Рабочая программа по математике 2 класс
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему
Предварительный просмотр:
МАТЕМАТИКА
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Общая характеристика курса
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник. Они овладеют навыками работы с измерительным и чертёжным инструментам - линейка. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Место курса в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2-4 классах – по 136 ч (34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (килограмм); вместимости (литр).
Арифметические действия
Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовые выражения. Нахождение значения числового выражения.
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на …», «меньше на …».
Представление текста задачи в виде рисунка и краткой записи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.). Геометрические формы в окружающем мире.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (сантиметр, дециметр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин;
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др
Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока, страницы учебника, тетради | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||||||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||
« Числа от 1 до 100. Нумерация» | ||||||||||
1 | Числа от 1 до 20. Учебник – стр. 4 | Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20? Повторить материал, изученный в 1 классе; отрабатывать навыки табличного сложения и вычитания; совершенствовать умение решать простые и составные задачи. | Числа от 1 до 20, состав числа, увеличить, уменьшить, многоугольники. | Научатся: работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; формулировать задачи урока; делать выводы; оценивать себя и товарищей. | Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Принятие и усвоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | ||||
2 | Числа от 1 до 20. Учебник – стр. 5 | Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20? Отрабатывать вычислительные навыки и умение решать простые и составные задачи; совершенствовать навыки табличного сложения и вычитания в пределах 20. | Числа от 1 до 20, состав числа, увеличить, уменьшить. | Научатся: формулировать задачи урока; делать выводы; оценивать себя и товарищей. | Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме. | Развитие умения выражать свои мысли, действия. | ||||
3 | Десятки. Счет десятками до 100. Учебник – стр. 6 | В ходе практических упражнений научить считать десятки как простые единицы; показать образование чисел, состоящих из десятков; познакомить с названиями этих чисел; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Десяток, счет десятками. | Научатся: считать десятки как простые единицы; называть круглые числа; формулировать задачи урока; делать выводы; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; оценивать себя и товарищей. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | ||||
4 | Числа от 11 до 100. Образование чисел. Учебник – стр. 7 | Как получают, называют и записывают числа от 11 до 20? Научить считать десятки и единицы; показать образование чисел из десятков и единиц; совершенствовать вычислительные навыки; развивать логическое мышление. | Десятки, единицы, счет десятками. | Научатся: считать десятки и единицы; называть числа; образовывать числа из десятков и единиц; совершенствовать вычислительные навыки; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; оценивать себя и товарищей. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | ||||
5 | Числа от 11 до 100. Поместное значение чисел. Учебник – стр. 8 | Как записать числа, в которых есть десятки и единицы? Научить записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать именованные числа; развивать логическое мышление и умение решать задачи. | Десятки, единицы. | Научатся: считать десятки и единицы; называть числа; записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать именованные числа. | Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения способы достижения результата. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | ||||
6 | Однозначные и двузначные числа. Учебник – стр. 9 | Что такое однозначные и двузначные числа? Познакомить с понятиями «однозначные» и «двузначные числа»; учить определять поместное значение цифр; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Однозначные и двузначные числа | Научатся: записывать однозначные и двузначные числа; определять поместное значение цифр; упорядочивать заданные числа; устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа; классифицировать ( объединять в группы) числа по заданному или установленному правилу. | Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения способы достижения результата. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | ||||
7 | Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов. Учебник – стр. 10 | Как называется более мелкая единица измерения длины? Познакомить с новой единицей измерения длины – миллиметром; научить выполнять чертеж развертки коробочки, используя новую единицу измерения; развивать умения работать с линейкой и ножницами, использовать теоретические знания на практике. | Миллиметр, сантиметр. | Научатся: пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков; выполнять чертеж развертки коробочки, используя новую единицу измерения. | Познавательные: наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Развитие умения выражать свои мысли, действия. | ||||
8 | Миллиметр. Закрепление. Учебник – стр. 11 | Как называется более мелкая единица измерения длины? Закреплять знания детей о новой единице измерения длины, умение преобразовывать более мелкие единицы измерения длины в более крупные; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Миллиметр, сантиметр. | Научатся: пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков; выполнять задания практического характера: переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. | Познавательные: наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; быть готовым признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | ||||
9 | Контрольная работа №1. | Проверить знания по курсу математики за 1 класс. | Повторение изученных понятий. | Научатся: работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: планировать ход работы; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать свою работу и ее результат. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
10 | Анализ контрольной работы. Наименьшее трехзначное число. Сотня. Учебник – стр. 12 | Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнять работу над ошибками; познакомить с образованием и записью наименьшего трехзначного числа; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Сотня, наименьшее трехзначное число. | Научатся: анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявлять их причины; выполнять работу над ошибками; образовывать и записывать наименьшее трехзначное число. | Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Адекватно воспринимать оценку учителя. | ||||
11 | Метр. Таблица мер длины Учебник – стр. 13 | Какие единицы длины уже известны? Что такое метр? Сколько см в 1 метре? Познакомить с новой единицей длины – метром; формировать наглядное представление о метре; развивать умение преобразовывать одни единицы измерения в другие; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Метр. | Научатся: пользоваться новой единицей измерения; выполнять задания практического характера. | Познавательные: наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | ||||
12 | Сложение и вычитание вида 35+5, 35-5. Учебник – стр. 14 | Как составить число из десятков и единиц? Познакомить со случаями сложения и вычитания, основанными на знании разрядного состава чисел; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи и сравнивать именованные числа. | Десятки, единицы, разрядный состав числа. | Научатся: выполнять сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5; решать задачи; сравнивать именованные числа. | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных и несущественных признаков. Регулятивные: ставить цели, позволяющие решать учебные задачи; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения. | Развитие умения выражать свои мысли, действия. | ||||
