потребности в поисковой активности, возможности проявить себя, пережить ситуацию успеха. Свою задачу они видят не только в том, чтобы планировать общую, единую и обязательную для всех линию обогащения исследовательского опыта, а в том, чтобы помочь каждому ученику с учетом имеющегося у него опыта совершенствовать свои индивидуальные способности, развиваться как личность. Здесь как, никогда будут уместны слова советского и российского педагога с большой буквы Шалвы Александровича Амонашвили: «Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьезной работе, самостоятельность как личностную черту, вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мысли, дай им возможность почувствовать себя в нем властелином».

           Как и все учителя, педагоги нашей школы мечтают об умных, активных, жизнерадостных, открытых, честных и добрых учениках. И каждый день, приходя на уроки, общаясь с детьми во внеурочное время, они стремятся к тому, чтобы ученики хоть на шаг продвинулись в своем совершенствовании. Для этого, как и прежде, учителя стараются узнавать новое, исправлять ошибки, изучать опыт других, быть доброжелательными,  терпеливыми, требовательными и чуткими, строгими и великодушными. Легко ли это? Конечно, нет! Но возможно! В этом мы смогли убедиться, посмотрев уроки коллег, познакомившись с опытом работы по управлению познавательной деятельностью младших школьников педагогов нашей школы.  

           В нашей школе, уже на протяжении нескольких лет проходит школьная конференция проектных и исследовательских работ, в ходе которой учащиеся представляют свои результаты на различных секциях. Исследования проводятся по гуманитарным и естественным наукам. Отрадно, что в эту деятельность включаются не только дети и учителя, но и родители, о чем свидетельствуют проектные и исследовательские работы младших школьников. Работы наших учащихся были представлены не только на школьном уровне, а нашли признание и положительные отзывы на конкурсах районного, окружного и всероссийского уровня: районные «5П» и конкурс-фестиваль исследовательских работ и творческих проектов младших школьников «Мои первые исследования», всероссийские «Грани науки», «Талантоха», «Интеллектуал», «Таланты России», «МАН Интеллект будущего» и другие.

        Я может быть повторюсь, если скажу, что огромное значение для развития способностей учащегося имеет организованная и систематизированная исследовательская работа, готовность к поиску новой информации, наблюдений, знаний, новых способов мышления и поведения- это то, что поможет помочь не просто выжить в современном мире, а реализовать себя, свой творческий потенциал. Воспитание у детей исследовательской установки по отношению к жизни, является важнейшей задачей современной школы. Это прописано и в требованиях федерального государственного образовательного стандарта.