Тематическое планирование по программе "Планета Знаний"2 класс
рабочая программа (2 класс) на тему

Раздел

№

Дата

Тема

ФГОС

Основные виды учебной деятельности

О ДАРЕ СЛОВА  7 ч

Вводный урок

Знакомствос учебником.

Оформление, форзацы, оглавление.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося ,

развитие мотивов учебной деятельности.

Формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятель-ности и личной ответственности

за свои поступки.

Овладение способностью принимать  и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств её осуществления.Формирование  умения понимать причины успеха и неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать  даже в ситуациях неуспеха.Освое-ние начальных форм познавательной и личностной  рефлексии.

Использование речевых средств.Овладение логическими действиями сравнения,ана-лиза , синтеза,обобщения,классификации,построения рассуждений.   Готовность слушать собеседника.Определение общей цели и путей её достижения.Ов-ладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.

Предъявлять основные учебные умения: читать, писать.

Осмысливать цели и задачи

изучения предмета «Русский

язык».

Зачем человекуслово дано.

Осознавать необходимость

изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Наш родной язык — русский

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью,

образностью. Делать простые

выводы.

Язык певучий богатый.

Находить основную мысль читаемых текстов.

Сравнивать тексты, написанные разными стилями, узнавать образные слова.

Слово. Предложение. Текст.

Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.

Осознавать различие и общность понятий «речь» и «язык».

Вспоминаемо лете.

Отбирать факты на основе

летних воспоминаний для устного сообщения.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ 24ч

Звуки речи и буквы.

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике. Выявлять и дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.

Моделировать схемы слов.

Соотносить количество звуков

и букв в словах, устанавливать

и объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Слоги и ударение.

Синтезировать: составлять

слова из слогов, звуков, букв.

Наблюдать над свойствами русского ударения.

Алфавит.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Применять знание алфавита

при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов.

Большая буква в словах.

Осознавать условия выбора

прописной и строчной буквы в

именах собственных и нарицательных.

Высказываться об увиденном,

описывать.

Перенос слова.

Устанавливать основное правило и варианты его применения при записи слов разной

слоговой структуры.

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса

слова.

Обозначение на письме твёрдых

и мягких согласных звуков.

Систематизировать знания о

звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в

таблице. Моделировать звуковое и слоговое строение слова.

Выявлять условия выбора гласных после разных групп

твёрдых и мягких согласных.

Обозначение на письме звонких и

глухих согласных звуков.

Осознавать несоответствие в языке между процессом оглушения и написания согласных на конце слов.

Обозначение на письме гласных

звуков.

Вычленять главное действие в решении задачи по подбору проверочного слова. Наводить справки в орфографическом словарике.

Слова–названия предметов, признаков, действий.

Группировать слова по их общим значениям.

«Читать» табличку и озвучивать её содержание словесно.

Работа слов в предложении

и тексте.

Различать на слух набор слов,

предложений и текст. Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов.

«Чувствовать» (языковое

чутьё) недочёты в речи.

Резервный урок

(обобщение, самопроверка).

Осознавать суть орфографического действия.

Проверка усвоения материала

(письмо под диктовку), анализ.

Применять знания о правописании при записи слов.

Устанавливать причину появления ошибок, выбирать нужные упражнения для тренинга.

Оценивать успешность своей

работы в тренинге

Изложение

и его анализ.

Понимать тему и особенности

строения текста с помощью

плана-вопросника.

Воспроизводить содержание

чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и

письменно.

Сочинение

и его анализ.

Составлять текст, логически

правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме.

Действовать по аналогии (сопоставление с содержанием

мультфильма).

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ  14ч

Если хочешь понимать и быть понятым (мотивационный).

Выявлять причины ситуаций

непонимания людьми друг друга при их устном и письменном

общении. Осознавать мотив к более глубокому изучению русского

языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Конкретные и общие значения

слов.

Осознавать наличие разных

сторон значения слова.

