Технологические карты
материал (1 класс) на тему

Опубликовано 06.03.2017 - 17:35 - Ефременко Ольга Владимировна

Технологические карты.

Скачать:

Вложение	Размер
3_klass_tku_liter_chtenie.doc	102 КБ
3_klass_tku_okm.doc	104.5 КБ
3_klasstku_russkii_yazik.doc	110 КБ
tku_liter_chtenie.doc	129.5 КБ
tku_matematika.doc	268.5 КБ
tku_okm.doc	194 КБ
tku_russkii_yazik.doc	367 КБ

Предварительный просмотр:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Технологическая карта урока – это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы.

Технологическая карта урока (как один из вариантов) составляется в виде таблицы, в которой прописываются:

По вертикали этапы урока:	По горизонтали:
Организационный момент.	Задачи каждого этапа.
Подготовка к активной познавательной деятельности.	Методы.
Установка познавательной задачи.	Формы.
Усвоение новых знаний.	Виды деятельности учащихся.
Первичная проверка понимания.
Закрепление знаний.
Самопроверка знаний.
Итог.
Домашнее задание.

Единых требований к составлению технологических карт не существует; педагог выбирает ту форму, которая для него наиболее приемлема.

Вариант 1

Технология проведения

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания каждого этапа

1 этап

Цель – актуализировать знания о…

Вариант 2

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	Осуществляемые действия	Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
		Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия

Вариант 3

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные

Вариант 4

Этап урока	Время, мин	Цель	Содержание учебного материала	Методы и приемы работы	ФОУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся

Фрагмент урока: работа с тестами с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных

Формы и методы применения данных заданий

Тесты можно применять на разных этапах урока, например на этапе проверки домашнего задания, этапе подготовки учащихся к усвоению новых знаний, этапе закрепления новых знаний и способов действий, этапе обобщения и систематизации знаний.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Этап закрепления новых знаний	Выводит на экран вопросы теста, зачитывает каждый вопрос, выслушивает и выводит на экран ответы учащихся, комментирует результат	Слушают вопрос, читают его сами, обдумывают и дают ответ, анализируют результат	Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов	Планирование учебного сотрудничества с учителем, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Обобщение и систематизация знаний	Дает задание для индивидуальной работы в рабочих тетрадях, затем организует взаимопроверку в парах при помощи экрана	Выполняют тесты в рабочих тетрадях, меняются тетрадями с соседом по парте, проверяют работу партнера, затем контролируют правильность проверки при помощи экрана	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным образцом	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов	Планирование учебного сотрудничества с товарищем, управление поведением партнера

Фрагмент урока: работа с заданиями на установление соответствия или закономерности

Формы и методы применения данных заданий

Задания на установление соответствия или закономерности можно использовать на: этапе проверки домашнего задания, этапе первичного закрепления знаний, этапе контроля и самоконтроля знаний.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Проверка домашнего задания	Выводит на экран задание, вызывает учеников к доске для выполнения задания, сам комментирует результат или просит прокомментировать кого-то из учащихся	Выполняют задание, подробно объясняют свой выбор, анализируют и комментируют результат	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, осознанное построение высказывания в устной форме	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Первичное закрепление полученных знаний	Организует работу в группах с раздаточным материалом и последующим отчетом о работе группы у экрана	Работают в группах: выполняют задания в карточках, затем при помощи экрана рассказывают о своей работе всему классу	Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор критериев для классификации объектов	Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера

Фрагмент урока: работа с заданиями на выявление общих признаков (найди «лишнее»)

Формы и методы применения данных заданий

Задания типа «Найди лишнее» целесообразно использовать на этапе первичного закрепления полученных знаний, этапе применения знаний, этапе коррекции знаний.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Первичное закрепление полученных знаний	Организует индивидуальную работу учащихся в рабочих тетрадях, затем самопроверку с использованием экрана	Выполняют задания в тетрадях, выполняют самопроверку с экрана, комментируют результат	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата	Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, подведение под понятие	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Применение полученных знаний	Организует работу в группах с раздаточным материалом и последующим отчетом о работе группы у экрана	Работают в группах: выполняют задания в карточках, затем при помощи экрана рассказывают о своей работе всему классу	Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы	Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор критериев для классификации объектов, подведение под понятие	Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера, умение строить речевое высказывание

Фрагмент урока: работа с заданиями на восстановление текста («Заполни пропуски»)

Формы и методы применения данных заданий

Логические задания на восстановление текста («Заполни пропуски») направлены на формирование у школьников логического мышления, умения проводить операции синтеза, восстанавливая целое из частей. Эти задания можно применять на этапе подготовки учащихся к усвоению новых знаний (для создания проблемной ситуации), этапе обобщения и систематизации, этапе контроля и самоконтроля.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Подготовка учащихся к усвоению новых знаний	Создает проблемную ситуацию, когда выполнение задания невозможно из-за недостатка знаний	У экрана выполняют задание. Пытаются исправить возникшие ошибки	Определение последовательности действий, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить	Составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Обобщение и систематизация	Организует фронтальную устную работу у экрана	По цепочке выполняют задания с подробным комментированием	Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы	Составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Предварительный просмотр:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Технологическая карта урока (как один из вариантов) составляется в виде таблицы, в которой прописываются:

По вертикали этапы урока:	По горизонтали:
Организационный момент.	Задачи каждого этапа.
Подготовка к активной познавательной деятельности.	Методы.
Установка познавательной задачи.	Формы.
Усвоение новых знаний.	Виды деятельности учащихся.
Первичная проверка понимания.
Закрепление знаний.
Самопроверка знаний.
Итог.
Домашнее задание.

Вариант 1

Технология проведения

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания каждого этапа

1 этап

Цель – актуализировать знания о…

Вариант 2

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	Осуществляемые действия	Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
		Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия

Вариант 3

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные

Вариант 4

Этап урока	Время, мин	Цель	Содержание учебного материала	Методы и приемы работы	ФОУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся

Фрагмент урока: работа с тестами с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных

Формы и методы применения данных заданий

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Этап закрепления новых знаний	Выводит на экран вопросы теста, зачитывает каждый вопрос, выслушивает и выводит на экран ответы учащихся, комментирует результат	Слушают вопрос, читают его сами, обдумывают и дают ответ, анализируют результат	Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов	Планирование учебного сотрудничества с учителем, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Обобщение и систематизация знаний	Дает задание для индивидуальной работы в рабочих тетрадях, затем организует взаимопроверку в парах при помощи экрана	Выполняют тесты в рабочих тетрадях, меняются тетрадями с соседом по парте, проверяют работу партнера, затем контролируют правильность проверки при помощи экрана	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным образцом	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов	Планирование учебного сотрудничества с товарищем, управление поведением партнера

Фрагмент урока: работа с заданиями на установление соответствия или закономерности

Формы и методы применения данных заданий

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Проверка домашнего задания	Выводит на экран задание, вызывает учеников к доске для выполнения задания, сам комментирует результат или просит прокомментировать кого-то из учащихся	Выполняют задание, подробно объясняют свой выбор, анализируют и комментируют результат	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, осознанное построение высказывания в устной форме	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Первичное закрепление полученных знаний	Организует работу в группах с раздаточным материалом и последующим отчетом о работе группы у экрана	Работают в группах: выполняют задания в карточках, затем при помощи экрана рассказывают о своей работе всему классу	Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор критериев для классификации объектов	Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера

Фрагмент урока: работа с заданиями на выявление общих признаков (найди «лишнее»)

Формы и методы применения данных заданий

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Первичное закрепление полученных знаний	Организует индивидуальную работу учащихся в рабочих тетрадях, затем самопроверку с использованием экрана	Выполняют задания в тетрадях, выполняют самопроверку с экрана, комментируют результат	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата	Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, подведение под понятие	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Применение полученных знаний	Организует работу в группах с раздаточным материалом и последующим отчетом о работе группы у экрана	Работают в группах: выполняют задания в карточках, затем при помощи экрана рассказывают о своей работе всему классу	Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы	Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор критериев для классификации объектов, подведение под понятие	Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера, умение строить речевое высказывание

Фрагмент урока: работа с заданиями на восстановление текста («Заполни пропуски»)

Формы и методы применения данных заданий

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Подготовка учащихся к усвоению новых знаний	Создает проблемную ситуацию, когда выполнение задания невозможно из-за недостатка знаний	У экрана выполняют задание. Пытаются исправить возникшие ошибки	Определение последовательности действий, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить	Составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Обобщение и систематизация	Организует фронтальную устную работу у экрана	По цепочке выполняют задания с подробным комментированием	Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы	Составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Предварительный просмотр:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Технологическая карта урока (как один из вариантов) составляется в виде таблицы, в которой прописываются:

По вертикали этапы урока:	По горизонтали:
Организационный момент.	Задачи каждого этапа.
Подготовка к активной познавательной деятельности.	Методы.
Установка познавательной задачи.	Формы.
Усвоение новых знаний.	Виды деятельности учащихся.
Первичная проверка понимания.
Закрепление знаний.
Самопроверка знаний.
Итог.
Домашнее задание.

Вариант 1

Технология проведения

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания каждого этапа

1 этап

Цель – актуализировать знания о…

Вариант 2

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	Осуществляемые действия	Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
		Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия

Вариант 3

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные

Вариант 4

Этап урока	Время, мин	Цель	Содержание учебного материала	Методы и приемы работы	ФОУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся

Фрагмент урока: работа с тестами с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных

Формы и методы применения данных заданий

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Этап закрепления новых знаний	Выводит на экран вопросы теста, зачитывает каждый вопрос, выслушивает и выводит на экран ответы учащихся, комментирует результат	Слушают вопрос, читают его сами, обдумывают и дают ответ, анализируют результат	Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов	Планирование учебного сотрудничества с учителем, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Обобщение и систематизация знаний	Дает задание для индивидуальной работы в рабочих тетрадях, затем организует взаимопроверку в парах при помощи экрана	Выполняют тесты в рабочих тетрадях, меняются тетрадями с соседом по парте, проверяют работу партнера, затем контролируют правильность проверки при помощи экрана	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным образцом	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов	Планирование учебного сотрудничества с товарищем, управление поведением партнера

Фрагмент урока: работа с заданиями на установление соответствия или закономерности

Формы и методы применения данных заданий

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Проверка домашнего задания	Выводит на экран задание, вызывает учеников к доске для выполнения задания, сам комментирует результат или просит прокомментировать кого-то из учащихся	Выполняют задание, подробно объясняют свой выбор, анализируют и комментируют результат	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, осознанное построение высказывания в устной форме	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Первичное закрепление полученных знаний	Организует работу в группах с раздаточным материалом и последующим отчетом о работе группы у экрана	Работают в группах: выполняют задания в карточках, затем при помощи экрана рассказывают о своей работе всему классу	Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор критериев для классификации объектов	Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера

Фрагмент урока: работа с заданиями на выявление общих признаков (найди «лишнее»)

Формы и методы применения данных заданий

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Первичное закрепление полученных знаний	Организует индивидуальную работу учащихся в рабочих тетрадях, затем самопроверку с использованием экрана	Выполняют задания в тетрадях, выполняют самопроверку с экрана, комментируют результат	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата	Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, подведение под понятие	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Применение полученных знаний	Организует работу в группах с раздаточным материалом и последующим отчетом о работе группы у экрана	Работают в группах: выполняют задания в карточках, затем при помощи экрана рассказывают о своей работе всему классу	Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы	Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор критериев для классификации объектов, подведение под понятие	Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера, умение строить речевое высказывание

Фрагмент урока: работа с заданиями на восстановление текста («Заполни пропуски»)

Формы и методы применения данных заданий

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Подготовка учащихся к усвоению новых знаний	Создает проблемную ситуацию, когда выполнение задания невозможно из-за недостатка знаний	У экрана выполняют задание. Пытаются исправить возникшие ошибки	Определение последовательности действий, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить	Составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Обобщение и систематизация	Организует фронтальную устную работу у экрана	По цепочке выполняют задания с подробным комментированием	Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы	Составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Предварительный просмотр:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Технологическая карта урока (как один из вариантов) составляется в виде таблицы, в которой прописываются:

По вертикали этапы урока:	По горизонтали:
Организационный момент.	Задачи каждого этапа.
Подготовка к активной познавательной деятельности.	Методы.
Установка познавательной задачи.	Формы.
Усвоение новых знаний.	Виды деятельности учащихся.
Первичная проверка понимания.
Закрепление знаний.
Самопроверка знаний.
Итог.
Домашнее задание.

