Рабочие программы УМК "Школа России",4 класс
рабочая программа (4 класс) на тему

Опубликовано 13.01.2017 - 18:52 - Чурсина Марина Васильевна

В рабочих программах представлено календарно-тематичесое планирование, указаны планируемые результаты по каждому предмету.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_4_klass.docx	51.62 КБ
rabochaya_programma_po_matematike_4_klass.docx	51 КБ
rabochaya_programma_po_okruzhayushchemu_miru_4_klass.docx	38.98 КБ
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_4_klass.docx	66.34 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

учебного предмета «Литературное чтение»

4 «А» класса на 2016-1017 учебный год

начального общего образования

разработана на основе авторской программы Л. Ф. Климановой, Бойкиной М.В

«Литературное чтение»

срок реализации: 1 год

Составитель: Чурсина Марина Васильевна,

учитель начальных классов

2016год

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработана в соответствии с:

ФГОС НОО (утвержд. приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373)
ООП НОО МКОУ Топчихинской СОШ № 2 в части учебного плана программы развития УУД и раздела «Система оценки достижения планируемых образовательных результатов» (утвержд. приказом директора № 50/3 от 02.09.2014 г)
Годовым календарным графиком МКОУ Топчихинской СОШ № 2 (утвержд. приказом директора № …от 30.08.2016)
Положением о рабочей программе учебных предметов, курсов, направленных на достижение образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО, ООО (утвержд. приказом директора № 34/1 от 27.05.2016)
Федеральным перечнем учебников (утвержд. приказом Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 г. № 253)

И на основе других материалов:

1.Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с.

2.Авторской программы «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, Бойкиной М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций /Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М. : Просвещение,2014. —128 с.

3. Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Н.А. Стефаненко, Е.А. Горелова. – М.: Просвещение, 2013.-189с.- (Школа России).

Место учебного предмета в учебном плане.

Примерной и авторской программой по математике на ее реализацию отведено 136 часов.

Для проведения занятий по предмету «Литературное чтение» Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений на федеральном уровне в 4 классе еженедельно отводится 4 учебных занятия при продолжительности учебного года 34 недели (всего 136 часов). С учетом этого программа составлена на 136часов учебного времени.

Цель изучения курса «Литературное чтение»:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Задачи:

освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; восприятие интерес к чтению и книге;
овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Формы, методы и средства оценки образовательных результатов

Виды контроля: текущий контроль; тематический контроль; итоговый контроль .

Методы и формы: устный опрос; письменный опрос; тесты.

Общая характеристика организации учебного процесса.

Методологической основой реализации ФГОС является системно-деятельностный подход.

Используемые технологии: технология «Обучение в сотрудничестве»; технология разноуровневого и дифференцированного обучения; игровые технологии обучения; здоровьесберегающие технологии обучения; исследовательские технологии (проблемно-поисковые), информационно - коммуникационные, технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах служит средством формирования коммуникативных УУД .

Методы обучения: словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с учебником); практические (упражнение, дидактическая игра, работа с учебником); наглядные методы (иллюстрация, демонстрация, наблюдение учащихся); проблемный метод, частично поисковый, метод проектов.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах.

Средства обучения: авторская программа, УМК, наглядно-дидактический материал, ЦОР, мультимедийное оборудование.

