Программа по внеурочной деятельности "Интересное рядом" История Санкт-Петербурга и Пушкинского района.
рабочая программа (3 класс) на тему

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа – интернат № 67

Пушкинского района Санкт – Петербурга

                                                                                                   УТВЕРЖДЕНА

                                                                               приказом от _20 июня_ 2015 г. № _21 §2_

                                                                               Директор _________________ Азацкая Т.В.

Рабочая программа

                   внеурочной   деятельности     «Интересное  рядом»_______________

                                                                            (учебный предмет)

____________общеинтеллектуальное______________класс ______3а____________

                                   (направление)

                                                                   2015 – 2016 учебный год

                                                                            (срок реализации)

Рабочая программа составлена на основе Программы «История Санкт-Петербурга. Пособие по истории города». Год выпуска: 2007 Автор: Е. В. Дмитриева. Жанр: учебная литература Издательство: Корона-принт

разработчик программы:

______________________________Таранец_ Юлия _Евгеньевна____________________________

(Ф.И.О. учителя,

 __________________учитель начальных классов, нет квалификационной категории_____________

(занимаемая должность, квалификационная категория)

РАССМОТРЕНА:                                                               СОГЛАСОВАНА:

На заседании ШМО                                                              Зам. директора по УР

Протокол № __6__ от  «  17  » июня 2015 г.                   ____________/Чернелевская М.А./

Руководитель____________/Осмаченко Е.В./                          (подпись,    расшифровка)  

                              (подпись,     расшифровка)                        « 17 » ____июня____ 2015 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Интересное рядом» для 3а класса разработана на основе: программы  Ермолаевой Л.К. «Системы краеведческого образования в школах Санкт-Петербурга. Концепция. Программы учебных курсов. Образцы итоговых заданий» и Программы учебного курса «Чудесный город» для учащихся 2-3 класса. – СПб, СМИО Пресс.2009.

Направленность дополнительной образовательной программы

Программа « Интересное  рядом» составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа «Интересное рядом»  носит туристско-краеведческую направленность и рассчитана на общекультурный уровень освоения.

 Интерес к изучению истории родного края, изучение своей малой Родины, краеведческая работа имеет особую значимость в Санкт-Петербурге,  в городе - центре мировой и отечественной культуры. Изучение истории города предоставляет широкий спектр возможностей для социальной адаптации и духовно-нравственного становления личности.

Актуальность

В настоящее время актуальнейшей является проблема патриотического воспитания детей и молодёжи.  Воспитательное воздействие культурного наследия родного города становится важнейшим фактором формирования патриотизма. Любовь к своему городу, чувство уважения и причастность к его истории, культуре - результат целенаправленной и последовательной  деятельности старшего поколения петербуржцев в воспитании достойных наследников. Воспитание «красотой родного города, красотой окружающего мира» позволяет детям воспринимать мир ярким и многогранным,  усиливает   творческую познавательную деятельность, способствует развитию социально значимой активности. Юным петербуржцам, нашим современникам, жителям Санкт-Петербурга, предстоит сделать его еще красивее и сохранить то, что представляет ценность в наши дни.

Актуальность программы «Интересное  рядом» обусловлена необходимостью сохранения и возрождения традиций петербургской культуры.

В программе школы недостаточно внимания уделяется изучению истории и культуры Санкт-Петербурга как  центру мировой и отечественной культуры. Программа включает в себя теоретическую и практическую часть. Для реализации поставленных задач содержание курса ориентирует на диалог, самостоятельность мышления и самовыражения, что способствует творческому развитию учащихся.

В программу включены темы, создающие у учащихся представление об основании Петербурга, его великолепном скульптурном убранстве, государственных символах, музеях и театрах города. Значительная роль отводится наиболее важным этапам формирования культуры «северной столицы», а также городского быта. Основной  упор  в данной программе сделан на изучение  дворцов, парковых ансамблей и памятников  Пушкинского района Санкт-Петербурга.

Новизной образовательной программы является многообразие творческих приемов и методов, используемых в реализации программы.  Дети знакомятся с технологией проектной культуры, получают опыт публичной защиты своих исследований. Педагогическая целесообразность

Петербург – сокровищница мировой культуры. Сохранение   наследия является основной задачей всех поколений петербуржцев.     Общеобразовательный курс «История и культура  Петербурга» из программы основной школы несколько лет назад был переведен в программу факультативов, а в некоторых школах его преподавание и вовсе не ведется. Это приводит к тому, что дети слабо знают историю Петербурга, его достопримечательности, плохо ориентируются по карте и на улицах города,  своего района. В этой связи особое значение имеют занятия в системе внеурочной  деятельности. Занятия по программе разнообразны по форме и методам организации деятельности детей, что позволяет существенно углубить знания и развить у детей интерес к изучению своего города.