Вариант 1

Технология проведения

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания каждого этапа

1 этап

Цель – актуализировать знания о…

Вариант 2

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	Осуществляемые действия	Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
		Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия

Вариант 3

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные

Вариант 4

Этап урока	Время, мин	Цель	Содержание учебного материала	Методы и приемы работы	ФОУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся

Пример технологической карты урока

Учитель ___________________________________________________________________________________

Класс: 1

Предмет: литературное чтение

Тема: Старинные азбуки и буквари.

Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала.

Цель: формировать у учащихся представления о старинной азбуке и букваре

Задачи:

Образовательные: сформировать представления об азбуке.

Развивающие: развивать речь, логическое мышление и внимание.

Воспитывающие: воспитать интерес и уважение к истории и культуре русского народа.

Дидактические средства:

для учителя: средства ИКТ (презентация), изображение старинного алфавита.

для обучающихся: учебники.

№	Этапы урока	Деятельность учителя		Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1	Оргмомент	С добрым утром! Начат день! Первым делом гоним лень! На уроке не зевать, А активно отвечать!
2	Актуализация опорных знаний.	Кроссворд. Этой белокрылой птице В зоопарке не сидится. Чтобы люди улыбались, К ним летит с подарком … Рвом глубоким огорожен Этот хищник от прохожих. Кто в охоте знает толк? Это страшный серый … Самый рослый из зверей – Африканский длинношей – Ходит гордо, словно граф, Называется … Этот серенький грызун – Вислоухий топотун. От беды в кустах скрываясь, Задремал трусишка … Вот еще гигантский кот – Полосатый обормот. С ним водить не стоит игр, Он опасен, этот … Грозный рык раздался вдруг, Распугал всех птиц вокруг. Ходит в клетке, озверев, Царь зверей, короче … Какое слово вы можете прочитать? Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? А что такое алфавит? Подумайте, что нового мы можем узнать сегодня на уроке? А вы знаете, что слово алфавит пришло к нам из греческого языка. Первые буквы назывались альфа и вита. Из этих двух названий получилось слово. А кто мне может перечислить буквы алфавита?	Аист, волк, заяц, жираф, лев, тигр Алфавит Об алфавите Алфавит – это порядок постановки букв. Мы узнаем об алфавите.		Регулятивные: целеполагание. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
3	Формирование новых знаний.	Как называется наша первая учебная книга? Попробуйте объяснить, почему её так назвали? А теперь ребята, проверим верны ли наши предположения, откроем учебники на странице 72 Что вы узнали нового? Прочитайте пословицу «Сначала Аз и буки- потом все науки» Почему так говорят? Как появилась слово азбука? Слово азбука появилась 1000 лет назад из двух первых русских букв- А это Аз, Б-буки. Из этих названий появилось слово азбука. (слайд презентации) Давайте рассмотрим как выглядели буквы в древности и сравним их. Что вы можете сказать о них?	Азбука Ответы детей Чтение статьи учебника Ответы детей В современном алфавите 33 буквы, а в старом алфавите 42. Дети анализируют и делают выводы (работа в парах)		Познавательные: умение добывать информацию из учебника. Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
4	Первичное закрепление	А где используется алфавит? С какой целью слова располагаются в алфавитном порядке? А давайте мы представим, что мы пришли в библиотеку и нам нужно выбрать книги следующих авторов С.Я. Маршак, А.С. Пушкин, А.Л. Барто, Г.Х. Андерсен, В.Г. Сутеев, Л.Н. Толстой. Поставьте фамилии авторов в алфавитном порядке, чтоб нам легче было найти их на полке. Проверка самостоятельной работы и исправление допущенных ошибок. (слайды презентации) Кто считает, что он правильно выполнил задание? А кто думает, что допустил ошибки? Прочитайте фамилию последнего автора! Посмотрите, перед вами портрет Льва Николаевича Толстого. Что вы можете рассказать об этом человека? Л.Н.Толстой в своём имении открыл школу для детей крестьян и создал учебники, по которым они учились. Мы сейчас прочитаем один из рассказов этой книги.(с 73) «Таня» Чему учит букварь? Одинаковы ли по смыслу слова «азбука» и «букварь»? Ребята, посмотрите раньше ваши родители учились по букварям (показ учебника) А вы знаете кто и когда написал первый русский букварь? Первый русский букварь был написан и напечатан в 1574 году Иваном Фёдоровым.(слайд) Первый печатный учебник был в двух частях: одна часть посвящена изучению букв и слогов, другая содержала тексты-поучения. Знакомила эта книга и с цифрами. Прослушайте отрывки из данной книги. Как вы понимаете данное высказывание? Чему оно нас учит? А можно ли эти поучения применять в наше время?	Алфавит используется для составления словарей, различных справочников, в каталоге, в школе, в классном журнале, в библиотеке. Для удобства поиска нужного слова. Работа в парах Самооценка. Толстой Ответы детей Ответы детей		Личностные: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата, коррекция.
5	Итог	Что нового вы узнали на уроке? Что вас заинтересовало на нашем уроке? Что понравилось больше всего? Чтобы вы хотели ещё узнать по теме нашего урока?			Регулятивные: оценка того, что знают и что еще нужно узнать.

Фрагмент урока: работа с тестами с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных

Формы и методы применения данных заданий

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Этап закрепления новых знаний	Выводит на экран вопросы теста, зачитывает каждый вопрос, выслушивает и выводит на экран ответы учащихся, комментирует результат	Слушают вопрос, читают его сами, обдумывают и дают ответ, анализируют результат	Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов	Планирование учебного сотрудничества с учителем, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Обобщение и систематизация знаний	Дает задание для индивидуальной работы в рабочих тетрадях, затем организует взаимопроверку в парах при помощи экрана	Выполняют тесты в рабочих тетрадях, меняются тетрадями с соседом по парте, проверяют работу партнера, затем контролируют правильность проверки при помощи экрана	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным образцом	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов	Планирование учебного сотрудничества с товарищем, управление поведением партнера

Фрагмент урока: работа с заданиями на установление соответствия или закономерности

Формы и методы применения данных заданий

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Проверка домашнего задания	Выводит на экран задание, вызывает учеников к доске для выполнения задания, сам комментирует результат или просит прокомментировать кого-то из учащихся	Выполняют задание, подробно объясняют свой выбор, анализируют и комментируют результат	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, осознанное построение высказывания в устной форме	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Первичное закрепление полученных знаний	Организует работу в группах с раздаточным материалом и последующим отчетом о работе группы у экрана	Работают в группах: выполняют задания в карточках, затем при помощи экрана рассказывают о своей работе всему классу	Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор критериев для классификации объектов	Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера

Фрагмент урока: работа с заданиями на выявление общих признаков (найди «лишнее»)

Формы и методы применения данных заданий

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Первичное закрепление полученных знаний	Организует индивидуальную работу учащихся в рабочих тетрадях, затем самопроверку с использованием экрана	Выполняют задания в тетрадях, выполняют самопроверку с экрана, комментируют результат	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата	Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, подведение под понятие	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Применение полученных знаний	Организует работу в группах с раздаточным материалом и последующим отчетом о работе группы у экрана	Работают в группах: выполняют задания в карточках, затем при помощи экрана рассказывают о своей работе всему классу	Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы	Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор критериев для классификации объектов, подведение под понятие	Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера, умение строить речевое высказывание

Фрагмент урока: работа с заданиями на восстановление текста («Заполни пропуски»)

Формы и методы применения данных заданий

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Подготовка учащихся к усвоению новых знаний	Создает проблемную ситуацию, когда выполнение задания невозможно из-за недостатка знаний	У экрана выполняют задание. Пытаются исправить возникшие ошибки	Определение последовательности действий, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить	Составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Обобщение и систематизация	Организует фронтальную устную работу у экрана	По цепочке выполняют задания с подробным комментированием	Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы	Составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Предварительный просмотр:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Технологическая карта урока (как один из вариантов) составляется в виде таблицы, в которой прописываются:

По вертикали этапы урока:	По горизонтали:
Организационный момент.	Задачи каждого этапа.
Подготовка к активной познавательной деятельности.	Методы.
Установка познавательной задачи.	Формы.
Усвоение новых знаний.	Виды деятельности учащихся.
Первичная проверка понимания.
Закрепление знаний.
Самопроверка знаний.
Итог.
Домашнее задание.

Вариант 1

Технология проведения

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания каждого этапа

1 этап

Цель – актуализировать знания о…

Вариант 2

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	Осуществляемые действия	Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
		Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия

Вариант 3

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные

Вариант 4

Этап урока	Время, мин	Цель	Содержание учебного материала	Методы и приемы работы	ФОУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся

Пример технологической карты урока

Учитель _____________________________________________________________________________

1. Класс: 1

2. Предмет: математика

3. Место и роль урока в изучаемой теме: постановка и решение учебно-практической задачи; конкретизация и освоение способа.

4. Цели урока

Образовательные: создание условий для выведения способа решения простого уравнения, для выявления причин ошибок и составления коррекционных заданий, оценивания своей работы.

Развивающие: развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение.

Воспитательные: воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость.

5. Дидактические средства

для учителя: иллюстрационный материал, карточки с выражениями;

для обучающегося: тетрадь, учебник.

Этап урока, цель этапа

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма

работы

Результат

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель:

осознанное

вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.

Зачитывание стихотворения.