13 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Учебник – стр. 15 | Учить заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Двузначные числа, сумма разрядных слагаемых. | Научатся: заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; вычитать из двузначного числа десятки или единицы; рассуждать и делать выводы. | Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве; осуществлять контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения, оценивать себя и товарищей. | Развитие коммуникативной компетентности учащихся. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | ||||
14-15 | Единицы стоимости. Рубль. Копейка. Учебник – стр. 16, стр. 17 Странички для любознательных. Учебник – стр. 18-19 | Сколько копеек в 1 рубле? Познакомить с единицами стоимости – рублем и копейкой; учить проводить расчет монетами разного достоинства, выполнять преобразования величин; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Единицы стоимости, рубль, копейка. | Научатся: соотносить копейку и рубль; выражать стоимость в рублях и копейках; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме; различать способ и результат действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Развитие умения выражать свои мысли, действия. | ||||
16 | Что узнали. Чему научились. Учебник – стр. 20-21 | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Повторение изученных понятий. | Научатся: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. | ||||
17 | Контрольная работа № 2. Учебник – стр. 22-23 (тест) | Проверить умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины – сантиметр, дециметр и метр, рубль и копейку. | Повторение изученных понятий. | Научатся: работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. | ||||
18 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных Учебник – стр. 24 | Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявлять их причины; выполнить работу над ошибками; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Повторение изученных понятий. | Научатся: группировать и исправлять свои ошибки; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Адекватно воспринимать оценку учителя. Развитие умения выражать свои мысли, действия. | ||||
«Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» | ||||||||||
19 | Задачи, обратные данной. Учебник – стр. 26 | Что такое «обратная задача»? Познакомить с понятием «обратная задача»; совершенствовать вычислительные навыки, преобразовывать величины и выполнять задания геометрического характера. | Обратная задача. | Научатся: узнавать и составлять обратные задачи; применять полученные ранее знания в измененных условиях; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Регулятивные: осуществлять контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
20 | Сумма и разность отрезков. Учебник – стр. 27 | Как, зная длину маленьких отрезков, узнать длину большого отрезка? Закреплять умение составлять и решать задачи, обратные данной; учить выполнять сложение и вычитание длин отрезков; развивать вычислительные навыки и умение логически мыслить. | Сумма, разность отрезков | Научатся: составлять и решать задачи, обратные данной; выполнять сложение и вычитание длин отрезков; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свой результат. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Развитие умения выражать свои мысли, действия. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | ||||
21 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого Учебник – стр. 28 | Как найти неизвестное уменьшаемое? Познакомить с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого; совершенствовать вычислительные навыки, умения сравнивать, различать геометрические фигуры и называть их. | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | Научатся: решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах. | ||||
22 | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого Учебник – стр. 29 | Как найти неизвестное вычитаемое? Познакомить с задачами на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление. | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | Научатся: решать задачи на нахождение неизвестного; использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; осуществлять контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные: умение работать в паре; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | |||||
23 | Закрепление изученного Учебник – стр. 30 | Закреплять умения решать задачи, сравнивать величины; совершенствовать вычислительные навыки. | Закрепление изученных понятий. | Научатся: решать текстовые задачи; использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме; учитывать правила планирования и находить контроль способа решения. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Развитие умения выражать свои мысли, действия. | ||||
24 | Единицы времени. Час. Минута. Учебник – стр. 31 | Сколько минут в 1 часе? Познакомить с новой величиной; формулировать представление о единицах времени – часе и минуте; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умения наблюдать, сравнивать и делать выводы. | Единицы времени, час, минута. | Научатся: переводить одни единицы времени в другие; определять время по часам; использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
25 | Длина ломаной. Учебник – стр. 32-33 | Как можно найти длину ломаной разными способами? Познакомить с двумя способами нахождения длины ломаной; развивать умение сравнивать и преобразовывать величины; совершенствовать вычислительные навыки. | Ломаная, длина ломаной линии. | Научатся: находить длину ломаной линии; определять время; использовать графические модели при решении задач. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль). Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; слушать собеседника и вести диалог; умение работать в паре. | Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах. | ||||
26 | Закрепление изученного Учебник – стр. 34-35 Странички для любознательных. Учебник – стр. 36-37 | Как можно найти длину ломаной разными способами? Закреплять умения находить длину ломаной, определять время, составлять условия задач по кратким записям; совершенствовать вычислительные навыки. | Ломаная, длина ломаной линии. | Научатся: находить длину ломаной линии; определять время; использовать графические модели при решении задач. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: умение работать в паре; слушать собеседника и вести диалог; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах. | ||||
27 | Порядок выполнения действий. Скобки. Учебник – стр. 38-39 | В каком порядке выполняются действия при вычислениях? Познакомить с порядком выполнения действий при вычислениях; учить находить значения выражений со скобками; развивать умение решать текстовые задачи и задачи логического характера; совершенствовать вычислительные навыки. | Скобки, порядок выполнения действий. | Научатся: соблюдать порядок действий при вычислениях; находить значения выражений, содержащих скобки; использовать графические модели при решении задач. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме; учитывать правила планирования и находить контроль способа решения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
28 | Числовые выражения Учебник – стр. 40 | Что такое числовое выражение? Познакомить с понятием «выражение», «значение выражения»; совершенствовать вычислительные навыки. | Значение выражения, числовые выражения. | Научатся: составлять числовые выражения со скобками и находить их значения; использовать графические модели при решении задач; пользоваться математической терминологией. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Регулятивные: осуществлять контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; слушать собеседника и вести диалог; умение работать в паре. | Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах. | ||||