           Больше знать о своем городе будет ребенок, обучающийся по данной программе, который посещает музеи и выставки, участвует в автобусных и пешеходных экскурсиях, самостоятельно или в группе детей  собирает материал для мини-экскурсий, участвует в творческих конкурсах и делится своими знаниями и открытиями с родителями, имеет представление об истории города, района, основных достопримечательностях. У детей в ходе реализации данной программы развиваются познавательные и коммуникативные навыки, интеллект, творческая активность, формируется общая культура. Созданная атмосфера доверия и доброжелательности, товарищеского отношения в коллективе помогают достижению общей цели - воспитание духовно-нравственной личности.

Характерной особенностью   младшего школьника является чувство        удивления и восхищения миром, поэтому знания о родном городе и интересные исторические факты, мифы и легенды связанные с достопримечательностями, помогут пробудить отклик на        красоту и уникальную историю родного города, уважение к его традициям.  

               Особенностью данной программы являются межпредметные связи с историей, географией, мировой художественной культурой, литературой, что помогает детям проявить свои художественные и креативные способности. Особенностью         данной программы является активное взаимодействие    с городом. Знакомство с городом происходит не только в аудитории, но и   большая часть времени проходит в прогулках   по улицам и проспектам, набережным и площадям, что  дает возможность обучающемуся      «погрузится» в мир города, почувствовать свою    сопричастность  к    его жизни.

Цель программы: воспитание личности юных петербуржцев через изучение истории и культуры Санкт-Петербурга и Пушкинского района.

Задачи:

Обучающие:

1. Формирование представления о городе как среде обитания горожан.
2. Формировать понятие «Культурная столица» через раскрытие значения культурных и архитектурных объектов, как памятников истории и культуры.
3. Формировать способность к обобщению и систематизации знаний о городе, уметь устанавливать причинно-следственные связи.
4. Формировать потребность в самостоятельном поиске информации по истории и  культуре Санкт-Петербурга  и Пушкинского район.
5. Формирование нравственно-этических норм поведения в городе.

Развивающие:

1. Развитие познавательных интересов детей.
2. Развитие когнитивной сферы ребенка: художественно-эстетического восприятия, творческого воображения. Интеллектуальных процессов.
3. Развитие активного словаря ребенка, умение рассказывать о городе. Проявлять собственное отношение к событиям и фактам из жизни города.
4. Развитие умений устанавливать связи между историческими событиями.
5. Развить умение замечать необычное, интересное развивать у детей интерес к изучению истории и культуре родного края;

Воспитательные:

1. Воспитание любви к родному городу и бережного отношения к традициям и культурному наследию Санкт-Петербурга.
2. Воспитание чувства сопричастности к жизни города.
3. Воспитание культуры общения и культуры поведения.

Ожидаемые результаты к концу  учебного года:

Знать:

• день рождения города, основателя города, герб и флаг города, их значение;
• факты из истории города, необходимость, побудившую Петра1 построить Санкт-Петербург;
• основные достопримечательности города и области, их назначение и использование в прошлом и настоящем;
• уметь передать свое впечатление от увиденного.

 Уметь:

• узнавать и называть архитектурные и исторические памятники города и района;
• различать понятия «Архитектор», «Скульптор»;
• понимать значение слов «Культурная столица», «Настоящий Петербуржец»;
• узнают, описывают и объясняют герб Санкт-Петербурга; узнают и описывают флаг города; знают мелодию и слова гимна;
• ориентироваться по карте города и области, уметь находить на ней основные достопримечательности;
• выражать свое впечатление в рассказе, рисунке;

Иметь навык:

• участия в командных играх;
• разрабатывать и защищать свой мини-проект;
• поведения в общественных местах.

Главные задачи программы:

• Раскрыть значимость (ценность) наследия города через следующие содержательные линии:

• город – среда обитания горожан
• город – участник исторических событий
• город – создатель материальных ценностей, технических и научных достижений, центр экономической жизни – материальной культуры
• город – творец духовной и художественной культуры
• город – результат деятельности людей.