Приветствие.

Прозвенел звонок, начинается урок!

Сегодня на урок к нам пришел гость (иллюстрация царевны –лягушки). Кто это?

Она очень хочет превратиться в прекрасную девушку, но для этого нужно сегодня пройти много испытаний, и сделать на уроке как можно больше заданий. Давайте сегодня будем активно работать, чтобы помочь гостю.

Проверяют готовность к уроку.

Приветствуют учителя.

Царевна-лягушка.

Фронтальная

Регулятивные: волевая саморегуляция

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель:

готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия;

обобщение ЗУН;

организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или его обосновании

Устный счет. Игра «Угадай слово».

Беседа.

Игра.

Найдите значения выражений и расставьте буквы соответственно цифрам.

9 – 8 = У 6 – 2 = В 5 – 3 = Р

8 – 5 = А 2 + 4 = Е 6 + 2 = И

3 + 3 = Е 7 – 2 = Н 9 – 4 = Н

1	2	3	4	5	6	7	8	9
У	Р	А	В	Н	Е	Н	И	Е

Что у вас получилось?

А что такое уравнение?

Назовите компоненты уравнения.

Выполняют задание у доски.

Уравнение

Это равенство, содержащее неизвестную переменную

Известная часть, неизвестная часть, целое.

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

Постановка проблемы.

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения

Объявление темы, постановка цели урока.

Умеем ли мы решать уравнения?

Проверим это на сегодняшнем уроке.

Так, какая будет тема урока?

Какая будет стоять перед нами цель?

Да, нет

Уравнение

Решать уравнения, используя составленный алгоритм действий.

Фронтальная

Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные: умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

Проектирование и фиксация нового знания. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.

Работа у доски с комментированием.

Посмотрите на первый образец (на доске образец «А» в виде выражения с абстрактными фигурами).

Рассмотрите его. Из каких компонентов состоит выражение?

Что является целым, а что частями? Какое действие мы здесь выполняем?

Посмотрите на образец Б. (на доске образец «Б» в виде выражения с абстрактными фигурами). Здесь что мы видим?

-Что является целым? Назовите части.

Какое здесь мы выполняем действие?

Выполним следующие задание: перед вами выражения в виде различных фигур. Найдём значение выражения. Остальные выполняют задание на стр. 30, упр. 1 (один человек у доски, остальные в учебнике)

Оцените себя, как вы справились с заданием.

Из частей и целого.

Ромб и плюс-это части, а фигура, стоящая после равно это целое.

Целое – круг с крестиком. Круг – первая часть, крестик-вторая часть.

Вычитание.

Выполняют задание.

Оценивают себя, расставляя плюсы и минусы в учебнике.

Регулятивные: проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.

Познавательные: умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их; выбор критериев для обоснования своего суждения.

Реализация построенного проекта.

Цель: построение и фиксация нового знания.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.

Решение уравнений с абстрактными фигурами.

Выполним следующую работу. (№ 2, с. 30.)

Рассмотрите выражения. Как они называются?

Докажите, что это уравнения.

Решая данные уравнения, что важно знать?

Решим эти уравнения. (один человек у доски, остальные в учебнике

Если не допустили ни одной ошибки, ставим «+»; одна ошибка –половина плюса; ни одного правильного ответа- ставим «-».

Физминутка.

Мы решали с вами уравнения, где целым и частями являются линии. А только ли с линиями мы можем решать уравнения?

Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Выполним самостоятельно упражнение № 3. (3 человека у доски, остальные в тетради).

Кто сделал, построили мостик дружбы.

К доске вызывается 1 проверяющий (контролёр), который комментирует ответы ребят у доски.

Все молодцы с заданием справились.

Уравнения.

Есть неизвестное.

Алгоритм решения уравнений.

Нет. Ещё можно решать с числами.

Выполняют задание.

Выполняют самопроверку.

Регулятивные: оценка, контроль, коррекция

Познавательные: умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

Решение задач с помощью схем и краткой записи.

А теперь решаем задачи.

Посмотрите на схему.

Что мы можем сказать?

По схеме составим условие. Как мне показать, что необходимо найти массу арбуза и дыни вместе.

Молодцы! Решим эту задачу.

Посмотрите на вторую схему, а здесь что мы видим? Что нужно найти.

Верно. Но еще вопрос можно поставить так: на сколько дыня легче арбуза?

Как в условии нам показать этот вопрос?

Для этого мы используем двойную стрелку.

Решите эту задачу.

Арбуз весит 5 кг, а дыня 3 кг. Нужно узнать, сколько весят вместе арбуз и дыня.

С помощью фигурной скобки.

Решают задачу. Один человек записывает у доски. Остальные в тетради.

Масса арбуза 5 кг, масса дыни 3 кг.

На сколько арбуз тяжелее дыни.

Не знаем.

Решают задачу. Один человек у доски, остальные в тетради.

фронтальная, индивидуальная

Познавательные: умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Включение в систему знаний и повторение.

Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление

ранее изученного при выполнении заданий практико-ориентированного, познавательного и компетентностного характера.

Выполняют упражнение на повторение самостоятельно.

Выполним упражнение № 7 в учебнике.

Что у вас получилось?

Выполняют упражнение.

Отвечают по поднятой руке. Комментируют.

фронтальная

Познавательные: умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: соотнесение целей урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Подведение итогов, проведение самооценки

Чем мы сегодня занимались на уроке?

Что для себя открыли нового?

Встаньте те, у кого все плюсы стоят около заданий в учебнике ; у кого не все плюсы; у кого минусы?

Вы все молодцы! Вам удалось помочь Царевне-лягушке. Посмотрите, в какую прекрасную девушку она превратилась. (иллюстрация «Царевна»).

Решали уравнение.

Отвечают на вопросы.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений; планирование учебного сотрудничества

Пример технологической карты урока

Учитель ________________________________________________________________

Предмет: математика

Тема: «Волшебные цифры»

Цели:

формировать умения решать учебные и практические задачи средствами предмета математика;

использовать математические представления для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном отношении;

Задачи

совершенствовать навыки счета в пределах 10

развивать навык сравнения и анализа, римскими цифрами;

Планируемые результаты:

предметные: преобразование модели с целью выявления общих законов, анализ объектов с целью выделения признаков, синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (под руководством учителя);

регулятивные: организация обучающимся своей учебной деятельности, элементов самоконтроля (под руководством учителя);

познавательные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска (под руководством учителя);

коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, построение продуктивного взаимодействия в парах и сотрудничества со сверстниками и взрослыми (под руководством учителя).

Межпредметные связи: история, литературное чтение.

Формы работы: фронтальная работа в парах, метод информационного поиска

Ресурсы:

информационные: электронный тренажер по математике 1 класс;

технические: музыкальный центр;

демонстрационные: плакаты, таблицы, индивидуальный раздаточный материал.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа:

Осознанный переход обучающихся из внеурочной жизнедеятельности в пространство учебной деятельности.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты,

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Организационный момент:

- Здравствуйте, ребята, мы начинаем урок математик.

Осознанный переход обучающихся из внеурочной жизнедеятельности в пространство учебной деятельности.

Регулятивные: самоопределение; целеполагание.

Актуализация знаний и фиксирование затруднений в пробном учебном материале.

Организация актуализации изученных способов действии

Сегодня мы отправимся с вами в сказочное путешествие по стране «Математика». Но сначала мне хотелось бы узнать: «А любите ли вы сказки? А волшебство?»

В сказках очень часто встречаются волшебные цветы. Может, вы их назовёте?

А кто может сказать, почему волшебный цветок назвали цветик-семицветик?

Правильно, у этого волшебного цветка лепестки раскрашены в семь цветов.

Но в волшебной стране Математике случилось несчастье - злой волшебник, который очень не любит учиться, разбросал все лепестки, что бы, ни один ребенок не смог учиться. Поможем победить злого волшебника, соберем все лепестки?

Чтобы оказаться в сказочной стране нужно произнести заклинание. Повторяем за мной:

Лети, лети лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли,

Быть, по-моему, вели”.

Вели, чтобы мы побывали в стране Математике и узнали много нового и интересного.

(Звучит музыка)

Слышите музыку? Она означает, что разбросанные лепестки где- то рядом. А вот они.

Ребята, кто прочитает, как называется первый лепесток?

Нам нужно решить все задания, чтобы забрать 1-й лепесток.

(Детям предлагаются разноуровневые задания. Учитель заготовил картинки: грибочки и зайчики. Он раздаёт их в соответствии с уровнем подготовки детей: с высоким уровнем – зайчики, с низким- грибочки.)

1. Задание: у кого грибочки – считают от 0 до 10 через 1; у кого зайчики – считают от 11 до 20 по порядку.

2. Весь класс считает от 10 до 1 – обратный счёт.

3. По вееру: учитель называет число, а дети показывают следующее при счёте, а затем предыдущее при счёте.

Ура 1 лепесток у нас! (Учитель клеит лепесток на доску)

(Звучит музыка)

Слышите, дети, музыка напоминает нам, что нужно поторопиться.

Прочитайте как называется 2 лепесток?

Что такое математическое выражение? (указать определение)

Какие вы знаете математические знаки?

Правильно. Чтобы справиться со следующим заданием, нужно расставить знаки в математических выражениях, которые записаны на листочках. (У каждого ребёнка на парте листок с заданием. Задания даны по вариантам).

1 вариант

3…4=7

4…2=2

8…3…1=6

2 вариант

6…2=8

9…4=5

3…2…1=4

Давайте проверим выполнение этого задания по вариантам, читая по цепочке.

(Работа с электронным тренажером)

Посмотрите на проектор.

Установите соответствие. Сколько помидоров изображено на картинке?

Сколько шариков на рисунке?

Двухвариантные тесты.

Неравенство 4< 2 верное? (обвести да, нет)

Дано выражение 7=7. Это неравенство?

Молодцы, хорошо справились с заданием! Теперь у нас есть второй лепесток! (Приклеиваем лепесток к серединке на доске)

Слышите, звучит сказочная музыка, нам пора отправляться дальше!

2) Организация фиксации индивидуальных затруднений.

Прочитайте, как называется следующий лепесток?

При выполнении заданий мы с вами пользовались нашими цифрами – арабскими. Предположите, как могут выглядеть волшебные цифры?

Посмотрите на числовой отрезок на доске. Какими знаками обозначены здесь числа? Назовите все

Какими знаками обозначены цифры 0, 3, 9, 7?

Да, да

Аленький цветочек, Цветик-семицветик

Потому что у него 7 лепестков и все они разного цвета: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый

Да

Устный счёт

Математическое выражение

=, +, –

Нет

это равенство

Волшебные цифры

Предположения детей

Шариком, флажком, мячом, цветком, грибочком,

бабочкой, грушей,

елкой, рыбкой,

чашкой

Шарик, цветок, рыбка, груша.

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия;

Познавательные: анализ, синтез, обобщение; использование знаково-символических средств; подведение под понятие;

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции.

