ТРИЗ Мир человека 2 класс
презентация к уроку (2 класс) на тему

МИР ЧЕЛОВЕКА

ЗАНЯТИЕ 20        

КОНФЛИКТЫ

1. ИГРА «ДРАЗНИЛКИ» (5 МИН)

Учитель называет различные объекты, дети по цепочке или в виде игры с мячом называют «назначение» данного объекта, используя суффиксы «л», «к». 
Например: «собака» — кусалка, догонялка, хвостомвилялка; ножницы — резалка, открывалка, ломалка, уколка и т. д.

2. ОБСУЖДЕНИЕ «ДРАЗНИЛКИ» (5-7 МИН)

— Сейчас вы дразнили предметы понарошку, в игре. Но нередко бывает, что дети дразнят друг друга не понарошку, а на самом деле. Почему они это делают? 
— …

Чтение отрывка из стихотворения Э. Успенского «Рыжий»:

Если мальчик конопат, 
Разве мальчик виноват, 
Что родился рыжим, конопатым? 
Но, однако, с малых лет 
Пареньку прохода нет, 
И кричат ехидные ребята: 
—Рыжий! Рыжий! Конопатый! 
Убил дедушку лопатой! — 
А он дедушку не бил, 
А он дедушку любил…

— Как вы думаете, какие чувства испытывает этот мальчик, когда его дразнят? 
— … 
— Помогают ли дразнилки подружиться или помириться? 
— … 
— Получается, что тот, кто дразнится, хочет поссориться, раздружиться, обидеть другого. Другой действительно обижается, возникает ссора, а порой дело может закончиться дракой… Какими еще могут быть причины драки? 
— …

Чтение стихотворения В. Лифшица «Драчуны» 
(см. приложение).

3. ТЕСТ «КОНФЛИКТНЫЙ ЛИ ВЫ ЧЕЛОВЕК?» (10 МИН)

— В жизни нередко возникают спорные ситуации, или, иначе говоря, конфликты. Разные люди в таких ситуациях ведут себя по-разному: одни стараются конфликт погасить,решить проблему мирным способом; другие — наоборот, вспыхивают как спички и конфликт тоже разгорается, становится еще больше. 
Чтобы узнать, какой характер у вас, проведем тест.

Учитель читает вопросы, дети на небольших листочках отмечают ответ «Да» — знаком «плюс», ответ «Нет» — знаком «минус».

Вопросы анкеты

1. Когда кто-то спорит, я обычно тоже вмешиваюсь.
2. Я часто критикую других.
3. Я не люблю уступать.
4. Если кто-то проходит без очереди, я делаю ему замечание.
5. Если подают еду, которую я не люблю, я возмущаюсь.
6. Если меня толкнули, я всегда даю сдачи.
7. Если моя команда выиграла, я могу высмеивать противника.
8. Меня трудно назвать послушным.
9. Когда берут мои вещи без спроса, я могу сильно разозлиться.
10. Меня легко обидеть.

Затем количество положительных ответов подсчитывается.

0-2 — у вас миролюбивый характер; 
3-5 — обычно вы стараетесь избегать конфликтов; 
6-8 — у вас часто бывают проблемы с общением; 
9-10 — у вас взрывоопасный характер, вы сами создаете конфликты.

4. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (3 МИН)

Рекомендуется проведение энергичной, спортивной физкультминутки.

5. ОБСУЖДЕНИЕ СИТУАЦИЙ (15 МИН)

Учитель называет различные ситуации, класс придумывает варианты поведения, ведущие к погашению конфликта или ведущие к разгоранию конфликта. 
Можно разделить класс на две группы, у каждой из которых своя позиция. Желательно, чтобы спустя некоторое время группы поменялись ролями.

Примеры ситуаций

• вы идете по двору, проезжающий по луже велосипедист обрызгал вас водой;
• вы пересказываете фильм, кто-то из детей начинает вас поправлять, делать замечания;
• вы узнали, что друг праздновал день рождения, а вас не пригласил;
• вы узнали, что подружка говорит о вас нехорошее;
• младший брат порвал книжку, которую вы взяли в библиотеке;
• вы сидите в кинотеатре, а перед вами подросток в шапке заслоняет экран;
• вам пообещали принести нужную вещь и забыли это сделать;
• вы сделали красивую поделку, а на нее нечаянно наступили и сломали;
• вы выходите во двор, а вас не принимают играть; и др.

В конце — вывод-обобщение: какие варианты поведения помогают урегулировать конфликт, какие — нет.

6. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Можно предложить детям вспомнить известные «мирилки» или разучить новые.

Урок удался, если дети поняли: 

• при общении могут возникать конфликтные ситуации;
• конфликтная ситуация не обязательно означает конфликт;
• возможны различные способы поведения в конфликтной ситуации.

Примечание

При проведении урока очень важно, чтобы рассматривались только учебные ситуации, без перехода на «личности» учащихся данного класса (вне зависимости от их поведения!).

ПРИЛОЖЕНИЕ

В. Лифшиц. ДРАЧУНЫ

Крошку хлеба 
Отнимает 
Воробей у воробья, 
Распушился, налетает 
И кричит «Моя! Моя!».

Но, само собою, тот 
Нипочем не отдает. 
Ох и драка, 
Ну и драка, 
Что за драка у ворот!

Недостатка в крошках нету, 
Клюй себе и веселись, 
Но они вцепились в эту, 
Из-за этой подрались.

Не боятся даже кошки, 
Дракой так увлечены… 
Нет, причина тут не в крошке, 
Просто это драчуны.

 ИСТОЧНИК       http://www.trizway.com/