Уроки
материал (1, 2, 3, 4 класс) по теме

      Этапы урока

                                                Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

Организационный момент.

Вот опять звенит звонок,

Приглашает на урок.

Будем дружно мы считать,

И делить, и умножать.

-На сегодняшнем уроке мы отправимся в путешествие по волшебной стране «Математика».

-Прочитайте девиз, под которым мы будем совершать наше путешествие:

Чтоб водить корабли,

Чтобы лётчиком стать

Надо прежде всего

Математику знать. (Слайд 2)

-Как вы его понимаете? (Чтобы стать хорошим капитаном, надо хорошо учиться, преодолевать трудности, стараться самим добывать знания.)

-Ну, что вперёд за знаниями?

-Приглашаю вас занять свои места и проверить готовность к путешествию.

-Первая остановка- Станция «Математический лес».  (Слайд 3)

-Установите закономерность и продолжите ряд чисел.

• 127, 227, 327, 427, …, … .

  (Каждое последующее число увеличивается на 100)

• 950, 900, 850, 800, …, … .

  (Каждое последующее число уменьшается на 50)

• 234, 244, 254, 264, …, … .

  (Каждое последующее число увеличивается на 10)

• 320, 322, 324, 326, …, … .

  (Каждое последующее число увеличивается на 2)

-Какая закономерность в 1 ряду? во 2 ряду? в 3 ряду? в 4 ряду?

-Из ряда чисел выберете и назовите «лишнее» число. Почему оно «лишнее»? (Слайд 4)

• 76, 53, 458, 27, 99, 31, 52, 48.
• 548, 460, 752, 300, 76, 600, 953.
• 300, 100, 542, 700, 900, 200, 800.
• 854, 246, 927, 400, 299, 762, 127.
• 325, 121, 102, 534, 873, 689.

-Какое число «лишнее»? (Слайд 5)

-Запишите трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

-Какое число вы не смогли записать? Почему? (Слайд 6)

Познавательные УУД

Развиваем умения:          

1 ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

II.Постановка проблемы.

  3   5   1

-Вторая остановка- Станция «Сосчитайкино».

1. На доске в левом столбике записаны выражения, а в правом результаты. Посчитайте выражения и подберите правильный результат.

Цель работы:

– создание проблемной ситуации и выдвижение гипотез.

426 + 231=657          420 + 80=500        380 + 50=430        531 + 19=550

678 – 345=333          500 – 60=440        410 – 30=380         534 – 19=515

- Всегда ли легко было вычислять устно?

-Как же быть в таких случаях?

2. Текст со знаком ?!.

2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). 

III. Открытие нового.

  3   1

- Давайте вспомним, как мы выполняли  сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.

Задание № 2, с. 58

Цель работы:

– на основе наблюдений над представленными способами вычислений сформулировать новое правило.

Задание № 3, с. 58

- Сформулируйте ответ на основной вопрос урока.

Работа с текстом в оранжевой рамке.

4  - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты. 

5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую:

 - представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту. 

IV.Первичное закрепление.

  3   5   1

Работа в парах.

Задание № 4а, с. 59 (с разбором у доски).

Задание № 4б, с. 59 – самостоятельно

Проверка у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:          

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

4 – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

V. Тренинг.

4  6  1  5

-Третья остановка- Станция «Отдыхайкино».

Нужно всем встать, выйти из вагона.

Раз – согнуться-разогнуться,

Два – нагнуться, потянуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть.

Семь, восемь – лень отбросим.

Четвёртая остановка- Станция «Задачкино». (Слайд 7)

1 ряд. Антон поймал 18 окуней, а щук в 3 раза меньше. Сколько всего рыб поймал мальчик? (18+(18х3))=72(р))

2 ряд. Сестра собрала 7кг фасоли, брат- 8кг. Всю фасоль рассыпали по 3кг в мешочки. Сколько мешочков понадобилось? ((7+8):3=5(п))

3 ряд. Мальчик купил 2 ручки по 6 руб. и альбом за 9 руб. Сколько денег он должен заплатить? ((6х2)+9=21(руб))

Пятая остановка- Станция «Измеряйкино».

-От станции «Математический лес» вправо 4 клетки до станции «Сосчитайкино». От «Сосчитайкино» 2 клетки вниз до станции «Отдыхайкино». От станции «Отдыхайкино» вправо 3 клетки до станции «Задачкино». От «Задачкино» до «Измеряйкино» вниз 1 клетку. Длина каждой клетки10 метров.

МЛ        С

        О           З

                                   И

-В виде чего проложен ваш путь? (В виде ломаной.)

-Чему равна его длина? (100 м)

-Как вычислили? ((4+2+3+1)х10=100(м))

Шестая остановка- Станция «Разгадайкино».

-Время путешествия подходит к концу. Вернуться из путешествия нам помогут знаки «>», «<», «=». (Слайд 8)

346 ✱ 278                1000 ✱ 999                823 ✱ 823

747 ✱ 708                 430 ✱ 340                 499 ✱ 500

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:          

1 - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

ТОУУ

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;

отделять новое от известного;

выделять главное; составлять план;

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

VI.   Итог урока.

- Что нового вы узнали  сегодня на уроке?

-Расскажите алгоритм письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел. (Слайд 9)

- Чему научились?

- Какие  задачи решали?

- Всё ли получалось?

- Над чем ещё надо поработать?

-Вспомните девиз нашего путешествия.

-Мы сегодня с вами хорошо поработали, и я считаю, что из вас должны получиться хорошие лётчики и капитаны.

-Покажите с  каким настроением вы уходите с урока? (Смайлики)

Личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей; 

VII. Домашнее задание.

 с. 59 № 8, с.59 №7 (по желанию) (Слайд 10) 

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.