29 | Сравнение числовых выражений Учебник – стр. 41 | Что такое числовое выражение? Как сравнить числовые выражения? Учить сравнивать числовые выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение выполнять задания логического характера. | Числовые выражения. | Научатся сравнивать числовые выражения. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: ставить цели, позволяющие решать учебные задачи; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; сравнивать предметы, объекты находить общее и различие. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог. | Адекватно воспринимать оценку учителя. Развитие умения выражать свои мысли, действия. | ||||
30 | Периметр многоугольников Учебник – стр. 42-43 | Что такое периметр? Познакомить с понятием «периметр многоугольников»; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение рассуждать, сопоставлять, сравнивать. | Периметр многоугольника | Научатся: находить периметр многоугольника. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты находить общее и различие. Регулятивные: ставить цели, позволяющие решать учебные задачи; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Развитие умения выражать свои мысли, действия. | ||||
31-32 | Свойства сложения Учебник – стр. 44-45, стр. 46 | В каком порядке можно складывать числа? Познакомить с переместительным свойством сложения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление, внимание. | Переместительное свойство сложения | Научатся: использовать переместительное свойство сложения при упрощении выражений. | Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: ставить цели, позволяющие решать учебные задачи; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; анализировать и делать выводы. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | ||||
33 | Закрепление изученного. Учебник – стр. 47 Странички для любознательных. Учебник – стр.50-51 | Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать логическое мышление, внимание. | Закрепление изученных понятий. | Научатся: выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; работать в группах. | Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; анализировать и делать выводы; работать в группах; оценивать себя и товарищей. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах. | ||||
34 | Контрольная работа № 3 | Проверить знания, умения и навыки учащихся. | Повторение изученных понятий. | Научатся: работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | ||||
35 | Анализ контрольной работы. Наши проекты. «Узоры и орнаменты на посуде». Учебник – стр.48-49 | Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; подготовить к выполнению проекта; развивать интерес к математике. | Повторение изученных понятий. Проект. | Научатся: группировать и исправлять свои ошибки; собирать материал по заданной теме; определять и описывать закономерности в отобранных узорах; составлять узоры и орнаменты; составлять план работы; распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. | Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); работать в парах и группах. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||
36-37 | Что узнали. Чему научились. Учебник – стр. 52-56 | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Повторение изученных понятий. | Научатся: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Адекватно воспринимать оценку учителя. | ||||
38 | Подготовка к изучению устных приемов вычислений. Учебник – стр. 57 | Каковы правила выполнения сложения и вычитания чисел? Подготовить к восприятию новой темы; совершенствовать вычислительные навыки; умения сравнивать выражения, решать текстовые и геометрические задачи. | Сложение, вычитание, удобный способ. | Научатся: применять правила сложения и вычитания при устных вычитаниях. | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач; уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Развитие умения выражать свои мысли, действия. | ||||
39 | Прием вычислений вида 36+2, 36+20 Учебник – стр. 58 | Как к 36+2? Как к 36+20? Познакомить с приемом вычислений вида 36+2, 36+20; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Единицы, десятки, сложение. | Научатся: применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях. | Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
40 | Прием вычислений вида 36-2, 36-20 Учебник – стр. 59 | Как из 36-2? Как из 36-20? Познакомить с приемом вычислений вида 36-2, 36-20; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Единицы, десятки, вычитание. | Научатся: применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях. | Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; умение работать в паре. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | ||||
41 | Прием вычислений вида 26+4 Учебник – стр. 60 | Как 26+4? Познакомить с приемом вычислений вида 26+4; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Единицы, десятки | Научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: ставить цели, позволяющие решать учебные действия. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. | ||||
42 | Прием вычислений вида 30-7 Учебник – стр. 61 | Как из 30-7? Познакомить с приемом вычислений вида 30-7; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Единицы, десятки | Научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | ||||
43 | Прием вычислений вида 60-24 Учебник – стр. 62 | Как из 60-24? Познакомить с приемом вычислений вида 60-24; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Единицы, десятки | Научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | ||||
44 | Закрепление изученного. Решение задач. Учебник – стр. 63 | Учить решать задачи на нахождение суммы; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать; развивать логическое мышление. | Единицы, десятки | Научатся решать задачи на нахождение суммы. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и своих товарищей. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в парах. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах. | ||||
45 | Закрепление изученного. Решение задач. Учебник – стр. 64 | Продолжить работу над задачами на нахождение неизвестного слагаемого; учить проверять правильность решения простых задач составлением и решением обратных задач; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать геометрические задачи и сравнивать выражения. | Слагаемое, сумма. Обратная задача. | Научатся решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и своих товарищей. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); работать в парах. | Мотивация учебной деятельности. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | ||||
46 | Закрепление изученного. Решение задач. Учебник – стр. 65 | Учить решать простые и составные задачи; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать; развивать познавательную активность. | Простая задача, составная задача. | Научатся решать простые и составные задачи. | Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и своих товарищей. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; умение работать в парах. | Мотивация учебной деятельности. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | ||||
47 | Прием вычислений вида 26+7 Учебник – стр. 66 | Как к 26+7? Познакомить с приемом вычислений вида 26+7; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умения рассуждать и делать выводы, опираясь на ранее полученные знания. | Сложение, десятки, единицы | Научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | ||||
48 | Прием вычислений вида 35-7 Учебник – стр. 67 | Как из 35-7? Познакомить с приемом вычислений вида 35-7; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умения рассуждать и делать выводы, опираясь на ранее полученные знания. | Вычитание, десятки, единицы | Научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | ||||
49-50 | Закрепление изученного Учебник – стр. 68-69 Странички для любознательных. Учебник – стр.70-71 | Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение сравнивать. | Повторение изученных понятий. | Научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Мотивация учебной деятельности. Развитие умения регулировать свою деятельность | ||||