Выявление места и причины затруднения

Какая трудность возникла перед вами?

А как мы можем разрешить эту трудность?

Правильно, давайте напишем, я на доске, а вы у себя в тетрадях.

Выполнили и это задание, молодцы! Теперь у нас есть 3 лепесток.

И опять музыка напоминает, что нужно приступить к следующему заданию.

Трудно сразу определить, какая картинка, какому числу соответствует

Для подсказки над каждым значком написать цифру, которая ему соответствует

Дети выполняют задание

Познавательные: анализ, сравнение; определение основной и второстепенной информации;

постановка и формулирование проблемы; структурирование знаний;

Коммуникативные: формирование и аргументация своего мнения и позиции.

IV.Построение проекта выхода из затруднения.

Теперь посмотрим насколько легче вам стало справиться с моими вопросами. (работа с веером)

Какое число обозначено флажком, цветком, рыбкой?

Какое число следует за цветком? Какое предшествует ему?

Насколько бабочка больше, чем грибок?

Молодцы! Мы разгадали секрет волшебных цифр и можем забрать 4 лепесток. (Звучит музыка)

Как называется этот лепесток?

А теперь учебник предлагает нам выполнить действия с волшебными числами. Посмотрите на задание 2. (Иллюстрация задания на доске)

Кто догадался, как найти сумму цветок +1?

Как вычислить пример чашка – 2?

Что запишем в последнем примере?

№2 (иллюстрация номера на доске)

В этом задании нужно поставить знаки >,<, =.

Сравним грушу и кружку, что будет больше? Почему? (по аналогии решаются остальные 2 примера)

Для выполнения следующего задания № 3 мы должны вспомнить правило сравнения чисел с помощью числового отрезка: из двух чисел на числовом отрезке меньшее то, что стоит левее, а больше то, что расположено правее.

В пустых клетках нужно нарисовать волшебные цифры так, чтобы получились верные соотношения, например (у учителя на доске пример).

Молодцы, справились с заданием, 5 лепесток наш! (Звучит музыка)

2, 9, 3

Реши скорее

Надо от точки, обозначенной на отрезке знаком цветок, переместить на 1 единицу вправо. Значит цветок + 1 = гриб

Перемещаемся от точки, обозначенной чашка, на 2 единицы влево: чашка – 2 = елочка

При вычитании числа из того же числа получается 0. На числовом отрезке он обозначен символом шарик. Значит елочка – елочка = шарик

кружка

Т.к. она соответствует числу 9, а груша 6, а 6 < 9.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач; структурирование знаний.

Реализация построенного проекта.

Что написано на следующем лепестке?

Рассмотрите карточки на доске. Кто из вас может рассказать о знаках, изображенных на этих карточках?

Где вы встречали эти цифры?

Цифры не были придуманы сразу. Это результат длительного исторического развития человека. В древности люди записывали числа словами, затем стали придумывать знаки. Наиболее долговечной из древних систем цифр является римская нумерация, которая возникла более 2500 лет назад. (Слайд с картинкой древнего Рима и римских цифр)

Сравните цифры в таблице.

Как обозначена цифра 5?

Как получили IV?

Остальные?

Запомните особенность римской записи: меньшая цифра, стоящая справа от большей, прибавляется к ней, стоящая слева – отнимается. Поэтому знак VI обозначает 6.

А теперь заполним пустые клеточки волшебными цифрами.

Римские цифры.

Высказывания детей

На часах, при написании варианта, в книгах- номер главы и т.д.

1 – одна палочка, 2 – две палочки, 3 – три палочки

Это знак V, очень похож на раскрытую ладонь

Четыре – это 5 без 1.

Высказывания детей

Выполняют вместе с учителем

Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, аналогия; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Первичное закрепление во внешней речи

(Звучит музыка)

Ребята, нам пора двигаться дальше, навстречу новому заданию.

Как называется 6 лепесток?

А сейчас мы попробуем складывать и вычитать с помощью римских цифр.

Выполним 1-й столбик все вместе.

Что складываем в первом примере?

Сколько получится?

Кто запишет ответ на доске.

Какое действие с римскими цифрами выполняем в следующем примере?

Что из чего вычитаем?

Какой ответ получим?

Остальные 2 столбика вы выполняете попарно. (Фронтальная проверка)

Выполнив это задание, какой вывод можно сделать?

Молодцы! 6 лепесток у нас! (Звучит музыка)

Выполни действие

римские I+II

III

Один ученик выходит к доске и записывает ответ.

Вычитание

III – II

IV(ученик записывает у доски)

Дети решают примеры в парах

римские цифры складывают и вычитают как обычные

Познавательные: анализ, обобщение; извлечение из математических текстов необходимой информации; использование знаково-символических средств; выполнение действий по алгоритму; построение логической цепи рассуждений.

Самостоятельная работа с самопроверкой по

эталону

Прочитаем, как называется последний, 7 лепесток?

У каждого из вас на столе лежит карточка с примерами из римских цифр, вы должны решить их самостоятельно, а потом проверим по эталону у меня на доске.

КАРТОЧКА

III+ I=…

V – II=…

VIII – II =…

X – I =…

IV + III =… (Проверка задания)

У вас на партах лежат цветочки, поднимите вверх цветочки те дети, кто выполнил задание без ошибок, кто допустил меньше 3 ошибок.

Молодцы. Мы собрали все 7 лепестков и спасли страну Математику от злого волшебника-неуча, теперь все дети смогут научиться считать, решать задачи, узнают много-много нового.

Молодцы! Вы отлично справились со всеми заданиями. Мы спасли страну Математику и теперь все дети научатся считать, решать задачки и многому интересному.

Самостоятельная работа

Познавательные: извлечение из математических текстов необходимой информации

Включение в систему знаний и повторения

Вы знаете, что мы находимся в стране Математика и выйти из нее можно только решив следующие задания.

№6

Сравним числа, записанные римскими цифрами.

Какой знак поставили в первом выражении, во втором, в третьем, в последнем?

Теперь последнее задание и мы сможем вернуться домой.

Я показываю римскую цифру, а вы на своих веерах соответствующую ей нашу, арабскую. (Звучит музыка)

И вот теперь мы снова в нашем классе.

<, >, >, >.

Дети выполняют задание

Познавательные: обобщение, аналогия; самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Рефлексия учебной деятельности

Скажите, понравилось ли вам путешествие?

Что нового вы узнали сегодня?

Что для вас было особенно сложно, а что удавалось с лёгкостью?

Какие знания нужно закрепить?

Рефлексия «Собираем цветы личностных достижений»

На этом наш урок заканчивается, всем спасибо за работу.

Дети оценивают личностные учебные достижения

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка результатов деятельности;

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Фрагмент урока: работа с тестами с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных

Формы и методы применения данных заданий

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Этап закрепления новых знаний	Выводит на экран вопросы теста, зачитывает каждый вопрос, выслушивает и выводит на экран ответы учащихся, комментирует результат	Слушают вопрос, читают его сами, обдумывают и дают ответ, анализируют результат	Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов	Планирование учебного сотрудничества с учителем, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Обобщение и систематизация знаний	Дает задание для индивидуальной работы в рабочих тетрадях, затем организует взаимопроверку в парах при помощи экрана	Выполняют тесты в рабочих тетрадях, меняются тетрадями с соседом по парте, проверяют работу партнера, затем контролируют правильность проверки при помощи экрана	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным образцом	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов	Планирование учебного сотрудничества с товарищем, управление поведением партнера

Фрагмент урока: работа с заданиями на установление соответствия или закономерности

Формы и методы применения данных заданий

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Проверка домашнего задания	Выводит на экран задание, вызывает учеников к доске для выполнения задания, сам комментирует результат или просит прокомментировать кого-то из учащихся	Выполняют задание, подробно объясняют свой выбор, анализируют и комментируют результат	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, осознанное построение высказывания в устной форме	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Первичное закрепление полученных знаний	Организует работу в группах с раздаточным материалом и последующим отчетом о работе группы у экрана	Работают в группах: выполняют задания в карточках, затем при помощи экрана рассказывают о своей работе всему классу	Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор критериев для классификации объектов	Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера

Фрагмент урока: работа с заданиями на выявление общих признаков (найди «лишнее»)

Формы и методы применения данных заданий

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Первичное закрепление полученных знаний	Организует индивидуальную работу учащихся в рабочих тетрадях, затем самопроверку с использованием экрана	Выполняют задания в тетрадях, выполняют самопроверку с экрана, комментируют результат	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата	Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, подведение под понятие	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Применение полученных знаний	Организует работу в группах с раздаточным материалом и последующим отчетом о работе группы у экрана	Работают в группах: выполняют задания в карточках, затем при помощи экрана рассказывают о своей работе всему классу	Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы	Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор критериев для классификации объектов, подведение под понятие	Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера, умение строить речевое высказывание

Фрагмент урока: работа с заданиями на восстановление текста («Заполни пропуски»)

Формы и методы применения данных заданий

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Подготовка учащихся к усвоению новых знаний	Создает проблемную ситуацию, когда выполнение задания невозможно из-за недостатка знаний	У экрана выполняют задание. Пытаются исправить возникшие ошибки	Определение последовательности действий, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить	Составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Обобщение и систематизация	Организует фронтальную устную работу у экрана	По цепочке выполняют задания с подробным комментированием	Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы	Составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Индивидуальная технологическая карта обучающегося «Математическое развитие»

1 класс «___» Ф.И. учащегося _____________________________

Формируемые умения и навыки	Первый триместр	Второй триместр	Май (итоговые данные)	Уровень развития
1. Ориентация в пространстве (вверх — вниз; влево — вправо)	•	•	•	•
2. Классификация предметов (различение предметов по цвету, форме, размеру и т.п.)	•	•	•	•
3. Воспроизведение последовательности чисел: • от 1 до 20	•	•	•	•
• от 20 до 1	•	•	•	•
4. Написание цифр	•	•	•	•
5. Состав чисел первого десятка	•	•	•	•
6. Сложение и вычитание в пределах 10	•	•	•	•
7. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд	•	•	•	•
8. Сравнение чисел и выражений	•	•	•	•
9. Разностное сравнение чисел (на сколько больше, меньше)	•	•	•	•
10. Знание компонентов сложения и вычитания	•	•	•	•
11. Вычислительные навыки. Приемы сложения и вычитания в пределах 100	•	•	•	•
12. Умение записывать числа в порядке убывания и возрастания	•	•	•	•
13. Распознавание геометрических фигур	•	•	•	•
14. Работа с именованными числами: сравнение	•	•	•	•
сложение и вычитание	•	•	•	•
15. Измерение и черчение отрезков	•	•	•	•
16. Решение простых задач: на нахождение целого	•	•	•	•
на нахождение части	•	•	•	•
на разностное сравнение	•	•	•	•
17. Решение составных задач	•	•	•	•
18. Оформление работ	•	•	•	•

Предварительный просмотр:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Технологическая карта урока (как один из вариантов) составляется в виде таблицы, в которой прописываются:

По вертикали этапы урока:	По горизонтали:
Организационный момент.	Задачи каждого этапа.
Подготовка к активной познавательной деятельности.	Методы.
Установка познавательной задачи.	Формы.
Усвоение новых знаний.	Виды деятельности учащихся.
Первичная проверка понимания.
Закрепление знаний.
Самопроверка знаний.
Итог.
Домашнее задание.