*В рабочей программе за основу взято авторское календарно-тематическое планирование (Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Н.А. Стефаненко, Е.А. Горелова. – М.: Просвещение, 2013.-189с.- (Школа России)). Два резервных часа, выделенных в рабочей программе распределены на разделы «Летописи, былины, жития» - 1 час, «Страна фантазия» - 1 час.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата		Тема урока	Коли-чество часов
№ п/п	по плану	по факту	Тема урока	Коли-чество часов
			Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1	01.09		Знакомство с учебником «Литературное чтение» (4 класс). Система условных обозначений.	1
			Летописи. Былины. Жития (12 часов)
2	03.09		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».	1
3	06.09		Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Особенности летописи как исторического произведения. Проект «Создание календаря исторических событий»	1
4	07.09		Летопись «И вспомнил Олег коня своего». Знакомство с произведением А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».	1
5	08.09		Летопись «И вспомнил Олег коня своего». Знакомство с произведением А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».	1
6	10.09		Былина и ее герои. Особенности былины как жанра. Былина «Ильины три поездочки».	1
7	13.09		Былина и ее герои. Особенности былины как жанра. Былина «Ильины три поездочки».	1
8	14.09		Былина «Ильины три поездочки». Составление рассказа об Илье Муромце.	1
9	15.09		Былина «Ильины три поездочки». Подготовка к пересказу одного из эпизодов былины.	1
10	17.09		Особенности жития как жанра. «Житие Сергия Радонежского»	1
11	20.09		Особенности жития как жанра. «Житие Сергия Радонежского»	1
12	21.09		Обобщающий урок по разделу. Завершение проекта «Создание календаря исторических событий».	1
13	22.09		Проверка и оценка знаний по разделу «Летописи. Былины. Жития».	1
			Чудесный мир классики (22 часа)
14	24.09		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П.П.Ершов «Конек-горбунок».	1
15	27.09		П.П.Ершов «Конек-горбунок».	1
16	28.09		П.П.Ершов «Конек-горбунок».	1
17	29.09		П.П.Ершов «Конек-горбунок».	1
18	01.10		А.С.Пушкин – великий русский писатель. Стихотворения «Унылая пора! Очей очарованье…», «Няне», «Туча».	1
19	04.10		А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».	1
20	05.10		А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».	1
21	06.10		А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».	1
22	08.10		А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».	1
23	11.10		А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Пересказ одного из эпизодов сказки.	1
24	12.10		Сказки А.С. Пушкина.	1
25	13.10		М.Ю.Лермонтов - выдающийся русский поэт и писатель. Стихотворение «Дары Терека».	1
26	15.10		М.Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб».	1
27	18.10		М.Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб».	1
28	19.10		М.Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб». Написание отзыва на произведение.	1
29	20.10		Л.Н.Толстой – великий русский писатель. Повесть «Детство».	1
30	22.10		Л.Н.Толстой – великий русский писатель. Повесть «Детство».	1
31	25.10		Л.Н.Толстой. Басня «Как мужик убрал камень».	1
32	26.10		А.П.Чехов – великий русский писатель. Рассказ «Мальчики».	1
33	27.10		А.П.Чехов – великий русский писатель. Рассказ «Мальчики».	1
2 чет 34	08.11		Обобщающий урок по разделу.	1
35	09.11		Проверка и оценка знаний по разделу «Чудесный мир классики».	1
			Поэтическая тетрадь (12 часов)
36	10.11		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф.И.Тютчев. «Еще земли печален вид…».	1
37	12.11		Ф.И. Тютчев. «Как неожиданно и ярко…».	1
38	15.11		А.А.Фет. «Весенний дождь».	1
39	16.11		А.А.Фет. «Бабочка».	1
40	17.11		Е.А. Баратынский. «Весна, весна, весна! Как воздух чист!...».	1
41	19.11		Е.А. Баратынский. «Где сладкий шепот моих лесов?».	1
42	22.11		А.Н.Плещеев. «Дети и птичка».	1
43	23.11		И.С. Никитин. «В синем небе плывут над полями…»	1
44	24.11		Н.А.Некрасов. «Школьник».	1
45	26.11		Н.А. Некрасов. «В зимние сумерки нянины сказки…»	1
46	29.11		И.А. Бунин. «Листопад».	1
47	30.11		Обобщение по разделу. Проверка и оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь».	1
			Литературные сказки (16 часов)
48	01.12		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Ф Одоевский. «Городок в табакерке».	1
49	03.12		Одоевский. «Городок в табакерке».	1
50	06.12		Одоевский. «Городок в табакерке».	1
51	07.12		Одоевский. «Городок в табакерке». Составление рассказа о путешествии Миши в городок Динь-Динь.	1
52	08.12		В.М.Гаршин. «Сказка о жабе и розе».	1
53	10.12		В.М.Гаршин. «Сказка о жабе и розе».	1
54	13.12		В.М.Гаршин. «Сказка о жабе и розе».	1
55	14.12		П.П.Бажов «Серебряное копытце».	1
56	15.12		П.П.Бажов «Серебряное копытце».	1
57	17.12		П.П.Бажов «Серебряное копытце».	1
58	20.12		С.Т. Акскаов. «Аленький цветочек».	1
59	21.12		С.Т. Акскаов. «Аленький цветочек».	1
60	22.12		С.Т. Акскаов. «Аленький цветочек».	1
61	24.12		С.Т. Акскаов. «Аленький цветочек».	1
62	27.12		Обобщающий урок по разделу.	1
63	28.12		Проверка и оценка знаний по разделу «Литературные сказки».	1
			Делу время- потехе час (9 часов)
3 чет 64	11.01		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени».	1
65	12.01		Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени».	1
66	14.01		В.Ю.Драгунский. «Главные реки».	1
67	17.01		В.Ю.Драгунский. «Главные реки». Пересказ текста от лица героя.	1
68	18.01		В.Ю.Драгунский. «Что любит Мишка»	1
69	19.01		В.Ю.Драгунский. «На Садовой большое движение».	1
70	21.01		В.В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».	1
71	24.01		В.В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».	1
72	25.01		Обобщение по разделу. Проверка и оценка знаний по разделу «Делу время – потехе час».	1
			Страна детства (8 часов)
73	26.01		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С. Житков. «Как я ловил человечков».	1
74	28.01		Б.С. Житков. «Как я ловил человечков».	1
75	31.01		К.Г.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Озаглавливание частей.	1
76	01.02		К.Г.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Составление плана.	1
77	02.02		К.Г.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Пересказ текста.	1
78	04.02		М.М. Зощенко. «Елка».	1
79	07.02		М.М. Зощенко. «Елка».	1
80	08.02		Обобщение по разделу. Проверка и оценка знаний по разделу «Страна детства».	1
			Поэтическая тетрадь (5 часов)
81	09.02		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская».	1
82	11.02		С.А. Есенин. «Бабушкины сказки».	1
83	14.02		М.И. Цветаева. «бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства».	1
84	15.02		Стихи поэтов о детстве.	1
85	16.02		Обобщение по разделу. Проверка и оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь».	1
			Природа и мы (12 часов)
86	18.02		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш».	1
87	21.02		Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш».	1
88	22.02		Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш». Обучение выборочному пересказу текста.	1
89	25.02		А.И. Куприн. «Барбос и Жулька».	1
90	28.02		М.М. Пришвин. «Выскочка».	1
91	01.03		Е.И. Чарушин. «Кабан».	1
92	02.03		В.П.Астафьев. «Стрижонок Скрип». Деление на части. Озаглавливание частей.	1
93	04.03		В.П.Астафьев. «Стрижонок Скрип». Составление плана.	1
94	07.03		В.П.Астафьев. «Стрижонок Скрип». Пересказ текста от имени героя.	1
95	09.03		Рассказы и стихи о природе, животном мире.	1
96	11.03		Обобщающий урок по разделу.	1
97	14.03		Проверка и оценка знаний по разделу «Природа и мы».	1
			Поэтическая тетрадь (8 часов).
98	15.03		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1
99	16.03		Б.Л. Пастернак. «Золотая осень».	1
100	18.03		С.К. Клычков. «Весна в лесу».	1
101	21.03		Д.Б. Кедрин. «Бабье лето».	1
102	22.03		Н.М. Рубцов. «Сентябрь».	1
103	23.03		С.А. Есенин. «Лебедушка».	1
104	04.04		Обобщающий урок по разделу.	1
105	05.04		Проверка и оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь».	1
			Родина (8 часов)
4 чет 106	06.04		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Проекты «Они защищали Родину», «Россия – Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя».	1
107	08.04		И.С. Никитин. «Русь».	1
108	11.04		С.Д. Дрожжин «Родине».	1
109	12.04		А.В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске…».	1
110	13.04		Стихи о Родине.	1
111	15.04		Подведение итогов выполнения проектов («Они защищали Родину», «Россия – Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя»).	1
112	18.04		Обобщающий урок по разделу.	1
113	19.04		Проверка и оценка знаний по разделу «Родина».	1
			Страна фантазия (8 часов)
114	20.04		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника».	1
115	22.04		Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника».	1
116	25.04		К. Булычев. «Путешествие Алисы».	1
117	26.04		К. Булычев. «Путешествие Алисы». Пересказ текста от лица главного героя.	1
118	27.04		Чтение произведений Е.С. Велтистова, К. Булычева (на выбор), презентация отрывков из произведений.	1
119	29.04		Чтение произведений Е.С. Велтистова, К. Булычева (на выбор), презентация отрывков из произведений.	1
120	02.05		Обобщающий урок по разделу.	1
121	03.05		Проверка и оценка знаний по разделу «Страна фантазия».	1
			Зарубежная литература (15 часов)
122	04.05		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Свифт. «Путешествие Гулливера» (отрывок).	1
123	06.05		Д. Свифт. «Путешествие Гулливера» (отрывок). Пересказ текста от лица героя.	1
124	10.05		Г.Х. Андерсен. «Русалочка».	1
125	11.05		Г.Х. Андерсен. «Русалочка».	1
126	13.05		Г.Х. Андерсен. «Русалочка».	1
127	16.05		Г.Х. Андерсен. «Русалочка».	1
128	17.05		Сказки Г.Х. Андерсена. «Улитка и розовый куст».	1
129	18.05		М.Твен. «Приключения Тома Сойера».	1
130	20.05		М.Твен. «Приключения Тома Сойера».	1
131	23.05		С. Лагерлёф. «Святая ночь».	1
132	24.05		С. Лагерлёф. «Святая ночь».	1
133	25.05		С. Лагерлеф. «В назарете».	1
134	27.05		С. Лагерлеф. «В назарете».	1
135	30.05		Проверка и оценка знаний по разделу «Зарубежная литература».	1
136	31.05		Обобщающий урок по разделу.	1

Таблица общего количества контрольных, практических и др. работ.