Уточнять значения слов в толковых словарях.

«Читать» таблицу: добывать

и обобщать информацию о

свойствах слова из таблицы.

Выбирать слова в соответствии

с целью и адресатом высказывания

Какие бывают лексическиезначения слова.

Оценивать степень понимания значения воспринимаемых

слов, предпринимать усилия к

установлению значений «непонятных» слов.

Наводить справки о значениях слов в толковом словаре.

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов.

Группы слов с общим значением.

Группировать слова как части

речи.

Выявлять общее и различное в

частях речи.

Находить ключевые слова при

знаки отгадки в тексте загадки.

Ежели вы вежливы… Вежливые

слова.

Использовать разные этикетные языковые формулы в соответствии с ситуацией.

Контрольная работа за четверть.

Работа над ошибками.

Понимать тему, выявлять ключевые слова текста, выбирать

запрашиваемый материал.

Выборочное списывание текста.

Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений.

Различать особенности текстов на одну тему, разных по

функциям и жанрам.

Сочинение

и его анализ.

Создавать собственные высказывания с использованием

«сравнительных» языковых

средств.

Резервный урок.

Инструктаж по

проектным работам.

Осознавать полезность и значимость выполнения работ

проектного характера.

Определять свои интересы и

выбирать нужный проект.

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ 9 ч

Корень слова. Однокоренные

слова.

Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.

Определять корень слова с позиций совокупности его отличительных признаков.

Различать группы родственных слов, слов с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря.

Суффиксы и приставки в слове.

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое

«чутьё»), вносимых в слова

приставками и суффиксами,

делать выводы.

Окончание слова.

Отличать назначение окончания от роли других значимых

частей в слове.

Изменять слова при связи

слов в предложении.

Анализ слов по составу (морфемный разбор).

Анализировать строение слова со стороны наличия в нём

значимых частей (морфем).

Действовать в соответствии с

этапами памятки морфемного

разбора слов.

Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы).

Группировать слова в соответствии с их составом.

Прогнозировать результат своей работы, выявлять затруднения и находить способы выхода из них.

ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ  24 ч

Орфограммы в корне слова.

Обнаруживать в звучащем

слове «слабые» звуки.

Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму

при решении орфографической задачи. Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Безударные гласные в корне слова.

Ориентироваться в условиях

выбора проверочного слова при

сходстве признаков разных орфограмм.

Находить ответ о написании

слов в орфографическом и этимологическом словарях.

Дифференцировать применение правил при записи слов со

схожими орфограммами.

Парные звонкие иглухие согласные

в корне слова.

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных

орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные

способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове.

Обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове.

Непроизносимые согласные в корне слова.

Работать с информацией научного текста (правила): выявлять новые сведения, опираясь на известные.

Обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове.

Использовать общие способы

действий при решении разных орфографических задач.

Повторение.

Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы.

Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.

Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами.

Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа.

Контрольный

диктант и его анализ.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по

слуху.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать

графическое обоснование при

работе над ошибками.

Выбирать упражнения для

ликвидации выявленных пробелов в умениях.

Изложение

и его анализ.

Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов.

Воспроизводить содержание

текстов с опорой на план.

Оценивать правильность выбора языковых средств в целях

сохранения авторского отношения к описываемому.

Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе.

Создание текста поздравления.

Осознавать и разделять традиции народа, поздравлять

друг друга с праздниками.

Создавать собственное высказывание определённого жанра:

поздравление с Новым годом.

Использовать нормы речевого

этикета в тексте поздравлении.

Редактировать тексты.

Инструктаж по проектным работам.

Выбирать проект и группу,

распределять виды работ.

«ЖИЗНЬ» ЯЗЫКА В РЕЧИ 10 ч

Слово в предложении.

Осознавать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения

речи.

Обнаруживать главное в сообщении и в структурных частях

предложения.

«Читать» схемы и знаки препинания.

Предложение.