51-52 | Что узнали. Чему научились. Учебник – стр.72-75 | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Повторение изученных понятий. | Научатся: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | ||||
53 | Контрольная работа № 4 | Проверить умения устно выполнять вычисления вида 30+20, 30-20, 36+2, 36-2, 30+24, 95+5, 30-4, 60-24; правильно использовать термины «равенство» и «неравенство», решать составные задачи в два действия на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц и нахождение суммы. | Повторение изученных понятий. | Научатся: работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | ||||
54 | Анализ контрольной работы. Буквенные выражения. Учебник – стр. 76-77 | Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить причины их причины; выполнить работу над ошибками; познакомить с понятием «буквенные выражения»; учить читать и записывать выражения, находить их значения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи. | Буквенные выражения, латинские буквы. | Научатся: группировать и исправлять свои ошибки; читать и записывать буквенные выражения, находить их значения. | Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); работать в парах и группах; слушать собеседника и вести диалог. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
55 | Буквенные выражения. Закрепление. Учебник – стр. 78-79 | Что такое буквенное выражение? Закреплять умение находить значения буквенных выражений; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи. | Буквенные выражения, латинские буквы. | Научатся находить значения буквенных выражений. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; оценивать себя и товарищей. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Развитие умения регулировать свою деятельность Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | ||||
56 | Уравнение. Решение уравнений методом подбора. Учебник – стр. 80-81 | Что называют уравнением? Познакомить с понятием «уравнение»; формировать умения читать, записывать и решать уравнения; совершенствовать вычислительные навыки, умения составлять верные равенства и решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Уравнение, метод подбора. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | Научатся читать, записывать и решать уравнения методом подбора; составлять верные равенства и решать текстовые задачи. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; оценивать себя и товарищей. Коммуникативные: высказывать предположения и аргументировать их. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
57-58 | Уравнение. Решение уравнений методом подбора. Учебник – стр. 82-83 | Что такое уравнение? Закреплять умения читать, записывать и решать уравнения; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать текстовые задачи; находить значения выражений; развивать внимание и логическое мышление. | Уравнение, метод подбора. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | Научатся читать, записывать и решать уравнения методом подбора; решать текстовые задачи; находить значения выражений. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; оценивать себя и товарищей. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. оценивать себя и товарищей. | Развитие умения регулировать свою деятельность Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | ||||
59 | Проверка сложения. Учебник – стр. 84-85 | Как проверить вычисления, выполненные при сложении? Учить проверять вычисления, выполненные при сложении; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать текстовые задачи; развивать познавательную активность. | Сложение, вычитание. Слагаемое, сумма. | Научатся проверять сложение вычитанием. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: понимать цели и задачи учебной деятельности и находить средств а и способы их достижения. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); работать в парах. | Развитие умения выражать свои мысли, действия. | ||||
60 | Проверка вычитания. Учебник – стр. 86-87 | Как проверить вычисления, выполненные при вычитании? Учить проверять вычисления, выполненные при вычитании; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать текстовые задачи; развивать познавательную активность. | Сложение, вычитание. Уменьшаемое, вычитание, разность. | Научатся проверять вычитание сложением. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: понимать цели и задачи учебной деятельности и находить средства и способы их достижения. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); работать в парах. | Развитие умения регулировать свою деятельность | ||||
61 | Контрольная работа № 5 (за первое полугодие) | Проверить умения устно выполнять вычисления; правильно использовать термин «буквенные выражения», решать уравнения и составные задачи в два действия. | Повторение изученных понятий. | Научатся: работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | ||||
62 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. Учебник – стр. 88 | Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить причины их причины; выполнить работу над ошибками; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать познавательную активность. | Повторение изученных понятий. | Научатся: группировать и исправлять свои ошибки; | Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); работать в парах и группах; слушать собеседника и вести диалог | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Развитие умения регулировать свою деятельность | ||||
63 -64 | Закрепление изученного Учебник – стр.89 Что узнали. Чему научились. Учебник – стр.90 -93 | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Повторение изученных понятий. | Научатся: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | ||||
« Сложение и вычитание чисел от 1 до 100)» (письменные вычисления) | ||||||||||
65 | Сложение вида 45+23 Учебник – стр. 4 | Познакомить с письменным приемом сложения вида 45+23; развивать логическое мышление; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи. | Сложение, вычитание. Правила письменного сложения и вычитания. Десятки, единицы. | Научатся: моделировать прием сложения вида 45+23 с помощью предметов; сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный; читать равенства, используя математическую терминологию; моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
66 | Вычитание вида57-26 Учебник – стр. 5 | Познакомить с письменным приемом вычитания вида 57-26; закреплять навыки письменного сложения; развивать внимание и логическое мышление. | Сложение, вычитание. Правила письменного сложения и вычитания. Десятки, единицы. | Научатся: моделировать прием вычитания вида 57-26; сравнивать разные способы вычитания и выбирать наиболее удобный; читать равенства, используя математическую терминологию; моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи; измерять отрезки и вычислять сумму длин звеньев ломаной; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Развитие умения регулировать свою деятельность Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | ||||
67 | Проверка сложения и вычитания Учебник – стр. 6 | Формировать умение выполнять проверку сложения и вычитания в пределах 100 (письменные вычисления); развивать логическое мышление; совершенствовать вычислительные навыки, умения преобразовывать единицы длины и решать текстовые задачи. | Десятки, единицы. | Научатся: моделировать приемы сложения и вычитания двузначных чисел с помощью предметов; проверять правильность вычислений при сложении и вычитании, используя взаимосвязь сложения и вычитания; читать равенства, используя математическую терминологию; моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи; преобразовывать одни единицы длины в другие; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Регулятивные: выбирать действия в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения различных коммуникативных и познавательных задач. | Развитие умения выражать свои мысли, действия. | ||||