№ п/п	Формы контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Всего за год
1	Проверка и оценка знаний					12
2	Проекты					2

Планируемые результаты

Личностные

Учащиеся научатся:

понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Учащиеся научатся:

формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Учащиеся научатся:

находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9 – 10 предложений;
понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Учащиеся научатся:

высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учащиеся научатся:

понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
находить в произведениях средства художественной выразительности;
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку;
соотносить нравственно-эстетические идеалы автора,раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
работать с детской периодикой.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учащиеся научатся:

пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

Учащиеся научатся:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Основная литература для учащихся

Литературное чтение. 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., и др.– М.: «Просвещение», 2013
Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. – М.: «Просвещение»,2014

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц;
Мултимедийный проектор, экран;
Персональный компьютер.

Дидактический материал.

Портреты писателей в соответствии с программой;
Словари: орфографический, толковый словарь, словарь антонимов, словарь строения слов.

Лист внесения изменений в рабочую программу.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

учебного предмета «Математика»

4 «А» класса на 2016-1017 учебный год

начального общего образования

разработана на основе авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика»

срок реализации: 1 год

Составитель: Чурсина Марина Васильевна,

учитель начальных классов

2016год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» разработана в соответствии с:

ФГОС НОО (утвержд. приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373)
ООП НОО МКОУ Топчихинской СОШ № 2 в части учебного плана программы развития УУД и раздела «Система оценки достижения планируемых образовательных результатов» (утвержд. приказом директора № 50/3 от 02.09.2014 г)
Годовым календарным графиком МКОУ Топчихинской СОШ № 2 (утвержд. приказом директора № …от 30.08.2016)
Положением о рабочей программе учебных предметов, курсов, направленных на достижение образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО, ООО (утвержд. приказом директора № 34/1 от 27.05.2016)
Федеральным перечнем учебников (утвержд. приказом Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 г. № 253)

И на основе других материалов:

2.Авторской программы «Математика» М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / [М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и др.]. — М. : Просвещение, 2014. — 124 с

3. Математика. Методические рекомендации.4 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ С.И. Волкова, С.В. Степанова, М.А.Бантова, Г.В. Бельтюкова, И.А. Игушева.- М.: «Просвещение», 2013. – 208 с.

Место учебного предмета в учебном плане.

Примерной и авторской программой по математике на их реализацию отведено 136 часов.

Для проведения занятий по предмету «Математике» Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений на федеральном уровне в 4 классе еженедельно отводится 4 учебных занятия при продолжительности учебного года 34 недели (всего 136 часов). С учетом этого программа составлена на136 часов учебного времени.

Цель изучения курса:

Цели:

математическое развитие младших школьников;
формирование системы начальных математических знаний;
воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Задачи:

-формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

-развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

-развитие пространственного воображения;

-развитие математической речи;

-формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных задач;

-формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

-развитие познавательных способностей;

-воспитание стремления к расширению математических знаний;

-формирование критичности мышления;

-развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Формы, методы и средства оценки образовательных результатов

Виды контроля: текущий контроль; тематический контроль; итоговый контроль.

Методы и формы: устный опрос; письменный опрос; самостоятельная работа; контрольная работа; проверочная работа; графические работы; тесты.

Общая характеристика организации учебного процесса.

Методологической основой реализации ФГОС является системно-деятельностный подход.

Методы обучения: словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с учебником); практические (упражнение, дидактическая игра); наглядные методы (иллюстрация, демонстрация, наблюдение учащихся); проблемный метод, частично поисковый, метод проектов.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах.

Средства обучения: авторская программа, УМК, наглядно – дидактический материал, ЦОР, мультимедийное оборудование.

*В рабочей программе за основу взято авторское календарно-тематическое планирование (Математика. Методические рекомендации.4 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ С.И. Волкова, С.В. Степанова, М.А.Бантова, Г.В. Бельтюкова, И.А. Игушева.- М.: «Просвещение», 2013. – 208 с).

Согласно этим рекомендациям:

** Задания рубрики «Странички для любознательных» по усмотрению учителя могут быть как использованы на отдельном уроке, так и распределены по урокам всей темы.

** На выполнение заданий «Проверим себя и оценим свои достижения», «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» на уроке отводится 10-12 минут.

