Педагогическая направленность: понятие и структура.
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Педагогическая направленность: понятие и структура. МБОУ СОШ №4 , г. Ногинск, у читель начальных классов Башмакова А.Я.

Слайд 2

Педагогическая деятельность - особый вид общественно полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к жизни в соответствии с экономическими , политическими , нравственными , эстетическими и другими целями общества.

Слайд 4

Кузьмина Нина Васильевна Российский педагог, психолог. Специалист в области теории и истории педагогики, методологии педагогических исследований, изучения профессионального мастерства педагога. Автор теории функционирования педагогических систем. Доктор психологических наук, профессор . «Личностная направленность является одним из важнейших субъективных факторов достижения вершины в профессионально-педагогической деятельности».

Слайд 5

Компоненты педагогической направленности личности педагога

Слайд 6

Маркова Аэлита Капитоновна «Анализ личности учителя следует начинать с изучения направленности, т.е. того, на что устремлен учитель в своем труде, тогда как способности в целом являются более компенсируемой чертой личности, их можно сформировать, если у человека есть устойчивое желание быть учителем ..» Доктор психологических наук, профессор кафедры акмеологии , академик Международной Академии акмеологических наук. Специалист в области психологии развития, педагогической психологии, психологии профессионализма.

Слайд 7

Леонтьев Алексей Николаевич Советский психолог, профессор, философ, доктор педагогических наук и организатор науки. Занимался проблемами общей психологии и методологией психологического исследования . Разрабатывал в 20-х годах прошлого века совместно с Л. С. Выготским и А. Р. Лурией культурно-историческую теорию, провёл цикл экспериментальных исследований, раскрывающих механизм формирования высших психических функций (произвольное внимание, память) Экспериментальные и теоретические работы посвящены проблемам развития психики , проблемам инженерной психологии, а также психологии восприятия, мышления и другим вопросам.

Слайд 8

Митина Лариса Максимовна Доктор психологических наук, профессор. Ею разработана концепция и технология профессионального развития учителя, теоретически обоснованы и раскрыты психологические факторы, условия, механизмы и движущие силы творческой самореализации учителя в профессии. Является автором более 120 научных работ по психологии развития личности, возрастной и педагогической психологии, монографий и учебно-методических пособий. «Педагогическая направленность учителя на ребенка преследует цель выработать у ученика мотивацию учения, познания окружающего мира, людей, самого себя»

Слайд 9

Сластёнин Виталий Александрович интерес и любовь к ребенку как отражение потребности в педагогической деятельности ; психолого-педагогическая зоркость и наблюдательность (прогностические способности); педагогический такт; организаторские способности; требовательность, настойчивость, целеустремленность, общительность, справедливость, сдержанность; профессиональная работоспособность , самооценка. Российский учёный в области педагогики, заслуженный деятель науки РФ, доктор педагогических наук, профессор.

Слайд 10

А́брахам Ма́слоу Роджерс Карл Джон Дьюи О бщие для людей ценностные устремления гуманистичны по своей природе и заключаются в совершенствовании развития самого человека; вся система позитивных ценностей лежит не вне учащегося, а в нем самом. Поэтому учитель, по мнению К. Роджерса , не может задать, а может лишь создать условия для ее проявления.

Слайд 11

Три направления, педагогической направленности: профессионально-значимое качество личности учителя или компонент педагогических способностей (Ф.Н. Гоноболин ; А.И. Щербаков; В.А. Сластенин ; А.Н. Леонтьев; А.А. Бодалев ; В.П. Симонов и др .); эмоционально-ценностное отношение к профессии учителя, склонность заниматься видами деятельности, воплощающими специфику данной профессии (Маркова А.К., 1993; Кузьмина Н.В., 1990; Коломинский Я. Л.; Томилова Г. А.; Зимичева С. А и др .); рефлексивное управление развитием учащихся (Ю.Н. Кулюткин ; Г.С. Сухобская ; С.Г. Вершловский ; И.В. Фастовец; А.Б. Орлов и др.).

Слайд 12

Педагогическая направленность - это мотивация к профессии учителя, главное в которой действенная ориентация на развитие личности ученика. Направленность личности учителя проявляется во всей его профессиональной жизнедеятельности и в отдельных педагогических ситуациях, определяет его восприятие и логику поведения, весь облик человека .

Слайд 13

Структура педагогической направленности: наличие и объект педагогической направленности (связь субъекта переживания с объектами или отдельными аспектами деятельности); обоснованность (характеризует объем класса объектов, к которым имеется направленность); осознанность; готовность к педагогической деятельности; валентность как степень связанности педагогической направленности с направленностью на искусство, литературу; удовлетворенность профессией учителя; сопротивляемость трудностям, гражданственность; целеустремленность; потребность в педагогической деятельности; продуктивность в работе; возможность видеть и оценивать производительность своего труда.

Слайд 14

Иерархическая структура педагогической направленности учителя может быть представлена следующим образом: 1) направленность на ребенка (и других людей), связанная с заботой, интересом, любовью, содействием развитию его личности и максимальной самоактуализации его индивидуальности; 2) направленность на себя, связанная с потребностью в самосовершенствовании и самореализации в сфере педагогического труда; 3) направленность на предметную сторону профессии учителя (содержание учебного предмета).

Слайд 15

Типы педагогической направленности: 1) истинно педагогическая; 2) формально педагогическая; 3) ложно педагогическая.

Слайд 16

Классификация учителей: Ориентация на «развитие» Ориентация на «результативность».

Слайд 17

«Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хорошим учителем. Если учитель имеет только любовь к ученикам, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам - он совершенный учитель». Л.Н. Толстой

Слайд 18

Используемая литература Маркова А. К. Психология труда учителя. — М., 1993. — С. 41 Маркова А. К. Психология труда учителя. — М., 1993. — 190 с. Кузьмина Н. В. Способности, одаренность, талант учителя. — Л., 1985. — 32 с. Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей. Л., 1991. — 98 с Гуревич К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М., 1970. — 272 с. Маркова А. К. Психология труда учителя. — М., 1993. — С. 54 Маркова А. К. Психология труда учителя. — М., 1993. — С. 20 Маркова А. К. Психология труда учителя. — М., 1993. — С. 21

Слайд 19

Спасибо за внимание!