68 | Закрепление изученного Учебник – стр. 7 | Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать смекалку и находчивость, умение рассуждать. | Закрепление изученных понятий. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | Научатся: проверять правильность выполнения сложения, используя взаимосвязь сложения и вычитания; читать равенства, используя математическую терминологию; моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и своих товарищей. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; умение работать в парах. | Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||
69 | Угол. Виды углов Учебник – стр. 8-9 | Какими могут быть углы? Формировать представление о видах углов; развивать логическое мышление; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Угол. Виды углов (тупой, острый, прямой). | Научатся: определять с помощью модели угольника виды углов (острый, тупой, прямой); распознавать геометрические фигуры (многоугольники, углы, точки, лучи); проверять правильность выполнения сложения, используя взаимосвязь сложения и вычитания; составлять условие и вопрос задачи по заданному решению; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: использовать общие приемы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
70 | Закрепление изученного Учебник – стр. 10-11 | Закреплять знания о видах углов; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать логическое мышление. | Закрепление изученных понятий. | Научатся: определять с помощью модели угольника виды углов (острый, тупой, прямой); чертить многоугольники с прямыми углами; проверять правильность выполнения сложения, используя взаимосвязь сложения и вычитания; решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания). | Развитие умения выражать свои мысли, действия. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||
71 | Сложение вида 37+48 Учебник – стр. 12 | Познакомить с письменным приемом сложения вида 37+48; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи. | Правила письменного сложения двузначных чисел в новых условиях. Десятки, единицы. | Научатся: выполнять вычисления вида 37+48; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Развитие умения регулировать свою деятельность | ||||
72 | Сложение вида 37+53 Учебник – стр. 13 | Познакомить с письменным приемом сложения вида 37+53; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать. | Правила письменного сложения. Десятки, единицы. | Научатся: выполнять вычисления вида 37+53; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; читать равенства, используя математическую терминологию; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | ||||
73 | Прямоугольник Учебник – стр. 14 | Какой четырехугольник называют прямоугольником? Формировать представление о прямоугольнике, у которого все углы прямые; вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать умение рассуждать. | Прямоугольник | Научатся: распознавать виды углов; чертить фигуры с прямыми углами при помощи чертежного угольника; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию; дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Познавательные: использовать общие приемы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
74 | Прямоугольник Закрепление изученного. | Что такое прямоугольник? Закреплять умения распознавать прямоугольники, строить фигуры с прямыми углами; совершенствовать навыки устного счета и умение решать задачи; развивать умения сравнивать и делать выводы. | Прямоугольник | Научатся: определять виды углов; чертить фигуры с прямыми углами при помощи чертежного угольника; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Развитие умения выражать свои мысли, действия. | ||||
75 | Сложение вида 87+13 Учебник – стр. 16 | Познакомить с письменным приемом сложения вида 87+13; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать текстовые задачи и строить фигуры; развивать логическое мышление. | Правила письменного сложения. Десятки, единицы. | Научатся: выполнять вычисления 87+13; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; чертить геометрические фигуры и находить сумму длин их сторон; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Развитие умения регулировать свою деятельность | ||||
76 | Закрепление изученного. Решение задач Учебник – стр.17 | Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать смекалку. | Закрепление изученных понятий. Слагаемое, сумма. | Научатся: выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; находить сумму длин геометрических фигур; читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и своих товарищей. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; умение работать в парах | Развитие умения выражать свои мысли, действия. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | ||||
77 | Вычисления вида 32+8, 40-8 Учебник – стр.18 | Познакомить с приемами вычислений вида 32+8, 40-8; совершенствовать навыки устного счета и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Правила письменного сложения и вычитания. Десятки, единицы. | Научатся: выполнять вычисления вида 32+8, 40-8; решать задачи разными способами; читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | ||||
78 | Вычитание вида 50-24 Учебник – стр.19 Странички для любознательных. Учебник – стр.20 - 21 | Познакомить с приемом вычитания из круглых чисел; формировать умение выполнять вычисления вида 50-24; совершенствовать вычислительные навыки; умение решать текстовые задачи и уравнения. | Правила письменного сложения и вычитания. Десятки, единицы. | Научатся: выполнять вычисления вида 50-24; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; находить сумму длин геометрических фигур; читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | ||||
79-80 | Что узнали. Чему научились Учебник – стр.22-27 | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Повторение изученных понятий. | Научатся: выполнять письменные и устные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; преобразовывать одни единицы длины в другие; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; работать в парах. | Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | ||||
81 | Контрольная работа № 6 | Проверить умения выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения, вычислять периметр фигуры. | Повторение изученных понятий. | Научатся: работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | ||||
82 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных Учебник – стр.28 | Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить причины их причины; выполнить работу над ошибками; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать логическое мышление и умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий. | Повторение изученных понятий. | Научатся: группировать и исправлять свои ошибки; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях. | Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач; уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); работать в парах и группах; слушать собеседника и вести диалог | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||
83 | Вычитание вида 52-24 Учебник – стр.29 | Познакомить с приемом вычитания вида 52-24; совершенствовать навыки устного счета и умение решать составные задачи; развивать мышление и смекалку. | Правила письменного вычитания в новых условиях. Десятки, единицы. | Научатся: выполнять вычисления вида 52-24; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; читать выражения, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | ||||
84-85 | Закрепление изученного Учебник – стр.30-31 | Закреплять умение выполнять письменные вычисления изученных видов; совершенствовать умение решать задачи; развивать логику мышления и смекалку. | Закрепление изученных понятий. | Научатся: выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100;определять состав чисел второго десятка; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; читать выражения, используя математическую терминологию; записывать сумму одинаковых слагаемых; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