В соответствии с авторскими рекомендациями, отдельные уроки для этих рубрик не выделяются. Проверочные работы проводятся на уроках повторения в конце изучения темы, а задания «Страничек для любознательных» распределяются по всем урокам темы.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата		Тема урока	Количество часов
№ п/п	по плану	по факту	Тема урока	Количество часов
1 четверть			Числа от 1 до 1000. Повторение. (12 часов)
1	02.09		Нумерация. Счёт предметов. Разряды.	1
2	05.09		Числовые выражения. Порядок выполнения действий.	1
3	06.09		Сложение нескольких слагаемых.	1
4	07.09		Вычитание вида 903-574	1
5	09.09		Умножение	1
6	12.09		Умножение	1
7	13.09		Деление	1
8	14.09		Деление	1
9	16.09		Деление	1
10	19.09		Деление	1
11	20.09		Диаграммы	1
12	21.09		Что узнали. Чему научились. Взаимная проверка знаний «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» № 1	1
			Числа, которые больше 1000. Нумерация (10 часов)
13	23.09		Новые счетные единицы. Класс единиц и класс тысяч.	1
14	26.09		Чтение многозначных чисел.	1
15	27.09		Запись многозначных чисел.	1
16	28.09		Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.	1
17	30.09		Сравнение многозначных чисел.	1
18	03.10		Изменение значения цифры в зависимости от её места в записи числа.	1
19	04.10		Выделение в числе общего количества единиц любого разряда.	1
20	05.10		Класс миллионов. Класс миллиардов.	1
21	07.10		Что узнали. Чему научились.	1
22	10.10		Что узнали. Чему научились. Знакомство с проектом «Математический справочник: Наш город (село)».	1
			Величины. (14 часов)
23	11.10		Единица длины – километр. Таблица единиц длины.	1
24	12.10		Единица длины – километр. Таблица единиц длины.	1
25	14.10		Единицы площади – квадратный километр, квадратный миллиметр.	1
26	17.10		Таблица единиц площади.	1
27	18.10		Измерение площади фигуры с помощью палетки.	1
28	19.10		Единицы массы – центнер, тонна.	1
29	21.10		Таблица единиц массы.	1
30	24.10		Единицы времени.	1
31	25.10		24-часовое исчисление времени суток.	1
32	26.10		Задачи на нахождение начала, продолжительности и конца события.	1
33	28.10		Единицы времени – секунда, век.	1
2 чет 34	07.11		Единицы времени – секунда, век.	1
35	08.11		Таблица единиц времени.	1
36	09.11		Что узнали. Чему научились.	1
			Сложение и вычитание (11 часов)
37	11.11		Устные и письменные приемы вычислений.	1
38	14.11		Вычитание с переходом через несколько разрядов вида 30007-648.	1
39	15.11		Решение уравнений вида х+15=68:2, 24+х=79-30.	1
40	16.11		Решение уравнений вида х-34=48:3, 75-х=9∙7.	1
41	18.11		Нахождение нескольких долей целого.	1
42	21.11		Нахождение нескольких долей целого.	1
43	22.11		Задачи разных видов.	1
44	23.11		Сложение и вычитание значений величин.	1
45	25.11		Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.	1
46	28.11		Что узнали. Чему научились.	1
47	29.11		Что узнали. Чему научились. Проверим себя и оценим свои достижения. (№1)	1
			Умножение и деление (17 часов).
48	30.11		Умножение (повторение изученного).	1
49	02.12		Письменные приемы умножения.	1
50	05.12		Письменные приемы умножения.	1
51	06.12		Умножение чисел, оканчивающихся нулями.	1
52	07.12		Решение уравнений вида х∙8=26+70, х:6=18∙5, 80:х=46-30.	1
53	09.12		Деление (повторение изученного).	1
54	12.12		Деление многозначного числа на однозначное.	1
55	13.12		Деление многозначного числа на однозначное.	1
56	14.12		Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме.	1
57	16.12		Деление многозначного числа на однозначное (в записи частного – нули).	1
58	19.12		Задачи на пропорциональное деление.	1
59	20.12		Закрепление.	1
60	21.12		Что узнали. Чему научились. Проверим себя и оценим свои достижения. (№2)	1
61	23.12		Контроль и учет знаний. (№1)	1
62	26.12		Закрепление.	1
63	27.12		Закрепление.	1
64	28.12		Закрепление.	1
3 четверть			Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) (40 часов).
65	11.01		Задачи на пропорциональное деление.	1
66	13.01		Понятие скорости. Единицы скорости.	1
67	16.01		Связь между скоростью, временем и расстоянием.	1
68	17.01		Связь между скоростью, временем и расстоянием.	1
69	18.01		Связь между скоростью, временем и расстоянием.	1
70	20.01		Умножение числа на произведение.	1
71	23.01		Письменные приемы умножения вида 243∙20, 532∙300.	1
72	24.01		Письменные приемы умножения вида 243∙20, 532∙300.	1
73	25.01		Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.	1
74	27.01		Задачи на встречное движение.	1
75	30.01		Перестановка и группировка множителей.	1
76	31.01		Что узнали. Чему научились.	1
77	01.02		Что узнали. Чему научились. Взаимная проверка знаний «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» (№ 2)	1
78	03.02		Контроль и учет знаний. (№2)	1
79	06.02		Что узнали. Чему научились	1
80	07.02		Деление числа на произведение.	1
81	08.02		Деление числа на произведение.	1
82	10.02		Деление с остатком на 10, на 100, на 1000.	1
83	13.02		Задачи на нахождение четвертого пропорционального, решаемые способом отношений.	1
84	14.02		Письменное деление на число, оканчивающееся нулями.	1
85	15.02		Письменное деление на число, оканчивающееся нулями.	1
86	17.02		Письменное деление на число, оканчивающееся нулями.	1
87	20.02		Письменное деление на число, оканчивающееся нулями.	1
88	21.02		Задачи на движение в противоположных направлениях.	1
89	22.02		Задачи на движение в противоположных направлениях.	1
90	24.02		Что узнали. Чему научились. Проверим себя и оценим свои достижения. (№3)	1
91	27.02		Что узнали. Чему научились. Знакомство с проектом «Составляем сборник математических задач и заданий».	1
92	28.02		Умножение числа на сумму.	1
93	01.03		Устные приемы умножения вида 12∙5, 40∙32.	1
94	03.03		Алгоритм письменного умножения на двузначное число.	1
95	06.03		Алгоритм письменного умножения на двузначное число.	1
96	07.03		Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям.	1
97	10.03		Закрепление.	1
98	13.03		Умножение на трехзначное число.	1
99	14.03		Умножение на трехзначное число.	1
100	15.03		Закрепление.	1
101	17.03		Закрепление.	1
102	20.03		Что узнали. Чему научились.	1
103	21.03		Что узнали. Чему научились.	1
104	22.03		Контроль и учет знаний. (№3)	1
			Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) (22 часа). Контроль и учет знаний (1 час).
105	24.03		Письменное деление на двузначное число.	1
106	03.04		Письменное деление на двузначное число.	1
107	04.04		Письменное деление на двузначное число.	1
108	05.04		Письменное деление на двузначное число.	1
109	07.04		Деление на двузначное число (цифра частного находится способом проб).	1
110	10.04		Деление на двузначное число (цифра частного находится способом проб).	1
111	11.04		Закрепление.	1
112	12.04		Закрепление.	1
113	14.04		Деление на двузначное число (в записи частного есть нули).	1
114	17.04		Деление на двузначное число (в записи частного есть нули).	1
115	18.04		Что узнали. Чему научились.	1
116	19.04		Что узнали. Чему научились.	1
117	21.04		Деление на трехзначное число.	1
118	24.04		Деление на трехзначное число.	1
119	25.04		Деление на трехзначное число.	1
120	26.04		Проверка умножения делением.	1
121	28.04		Проверка деления умножением.	1
122	02.05		Проверка деления умножением.	1
123	03.05		Что узнали. Чему научились.	1
124	05.05		Что узнали. Чему научились.	1
125	08.05		Материал для расширения и углубления знаний.	1
126	10.05		Контроль и учет знаний. (№4)	1
127	12.05		Материал для расширения и углубления знаний.	1
Итоговое повторение (8 часов). Контроль и учет знаний (1 час).
128	15.05		Итоговое повторение.	1
129	16.05		Итоговое повторение.	1
130	17.05		Контроль и учет знаний. (№5)	1
131	19.05		Итоговое повторение.	1
132	22.05		Итоговое повторение.	1
133	23.05		Итоговое повторение.	1
134	24.05		Итоговое повторение.	1
135	26.05		Итоговое повторение.	1
136	29.05		Итоговое повторение.	1

Таблица общего количества контрольных, практических и др. работ.