Вариант 1

Технология проведения

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания каждого этапа

1 этап

Цель – актуализировать знания о…

Вариант 2

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	Осуществляемые действия	Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
		Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия

Вариант 3

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные

Вариант 4

Этап урока	Время, мин	Цель	Содержание учебного материала	Методы и приемы работы	ФОУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся

Пример технологической карты урока

Учитель __________________________________________________________________________________________________

Класс: 1

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Тема урока. МЫ В СЕМЬЕ.

Цель урока: познакомить детей с терминами ближайшего родства; представить детям образ семьи в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни.

Задачи урока:

1. Раскрыть значение понятий «семья», «члены семьи», «старшее поколение», «младшее поколение», обратить внимание на характерные особенности этого института.

Учить называть с опорой на собственный опыт термины родства, определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи, характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи.

2. Развивать речь, мышление.

3. Воспитывать любовь и уважительное отношение к родным и близким, воспитывать коммуникативную культуру.

Планируемые результаты:

предметные:

сформированность уважительного отношения к своей семье, истории, культуре, освоение правил поведения в мире людей, норм поведения в социальной среде;

метапредметные:

личностные – установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (под руководством учителя);

регулятивные – организация обучающимся своей учебной деятельности, формирование элементов самоконтроля (под руководством учителя);

познавательные – поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска (под руководством учителя); определение основной и второстепенной информации; постановка и формулирование проблемы;

структурирование знаний;

коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, построение продуктивного взаимодействия в парах и сотрудничества со сверстниками и взрослыми (под руководством учителя).

Межпредметные связи: история, литературное чтение.

Формы работы: фронтальная, работа в парах, метод информационного поиска; метод контроля и самоконтроля, частично-поисковый, наглядный, метод самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

Ресурсы:

информационные: учебник и рабочая тетрадь по окружающему миру; словарь русского языка Ожегова Сергея Ивановича;

технические: фонограмма произведения классической музыки, музыкальный центр;

демонстрационные: индивидуальный раздаточный материал, презентация к уроку.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельности.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте?

Всё ль в порядке,

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

Проверяют, садятся.

Регулятивные: самоопределение; целеполагание.

Просмотр мультфильма «От улыбки».

Создание эмоциональной ситуации

Начнем урок с небольшого видео.

Кто главный герой мультика?

Какой совет нам дает Крошка Енот?

Подарите улыбку друг другу. Прислонитесь друг к другу ладошками. Что вы почувствовали, приветствуя друг друга?

Смотрят мультфильм

Крошка Енот

Крошка Енот советует нам чаще улыбаться, и тогда день станет светлее, и все будет получаться.

Тепло.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Эвристическая беседа

Анализ известных фактов, эвристическая беседа

Ребята, сегодня на уроке мы поговорим о чем-то приятном и согревающем душу каждого человека. А вот о чем, вы узнаете, отгадав ребус.

2 слайд - 7Я

Кто догадался?

Мы начинаем новый раздел в открытии окружающего мира. Это очень важный раздел. Итак, тема урока «Мы в семье».

3 слайд.

Прочитайте высказывание Л.Н.Толстого.

Как вы понимаете эти слова?

Родина каждого из нас начинается с родного дома, с семьи.

А что такое в вашем понимании семья?

Где мы можем посмотреть точное определение слова?

Давайте обратимся к словарю. Прочитайте значение слова «семья» в словаре.

Сегодня мы поговорим о семье.

«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» Л.Н.Толстой

Ответы детей.

В словаре русского языка Ожегова Сергея Ивановича

Личностные: освоение правил поведения в мире людей, норм поведения в социальной среде;

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия;

Познавательные: анализ, синтез, обобщение; подведение под понятие

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Выявление места и причины затруднения.

Сравнение, рассуждение

4 слайд.

Словарь Ожегова С.И.:

1. Это группа живущих вместе близких родственников;

2. Объединение людей, сплочённых общими интересами.

Какое из этих определений более точно подходит слову семья? Почему?

Дети высказывают свое мнение.

Познавательные: определение основной и второстепенной информации, постановка и формулирование проблемы, структурирование знаний

Коммуникативные: формирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

Физминутка

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

А потом прыг-скок

И ещё разок.

А потом вприсядку,

И снова - по порядку.

Побежим мы по дорожке

Раз, два, три!

И похлопаем в ладошки

Раз, два, три!

И покрутим головами

Раз, два, три!

Все танцуйте вместе с нами

Раз, два, три!

Построение проекта выхода из затруднения.

О чем бы вы хотели узнать сегодня на уроке?

Правильно, сегодня на уроке мы должны будем выяснить: Что такое семья? Что объединяет членов семьи? Чем семья отличается от другой группы людей? Как называют членов семьи? Как называют людей одного возраста?

5 слайд.

Что такое семья, мы с вами уже ответили. А теперь давайте подумаем, что же объединяет всех членов семьи?

Для этого рассмотрите изображение яблони с плодами и назовите части дерев.

Возможна ли жизнь дерева без этих частей, что будет, если у дерева обрубить корни, ствол, лишить его листвы?

Почему?

Вот как дерево не может обойтись без корней, листвы, плодов, так и семья не может без бабушек и дедушек, мам и пап, братьев и сестер.

Ребята, закройте глаза и представьте себе, что в жаркий день, после долгого, утомительного пути по пыльной дороге вы оказались в тени этого дерева. Вы садитесь к его корням, прислоняетесь спиной к крепкому теплому стволу, ветви и листва закрывают вас от палящих лучей и овевают легким ветерком. В ветвях поют птицы. Отдохнули? Теперь сорвите с веток по яблоку. Яблоко утолит ваш голод и жажду, которая так измучила вас в пути. Что вы будете чувствовать в это время?

Если сравнивать дерево с семьей, то какие отношения должны быть в семье, чтобы мы так же чувствовали защищенность, теплоту, покой и любовь?

Приблизительные ответы детей:

сегодня на уроке мы должны узнать: что такое семья, как называют членов семьи и т.д.

Корни, ствол, ветви, плоды.

Нет, невозможна.

Потому что они взаимосвязаны и, обходиться друг без друга не могут.

Благодарность, чувство покоя, отдыха, защищенность.

В семье должны быть хорошие, доверительные отношения. Должны царить любовь, доброта.

Личностные: самоопределение; смыслообразование

Реализация построенного проекта.

Звучит запись классической умиротворяющей музыки.

6 слайд.

А сейчас я расскажу вам еще об одном дереве, которое есть в жизни каждого человека и частью которого является каждый из нас: и ты, и ты, и ты, и я, и каждый не только в нашем классе, но и во всем мире. Давайте раскроем наши рабочие тетради на с. 39 и посмотрим на это дерево. Вот это дерево.

Знаете ли вы, как оно называется?

Оно называется «родословным деревом» или, еще торжественнее, «древом». Родословное древо – что это значит?

Вдумаемся в это словосочетание: древо, несущее слово о роде, т. е. рассказывающее об истории рода, семьи. Как вы думаете, если это дерево рассказывает историю семьи, то чьи имена могут быть вписаны в эти овалы-окошки?

Как называются люди, объединенные одной семьей?

Руку протяните,

Яблоко сорвите

Стал ветер веточку качать,

И трудно яблоко достать.

Подпрыгну, руку протяну

И быстро яблоко сорву!

7 слайд.

Родственники бывают ближние и дальние. Давайте поговорим о ближних. Кого можно назвать самыми близкими вашими родными?

А кем вы приходитесь своим родителям, как вас называют?

Но ведь у ваших мам и пап тоже есть родители. И они тоже очень вам близки, любимы и тоже приходятся вам близкими родными людьми. Кем они приходятся вам?

А если у ваших мамы и папы есть братья или сестры, кем они приходятся вам?

Теперь подумайте, почему окошко для вашего имени отведено на самом верху дерева.

Потому что дерево продолжает расти вверх, дети вырастают, и у них появляются свои дети — свежие веточки на родословном дереве. Но пока вы еще дети, и самые новые побеги на семейном дереве — это вы, ваши братья и сестры».

Ребята, если вы самая свежая поросль, то где должны находиться ваши родители? А родители ваших родителей? А для кого оставлено место еще ниже? Что это за родственники?

Их имена у самого основания дерева, в самой крепкой его части, питающей и удерживающей весь ствол.

8 слайд.

Рассмотрите фотографию в учебнике на с. 52. Представляете, сколько ветвей у родословного дерева этой семьи! Попробуйте найти на фотографии Ивана Андреевича и Матрену Васильевну, основателей этой большой семьи.

Как вы думаете, интересно жить в такой большой семье? Какая она, эта семья?

Не зря ведь такая ласковая, добрая, нежная фамилия у ее родоначальников — Тюточкины.

9 слайд.

Учитель: А теперь соберите пословицу. Работать можно в паре.

На что

клад,

когда

в семье лад.

Как вы ее понимаете? Что такое «лад»?

Предположения детей.

Это дерево о целом роде семьи.

В эти окошки должны быть вписаны имена членов семьи

Родственники, родные.

Родителей — маму, папу.

Дети, ребенок, сын, дочь.

Бабушками и дедушками.

Дядями и тетями.

Ответы детей.

Каждый ученик с помощью счетной палочки показывает окошки, в которые следует вписать свое имя и имена братьев и сестер.

Родители бабушки и дедушки — прабабушка и прадедушка.

Дети кладут счетную палочку или выделяют фишками из счетного набора родоначальников семьи Тюточкиных.

Дружная, добрая, чадолюбивая.

Дети собирают пословицу.

Лад – согласие.

Личностные: смыслообразование.

Познавательные: сравнение, обобщение, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Познавательные: извлечение из текстов необходимой информации, самостоятельное заполнение таблиц, обобщение, аналогия.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Теперь послушайте одну легенду.

Учитель: Какое слово написал старец? Обоснуйте свой ответ.

Вывод. Умение ладить с собой и с людьми – это самое ценное качество в человеке. Семья – наш общий дом. Когда дом наполнен улыбками, взаимопониманием, в нём тепло и уютно всем. Все чувствуют себя хорошо и комфортно.

В давние времена жила одна семья, и в ней царили мир, любовь и согласие. Молва долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удаётся жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?». Старец взял бумагу и написал на ней что-то. Правитель посмотрел и удивился: на листе было написано сто раз одно и то же слово.

На листе было написано слово «понимание».

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Поощрение

10 слайд.

За что вы можете сегодня похвалить себя?

В чем вы были успешны?

Что получилось?

Что не получилось?

Чем интересен был урок?

