Эффективное чтение
учебно-методический материал на тему

Как научить наших детей эффективно читать тексты на уроках по разным предметам?

Диагностика коммуникативных умений среди учащихся 5-6 классов нашей школы подтверждает выводы международных исследований. Такие умения, как вычитывание информации, данной в явном виде, объяснение смысла слов — имеют достаточно высокие показатели. Но достаточно сложно учащимся даются умения вычитывать информацию, данную в неявном виде, понимание смысла текста в целом, истолковывание текста.

Во-первых, что такое чтение?

Учебный предмет

 Процесс освоения текста

Общеучебное умение (компетенция)

«Сквозная цель образования — воспитание грамотного, компетентного читателя,  человека, имеющего устойчивую привычку к чтению и потребность в нем как в средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, чувств и мышления»

 Ключевая фраза в этом определении — это "воспитание грамотного, компетентного читателя".  Кого можно назвать "грамотным читателем"?

-Грамотность чтения — это способность: Понимать письменные тексты

- Рефлексировать на содержание текстов: Размышлять над содержанием

-Оценивать прочитанное

-Излагать свои мысли о прочитанном

-Использовать содержание текстов для достижения собственных целей (развития возможностей, активного участия в жизни общества и т.п.)

 Что такое полное понимание текста?

 Это вычитывание трех видов текстовой информации:

-Фактуальной (о чем в тексте сообщается в явном виде.

- Подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается "между строк").

- Концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы.

 Виды чтения

Просмотровое

Цель: самое общее представление о содержании и смысле текста, решение: читать его дальше или нет. анализ заголовка, подзаголовка , просмотр схем, таблиц, оглавления

Ознакомительное

Цель: извлечение основной информации (в зависимости от задачи чтения ее может быть достаточно или потребуется перечитывать).

чтение по абзацам

 графические пометки

Изучающее

Цель: проникновение в смысл через анализ текста, понимание всех видов текстовой информации.

выделение смысловых частей

вычитывание подтекста

Этапы работы с текстом. Как научить ребенка работать с текстом?

I этап. Работа с текстом до чтения.

Цель: прогнозирование будущего чтения.

 Задание: предположите, о чем данный текст (его направленность) по: Названию ,Имени автора,

Иллюстрациям (перед текстом) ,Выделенным словам (просмотровое чтение) ,Привлекая предшествующий читательский опыт

 Результат — мотивирование чтения. Используется на уроках литературы, истории.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации.

 1. Дети самостоятельно читают текст про себя в классе или дома с установкой провести диалог с автором и проверить свои предположения и ожидания.

 2. Чтение вслух в режиме диалога с автором, комментированное чтение. Используется прием диалог с автором.

Видеть в тексте прямые и скрытые вопросы (выход на подтекстовый смысл)

Прогнозировать ответы на эти вопросы

 Проверять свои прогнозы по ходу чтения

 Словарная работа (объяснение и уточнение значений слов) ведется по ходу чтения. В этом случае она становится мотивированной и интересной: ведь именно по ходу чтения становится понятно, какие слова нуждаются в толковании, а само слово толкуется в контексте, а не вне его.

 2. Беседа по содержанию текста в целом, выборочное чтение. Обсуждение читательских интерпретаций.

 Например, отрывок из рассказа Джека Лондона "Любовь к жизни":

 "Прихрамывая (Вопрос к автору — Почему? Что случилось?), они спускались к речке, и один раз тот, что шел впереди, зашатался, споткнувшись посреди каменной россыпи. Оба устали и выбились из сил, и лица их выражали терпеливую покорность — след долгих лишений. (Прогнозирование ответа — Ради чего герои терпят долгие лишения?) Плечи их оттягивали тяжелые тюки, стянутые ремнями.

 Каждый из них нес ружье.

  —Хорошо бы иметь хоть два патрона из тех, что лежат у нас в тайнике, — сказал один". (Проверка своих предположений — у них

 кончились патроны, а запасы хранились в тайнике, к которому они так терпеливо стремились.)

III этап. Работа с текстом после чтения.

Цель:  корректировка читательской интерпретации авторским смыслом.

 1. Учитель ставит концептуальный вопрос к тексту в целом. Далее следуют ответы детей на этот вопрос и беседа. Ее результатом должно стать понимание авторского смысла. Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

 2. Вопросы по иллюстрации: какой именно фрагмент текста проиллюстрировал художник (а может быть, это иллюстрация ко всему тексту в целом)? Точен ли художник в деталях? Совпадает ли его видение с вашим? И т.д.

 Задания:

 Осмысление содержания (рассказ о герое, событии, выборочный или краткий пересказ, составление плана).

 Реакция на художественную форму (стилизация, наблюдение над языком, стилистический эксперимент).

 Эмоциональная сфера (выразительное чтение, сопоставление литературного произведения с другими видами искусства).

 Сфера воображения (творческий пересказ, иллюстрирование, изготовление карт, схем, макетов, чтение по ролям, инсценирование).

 В технологии продуктивного чтения самая сложная работа у учителя, она заключается в подготовке к подходящим отрывкам текста, иллюстрации, вопросов к ним.

Подготовка текста для продуктивного чтения на уроке:

 1. Прочитайте текст, выделите в нем фактуальную, подтекстовую и концептуальную информацию.

 2. Определите роль данного текста на уроке (чаще всего для поиска решения проблемы, возможно специальное продуктивное задание к тексту).

 3. Сформулируйте задания для работы с текстом до чтения (заглавие, выделенные слова и т.п.).

 4. Выделите в тексте места остановок во время чтения (вопросы к автору, комментарии, словарная работа).

 5. Сформулируйте главный смысловой вопрос после чтения (или проверка выполнения продуктивного задания к тексту).

 Поначалу формирования навыков продуктивного чтения много времени учителю приходится уделять на подготовку к уроку. Но по мере освоения технологии учитель может использовать самостоятельную работу учащихся по составлению вопросов к автору, комментарии к тексту, работу в парах и группах.

 Таким образом, технология продуктивного чтения помогает большинству наших учащихся вычитывать информацию из текстов разных видов, этот навык необходим при изучении различных учебных предметов, будь то литература или история, биология, география.