№ п/п	Формы контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Всего за год
1	Взаимная проверка знаний (в тестовой форме)	1		1		2
2	Проверочная работа (в тестовой форме)		2	1		3
3	Контрольная работа.		1	2	2	5
4	Проекты	1		1		2

Планируемые образовательные результаты.

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;
*уважительное отношение к иному мнению и культуре;
навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
**навыки определения наиболее эффективных способов достижения результата, осваивание начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;
**навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
*начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
*уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.

Учащийся получит возможность для формирования:

понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения строить и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;
устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.

Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учащийся научится:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
**определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Учащийся получит возможность научиться:

ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Учащийся научится:

использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;
использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;
владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и видеосопровождением.

Учащийся получит возможность научиться:

понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;
устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;
осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;
составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Учащийся научится:

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;
принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;
принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
**навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Учащийся получит возможность научиться:

обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.

Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними.

Учащийся получит возможность научиться:

классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;
выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;
находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность научиться:

распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
вычислять периметр многоугольника;
находить площадь прямоугольного треугольника;
находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Учащийся получит возможность научиться:

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (… и …, если…, то…; верно/неверно, что…; каждый; все; некоторые; не).

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Основная литература для учащихся:

Математика. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в2 ч./ М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. - М: «Просвещение», 2013

Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь.4 класс. В 2 ч. - М: «Просвещение», 2015

Дополнительная литература для учащихся:

Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 4 класс. – М.: «Просвещение», 2015

Моро М.И., Волкова С.И. Для тех кто любит математику. 4 класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций.-М.: Просвещение – 2014. – 80с.

Цифровые образовательные ресурсы:

«Математика», 4 класс. Электронное приложение к учебнику М.И. Моро

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.

Персональный компьютер.

МФУ

Мультимедийный проектор, экран.

Дидактический материал.

Комплект таблиц для начальной школы.

Разрезной счётный материал по математике.

Наборное полотно.

Демонстрационная оцифрованная линейка.

Демонстрационный чертёжный треугольник.

Демонстрационный циркуль.

Демонстрационный набор геометрических тел.

Набор цифр, знаков.

Лист внесения изменений в рабочую программу.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

учебного предмета «Окружающий мир»

4 «А» класса на 2016-1017 учебный год

начального общего образования

разработана на основе авторской программы «Окружающий мир» А.А. Плешакова

срок реализации: 1 год

Составитель: Чурсина Марина Васильевна,

учитель начальных классов

2016год

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» разработана в соответствии с:

ФГОС НОО (утвержд. приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373)
ООП НОО МКОУ Топчихинской СОШ № 2 в части учебного плана программы развития УУД и раздела «Система оценки достижения планируемых образовательных результатов» (утвержд. приказом директора № 50/3 от 02.09.2014 г)
Годовым календарным графиком МКОУ Топчихинской СОШ № 2 (утвержд. приказом директора № …от 30.08.2016)
Положением о рабочей программе учебных предметов, курсов, направленных на достижение образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО, ООО (утвержд. приказом директора № 34/1 от 27.05.2016)
Федеральным перечнем учебников (утвержд. приказом Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 г. № 253)

И на основе других материалов:

-Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с.

-Авторской программы «Окружающий мир» А.А. Плешакова. (Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы :пособие для учителей общеобразоват. организаций /А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2014. — 205 с.)

Место учебного предмета в учебном плане.

Примерной и авторской программой по окружающему на ее реализацию отведено 68 часов.

Для проведения занятий по предмету «Окружающий мир» Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений на федеральном уровне в 4 классе еженедельно отводится 2 учебных занятия при продолжительности учебного года 34 недели (всего 68 часов). С учетом этого программа составлена на68 часов учебного времени.

Цель изучения курса:

—формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

—духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества.

Задачи:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме.

Формы, методы и средства оценки образовательных результатов

Виды контроля: текущий контроль; тематический контроль; итоговый контроль .

Методы и формы: индивидуальная и фронтальная устные проверки, письменные работы.

Устные проверки: беседа-полилог; рассказ-описание; рассказ-рассуждение.

Письменные работы : контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа; тесты; графические работы.

Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями.

Общая характеристика организации учебного процесса.

Методологической основой реализации ФГОС является системно-деятельностный подход.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах.

Содержание программы соответствуют авторской программе «Окружающий мир» А.А. Плешакова.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата		Тема урока	Количество часов
№ п/п	по плану	по факту	Тема урока	Количество часов
			Земля и человечество (9 часов)
1 чет 1	01.09		Мы глазами астронома.	1
2	05.09		Планеты Солнечной системы.	1
3	08.09		Звездное небо – Великая книга Природы.	1
4	12.09		Мир глазами географа.	1
5	15.09		Мир глазами историка.	1
6	19.09		Когда и где?	1
7	22.09		Мир глазами эколога.	1
8	26.09		Сокровища Земли под охраной человечества.	1
9	29.09		Сокровища Земли под охраной человечества.	1
			Природа России (10 часов)
10	03.10		Равнины и горы России.	1
11	06.10		Моря, озера и реки России.	1
12	10.10		Природные зоны России.	1
13	13.10		Зона арктических пустынь.	1
14	17.10		Тундра.	1
15	20.10		Леса России.	1
16	24.10		Лес и человек.	1
17	27.10		Зона степей.	1
2 чет 18	07.11		Пустыни.	1
19	10.11		У Черного моря.	1
			Родной край – часть большой страны (15 часов)
20	14.11		Наш край.	1
21	17.11		Поверхность нашего края.	1
22	21.11		Водные богатства нашего края.	1
23	24.11		Наши подземные богатства.	1
24	28.11		Земля-кормилица.	1
25	01.12		Жизнь леса.	1
26	05.12		Жизнь луга.	1
27	08.12		Жизнь в пресных водоемах.	1
28	12.12		Экскурсия в природное сообщество «Лес».	1
29	15.12		Экскурсия в природное сообщество «Луг».	1
30	19.12		Экскурсия в природное сообщество «Пресный водоем».	1
31	22.12		Растениеводство в нашем крае.	1
32	26.12		Животноводство в нашем крае.	1
3 чет 33	12.01		Презентация проектов.	1
34	16.01		Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.	1
			Страницы всемирной истории (5 часов)
35	19.01		Начало истории человечества.	1
36	23.01		Мир древности: далекий и близкий.	1
37	26.01		Средние века: время рыцарей и замков.	1
38	30.01		Новое время: встреча Европы и Америки.	1
39	02.02		Новейшее время: история продолжается сегодня.	1
			Страницы истории России (20 часов)
40	06.02		Жизнь древних славян.	1
41	09.02		Во времена Древней Руси.	1
42	13.02		Страна городов.	1
43	16.02		Из книжной сокровищницы Древней Руси.	1
44	20.02		Трудные времена на Русской земле.	1
45	27.02		Русь расправляет крылья.	1
46	02.03		Куликовская битва.	1
47	06.03		Иван Третий.	1
48	09.03		Мастера печатных дел.	1
49	13.09		Патриоты России.	1
50	16.03		Пётр Великий.	1
51	20.03		Михаил Васильевич Ломоносов.	1
52	23.03		Екатерина Великая.	1
4 чет 53	03.04		Отечественная война 1812 года.	1
54	06.04		Страницы истории ХIХ века.	1
55	10.04		Россия вступает в ХХ век.	1
56	13.04		Страницы истории 1920-1930-х годов.	1
57	17.04		Великая Отечественная война и Великая Победа.	1
58	20.04		Великая Отечественная война и Великая Победа.	1
59	24.04		Страна, открывшая путь в космос.	1
			Современная Россия (9 часов)
60	27.04		Основной закон России и права человека.	1
61	04.05		Мы - граждане России.	1
62	08.05		Славные символы России.	1
63	11.05		Такие разные праздники.	1
64	15.05		Путешествие по России.	1
65	18.05		Путешествие по России	1
66	22.05		Путешествие по России	1
67	25.05		Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.	1
68	29.05		Презентация проектов.	1