• познакомить учащихся с разнообразными памятниками истории и культуры, которые раскрывают разные стороны жизни города (содержательные линии), составляют наследие Петербурга;
• создать условия для понимания учащимися ценности этих памятников, для принятия ими этих ценностей, как лично значимых;
• формировать у учащихся умения:

• характеризовать объекты как многослойные памятники, хранящие помять о разных временах, о разных людях, событиях, традициях, достижениях материальной и духовной культуры;
• пользоваться краеведческой литературой, картами, живописными произведениями, фотографиями как источниками; сравнивать информацию, полученную из этих источников, с реальными памятниками.

• создать условия для понимания учащимися важной роли основных исторических периодов  в формировании петербургского наследия;

При изучении программы формирование познавательного интереса к изучению города выражается:

• в желании совершить познавательные прогулки по городу, в музеи; в чтении дополнительной литературы; в желании выполнять творческие задания;
• в стремлении реализовывать свои знания и умения, принять участие в конкретных практических делах.

Методы, используемые в работе

Словесные:  

• рассказ педагога с использованием наглядного материала;
• опросы для выявления знаний;
• обсуждения и беседы на предложенные темы;
• лекции;
• размышление

Практические:

• использование мультимедийных материалов;
• работа с картой города и Ленинградской области;
• творческие задания, составление кроссвордов по изучаемой теме;
• занятие-беседа;
• экскурсии, посещение музеев, выставок;
• игры;
• конкурс;

• аукцион идей;
• вернисаж творческий работ;
• Литературная гостиная;
• сюжетно-ролевая игра;
• игровая программа;
• виртуальные экскурсии, круизы;
• походы, пешеходные экскурсии;
• спектакль;
• творческий отчет;
• соревнование;
• олимпиада.

Поисковые:

• мозговой штурм;
• разработка и защита проектов;
• презентация.
• итоговое занятие-викторина «Знаешь ли ты свой город?», «Сочинение-фантазия «Если бы я был губернатором…»

    Формы контроля:

• опросы и беседы;
• творческие задания;
• практические задания;
• участие различных конкурсах и олимпиадах.

Для реализации программы используются следующие педагогические технологии:

Игровые технологии:  их задача сделать процесс обучения занимательным, создать у детей бодрое рабочее настроение. Игра – единственная сфера жизни, в которой ребенок сам определяет цели и задачи. Игра выполняет ряд функций: развлекательную, коммуникативную, терапевтическую (преодоление трудностей), коррекционную, социализации. На уроках используются ролевые, компьютерные, дидактические игры. Например: игры – упражнения: кроссворды, ребусы, викторины; игры – путешествия (способствуют осмыслению учебного материала): рассказы, творческие задания; игры – соревнования (дети соревнуются в командах).

Здоровьесберегающие технологии: обеспечивают школьнику возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни. Используются средства двигательной направленности (физкультминутки, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика), гигиенические факторы (правильно организованный урок, чередование различных видов деятельности), оздоровительные силы природы.

Личностно – ориентированные технологии: они нацелены на раскрытие и развитие личностных качеств ребенка. Учебный материал выступает уже не как самоцель, а как средство и инструмент, создающий условия для полноценного проявления и развития личностных качеств обучающихся. Создание гуманистических взаимоотношений в классе, через которые каждый ребенок осознает себя полноправной личностью, учится видеть и уважать личность в других. Основные компоненты развития – это умение применять полученные знания, сформированное умение добывать знания. Переход с позиции «я тебя учу» на позицию «мы с тобой учимся». Эффективность учебного процесса зависит от того, чем меньше учитель на уроке говорит и делает сам и чем больше дает сказать и сделать самим своим ученикам.

Технологии ИКТ: их цель поддержка и развитие системности мышления, всех видов познавательной деятельности обучающегося, реализация принципа индивидуализации учебного процесса. На уроках и вне уроков используются Интернет – ресурсы, электронные диски по предметам, компьютерные образовательные игры, создание и защита презентаций.

Технология проектной деятельности: суть ее  - стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие рефлекторного  или критического мышления). Суть рефлекторного мышления - вечный поиск фактов, их анализ, размышления над их достоверностью, логическое выстраивание фактов для познания нового, для нахождения выхода из сомнения, формирования уверенности, основанной на аргументированном рассуждении. “Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить” - вот основной тезис современного понимания метода проектов.

Психолого-педагогическая характеристика учащихся 3  «А» класса.