Я благодарю всех тех, кто хорошо работал сегодня на уроке, был активен и не боялся отвечать.

Регулятивные: контроль и оценка результатов своей деятельности

Познавательные: рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (коммуникативные).

Фрагмент урока: работа с тестами с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных

Формы и методы применения данных заданий

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Этап закрепления новых знаний	Выводит на экран вопросы теста, зачитывает каждый вопрос, выслушивает и выводит на экран ответы учащихся, комментирует результат	Слушают вопрос, читают его сами, обдумывают и дают ответ, анализируют результат	Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов	Планирование учебного сотрудничества с учителем, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Обобщение и систематизация знаний	Дает задание для индивидуальной работы в рабочих тетрадях, затем организует взаимопроверку в парах при помощи экрана	Выполняют тесты в рабочих тетрадях, меняются тетрадями с соседом по парте, проверяют работу партнера, затем контролируют правильность проверки при помощи экрана	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным образцом	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов	Планирование учебного сотрудничества с товарищем, управление поведением партнера

Фрагмент урока: работа с заданиями на установление соответствия или закономерности

Формы и методы применения данных заданий

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Проверка домашнего задания	Выводит на экран задание, вызывает учеников к доске для выполнения задания, сам комментирует результат или просит прокомментировать кого-то из учащихся	Выполняют задание, подробно объясняют свой выбор, анализируют и комментируют результат	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, осознанное построение высказывания в устной форме	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Первичное закрепление полученных знаний	Организует работу в группах с раздаточным материалом и последующим отчетом о работе группы у экрана	Работают в группах: выполняют задания в карточках, затем при помощи экрана рассказывают о своей работе всему классу	Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор критериев для классификации объектов	Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера

Фрагмент урока: работа с заданиями на выявление общих признаков (найди «лишнее»)

Формы и методы применения данных заданий

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Первичное закрепление полученных знаний	Организует индивидуальную работу учащихся в рабочих тетрадях, затем самопроверку с использованием экрана	Выполняют задания в тетрадях, выполняют самопроверку с экрана, комментируют результат	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата	Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, подведение под понятие	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Применение полученных знаний	Организует работу в группах с раздаточным материалом и последующим отчетом о работе группы у экрана	Работают в группах: выполняют задания в карточках, затем при помощи экрана рассказывают о своей работе всему классу	Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы	Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор критериев для классификации объектов, подведение под понятие	Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера, умение строить речевое высказывание

Фрагмент урока: работа с заданиями на восстановление текста («Заполни пропуски»)

Формы и методы применения данных заданий

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Подготовка учащихся к усвоению новых знаний	Создает проблемную ситуацию, когда выполнение задания невозможно из-за недостатка знаний	У экрана выполняют задание. Пытаются исправить возникшие ошибки	Определение последовательности действий, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить	Составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Обобщение и систематизация	Организует фронтальную устную работу у экрана	По цепочке выполняют задания с подробным комментированием	Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы	Составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Индивидуальная технологическая карта обучающегося по предмету «Окружающий мир»

1 класс «___» Ф.И. учащегося ______________________________

Формируемые умения и навыки	Первый триместр	Второй триместр	Май (итоговые данные)	Уровень развития
Отличие природы от рукотворного мира	•	•	•	•
Отличие живой и неживой природы	•	•	•	•
Деление на группы: деревья, кустарники, травянистые растения	•	•	•	•
Деление на группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери)	•	•	•	•
Отличие овощей от фруктов	•	•	•	•
Деление на группы: дикорастущие и культурные растения	•	•	•	•
Деление на группы: дикие и домашние животные	•	•	•	•
Отличие лиственных растений от хвойных	•	•	•	•
Назначение органов чувств	•	•	•	•
10. Россия – наша Родина. Знание герба, флага, гимна России. Москва – столица России	•	•	•	•

Предварительный просмотр:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Технологическая карта урока (как один из вариантов) составляется в виде таблицы, в которой прописываются:

По вертикали этапы урока:	По горизонтали:
Организационный момент.	Задачи каждого этапа.
Подготовка к активной познавательной деятельности.	Методы.
Установка познавательной задачи.	Формы.
Усвоение новых знаний.	Виды деятельности учащихся.
Первичная проверка понимания.
Закрепление знаний.
Самопроверка знаний.
Итог.
Домашнее задание.

Вариант 1

Технология проведения

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания каждого этапа

1 этап

Цель – актуализировать знания о…

Вариант 2

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	Осуществляемые действия	Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
		Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия

Вариант 3

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные

Вариант 4

Этап урока	Время, мин	Цель	Содержание учебного материала	Методы и приемы работы	ФОУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся

Пример технологической карты урока

Учитель _____________________________________________________________________

Класс: 1

Предмет: русский язык

Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала.

Тема урока: Главное средство общения - родной язык.

Задачи:

образовательные: сформировать способность к построению собственных высказываний о любви к родному языку, различию устной и письменной формы общения.

воспитательные: воспитывать чувство аккуратности, усидчивости, готовности к уроку, товариществу.

развивающие: развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщения; речь детей при работе с пословицами.

Дидактические средства:

для учителя: карточки с вежливыми словами, иллюстрации.

для обучающегося: учебник, рабочая тетрадь.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Осуществляемые действия

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.

Беседа по девизу (пословице) урока.

Мы за парту сядем дружно,

А шуметь совсем не нужно!

Сели прямо, ноги вместе!

Класс затих. Вздохнули дружно,

Ведь урок начать нам нужно!

Подравнялись. Улыбнулись.

И ко мне все повернулись!

У нас сегодня гость. Зовут его Емеля (иллюстрация № 1). Он принес нам пословицу. (на доске «Без труда не выловишь рыбку из пруда»).

Как вы понимаете эту пословицу?

Молодцы!

А вот Емеле совсем не понятен смысл этой пословицы, и он хочет, чтобы вы своей работой на уроке показали, что же значит – трудиться!

Приветствуют учителя.

Отвечают:

-чтобы достичь какого-либо результата, нужно потрудиться.

Волевая саморегуляция

Целеполагание

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Выполним задание на доске. (на доске слова «здравствуй», «спасибо», «пожалуйста», до свидания», «хороший»)

Какое слово здесь лишнее?

Почему?

Что можно сказать о человеке, который употребляет в своей речи оставшиеся слова?

Следующее задание: (на доске слова «до свидания», «здравствуйте», «доброе утро», «всего доброго», «спасибо»)

распределите слова в два столбика:

1. слова, обозначающие приветствие

2. слова, обозначающие прощание.

Что получилось?

В какой столбик отнесем слово «спасибо»?

Почему?

Молодцы!

Выполняют задание.

Хороший.

Этот человек вежливый, воспитанный, с ним приятно общаться.

Выполняют задание.

1. здравствуйте, доброе утро.

2. до свидания, всего доброго.

ни в какой

это слово обозначает благодарность.

Самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

Постановка проблемы. Выявление места и причины затруднения.

Послушайте!

Danke, thank you, дякую, mersi.

Кто понял, что я вам сказала?

Я поблагодарила вас за хорошую работу, на разных языках сказала «спасибо». Почему вы меня не поняли, ведь я сказала вежливые слова?

Сделайте вывод: когда наступает трудность в общении?

А почему мы понимаем друг друга?

На каком языке?

Ребята, а у вас у всех родной язык-это русский?

На каком языке вы общаетесь дома?

А если ты с одноклассниками будешь говорить на чеченском, они поймут тебя?

Почему?

Какой можно сделать вывод?

Отвечают.

Сказано не на русском языке.

Когда люди говорят на разных языках.

Говорим на одном языке.

на русском.

Нет. Мой родной (чеченский, армянский)

на чеченском.

не поймут.

они не знают чеченский язык.

В России проживает огромное количество людей. У каждого есть свой родной язык. Но мы все говорим на русском, так как русский язык-это язык межнационального общения.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

Проектирование и фиксация нового знания. Построение проекта выхода из затруднения.

Вот мы и подошли к теме сегодняшнего урока. Она звучит так: «Главное средство общения – родной язык»

О чем мы сегодня будем говорить?

Выполним устно задание № 8 на стр. 7. Посмотрите на картинки. Где встретились дети?

У кого из них могли возникнуть трудности в общении и почему?

Молодцы!

Основная часть жителей России говорит, пишет и читает на русском языке. У других народов есть свой родной язык. А на каком языке говорят и читают русские дети?

Отвечают: О родном языке.

Выполняют задание.

- на первой картинке возле книжного магазина. На второй – где-то в горах.

На второй картинке у детей могут возникнуть трудности, потому что общаются на разных языках.

На русском языке.

Проговаривание, последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.

Реализация построенного проекта.

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации.

Выполним упражнение 12 в рабочей тетради на странице 8. Прочитайте предложения.

Первое предложение выписываем.

Ниже выписываем остальные выделенные слова. Подчеркиваем орфограммы.

Мы с вами выяснили, что для того, чтобы понимать друг друга, мы должны общаться на одном языке.

Так как мы живем в России, на каком языке мы общаемся?

Послушайте такое предложение.

«С точки зрения банальной эрудиции не каждый локально мыслящий индивидум способен игнорировать тенденции парадоксальных эмоций.»

Вам понятно, что я сказала?

А почему? Ведь я говорила вам на русском языке.

Можем ли мы сказать, что это предложение бессмысленно?

Откройте учебник на странице 15. Послушайте, что говорит нам Иван Иванович Самоваров:

Бессмысленных слов в языке нет, и каждое слово что-то означает. Слово-знак, звуковой портрет предмета.

Выполняют задания.

Читают: Моя семья живет в России. Мы говорим на русском языке. Я люблю русский язык.

Один человек выписывает у доски. Остальные в тетрадь.

Выписывают «русский язык»

На русском.

Не понятно!

Мы не знаем значение слов.

Не можем.

Любое слово несет смысл.

Слушают высказывание Самоварова.

Оценка, контроль, коррекция

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Выполним упражнение 28 на странице 15.

Рассмотрите модели слов. Расскажите, как устроено слово. Сравните слово по значению и звучанию.

Какое первое слово?

Сколько звуков?

Назовите их. Какие из них мягкие?

Записали слово в учебнике.

Следующее слово?

Первый звук мягкий?

Записали слово.

Последнее что у нас за слово?

Есть ли здесь мягкие согласные?

Записываем слово.

Как думаете, почему не следует заменять или переставлять местами звуки в слове?

Выполняют упражнение в учебнике.

Карандашом записывают слова.

Мишка.

5 звуков:

м-мягкий согл.

и-гласный

ш-твердый согл.

к-твердый согл

а-гласный.

Мышка

Нет. Твёрдый.

Камыш.

Нет.

Значение слова изменится.

Умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Выполним упражнение в рабочей тетради на странице 12, упражнение № 9.

Прочитайте задание.

В первом столбике такие слова: азбука, огонь, отец, пища, воин.

Во втором столбике: солдат, алфавит, папа, пламя, еда.

Что мы можем сказать об этих словах?