Таблица общего количества контрольных, практических и др. работ.

№ п/п	Формы контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Всего за год
1	Проверочная работа		1		1	2
2	Экскурсии					3
3	Проекты		1		1	2

Планируемые образовательные результаты.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;
чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;
осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;
понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»*;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего*;
осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;
самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России*;
эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;
этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности*;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;
мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Обучающийся научится:

понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
сохранять учебную задачу в течение всего урока;
ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
планировать свои действия;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Обучающийся научится:

понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;
осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;
ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;
моделировать экологические связи в природных сообществах.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Обучающийся научится:

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
аргументировать свою позицию;
понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;
называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;
понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;
объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;
раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;
называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;
рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
проводить несложные астрономические наблюдения;
изготавливать модели планет и созвездий;
использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;
анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги;
находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;
объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;
выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;
оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;
давать краткую характеристику своего края;
различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;
давать краткую характеристику природных сообществ своего края;
выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;
оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;
рассказывать об охране природы в своём крае;
различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;
приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;
соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;
читать историческую карту;
перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;
с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;
показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;
рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;
соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;
составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;
описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;
называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;
находить в домашнем архиве исторические свидетельства;
раскрывать связь современной России с её историей;
использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Основная литература для учащихся:

А.А. Плешаков Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений.В 2 ч. – М.:«Просвещение», 2014

А.А. Плешаков Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь в двух частях. – М.:«Просвещение», 2016

А.А. Плешаков, Н.Н. Гара, З.Д. Назарова Окружающий мир. Тесты. 4 класс – М.: «Просвещение», 2016

От земли до неба: атлас-определитель для учащихся нач. кл. /А.А. Плешаков. – М.: Просвещение

Дополнительная литература для учащихся:

Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: кн. Для учащихся нач. кл./ А.А.Плешаков, А.А.Румянцев. – М.: Просвещение.

Зеленые страницы: Кн. для учащихся нач. кл./ А.А. Плешаков. – М.: Просвещение.

Цифровые образовательные ресурсы.

Окружающий мир. 4 класс. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Оборудование и приборы.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц;

Мултимедийный проектор, экран;

Персональный компьютер;

Лупа;

Микроскоп;

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием программы (компас).

Дидактический материал.

Наглядные пособия:

натуральные живые пособия – комнатные растения;

гербарии;

географические и исторические карты;

наборы предметных картинок в соответствии с тематикой, определенной по программе.

Лист внесения изменений в рабочую программу.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»

4 «А» класса на 2016-1017 учебный год

начального общего образования

разработана на основе авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Деменьтьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной «Русский язык».

срок реализации: 1 год

Составитель: Чурсина Марина Васильевна,

учитель начальных классов

2016год

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана в соответствии с:

ФГОС НОО (утвержд. приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373)
ООП НОО МКОУ Топчихинской СОШ № 2 в части учебного плана программы развития УУД и раздела «Система оценки достижения планируемых образовательных результатов» (утвержд. приказом директора № 50/3 от 02.09.2014 г)
Годовым календарным графиком МКОУ Топчихинской СОШ № 2 (утвержд. приказом директора № …от 30.08.2016)
Положением о рабочей программе учебных предметов, курсов, направленных на достижение образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО, ООО (утвержд. приказом директора № 34/1 от 27.05.2016)
Федеральным перечнем учебников (утвержд. приказом Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 г. № 253)

И на основе других материалов:

2.Авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Деменьтьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной «Русский язык». Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/[В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2014. — 340 с.

3. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных организаций / Канакина В.П.- М.: Просвещение, 2014. – 351с.

Место учебного предмета в учебном плане.

Примерной и авторской программой по математике на их реализацию отведено 170часов.

Для проведения занятий по предмету «Русский язык» Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений на федеральном уровне в 4 классе еженедельно отводится 5 учебных занятия при продолжительности учебного года 34 недели (всего 170 часов). С учетом этого программа составлена на 170 часов учебного времени.

Цель изучения курса:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности;

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (составе слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Формы, методы и средства оценки образовательных результатов

Виды контроля: текущий контроль; тематический контроль; итоговый контроль .

Методы и формы: устный опрос; диктант, грамматические задания, контрольное списывание, изложение, тестовые задания.

Общая характеристика организации учебного процесса.

Методологической основой реализации ФГОС является системно-деятельностный подход.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный:

рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный:

воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;

д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя;

е) метод проектов.
Средства обучения: авторская программа, УМК, наглядно-дидактический материал, ЦОР, мультимедийное оборудование.

Формы организации процесса обучения: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

*За основу взято авторское календарно-тематическое планирование (Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных организаций / Канакина В.П.- М.: Просвещение, 2014. – 351с).