86 | Свойства противоположных сторон прямоугольника Учебник – стр.32 | Познакомить со свойством противоположных сторон прямоугольника; совершенствовать навыки письменного сложения и вычитания в пределах 100, умение решать задачи; развивать логику мышления и смекалку. | Прямоугольник. Противополож – ные стороны прямоугольника | Научатся: выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: анализировать объекты и выделять существенные и несущественные признаки. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | ||||
87 | Закрепление изученного Учебник – стр.33 | Закреплять умения выполнять арифметические действия, решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Закрепление изученных понятий. | Научатся: выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими фигурами; решать элементарные задачи; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и своих товарищей. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Развитие умения регулировать свою деятельность | ||||
88 | Квадрат Учебник – стр.34 | Какой прямоугольник называют квадратом? Познакомить с квадратом как частным случаем прямоугольника; научить квадрат на клетчатой бумаге, решать задачи на нахождение суммы длин сторон квадрата; закреплять умения выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения; развивать внимание и логическое мышление. | Квадрат | Научатся: соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими фигурами; выполнять чертеж квадрата; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: использовать общие приемы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
89 | Квадрат. Закрепление. Учебник – стр.35 Наши проекты. Оригами. Учебник – стр. 36-37 | Что такое квадрат? Закреплять о квадрате как о частном случае прямоугольника, умения строить и распознавать геометрические фигуры; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление. Подготовить к выполнению проекта; развивать интерес к математике. | Квадрат Проект. Оригами. | Научатся: соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими фигурами; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера. Выполнять поделки в технике оригами; работать с дополнительной литературой и компьютером. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала; учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения различных коммуникативных и познавательных задач. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||
90-91 | Что узнали? Чему научились? Учебник – стр.40-45 Странички для любознательных. Учебник – стр.46 | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Повторение изученных понятий. | Научатся: выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими фигурами; находить периметр геометрических фигур; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; работать в парах. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | ||||
«Умножение и деление» | ||||||||||
92 | Конкретный смысл действия умножения. Учебник – стр.48 | Что такое умножение? Раскрыть конкретный смысл действия умножения как сложения одинаковых слагаемых; развивать логическое мышление. | Умножение Сложение одинаковых слагаемых. Равенство, неравенство. | Научатся: заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием – умножением; сравнивать числовые равенства и неравенства; преобразовывать одни единицы длины в другие; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
93 | Конкретный смысл действия умножения. Закрепление. Учебник – стр.49 | Что такое умножение? Продолжить работу над раскрытием смысла действия умножения; совершенствовать вычислительные навык и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Умножение Сложение одинаковых слагаемых. | Научатся: заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием – умножением; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Развитие умения регулировать свою деятельность | ||||
94 | Вычисление результата умножения с помощью сложения. Учебник – стр.50 | Как найти результат умножения с помощью сложения? Закреплять умение заменять сложение умножением; совершенствовать вычислительные навык и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Умножение Сложение одинаковых слагаемых. | Научатся: заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием – умножением; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; сравнивать суммы одинаковых слагаемых и результат умножения; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: использовать общие приемы задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: предвосхищать результат , осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Развитие коммуникативной компетентности учащихся. Адекватно воспринимать оценку учителя. | ||||
95 | Задачи на умножение. Учебник – стр.51 | Формировать умение решать текстовые задачи на умножение; закреплять умение заменять сложение умножением; совершенствовать вычислительные навык и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Умножение Сложение одинаковых слагаемых. Задачи на умножение. | Научатся: решать задачи на умножение; заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием – умножением; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; находить разные способы решения задач; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | ||||
96 | Периметр прямоугольника. Учебник – стр.52 | Что такое периметр? Как вычислить периметр прямоугольника? Познакомить с разными способами нахождения периметра прямоугольника; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Периметр прямоугольника | Научатся: распознавать изученные геометрические фигуры и называть их отличительные особенности; находить периметр прямоугольника разными способами; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; записывать решение задач уравнением; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | ||||
97 | Умножение нуля и единицы. Учебник – стр.53 | Познакомить с приемами умножения нуля и единицы на любое число; развивать навыки устного счета, внимание, логическое мышление. | Умножение Сложение одинаковых слагаемых. | Научатся: заменять действие умножения суммой одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; записывать решение задач уравнением; выполнять задания творческого и поискового характера; работать в группе. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||
98 | Название компонентов и результата умножения. Учебник – стр.54 | Как называются числа при умножении? Познакомить с названиями компонентов , результата умножения и соответствующего выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Первый множитель, второй множитель, произведение. | Научатся: заменять действие умножения суммой одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; записывать решение задач уравнением; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Регулятивные: выбирать действия в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
99 | Закрепление изученного. Решение задач. Учебник – стр.55 | Как называются числа при умножении? Закреплять знания названий компонентов и результата умножения, умения решать задачи на нахождение произведения; совершенствовать навыки устного счета; подготовить к ознакомлению с переместительным свойством умножения. | Множитель, произведение. | Научатся: заменять действие умножения суммой одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать геометрические задачи; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
100 | Переместительное свойство умножения. Учебник – стр.56 | Познакомить с переместительным свойством умножения; развивать внимание, память, логическое мышление; закреплять навыки письменных и устных вычислений. | Переместительное свойство умножения | Научатся: заменять действие умножения суммой одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты; использовать переместительное свойство умножения при вычислениях; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать геометрические задачи; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала; учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Адекватно воспринимать оценку учителя. | ||||