Члены предложения.

Обобщать признаки предложения.

Понимать основные «шаги»

памятки инструкции, действовать в соответствии с

ними.

Текст. Тема текста.

Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Подбирать заголовок к тексту,

исходя из его темы.

Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их

при создании текстов на узкие

и широкие сопредельные темы

Важное умение —понимать текст.

Добывать информацию о книге

(понимать тему, содержание)

из названия, оглавления.

Формулировать, высказывать

мнения, сообщать о впечатлениях от прочитанного.

Читать и понимать историко-познавательные тексты.

Осуществлять систематизацию, хранение книг и их поиск

в домашней библиотеке.

Осуществлять поиск книги по

каталогам.

Сообщение о любимой книге.

Связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах).

Собирать и отбирать материал для высказывания.

Сочинение о зимних забавах, историях.

Корректировать (редактировать) написанное.

Проводить презентацию проекта.

Анализ творческих работ.

Корректно вносить собственные замечания, предложения.

ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ 42 ч

Проверяемые и непроверяемые

орфограммы в корне.

Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи

слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.

Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.

Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и

подбор проверочного слова.

Наводить справку о написании слова в орфографическом

словаре, в этимологическом

словаре

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми

орфограммами.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах

Слова с двойными согласными.

Находить основание для группировки слов (по лексическому

значению, по наличию орфограмм).

Группировать слова по наличию в них двойных согласных.

Обращаться к орфографическому словарю с целью уточнения правописания слов.

Пробовать «перо» в составлении текста телеграммы.

Контрольное списывание.

Тренировать зрительную память и контролировать свои

действия.

Повторение.

Находить основания для группировки слов.

«Читать» таблицы и дополнять

недостающую информацию.

Применять правила в процессе

исполнения работы.

Тренинг «Проверяем друг друга».

Обсуждать варианты решений, выявляя правильные.

Проверочная работа. Письмо под

диктовку.

Готовиться к воспроизведению текста по слуху на основе

его зрительного восприятия.

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков

(повторяем, изучаем).

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и

мягких согласных звуков в середине слова.

Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу

обозначения звуков на письме.

Дифференцировать варианты

применения правил при решении орфографических задач.

Проверочная работа.

Находить основание для группировки трёх типов объектов.

Осуществлять самоконтроль и

самооценку.

Разделительный мягкий знак.

Различать функции мягкого

знака при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях

употребления мягкого знака в

словах.

Употребление в словах мягкого

знака.

Дифференцировать функции

употребления мягкого знака.

Самостоятельная работа, тренинг.

Оценивать степень усвоения

изученного материала.

Выявлять трудности в его усвоении.

Повторение.

Применять изученные правила с использованием алгоритма

решения орфографической задачи. Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.

Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника,

вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму. Анализировать

слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).

Использовать правила написания слов при записи по слуху.

Контрольный диктант и его

анализ.

Предъявлять результат. Осуществлять самоконтроль.

Учимся пересказывать и создавать тексты.

Составлять тексты в жанре

письма.

Инструктаж по проектным работам.

Осознавать источники поиска

информации при выполнении

как индивидуального, так и

группового проекта.

Резервные уроки — 8 ч.

ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ  29 ч

Общие значения частей речи.

Распознавать группы слов

(части слова) по их отличительным признакам.

«Читать» и преобразовывать

модели (схемы) предложений

в высказывания.

Имя существительное.

Определять грамматические

признаки имени существительного.

Одушевлённые и неодушевлённые

имена существительные.

Систематизировать признаки имени существительного

как части речи.

Группировать имена существительные по отнесённости к

одушевлённым и неодушевлённым.

Наблюдать над вариантами

значений существительных

каждой группы.

Переносить общее правило об

употреблении большой буквы в

собственных существительных

на написание названий книг,

газет и пр.

Понимать содержание текста,

воспринимаемого на слух, и

воспроизводить его содержание с помощью плана.

Собственные имена существительные.