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата		Тема урока	Коли-чество часов
№ п/п	по плану	по факту	Тема урока	Коли-чество часов
			Повторение (11 часов)
1	01.09		Знакомство с учебником «русский язык». Наша речь и наш язык. Р/р :составление текста по рисунку с включением в него диалога. (№1)	1
2	03.09		Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль.	1
3	05.09		Р/р. Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану. (№2)	1
4	06.09		Типы текстов. Р/р: составление устного рассказа на выбранную тему. (№3)	1
5	07.09		Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.	1
6	08.09		Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	1
7	10.09		Обращение.	1
8	12.09		Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.	1
9	13.09		Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Р/р: составление предложений по рисункам; составление из деформированных предложений текста. (№4)	1
10	14.09		Словосочетание.	1
11	15.09		Проверочная работа. (№1) Р/р: письменное выборочное изложение по вопросам. (№5)	1
			Предложение (9 часов)
12	17.09		Однородные члены предложения.	1
13	19.09		Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными интонацией перечисления.	1
14	20.09		Однородные члены предложения. Запятая между однородными членами предложения, соединенными союзами.	1
15	21.09		Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
16	22.09		Р/р: Составление рассказа по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» (№6)	1
17	24.09		Простые и сложные предложения.	1
18	26.09		Простое предложение с однородными членами и сложное предложение.	1
19	27.09		Р/р: Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. (№7)	1
20	28.09		Проверочная работа (№2)	1
			Слово о языке и речи (21 час)	1
21	29.09		Лексическое значение слова (повторение).	1
22	01.10		Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова.	1
23	03.10		Синонимы. Антонимы. Омонимы.	1
24	04.10		Фразеологизмы. Р/р: составление текста по рисунку и фразеологизму. (№8)	1
25	05.10		Состав слова. Значимые части слова (повторение).	1
26	06.10		Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.	1
27	08.10		Состав слова. Приставки и суффиксы.	1
28	10.10		Правописание гласных и согласных в корне слова.	1
29	11.10		Правописание гласных и согласных в корне слова.	1
30	12.10		Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок.	1
31	13.10		Правописание слов с разделительным твердым (ъ) и мягким (ь) знаками. Р/р: составление объявления. (№9)	1
32	15.10		Р/р: Письменное изложение повествовательного деформированного текста.(№10)	1
33	17.10		Повторение и уточнение представлений о частях речи.	1
34	18.10		Контрольный диктант (№1)	1
35	19.10		Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение).	1
36	20.10		Части речи: глагол, имя числительное.	1
37	22.10		Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия.	1
38	24.10		Наречие как часть речи. Правописание наречий.	1
39	25.10		Наречие как часть речи. Образование наречий.	1
40	26.10		Проверочная работа (№3)	1
41	27.10		Р/р: Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке».(№11)	1
			Имя существительное (39 часов)
2 чет 42	07.11		Изменение по падежам имен существительных.	1
43	08.11		Признаки падежных форм имен существительных.	1
44	09.11		Различение имен существительных, употребленных в именительном, родительном, винительном падежах.	1
45	10.11		Различение имен существительных, употребленных в дательном, винительном, творительном падежах.	1
46	12.11		Различение имен существительных, употребленных в предложном падеже.	1
47	14.11		Три склонения имен существительных. 1-е склонение имен существительных.	1
48	15.11		Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.	1
49	16.11		Р/р: Составление сочинения по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание). (№12)	1
50	17.11		2-е склонение имен существительных.	1
51	19.11		Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.	1
52	21.11		3-е склонение имен существительных.	1
53	22.11		Падежные окончания имен существительных 3-го склонения.	1
54	23.11		Р/р: Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.(№13)	1
55	24.11		Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе.	1
56	26.11		Именительный и винительный падежи имен существительных.	1
57	28.11		Падежные окончания имен существительных в родительном падеже.	1
58	29.11		Падежные окончания имен существительных в родительном падеже.	1
59	30.11		Падежные окончания одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах.	1
60	01.12		Падежные окончания имен существительных в дательном падеже.	1
61	03.12		Падежные окончания имен существительных в родительном и дательном падежах.	1
62	05.12		Падежные окончания имен существительных в родительном и дательном падежах.	1
63	06.12		Падежные окончания имен существительных в творительном падеже.	1
64	07.12		Падежные окончания имен существительных в творительном падеже.	1
65	08.12		Падежные окончания имен существительных в предложном падеже.	1
66	10.12		Падежные окончания имен существительных в предложном падеже.	1
67	12.12		Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во всех падежах.	1
68	13.12		Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во всех падежах.	1
69	14.12		Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во всех падежах.	1
70	15.12		Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во всех падежах.	1
71	17.12		Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во всех падежах.	1
72	19.12		Склонение имен существительных во множественном числе.	1
73	20.12		Падежные окончания имен существительных множественного числа в именительном падеже.	1
74	21.12		Падежные окончания имен существительных множественного числа в родительном падеже.	1
75	22.12		Падежные окончания имен существительных множественного числа в родительном падеже.	1
76	24.12		Винительный и родительный падежи одушевленных имен существительных.	1
77	26.12		Падежные окончания имен существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.	1
78	27.12		Контрольный диктант. (№2)	1
79	28.12		Р/р: Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница». (№14)	1
3 чет 80	11.01		Р\р: Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.(№15) Проект «Говорите правильно!»	1
			Имя прилагательное (30 часов)	1
81	12.01		Значение и употребление имен прилагательных в речи. Словообразование имен прилагательных.	1
82	14.01		Значение и употребление имен прилагательных в речи. Словообразование имен прилагательных. Число имен прилагательных.	1
83	16.01		Род имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам (в единственном числе).	1
84	17.01		Р/р: Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка» (№16)	1
85	18.01		Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе.	1
86	19.01		Р/р: Сочинение-рассуждение по репродукции картины В.А. Серова «Мика Морозов». (№17) Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина».	1
87	21.01		Общее представление о склонении имен прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.	1
88	23.01		Склонение имен прилагательных мужского и среднего рада в единственном числе. Именительный падеж.	1
89	24.01		Склонение имен прилагательных мужского и среднего рада в единственном числе. Родительный падеж.	1
90	25.01		Склонение имен прилагательных мужского и среднего рада в единственном числе. Дательный падеж.	1
91	26.01		Склонение имен прилагательных мужского и среднего рада в единственном числе. Именительный и винительный падежи.	1
92	28.01		Склонение имен прилагательных мужского и среднего рада в единственном числе. Родительный и винительный падежи.	1
93	30.01		Склонение имен прилагательных мужского и среднего рада в единственном числе. Творительный и предложный падежи.	1
94	31.01		Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. Р/р: выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.(№18)	1
95	01.02		Общее представление о склонении имен прилагательных женского рода и их падежных окончаниях.	1
96	02.02		Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.	1
97	04.02		Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный и предложный падежи.	1
98	06.02		Правописание имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, а также имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, отвечающих на вопрос какой? В именительном и винительном падежах.	1
99	07.02		Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи.	1
100	08.02		Правописание имен прилагательных женского рода в единственном числе. Р/р: письмо по памяти сравнительного описательного текста.(№19)	1
101	09.02		Правописание имен прилагательных во множественном числе.	1
102	11.02		Р/р: Сочинение по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». (№20)	1
103	13.02		Склонение имен прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи.	1
104	14.02		Склонение имен прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.	1
105	15.02		Склонение имен прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.	1
106	16.02		Р/р: Подробное изложение повествовательного текста. (№21)	1
107	18.02		Обобщение по разделу «Имя прилагательное».	1
108	20.02		Р/р: Составление устного сообщения по репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». (№22)	1
109	21.02		Контрольный диктант. (№3)	1
110	22.02		Обобщение по разделу «Имя прилагательное».Морфологический разбор имен прилагательных.	1
			Местоимения (8 часов)
111	25.02		Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи.	1
112	27.02		Личные местоимения 1,2 и 3-го лица. Повторение	1
113	28.02		Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.	1
114	01.03		Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного числа и множественного числа. Р/р: составление словосочетаний; диалога по рисункам. (№23)	1
115	02.03		Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Правописание местоимений.	1
116	04.03		Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.	1
117	06.03		Р/р: Подробное изложение повествовательного текста.(№24)	1
118	07.03		Проверочная работа. (№4) Р/р: составление поздравительной открытки ко Дню 8 Марта. (№25)	1
			Глагол (34 часа)
119	09.03		Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.	1
120	11.03		Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).	1
121	13.03		Неопределенная форма глагола.	1
122	14.03		Неопределенная форма глагола.	1
123	15.03		Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределенной форме.	1
124	16.03		Р/р: Письменное изложение по самостоятельно составленному плану. (№26)	1
125	18.03		Неопределенная форма глагола. Составление текста из деформированных предложений.	1
126	20.03		Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Форма лица и числа глаголов.	1
127	21.03		Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Форма лица и числа глаголов.	1
128	22.03		2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.	1
129	23.03		Р/р: Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода» (№27)	1
4 чет 130	03.04		Обобщение по изученным темам о глаголе.	1
131	04.04		I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.	1
132	05.04		I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения.	1
133	06.04		Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	1
134	08.04		Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	1
135	10.04		Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	1
136	11.04		Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	1
137	12.04		Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	1
138	13.04		Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	1
139	15.04		Возвратные глаголы (общее представление).	1
140	17.04		Правописание возвратных глаголов.	1
141	18.04		Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени.	1
142	19.04		Р/р: Сочинение по сюжетным рисункам.(№28)	1
143	20.04		Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола.	1
144	22.04		Правописание глаголов в прошедшем времени.	1
145	24.04		Правописание глаголов в прошедшем времени.	1
146	25.04		Правописание глаголов в прошедшем времени. Р/р: составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.(№29)	1
147	26.04		Обобщение по теме «Глагол».	1
148	27.04		Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.	1
149	29.04		Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.	1
150	02.05		Обобщение знаний по теме «Глагол»	1
151	03.05		Р/р: Подробное изложение повествовательного текста. (№30)	1
152	04.05		Контрольный диктант. (№4)	1
			Повторение (18 часов)
153	06.05		Язык и речь.	1
154	08.05		Текст.	1
155	10.05		Предложение и словосочетание.	1
156	11.05		Предложение и словосочетание.	1
157	13.05		Лексическое значение слова.	1
158	15.05		Р/р: Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Рожь». (№31)	1
159	16.05		Состав слова.	1
160	17.05		Правописание орфограмм в значимых частях слова.	1
161	18.05		Правописание орфограмм в значимых частях слова.	1
162	20.05		Части речи. Имя существительное.	1
163	22.05		Части речи. Имя прилагательное.	1
164	23.05		Части речи. Местоимение. Имя числительное.	1
165	24.05		Части речи. Глагол.	1
166	25.05		Части речи. Наречие.	1
167	27.05		Служебные части речи.	1
168	29.05		Р/р: Сжатое изложение повествовательного текста. (№32)	1
169	30.05		Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения.	1
170	31.05		Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения.	1