101 | Переместительное свойство умножения. Закрепление. Учебник – стр.57 | Закреплять умения применять переместительное свойство умножения, решать задачи на нахождение произведения; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление. | Переместительное свойство умножения | Научатся: заменять действие умножения суммой одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты; использовать переместительное свойство умножения при вычислениях; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Развитие умения выражать свои мысли, действия. | ||||
102 | Конкретный смысл действия деления (решение задач на деление по содержанию) Учебник – стр.58 | Разъяснить смысл действия деления в ходе решения задач на деление по содержанию; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Задачи на деление по содержанию. | Научатся: моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действие деления; использовать переместительное свойство умножения при сравнении выражений; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: анализировать, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Мотивация учебной деятельности. | ||||
103 | Конкретный смысл действия деления. Закрепление. Учебник – стр.59 | Продолжить работу над решением задач на деление; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление. | Деление. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | Научатся: моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действие деления; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; определять порядок действий в сложных выражениях; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме. | Развитие коммуникативной компетентности учащихся. Адекватно воспринимать оценку учителя. | ||||
104 | Конкретный смысл действия деления (решение задач на деление на равные части) Учебник – стр.60 | Разъяснять смысл деления в ходе решения задач на деление на равные части; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление. | Задачи на деление на равные части. | Научатся: моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление на равные части; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; составлять и решать задачи, обратные данным; решать уравнения изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме. | Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||
105 | Закрепление изученного. Учебник – стр.61 | Закреплять умение решать задачи на деление и умножение. | Закрепление изученных понятий. | Научатся: моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление; выполнять умножение, заменяя его сложением одинаковых слагаемых; решать текстовые задачи изученных видов; сравнивать числовые выражения; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | ||||
106 | Название компонентов и результата деления Учебник – стр.62 | Как называются числа при делении? Познакомить с названиями компонентов, результата и выражения при делении; закреплять умение решать задачи на деление; совершенствовать навыки устного счета; развивать внимание и логическое мышление. | Делимое, делитель, частное. | Научатся: читать примеры на деление, называя компоненты и результат деления; моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление; решать уравнения и объяснять решение, используя названия чисел при сложении и вычитании; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
107 | Что узнали. Чему научились Учебник – стр. 63 Странички для любознательных Учебник – стр.64- 65 | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Повторение изученных понятий. | Научатся: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; работать в парах. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | ||||
108 | Контрольная работа №7 | Проверить умение решать задачи на умножение; заменять умножение сложением, решать уравнения, находить периметр фигур. | Повторение изученных понятий. | Научатся: работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
109 | Анализ контрольной работы. Умножение и деление. Закрепление. Учебник – стр. 66 -70 | Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить причины их причины; выполнить работу над ошибками; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи на деление и умножение; развивать внимание и логическое мышление. | Повторение изученных понятий. | Научатся: группировать и исправлять свои ошибки; моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление; выполнять письменные вычисления в пределах 100; находить произведение, заменяя его сложением; решать геометрические задачи; выполнять устные вычисления изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач; уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
110 | Связь между компонентами и результатом умножения Учебник – стр. 72 | Как связан каждый множитель с произведением? Раскрыть связь между компонентами и результатом умножения; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счета; развивать внимание и логическое мышление. | Множители, произведение. | Научатся: моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления; находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления; выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Регулятивные: составлять план и последовательность действий; предвидеть возможности получения конкретного результата Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||
111 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Учебник – стр.73 | Познакомить с приемом деления, основанным на взаимосвязи между компонентами и результатом умножения; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счета; умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Множители, произведение. | Научатся: моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действия умножения и деления; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; использовать терминологию при составлении и чтении математических равенств; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме. | Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | ||||
112 | Приемы умножения и деления на 10 Учебник – стр.74 | Познакомить с приемами умножения и деления на 10; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счета; умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. | Произведение, частное | Научатся: умножать и делить на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи умножения и деления; моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действия умножения и деления; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать геометрические задачи; использовать терминологию при составлении и чтении математических равенств; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами); создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Регулятивные: предвосхищать результат, используя установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
113 | Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» Учебник – стр.75 | Что такое «цена», «количество», «стоимость»? Формировать умение решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счета; развивать внимание и логическое мышление. | Цена, количество, стоимость | Научатся: моделировать с помощью таблицы и записывать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; умножать и делить на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи умножения и деления; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать элементарные комбинаторные задачи. | Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения | ||||
114 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого Учебник – стр.76 | Формировать умение решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счета; развивать внимание и логическое мышление. | Слагаемые, сумма | Научатся: моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать элементарные комбинаторные задачи. | Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | ||||
115 | Закрепление изученного. Решение задач. Учебник – стр.77 | Закреплять умение решать задачи изученных видов; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счета; развивать внимание и логическое мышление. | Закрепление изученных понятий. | Научатся: моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи изученных видов; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии | Развитие умения регулировать свою деятельность | ||||