Осознавать традиции русского народа в наименовании и

оформлении имён собственных.

Имя прилагательное.

Определять грамматические

признаки имени прилагательного.

Систематизировать признаки имени прилагательного как

части речи.

Глагол.

Определять грамматические

признаки глагола.

Систематизировать признаки глагола как части речи.

Осмысленно подбирать глаголы при выражении мыслей и

чувств.

Резервные уроки (тренинговые, речевые)

Изменение частей речи по числам.

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам.

Делать вывод об общности

данной формы у известных частей речи.

Предлоги. Союзы.

Осознавать роль в предложении слов-связок.

Синтезировать: составлять

предложения с использованием слов-связок. Осознавать способность слов-связок выражать оттенки значений.

Самостоятельная

работа.

Осуществлять самоконтроль

и самооценку.

Работа частей речи в предложении.

Анализировать содержание

текста из нескольких микро-тем.

Контрольный

диктант.

Анализ диктанта

Осуществлять рефлексию по

итогам года.

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.

«Учимся пересказывать и создавать тексты». Изложение.

Сравнивать синонимические

языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их.

Сочинение и его

презентация

Редактировать собственные и

чужие тексты

Инструктаж по

проектным работам.

Осознавать своё место, роль,

мотив в выбранном проекте.

Выбирать тему и участвовать

в проектной деятельности.

ЯЗЫК И РЕЧЬ 11ч

Средства языка и

речи.

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

Слово (значение

строение, правописание).

Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.

Предложение.

Текст.

Применять полученные предметные умения при работе

с текстом познавательного

характера

Итоговая работа

Резервные уроки — 3 ч.  

Раздел

№

Дата

Тема

ФГОС

Основные виды учебной деятельности

ОСЕНЬ ПРИШЛА (12 ч)

Вспомним лето (6 ч)

Знакомство

с учебником.

Формирование

эстетических потребностей,

ценностей и чувств. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.  Определять наиболее  эффективные способы достижения результата .

Умение  работать в информацион  - ной среде. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Овладение навыками смыслового чтения текстов.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию.Пересказывать произведение выборочно, кратко.

Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос.

Объяснять смысл название произведения. Выявлять основную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи.

Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов.

С.П. Щипачёв

«Подсолнух».

И.З. Суриков

«Степь» (отрывок).

Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

И.С. СоколовIМикитов

«Вертушинка»

Сравнение

О.О. Дриз

«Кончилось лето».

М.М. Пришвин

«Полянка в лесу».

Выразительно читать текст.Вычленять фрагменты текста, нужные

для ответа на вопрос.Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям.Определять настроение, выраженное в

произведении, передавать его при чтении

А.Н. Майков

«Осень» (отрывок).

Определять впечатление от прочитанного. Выражать своё отношение к прочитанному, обосновывать его.Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о

них или рисовать.Обозначать ритм стихотворения путём

прохлопывания.Объяснять переносное значение слов,

фразеологизмы.Сочинять рассказы, записывать их.

А.С. Пушкин

«Уж небо осенью

дышало…»

Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос. Рассказывать об опыте общения с природой.Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении.Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим.

К.Г. Паустовский

«Прощание с летом»

(отрывок).

Картинная галерея

И.И. Машков

«Натюрморт. Камелия».

Внеклассное чтение

Осень в произведениях

русских писателей и поэтов.

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (30 ч)

Статья о песнях

«Как на тоненький

ледок…»

(русская народная песенка).

Определять особенности жанра.Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.Придумывать продолжение песни, сочинять.

«Ходит конь по бережку…» (русская народная

песенка).

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.Рисовать иллюстрацию к прочитанному.

«Заинька, где ты был…»

(русская народная песенка).

«Спляшем!» (шотландская народная песенка)

«Разговор лягушек»,

«Сенокос» (чешские

народные песенки).

С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек»

(английская народная

песенка).