Соотнесите эти слова так, чтобы у вас получились пары слов, близких по значению.

Проверим, что получилось.

Читают задание: запишите пары слов, близких по значению.

Они близки по значению.

Выполняют самостоятельно задание.

Проверяют по эталону

Умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Включение в систему знаний и повторение.

Откройте рабочие тетради на странице 9, упражнение № 2.

Какое слово надо вставить в каждое предложение? Что оно обозначает?

Закончите предложение: «Миша собирает……»

Записываем.

Что обозначает слово?

Второе предложение: «В городе открылись …..»

Записываем.

Что обозначает слово парки?

Выполняют задание в тетради.

Марки

Записывают слово «марки».

Отвечают.

Парки.

Записывают.

Отвечают

Умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Что мы сегодня узнали?

Сможем ли мы общаться друг с другом на разных языках?

Важно ли знать значение слов!

Вернемся к нашему герою. Кто, считает, что показал сегодня достойный пример Емеле, как нужно трудиться, встаньте.

Молодцы! Посмотрите, какую рыбу благодаря Вам сегодня поймал Емеля. (иллюстрация № 2). Труд человека кормит, а лень портит.

Главное средство общения – это родной язык. Слова имеют значения.

Не сможем, потому что не поймем друг друга.

Важно. Иначе не будем понимать, о чем нам говорят.

Встают.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений

Пример технологической карты урока

Учитель ___________________________________________________________________________________________________

Класс: 1

Предмет: русский язык

Тема: Правописание элементов букв Ж, Э, Х, Ф

Место и роль урока в изучаемой теме: урок повторения

Цель урока: закрепить алгоритм написания элементов букв э, ж, х, ф, повторить правописание жи-ши.

Задачи

Образовательные: формировать способность к чистописанию, формировать умения писать разборчиво, соблюдать орфографический режим.

Развивающие: развивать речь, память, внимание, мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение; содействовать развитию умений осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию учебной деятельности.

Воспитательные: воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость.

Дидактические средства:

Для учителя: компьютер, проектор, наглядность: картинки со сказочными героями.

Для обучающегося: пропись «Пиши красиво», тетрадь, учебник, карточки для индивидуальной и групповой работы.

Название этапа,

цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

работы

Формируемые УУД

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

раздаётся заранее подготовленный текст, написанный безобразным почерком.

Проверь, дружок

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке, Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь.

Ребята, вы уже умеете писать буквы, складывать из слогов слова, а из слов предложения. Но этого мало! Ведь в жизни вам писать записки, письма, поздравления, заявления.

Посмотрите, какую записку оставили Аня и Ваня маме, когда ушли гулять. Мама была недовольна. Почему?

Обучающиеся отвечают согласием и садятся за парты.

Ответы сводятся к тому, что мало знать буквы, уметь писать слова и предложения, надо писать красиво и разборчиво.

Фронтальная.

В парах

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Задание 2. Пропись №4, с.24

Рассмотрите буквы, которые мы будем сегодня красиво и аккуратно писать.

Придумайте по одному слову, начинающемуся на букву Э. (Знание)

Поставьте в словах знак ударения. (Понимание)

Письмо элементов букв в тетради в узкую линейку

Придумайте по одному слову, начинающемуся на букву Х.

Пропишем сначала строчную букву х, затем заглавную.

Работа в прописях

Индивидуальная

Познавательные: формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

Постановка проблемы.

Выявление места и причины затруднения.

Задание 3.

Пропись №4, с.25

Говорит учитель на фоне музыки. (Римский-Корсаков вступление к опере «Снегурочка»)

В русском языке есть много различных правил, но есть правила которые необходимо запомнить.

Сегодня на уроке мы отправимся в сказку. Какими словами чаще всего начинаются сказки?

Сколько слогов в слове «жили»?

Какой первый слог?

Какой второй слог?

После каких звуков пишется и?

Но «ж» – твёрдый звук, почему «и»?

Написание «жи», которое пришло к нам из сказки, живёт теперь во всех других словах.

В некотором царстве, в тридевятом государстве жили-были в сказке о Царевне-Лягушке Иван-царевич и жена его Василиса Премудрая.

Кто знает эту сказку?

А кто её написал? (Сказка ставится на видное место).

Однажды Иван-царевич решил, что если не станет кожи лягушечьей, то и жена его не будет больше превращаться в лягушку. Сжёг он лягушечью кожу

- Кто знает, что из-за этого произошло? Правильно. Василису забрал Кощей. Сегодня на уроке мы с вами поможем Ивану-царевичу освободить Василису Премудрую. А для этого мы должны хорошо заниматься на уроке и пользоваться теми знаниями, которые уже получили.

«Жили-были...»

Два слога

«Жи»

«Ли»

После мягких согласных.

Высказывают свои мысли.

Фронтальная

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные: умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя

Проектирование и фиксация нового знания.

Построение проекта выхода из затруднения.

Работа над правописанием «жи-ши»

Потужил, потужил Иван-царевич, погоревал и отправился на поиски. Но куда идти, где искать? Чтобы помочь ему, надо выполнить первое задание.

Для этого мы должны вспомнить, с какой гласной не дружат Ж и Ш.

Прочитайте с доски, верно выберите пропущенную букву и вставьте в окошечко.

Ш_повник, ш_ны, камыш_,

Маш_ны и карандаш_,

Круж_ть, служ_ть, друж_ть и ж_ть,

Спеш_ть, ш_петь, смеш_ть и ш_ть.

Какую гласную вставили?

Почему вставили И?

Открывается на доске, продолжение читают хором.

Какие из этих слов обозначают действия предметов? Подчеркните.

Что их объединяет? Какие в них есть орфограммы?

Подберите и назовите слова, обозначающие действия, которые должен сделать Иван – царевич, чтобы освободить Василису?

Молодцы! Вы дружно поработали и помогли Ивану-царевичу справиться с заданием. Теперь он узнал, что путь его лежит через лес.

С гласной Ы.

Сочетания «жи» и «ши» пишем с гласной и.

В них есть сочетания «ши» или «жи», а ещё мягкий знак.

Спешить, думать, находить (дорогу) и т.д.

Фронтальная

В парах

Регулятивные:

проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.

Познавательные:

умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

Реализация построенного проекта.

Физкультминутка.

Зашел Иван-царевич в лес.

Вывешивается картина с изображением леса.

И повстречался ему старик. К фигурке Ивана- царевича выставляется фигурка старика. Рассказал Иван-царевич старику своё горе. Дал ему старик клубочек: куда он покатится, туда и идти. Прикрепляется клубок.

Итак, мы отправляемся в путь…

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

И по этой же дорожке,

Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке,

Мы поскачем, словно зайки…

Стоп! Немножко отдохнём

И домой пешком пойдём.

Физминутка

Фронтальная

Регулятивные: оценка, контроль, коррекция,

проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Работа в прописи. с.25

Физкультминутка

Волшебный клубочек привёл Ивана-царевича на распутье.

Учитель снимает с тропинки рисунок придорожного камня, на котором надпись:

Обведи слова с сочетаниями «жи-ши».

Спасибо Вам от Ивана Царевича.

Теперь он может продолжать свой путь.

Идёт дальше Иван-царевич. Вдруг видит, держат корни деревьев косого зайца. Выставляется фигурка зайца.

Зайцы скачут: Скок! Скок! Скок!

Да на беленький снежок.

Приседают, слушают:

Не идёт ли волк.

Захотел Иван-царевич убить зайца, а тот говорит ему человеческим голосом: «Не губи меня, Иван-царевич. Будет время, я тебе пригожусь. Помоги мне справиться с заданием и я освобожусь.»

Надо в каждой строчке найти однокоренные слова.

На доске слова:

шиповник, шипы, шипеть

машина, машинист, водитель

Спрашивает заяц: «А можно ли подобрать однокоренные слова к слову «заяц»?

Молодцы, ребята! Освободился заяц, поблагодарил вас и Ивана-царевича. Выставляется картинка избушки и Бабы-Яги.

Долго ли, коротко ли – прикатился клубочек к избушке на курьих ножках. Вышла из неё Баба-яга, костяная нога. Сказал ей Иван-царевич волшебные слова

Какие слова бывают волшебными не только в сказке?

Говорит Баба-Яга: «Помогу я тебе, Иванушка. В дремучем лесу растёт дуб со смертью Кощеевой. Но подойти к нему не просто. Надо найти слогу пару так, чтобы получилось слово. Если справишься ты с заданием, то пройдёшь к дубу. Смерть Кощея – на конце иглы, та игла – в яйце, то яйцо – в утке, та утка – в зайце, тот заяц – в кованом ларце, а тот ларец – на вершине старого дуб

Заглавная буква в начале предложении; правописание жи-ши; гласные «о» в слабой позиции; точка в конце предложения.

Находят однокоренные слова

Заячий, заюшкин

Ответы детей

Фронтальная

Познавательные: умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Составление слов из слогов.

На доске слоги на карточках.

гру, лы, мы, чи, лу, пы,

ши, ши, ши, жи, жи, жи.

Какая орфограмма есть во всех получившихся словах?

Ребята, так наша вежливость и знание правил помогли и в этот раз Ивану-царевичу.

Долго ли, коротко ли, добрался Иван-царевич к Кощееву дубу. Пришли ему на помощь звери, которых он отпустил. Разбил Иван-царевич яйцо, достал иглу и отломил у неё кончик. Кощея бессмертного победил, а Василису Премудрую освободил.

Чтобы узнать, что дальше было, надо составить предложение из данных слов. Какие правила надо вспомнить, чтобы записать правильно это предложение.

На доске слова на карточках.

Стали они жить-поживать, да добра наживать. Выставляется картинка с изображением Ивана-царевича и Василисы.

Составляют слова, Прописывают в прописи и на доске

Слушают повествование

Безударные гласные…

Работа в прописи

Познавательные: умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Включение в систему знаний и повторение

Какие правила мы повторяли сегодня на уроке?

Какому сказочному герою мы помогали?

Кто встречался нам в пути?

Какие качества нам пригодились?

Ивану царевичу

Старик, медведь, заяц, баба-Яга.

Знания, взаимовыручка, смекалка, настойчивость и т.д.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

На доске вывешен цветок, ученики должны прикрепить бабочек. Синего цвета – не понравилось, были трудности. Оранжевого – было интересно, все усвоили.

Вывешивают бабочек на доску.