Таблица общего количества контрольных, практических и др. работ.

№ п/п	Формы контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Всего за год
1	Проверочная работа	3		1		4
2	Контрольный диктант	1		2	1	4
3	Сочинения	1	1	4	3	9
4	Изложения	4	1	5	2	12
5	Развитие речи	6		4	1	11
6	Проекты			2		2

Планируемые результаты

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
восприятие русского языка как одной и основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;
навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Ученик научится:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Выпускник научится:

использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;
владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Выпускник научится:

слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
оформлять результаты исследовательской работы;
редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
различать звуки и буквы;
классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
понимать этимологию мотивированных слов-названий;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
работать с разными словарями;
приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число, падеж;
определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
понимать роль союзов и частицы не в речи;
подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
различать родовые и личные окончания глагола;
наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
находить в предложении обращение;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять ранее изученные правила правописания:

-раздельное написание слов;

-сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

-сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-непроизносимые согласные;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

-гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

-разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);

-мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

-соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

-е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

-безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

-безударные падежные окончания имён прилагательных;

-раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

-мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

-мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

-безударные личные окончания глаголов;

-раздельное написание предлогов с другими словами;

-знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

-знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

подбирать примеры с определённой орфограммой;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

применять правила правописания:

-соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

-е и и в суффиксах -ек, -ик;

-запятая при обращении;

-запятая между частями в сложном предложении;

объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
объяснять правописание личных окончаний глагола;
объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Основная литература для учащихся

Канакин, В.П. Русский язык. 4 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч./ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2014.
Канакина, В.П. Русский язык: рабочая тетрадь: 4 класс. – М.: Просвещение, 2016.

Цифровые образовательные ресурсы.

Русский язык.4 класс. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц;
Мултимедийный проектор, экран;
Персональный компьютер.

Дидактический материал.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной по программе;
Комплект таблиц к основным разделам по русскому языку;
Словари по русскому языку.

Лист внесения изменений в рабочую программу.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы УМК "Школа России",4 класс
рабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа "Школа России" 2 класс

Рабочая программа "Школа России" 3 класс

рабочая программа "Школа России" 4 класс

рабочая программа "Школа России" 4 класс

Рабочая программа "Школа России" 3 класс

Рабочая программа" Школа России"4 класс

Рабочая программа "Школа России" 3 класс

Навигация

Библиотека

Рабочие программы УМК "Школа России",4 классрабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа "Школа России" 2 класс

Рабочая программа "Школа России" 3 класс

рабочая программа "Школа России" 4 класс

рабочая программа "Школа России" 4 класс

Рабочая программа "Школа России" 3 класс

Рабочая программа" Школа России"4 класс

Рабочая программа "Школа России" 3 класс

Рабочие программы УМК "Школа России",4 класс
рабочая программа (4 класс) на тему