Сказки народов России

«Сестрица Алёнушка

и братец Иванушка»

(русская народная

сказка).

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Читать по ролям.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Картинная галерея

В.М. Васнецов

«Алёнушка».

Определять главную мысль сказки, своё отношение к персонажам произведения. Объяснять смысл названия художественного произведения.

Подтверждать собственное высказывание словами из текста.

Сравнивать героев разных произведений. Оценивать действия героев.

Соотносить иллюстрации с содержанием произведения.

Создавать продолжение сказки.

Рассказывать сказку от лица персонажа

«Хаврошечка»

(русская народная

сказка).

Создавать рассказ по циклу картинок.

Объяснять значение устойчивых выражений.

«Мальчик с пальчик»

(русская народная

сказка).

Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.

Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.

Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.

«Каша из топора»

(русская народная

сказка).

«Кукушка» (ненецкая

народная сказка).

«Три дочери»

(татарская народная

сказка).

«Врозь — плохо,

вместе — хорошо»

(мордовская народная

сказка).

«Как проверяется

дружба» (лезгинская на

родная сказка).

«Берёзонька скрип скрип…» (русская колыбельная)

«Нашей  Любице…» (сербская колыбельная)

«Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная).

Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности.

Выявлять переживания, выраженные в произведении.

Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора

Внеклассное чтение

Фольклор.

«Золотая рыба»

(индийская народная

сказка).

Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты.

Пересказывать от лица персонажа.

Определять идею произведения.

Подтверждать собственное высказывание словами из текста.

«Счастливый мальчик»

(иранская народная

сказка).

Работать в паре: выслушивать мнениепартнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию.

«Два ленивца»

(сербская народная

сказка).

«Век живи — век учись»

(хорватская народная

сказка).

Пословицы о правде,

о труде и лени, о дружбе,

об учёбе.

Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы.

Создавать произведения на тему пословиц.

Внеклассное чтение

Сказки народов мира.

Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Устное народное творчество»: подбирать книги по разным темам; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса знатоков; принимать участие в инсценировке сказок.

И.С. Никитин

«Встреча зимы»(отрывок).

Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать

стихотворения.

Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте

нужные фрагменты.

Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения.

К.Г. Паустовский

«Первый зимний день».

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины.Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему.

Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять своё отношение к нему.

Находить сравнения в тексте произведения.

Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которые вызвало произведение.

***

Находить объяснение незнакомых слов в словаре.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.

Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на

картине.

Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать её, анализировать

позицию оппонента.

Картинная галерея

А.А. Пластов

«Первый снег».

С.А. Есенин

«Пороша».

А.С. Пушкин

«Опрятней модного

паркета…».

Н.И. Сладков

«Песенки подо льдом».

С.Я. Маршак

«Ветры, бури,

ураганы…» (отрывок).

Загадки о зиме.

Внеклассное чтение

Зима в произведениях

русских писателей.

К.Д. Ушинский

«Мена»

Выразительно читать произведение.

Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.

Читать по ролям.

А.С. Пушкин

«Сказка о рыбаке

и рыбке»

Определять основную мысль произведения.

Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения.

Объяснять поведение героев.

Определять своё отношение к персонажам, обосновывать его.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.

***

Выделять из списка слова, близкие по

смыслу.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (продолжение) (29 ч)

Братья Гримм

«Храбрый портной».

Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Описывать внешний вид персонажа.

И.П. Токмакова

«Гном».

Х.К. Андерсен

«Оле Лукойе»

Сопоставлять персонажей разных произведений.

Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме.

Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению.

Внеклассное чтение1

Х.К. Андерсен

«Сказки».

Передавать в рисунке впечатление,произведённое литературным произведением.

Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию.

Оценивать своё отношение к учёбе.

Объяснять значение устойчивых выражений

Братья Гримм

«Маленькие человечки».

Находить сходство и различие в значении однокоренных слов.

Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

А.Н. Толстой

Главы из книги «Золотой

ключик, или Приключения Буратино».