         В классе  обучаются 11 детей: 8 мальчиков  и 3 девочки.Опекаемые дети – Макаров М., Пирогова А. Неполные семьи –                                         Чапкевич А, Макаров М., Абушов Н. ,Селиванов В., Сахно М . Чувство необходимости учения  в основном сформировано. Учащиеся не всегда самокритичны в отношении своей деятельности и поведении. У некоторых наблюдается завышенная самооценка. В классе есть лидеры-организаторы. Адекватно выделяют качества хорошего ученика, но определить причину своих успехов и неуспехов способны лишь некоторые учащиеся. Многим учащимся требуется дополнительное стимулирование и постоянный контроль со стороны взрослых

Ученики не замкнутые, подвижные, процесс возбуждения часто преобладает над процессом торможения (Николаев М., Ефимов В., Макаров М., Чапкевич А.) . Многие учащиеся агрессивны по отношению к одноклассникам , не всегда могут справиться со своими эмоциями громко кричат и плачут(Николаев М., Малышев Е., Макаров, Селиванов В). Характерный тип мышления для данного класса  - конкретно-понятийный. Доминирует наглядно-действенное и наглядно- образное мышление.

Основной тип памяти в классе  - кратковременная зрительная память, что затрудняет изучение учебного материала.

Такие учащиеся, как Таранец Г., Мехтиев ., Пирогова А, ,Николаев М. -  дети со слабым уровнем зрительно-моторной координации, с низкой работоспособностью, быстрой утомляемостью, низким уровнем самоконтроля и самостоятельности. В работе с этой группой детей, необходимо применять индивидуальный подход, адаптируя учебный материал  к индивидуальным особенностям ребенка.

Дефицит внимания и  его медленная переключаемость наблюдается у следующих учащихся:  Таранец Г., Пирогова А., Николаева М, Мехтиева А., Сохно М.

В классе учатся дети из разный районов города, в связи с этим двое воспитанников Чапкевич А., Макаров М. остаются в школе – интернате до выходных  дней.

Воспитанники активно участвуют в жизни школы и класса. Неоднократно становились победителями и призёрами спортивных мероприятий.

Учителя предметники отмечают высокую активность и познавательный интерес таких учащихся, как Чапкевич А., Макаров М., Волкорезова А., Абушов Н. В целом обучающиеся воспитанники находятся на одинаковом уровне развития памяти, мышления и темпа деятельности, что затрудняет восприятие и усвоение учебного материала. Необходима постоянная коррекционно-развивающая работа .  

Данная программа имеет коррекционную направленность. Содержание программы обеспечит формирование положительный мотивации учебной деятельности, расширение кругозора детей, повысит уровень зрительно-моторной координации, самостоятельности и самоконтроля.

Предлагаемая программа включает дифференцированный и индивидуальный подход.                     

    Материально–техническое обеспечение

1. Оснащенный кабинет для проведения занятий,
2. Мебель: столы, стулья, магнитная доска,
3. Карты  и  планы  Петербурга,  краеведческая  литература.
4. Мультимедийные средства обучения,  компьютер, видеопроектор и экран.

   Методическое обеспечение

1. Творческие задания на определенную тему (рассказать о событии с точки зрения участника).
2. Дидактические игры. Одним из эффективных методов и приемов, активно воздействующих на познавательную деятельность ребенка, на его эмоциональную сферу являются игры, на составлении пары, на нахождение третьего лишнего;

Наглядные пособия и дидактические материалы:

• Рабочие тетради (для записи опорных слов или дат)
• Наборы открыток с изображением города изд. Корона принт:

«Санкт-Петербург. Виды старого города», «Львы и сфинксы Петербурга», «Дворцы пригородов Санкт-Петербурга», «Портреты Российских императоров», «Петербургские мосты», «Петербургские фонари», «Триумфальные арки Петербурга», «Доходные дома», «Памятники Петру 1 в Петербурге», «Петербургские дворцы», «Памятники Великой Отечественной войны в Ленинграде –Петербурге», «Петербургские православные храмы», «Многоконфессиональный Петербург».