фронтальная

Регулятивные: контроль и оценка процессов и результатов деятельности,

Пример технологической карты урока

Ф.И.О. учителя ____________________________________________________________________________________________________

Класс: ________________

Дата: ______________

Предмет: русский язык

№ урока по расписанию: __________

Тема урока: «Слова с непроизносимыми согласными»

Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме

Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные):

1) изучить орфограмму «непроизносимые согласные»

2) вывести способ проверки данной орфограммы

3) развить коммуникативные навыки обучающихся

Этап урока	Время, мин	Цель	Содержание учебного материала	Методы и приемы работы	ФОУД^[1]	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный	1	Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу	–	–	–	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
Постановка темы и цели урока	8	Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	На доске написаны слова: «гру…ный», «грустный» и текст по пунктам: Признаки орфограммы. Какие бывают непроизносимые согласные? Как их проверить? Словарь. Проверь себя	Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока	Ф	Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие «орфограмма», формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока	Дописывают «ст» на доске и в тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и задачу урока
Освоение нового материала:	11
1. Непроизносимые согласные	11	Выявление обучающимися признаков орфограммы, развитие умения находить в словах непроизносимые согласные	Те же слова на доске, правило в учебнике	Наблюдение, работа с текстом (сравнение)	Ф	Указывает объект наблюдения	Называют «опасные» сочетания букв («сн», «зн»), непроизносимые согласные буквы («т», «д»), читают правило, добавляют букву «л»
2. Способ проверки		Подведение детей к самостоятельному выводу способа проверки орфограммы	Для сравнения предлагается слово «грусть», правило в учебнике	Наблюдение, работа с текстом (сравнение)	Ф, П	Организует подводящий диалог, уточняет правило	Записывают однокоренные существительные, выделяют корни, обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют [сл']
2. Способ проверки		Проверка понимания способа действия	На доске слова: «ярос…ный», «вкус…ный»	Доказательство	Ф	Дает образец короткого доказательства	Объясняют написания слов
Первичное закрепление нового материала	9	Освоение способа проверки	Листы со словами (3 набора с разными словами). Пример одного набора слов: «чес…ный», «вкус…ный», «лес…ница», «хвас…ливый»	Самостоятельная работа, рефлексия, контроль	Г	Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями	По очереди вписывают букву, доказывая свое мнение. Один ученик объясняет решение группы у доски. Производят взаимопроверку, рефлексию
Первичное закрепление нового материала	9	Выявление словарных слов	Слова: «лестница», «праздник», «чувство»	Хоровое чтение	Г	Помещает слова на доску	Читают хором с листов групповой работы
Самопроверка	4	Осознание каждым обучающимся степени овладения способом проверки орфограммы	Пять слов с листов групповой работы и одно новое слово	Диктовка, самопроверка, самооценка	И	Диктует слова	Производят предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями на доске, ставят констатирующую оценку
Подведение итогов	2	Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей	План на доске, составленный в начале урока	Рефлексия, контроль	Ф	Задает вопросы о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется на следующие уроки	Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения

9. Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости): обучающиеся работали активно, все были включены в работу.

10. Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала / отсутствовала.

11. Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный / продуктивный.

12. Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей.

Фрагмент урока: работа с тестами с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных

Формы и методы применения данных заданий

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Этап закрепления новых знаний	Выводит на экран вопросы теста, зачитывает каждый вопрос, выслушивает и выводит на экран ответы учащихся, комментирует результат	Слушают вопрос, читают его сами, обдумывают и дают ответ, анализируют результат	Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов	Планирование учебного сотрудничества с учителем, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Обобщение и систематизация знаний	Дает задание для индивидуальной работы в рабочих тетрадях, затем организует взаимопроверку в парах при помощи экрана	Выполняют тесты в рабочих тетрадях, меняются тетрадями с соседом по парте, проверяют работу партнера, затем контролируют правильность проверки при помощи экрана	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным образцом	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов	Планирование учебного сотрудничества с товарищем, управление поведением партнера

Фрагмент урока: работа с заданиями на установление соответствия или закономерности

Формы и методы применения данных заданий

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Проверка домашнего задания	Выводит на экран задание, вызывает учеников к доске для выполнения задания, сам комментирует результат или просит прокомментировать кого-то из учащихся	Выполняют задание, подробно объясняют свой выбор, анализируют и комментируют результат	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, осознанное построение высказывания в устной форме	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Первичное закрепление полученных знаний	Организует работу в группах с раздаточным материалом и последующим отчетом о работе группы у экрана	Работают в группах: выполняют задания в карточках, затем при помощи экрана рассказывают о своей работе всему классу	Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы	Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор критериев для классификации объектов	Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера

Фрагмент урока: работа с заданиями на выявление общих признаков (найди «лишнее»)

Формы и методы применения данных заданий

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Первичное закрепление полученных знаний	Организует индивидуальную работу учащихся в рабочих тетрадях, затем самопроверку с использованием экрана	Выполняют задания в тетрадях, выполняют самопроверку с экрана, комментируют результат	Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата	Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, подведение под понятие	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Применение полученных знаний	Организует работу в группах с раздаточным материалом и последующим отчетом о работе группы у экрана	Работают в группах: выполняют задания в карточках, затем при помощи экрана рассказывают о своей работе всему классу	Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы	Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор критериев для классификации объектов, подведение под понятие	Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера, умение строить речевое высказывание

Фрагмент урока: работа с заданиями на восстановление текста («Заполни пропуски»)

Формы и методы применения данных заданий

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Подготовка учащихся к усвоению новых знаний	Создает проблемную ситуацию, когда выполнение задания невозможно из-за недостатка знаний	У экрана выполняют задание. Пытаются исправить возникшие ошибки	Определение последовательности действий, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить	Составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Обобщение и систематизация	Организует фронтальную устную работу у экрана	По цепочке выполняют задания с подробным комментированием	Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы	Составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Индивидуальная технологическая карта обучающегося «Лингвистическое развитие»

1 класс «____» Ф.И. учащегося ______________________________

Формируемые умения и навыки	Первый триместр	Второй триместр	Май (итоговые данные)	Уровень развития
1. Речевое развитие: • пересказывает прочитанное учителем	•	•	•	•
• отвечает на поставленный вопрос	•	•	•	•
• составляет предложения по иллюстрациям	•	•	•	•
2. Читает: по буквам	•	•	•	•
по слогам	•	•	•	•
по слогам и целыми словами	•	•	•	•
целыми словами	•	•	•	•
3. Постановка ударения	•	•	•	•
4. Деление слов на слоги	•	•	•	•
5. Выразительность чтения: • четко проговаривает	•	•	•	•
• соблюдает интонацию	•	•	•	•
6. Понимание прочитанного учащимся: • отвечает на прямой вопрос учителя по прочитанному	•	•	•	•
• строит план текста с помощью иллюстраций	•	•	•	•
• восстанавливает пропущенные слова, предложения в тексте	•	•	•	•
• пересказывает с опорой на помощь учителя	•	•	•	•
• пересказывает без опоры на помощь учителя	•	•	•	•
7. Чтение наизусть	•	•	•	•
8. Составление собственного рассказа: • по иллюстрации	•	•	•	•
• по наблюдению	•	•	•	•
9. Прочитывает количество слов в минуту	•	•	•	•
10. Владеет звуковым анализом слова с опорой на схему	•	•	•	•
11. Пишет на слух: буквы	•	•	•	•
слоги	•	•	•	•
слова	•	•	•	•
12. Пишет предложения	•	•	•	•
13. При письме соблюдает: • высоту	•	•	•	•
• расстояние между элементами букв, словами	•	•	•	•
• наклон	•	•	•	•
• форму буквы	•	•	•	•
• аккуратность	•	•	•	•
14. Списывает: • с печатного текста	•	•	•	•
• с рукописного	•	•	•	•
15. При письме под диктовку: • искажает буквы	•	•	•	•
• пропускает буквы	•	•	•	•
• допускает ошибки в написании большой буквы в начале предложения	•	•	•	•
• допускает ошибки в написании большой буквы в именах собственных	•	•	•	•
• допускает ошибки в постановке точки в конце предложения и других знаков препинания	•	•	•	•
• допускает ошибки в написании сочетаний «жи-ши, «ча-ща», «чу-щу»	•	•	•	•
• допускает ошибки в написании парных согласных в конце и середине слова	•	•	•	•
• допускает ошибки в написании безударных гласных в корне слова (проверяемых ударением)	•	•	•	•
• допускает ошибки в написании безударных гласных в корне слова (непроверяемых ударением), словарных слов	•	•	•	•
• допускает ошибки в написании слов с мягким знаком	•	•	•	•
16. Оформление работ	•	•	•	•

[1] ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

1 класс. Технологическая карта раздела « Числа от 1 до 5». Технологическая карта урока «Число и цифра 1».

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действи...

Выступление с практической направленность по теме "Технологическая карта урока как индикатор готовности учителя работать по новому образовательному стандарту.Требования к проектированию технологической карты".

Статья содержит теоретические обоснования и практические рекомендации по применению технологической карты урока. Материал предназначен для учителей начальных классов, реализующих ФГОС НОО....

Технологическая карта урока технологии "Технологические операции ручной обработки материалов. Овечка" 2 класс

по программе "Технология" . Е.А. Лутцева. УМК "Школа 21 века". Можно использовать для внеурочного занятия или кружка "Умелые руки"...

Технологическая карта урока технологии "Технологические операции ручной обработки материалов. Овечка" 2 класс

Методический семинар. «Технологическая карта урока. Оптимизация технологической карты урока».

Учить детей сегодня трудно,И раньше было нелегко.Читать, считать, писать учили:«Даёт корова молоко».Век XXI – век открытий,Век инноваций, новизны,Но от учителя зависит,Какими д...

Технологическая карта коррекционно-развивающего занятия на тему: Правописание буквосочетания жи-ши в 1 классе Технологическая карта занятия

1.Познакомить с правилами правописания жи-ши,закрепить умение использовать правило жи-ши при письме;2.Развивать память,логическое мышление,орфографическую зоркость;3.Воспитывать трудолюбие,аккуратност...

Методическая разработка " Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе на тему: "Карта полушарий". Практическая работа "Карта полушарий", УМК "Планета знаний"

Методическая разработка " Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе на тему: Карта полушарий. Практическая работа "Карта полушарий", УМК "Планета знаний"...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Технологические карты
материал (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

1 класс. Технологическая карта раздела « Числа от 1 до 5». Технологическая карта урока «Число и цифра 1».

Технологическая карта урока технологии "Технологические операции ручной обработки материалов. Овечка" 2 класс

Технологическая карта урока технологии "Технологические операции ручной обработки материалов. Овечка" 2 класс

Методический семинар. «Технологическая карта урока. Оптимизация технологической карты урока».

Технологическая карта коррекционно-развивающего занятия на тему: Правописание буквосочетания жи-ши в 1 классе Технологическая карта занятия

Навигация

Библиотека

Технологические карты материал (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

1 класс. Технологическая карта раздела « Числа от 1 до 5». Технологическая карта урока «Число и цифра 1».

Технологическая карта урока технологии "Технологические операции ручной обработки материалов. Овечка" 2 класс

Технологическая карта урока технологии "Технологические операции ручной обработки материалов. Овечка" 2 класс

Методический семинар. «Технологическая карта урока. Оптимизация технологической карты урока».

Технологическая карта коррекционно-развивающего занятия на тему: Правописание буквосочетания жи-ши в 1 классе Технологическая карта занятия

Технологические карты
материал (1 класс) на тему