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Находить нужные книги в библиотеке.

Внеклассное чтение

А.Н. Толстой

«Золотой ключик, или

Приключения Буратино».

С. Хопп

Главы из книги

«Волшебный мелок».

Н.Н. Носов

Главы из книги«Приключения Незнайки

и его друзей».

Внеклассное чтение

Н.Н. Носов «Приключения

Незнайки и его друзей».

Б.В. Заходер

«Про пана Трулялинского»

Дж. Родари

«Волшебный барабан».

С.А. Седов

«Два медведя».

О.О. Дриз

«Очень Высокий Чело%

век».

Внеклассное чтение

Авторские сказки.

Картинная галерея

А. Муха «Плакат».

ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (32 ч)

Л.А. Мей

«Баю-баюшки…».

Выразительно читать текст, делая нужные паузы.

А.Н. Майков

«Спи, дитя моё, усни…».

И.П. Токмакова

«Как на горке снег, снег…»

О. О. Дриз

«Нашумелись…».

Выявлять общие черты жанра.

Определять отличие сказки от рассказа.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять своё отношение к прочитанному, аргументировать его.

Сравнивать героев.

Читать по ролям, передавая состояние героев.

Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.

Ставить вопросы к тексту.

Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа.

Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими

поступков, отношение автора к ним.

Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.

Выбирать нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи.

Сочинять рассказы по жизненным и читательскимвпечатлениям,записывать

их полностью или частично.

Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике.

Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа.

Подбирать рифмы.

А.Л. Барто

«Колыбельная».

Н.Н. Носов

«Фантазёры».

С.Я. Маршак

«Чего боялся Петя?»

(отрывок).

А.Л. Барто

«Олень».

Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению.

Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.

Рассказывать о человеке, изображённом на картине, по предложенному плану.

О.Ф. Кургузов

«Надоело летать».

Вести диалог: выслушивать мнение оппонента, формулировать свою точку

зрения.

Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.

Объединять слова, близкие по смыслу, в группы.

Ю.М. Владимиров

«Чудаки».

Пользоваться толковым словарём.

Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора.

Л.Н. Толстой

«Косточка».

А.П. Гайдар «Совесть».

В.Ю. Драгунский

«Друг детства».

Л.Н. Толстой

«Птичка».

В.А. Осеева

«Волшебное слово».

Л. Пантелеев

«Трус».

Н.Н. Носов

«Живая шляпа».

А.Л. Барто

«Снегирь».

В.К. Железников

«Рыцарь».

А.Г. Алексин

«Первый день».

С.Я. Маршак

«Друзья-товарищи».

Картинная галерея. В.И. Суриков «Портрет дочери художника».

ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ 15 ч

«Идёт матушка-весна…»

(русская народная песня).

«Призыв весны».

«Сад»

(русская народная песня).

Выразительно читать лирические и эпические произведения.

Выбирать стихотворения для заучивания.

Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятииприроды,произведений разных видов искусства.

Сопоставлять описание природы в разных произведениях.

Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос.

Создавать сочинения по своим наблюдениям.

А.Н. Плещеев

«Птичка»,

«Весна» (отрывок).

Ф.И. Тютчев

«Зима недаром злится...»

Подбирать книги на заданную тему.

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную

позицию.

Выбирать форму участия в проектной

деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбиратькниги выбранной тематики; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей;

принимать участие в инсценировке литературных произведений.

Картинная галерея

И.И. Левитан «Март»

А.С. Пушкин

«Только что на проталинах весенних…».

В.В. Вересаев

«Перелётные птицы».

А.Н. Толстой

«Весна».

Саша Чёрный

«Зелёные стихи».

Раздел

Дата

Тема

ФГОС

Основные виды учебной деятельности

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 100

Рисуем цифры.

Овладение логическими действиями

сравнения ,анализа, синтеза , обобщения , классификации построение рассуждений.

Использование знаково – символических средств представления   создания моделей изучаемых поцессов.

Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.

Сравнивать обозначения единиц, десятков сотен в современной записи. Читать, записывать и сравнивать двузначные числа.

Вычисляем в пределах

десятка.

Сравнивать обозначения единиц, десятков ,сотен в современной записи. Читать, записывать и сравнивать двузначные числа.

Решать задачи на нахождение суммы остатка, увеличения/уменьшения на несколько единиц.

Формулировать вопрос задачи в соответствии с условием.

Собираем

группы.

Обсуждать роль знаков-символов (букв ,цифр, нот) в языке, математике, музыке.

Сравнивать цифры, которые использовали разные народы.

Считаем

десятками.

Придумывать знаки для обозначения одного предмета (единицы), десяти предметов (десятка); сравнивать разные обозначения. Расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа.

Записываем

числа.

Решать логические задачи, составлять анаграммы.

Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты.

Сравниваем

числа.

Пользоваться справочником на форзаце

учебника.

Повторение.

Прибавляем и вычитаем однозначное число.

Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.

Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь).

Восстанавливать пропущенные цифры в равенствах и неравенствах.

Устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел.

Моделировать условие задачи на числовом луче.

Ориентироваться в таблице, восстанавливать условие задачи по табличным данным, заполнять пропуски.

Комбинировать числа для получения заданной суммы.

Считаем до

100.

Задачи

принцесс Турандот.

Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь).

Дополнять краткую запись условия числовыми данными.

Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.

***

Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как частей к целому.

Анализировать условие задачи, вычленяя

существенные данные.

Рассуждать при дополнении схемы числовыми данными.

Придумывать задачи в соответствии с заданной схемой, табличными данными, решением по действиям, алгоритмом вычислений.

Комбинировать числа для получения заданной суммы.

Сотрудничать при выполнении заданий в

паре.

Придумываем задачи.

Семь раз

отмерь.

Вычислять длину ломаной , периметр

многоугольника в единичных отрезках.

Определять площадь геометрических фигур в единичных квадратах.

Определять объём геометрических фигур в единичных кубиках.

* * *

Ориентироваться в рисунке-схеме.

Соотносить длину пути, выраженную в

разных единицах (метрах, шагах).

Повторение, обобщение изученного.

Записывать числа цифрами.

Складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд.

Сравнивать числа и результаты вычислений.

Решать задачи в 1–2 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы (рабочая тетрадь).

* * *

Выбирать правильный ответ из  предложенных .

Определять  свои интересы и выбирать задания из вариативной части (расшифровывать слова; участвовать в учебных играх,

устанавливая очерёдность действий, соблюдая правила общения при работе в парах; решать комбинаторные и логические

задачи; устанавливать закономерность

и выполнять вычисления по аналогии).

Сложение и вычитание до 20 (18 ч)

Почему 20?

Складывать и вычитать числа в пределах 20 c переходом через десяток: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на

числа 12; 3) дополняя одно из слагаемых до десятка.

Складывать числа рациональным способом, группируя слагаемые.

Решать задачи в 2,3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц,нахождение суммы и остатка (рабочая

тетрадь).

Составлять краткую запись условия задачи.

* * *

Соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. Моделировать условие задачи с помощью

схемы (рабочая тетрадь).

Придумывать задачи в соответствии со

схемой, формулировать условие задачи.

Ориентироваться в таблице сложения.

Комбинировать несколько слагаемых для

получения заданной суммы, предлагать

разные варианты.

Распределять роли и очерёдность действий при работе в паре.

Волшебная

таблица.

Двенадцать

месяцев.

В сумме XV.

От года до

полутора.

С девяткой

работать легко.

Вокруг дюжины.

Складывать и вычитать числа в пределах 20, ориентируясь на запоминание, наглядность, свойства чисел, свойства арифметических действий.

Восстанавливать пропущенные числа вравенствах.

Решать задачи в 2–3 действия на нахождение суммы, остатка, слагаемого (рабочая тетрадь).