• Альбом гравюр А. Зубова  
• Фоторепродукции картин Русского музея
• Фотоальбом Эрмитаж

      Мультимедийные материалы-презентации к занятиям:

• Символы Петербурга;
• Детство Петра 1;
• Основание Петербурга;
• Петропавловская крепость;
• Васильевский остров;
• Домик Петра 1;
  Летний сад и Летний дворец Петра 1;
• Кунсткамера;
• Как праздновали Новый год на Руси до Петра и после;
• Невский проспект;
• Над Петербургом на дирижабле (проект «Чудеса России);
• Исаакиевский собор;
• Казанский собор;
• Меншиковский дворец;
• Стрелка Васильевского острова. Ростральные колоны;
• Адмиралтейство. Скульптура. Кораблик;
• Медный всадник. Гром-камень;
• Мосты петербурга;
• Блокада Ленинграда. Блокадный зоопарк;
• Памятники Победы;
• Конные монументы города;

(Материалы пополняются по мере прохождения нового материала.)

• фильм «Невероятные приключения итальянцев в России» ,
• фильм снятый на «Ленфильме» - «Петр Первый»,
• «Как царь Петр арапа женил».
• Хроникально-поэтический фильм о Петербурге-Ленинграде из цикла документальных передач итальянского телевидения "Культурные столицы Европы".kinofilms.tv›
• карты города Санкт-Петербурга и Ленинградской области.
•  poetry-city.ru›piter.html Стихи о Петербурге
• photocityspb.narod.ru›Audio песни о Санкт-Петербурге и Ленинграде

Список литературы для учащихся

1. Александрова Е.Л. Остров Рус в Литориновом море. Историческое прошлое северных окрестностей Санкт–Петербурга. -  СПб., 2000.
2. Ермолаева Л.К. Лебедева И.М. Чудесный город. -  СПб., 1998.
3. Ермолаева Л.К., Лебедева И.М., Захваткина И.З. Краеведение – страницы жизни нашего края. -  СПб.,  2006.
4. Ефимовский Е. Путешествие в Санкт-Петербург. -  СПб., 1996.
5. Семенова М. Мы – Славяне. – СПб., 2006.
6. Синдаловский Н.А. Легенды и мифы Санкт–Петербурга. -  СПб., 2002.
7. Суслов В.Н. Рассказы о Ленинграде. -  Л., 1984.

Список литературы для педагога:

1. Авсеенко В.Н. История города Санкт-Петербурга в лицах и картинках. -  СПб., 1993.
2. Арьев А.А. Ивангородская летопись, 1492 – 2001. -  СПб., 2001.
3. Гиппинг А.И. Нева и Ниеншанц. -  СПб., 2003.
4. Горбачевич К.С., Хабло Е.П. Почему так названы. -  Л., 1985.
5. Даринский А.В. Прогулки по старому Санкт-Петербургу. -  СПб., 1994.
6. Ермолаева Л.К. Прогулки по Петербургу. - СПб., 1992-1997.
7. Золочевская Н.Н. Выборг: Очерк-путеводитель. -  Л., 1980.
8. Канн П.Я. Прогулки по Петербургу. -  СПб., 1994.
9. Кепп Е.Е. Выборг. -  Выборг, 1992.
10. Кирпичников А.Н. Древний Орешек. -  Л., 1980.
11. Кирпичников А.Н. Каменные крепости Новгородской земли. -  Л., 1984.
12. Кирпичников А.Н., Сарабьянов В.Д., Старая Ладога – древняя столица Руси -  СПб., 1996.
13. Крепость Ивангород – новые открытия -  СПб., 1997.
14. Лелина Е.И. Петропавловская крепость. -  СПб., 1996.
15. Некрасов Б. Гранитная летопись. -   Л., 1971.
16. Платунов А.М. Так строился Петербург -  СПб., 1997.
17. Рыбаков Б.А. Язычество древних славян. - М., 2002.
18. Синдаловский Н.А. Петербург. Путеводитель. СПб., 2001.

19.Сорокин П.Е., Ландскрона, Невское устье, Ниеншанц. -  СПб., 2001.

20. Петербург в названиях улиц. Происхождение названий улиц и проспектов. Рек и каналов, мостов и островов /Алексей Владимирович, Алексей Ерофеев.-М.: АСТ:СПб.:Астрель-СПб, 2009 -752 с.

21. Михайлов А.М. Санкт-Петербург: 100 удивительных мест и фактов, которых нет в путеводителях / А.М. Михайлов.- М.: Эксмо, 2011.-320 с.

22. Царев Р.Я. Санкт-Петербург. Необычные прогулки, которые перевернут ваше представление о Северной столице / Царев Р.Я.-М.: Эксмо, 2012.- 320с.: ил.-(Туризм).

Календарно-тематическое планирование на 2015-2016 учебный год.

Предмет:  Внеурочная деятельность   « Интересное рядом»

Класс:3а