116 | Контрольная работа № 8 | Проверить вычислительные навыки, умения решать задачи на умножение и деление, сравнивать выражения, устанавливать связи между компонентами и результатами действий. | Повторение изученных понятий. | Научатся: работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
«Табличное умножение и деление» | ||||||||||
117 | Умножение числа 2 и на 2 Учебник – стр.80 | Начать составлять таблицу умножения с числом 2; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счета и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление. | Множитель, произведение | Научатся: моделировать с помощью схематических рисунков прием умножения числа 2;решать задачи на нахождение третьего слагаемого и задачи на умножение; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100. | Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения различных коммуникативных и познавательных задач. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
118 | Умножение числа 2 и на 2 Учебник – стр.81 | Завершить составление таблицы умножения с числом 2; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счета и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление. | Множитель, произведение | Научатся: использовать переместительное свойство умножения при составлении табличных случаев умножения; решать задачи изученных видов; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; аргументировать свою позицию при решении нестандартных задач. | Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: строить монологическое высказывание. | Мотивация учебной деятельности. | ||||
119 | Приемы умножения числа 2 Учебник – стр.82 | Обобщить различные способы вычислений; закреплять табличные приемы умножения числа 2; умение решать задачи на умножение и деление; развивать внимание и логическое мышление. | Множитель, произведение Частное | Научатся: использовать переместительное свойство умножения, замену умножения сложением; решать задачи изученных видов; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; аргументировать свою позицию при решении нестандартных задач. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме. | Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | ||||
120 | Деление на 2 Учебник – стр.83 | Закреплять табличные случаи умножения с числом 2; формировать умение выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счета и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление. | Множитель, произведение Делимое, делитель, частное | Научатся: использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2, решать задачи изученных видов; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать геометрические и элементарные комбинаторные задачи. | Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | ||||
121 | Деление на 2. Закрепление Учебник – стр.84 | Закреплять табличные случаи умножения с числом 2; формировать умение выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счета и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление. | Произведение, частное | Научатся: использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2, решать задачи изученных видов; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать геометрические и элементарные комбинаторные задачи. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения, оценивать себя и товарищей. | Развитие умения регулировать свою деятельность | ||||
122 | Закрепление изученного. Решение задач Учебник – стр.85 Странички для любознательных Учебник – стр.86-87 | Закреплять знание табличных случаев умножения и деления с числом 2; развивать умения решать задачи, сравнивать величины, находить значения буквенных выражений. | Закрепление изученных понятий | Научатся: решать задачи изученных видов, преобразовывать одни единицы длины в другие, решать геометрические задачи; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
123 | Что узнали. Чему научились Учебник – стр.88-89 | Закреплять знание табличных случаев умножения и деления с числом 2; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление. | Повторение изученных понятий. | Научатся: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; работать в парах. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения Адекватно воспринимать оценку учителя. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||
124 | Умножение числа 3 и на 3 Учебник – стр.90 | Начать составлять таблицу умножения с числом 3; закреплять умение решать задачи на умножение и деление; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление. | Множители, произведение Таблица умножения | Научатся: моделировать с помощью схематических рисунков прием умножения числа 3; решать задачи изученных видов; решать уравнения; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
125 | Умножение числа 3 и на 3 Учебник – стр.91 | Завершить составление таблицы умножения с числом 3; закреплять навыки решения задач на умножение и деление; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление. | Множители, произведение Таблица умножения | Научатся: использовать переместительное свойство умножения при составлении табличных случаев умножения; решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера; решать геометрические задачи; работать в парах. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении задач. Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Развитие умения регулировать свою деятельность Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | ||||
126 | Деление на 3 Учебник – стр.92 | Закреплять знание табличных случаев умножения с числом 3; формировать умение выполнять деление на 3; используя соответствующие умножения; развивать внимание, память, логическое мышление и воображение. | Множители, произведение Делимое, делитель, частное | Научатся: использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 3; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи недостающими данными; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
127 | Деление на 3 Учебник – стр.93 | Закреплять знание табличных случаев умножения с числом 3; формировать умение выполнять деление на 3; используя соответствующие умножения; развивать внимание, память, логическое мышление и воображение. | Множители, произведение Делимое, делитель, частное | Научатся: использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 3; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи недостающими данными; выполнять задания творческого и поискового характера; работать в парах. | Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь в сотрудничестве; работать в парах. | Мотивация учебной деятельности. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||
128 | Закрепление изученного Учебник – стр.94 «Станички для любознательных» Учебник – стр.95 | Закрепить знание табличных случаев умножения и деления на 3; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи и уравнения; развивать внимание и логическое мышление. | Закрепление изученных понятий | Научатся: решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера; работать в парах. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | ||||
129 | Что узнали. Чему научились Учебник – стр.96-99 | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Повторение изученных понятий. | Научатся: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; работать в парах. | Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Адекватно воспринимать оценку учителя. | ||||
130 | Контрольная работа № 9 (итоговая) | Проверить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе | Повторение изученных понятий. | Научатся: работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
131132 | Что узнали, чему научились во 2 классе | Закрепить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе | Повторение изученных понятий. | Научатся: соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; работать в парах. | Расширение сферы социально-нравственных представлений, понимание образования, как личностной ценности. | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...