* * *

Наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/ уменьшится на 1; присложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результатынаблюдений при сложении чисел.

Повторение, обобщение изученного.

Две недели.

Кругом 16.

Между 16 и 18.

Рассуждать при анализе условия текстовых задач.

Комбинировать данные при решении

нестандартных задач, предлагать разные

варианты. Находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке.

Ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни).

Ориентироваться в рисунках, схемах.

Выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные

маршруты.

Оценивать свои умения складывать числа

с переходом через десяток. Организовывать взаимопроверку при отработке вычислений.

От 16 до 20.

Работаем скалендарём.

Решаем

задачи.

Выбирать вспомогательные средства при

решении текстовой задачи (краткая запись, составление схемы).

Рассуждать при выборе ключевых слов

при составлении краткой записи. Обсуждать с товарищем достоинства и недостатки самостоятельно составленной краткой

записи условия задачи.

Повторение, обобщение изученного

Складывать и вычитать числа с переходом через десяток разными способами.

Сравнивать результаты вычислений.

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение суммы и

остатка.

* * *

Выбирать правильный ответ из предложенных. Находить неверные ответы.

Выбирать задания из вариативной части:

обозначать числа символами; разбивать

прямоугольник на части в соответствии с

заданным условием; решать комбинаторные и логические задачи; участвовать в

учебных играх

Наглядная геометрия (9 ч)

Геометрический словарь.

Различать многоугольники, называть их.

Вычислять длину ломаной.

Различать прямые, острые и тупые углы.

Чертить прямой угол с помощью угольника. Различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники.

Определять площадь треугольника в единичных квадратах.

Геометрические

фигуры.

Тренироваться в вычислениях, находить

выражения с одинаковым значением.

Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение слагаемого, суммы, остатка (рабочая тетрадь).

Углы.

Вспоминать названия геометрических

фигур, составлять словарик «название

фигуры — рисунок». Распознавать геометрические фигуры, вычленять их на

рисунке. Сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия. Конструировать и разрезать геометрические

фигуры в соответствии с условием задания.

Выполнять чертёж в соответствии с инструкцией. Задавать маршрут движения

с помощью обозначений, прослеживать

заданный маршрут (при работе в парах).

Исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы,

проверять их на других фигурах. Моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями. Экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов).

Конструировать фигуры из частей прямоугольника.

Проектируем парк

Винни Пуха.

Четырёхугольники.

Треугольники.

Повторение, обобщение изученного.

Называть простейшие геометрические

фигуры и их свойства.

Вычислять периметр квадрата, прямоугольника.

Тренироваться в вычислениях, находить

выражения с одинаковым значением.

Решать задачи в 2–3 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь).

* * *

Распознавать прямые, острые, тупые углы на сложном чертеже. Классифицировать геометрические фигуры.

Узнавать новое об истории математики

из учебника (рубрики «Разворот истории», «У нас в гостях») и дополнительных

источников.

Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы.

Вычисления в пределах 100

Складываем

и вычитаем

по разрядам

Складывать и вычитать двузначные

числа по разрядам: 1) устно; 2) записывая

вычисления в строчку; 3) записывая вычисления в столбик.

Выполнять сложение рациональным способом (дополняя одно из слагаемых до десятка).

Решать задачи в 1%2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка (рабочая тетрадь). Составлять краткую запись условия задачи.

* * *

Анализировать условие задачи, отбрасывать несущественное, выделять существенные данные.

Моделировать условие задачи на схеме

«целое — части».

Сравнивать эффективность краткой записи и схемы при решении нетиповых задач.

Находить закономерность в столбиках

примеров, выполнять вычисления по аналогии. Восстанавливать деформированные равенства, предлагать разные варианты решения.

Прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Оценивать

сумму денег, необходимую для покупки.

Ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице.

Расшифровывать задуманное слово (соотносить результаты вычислений с буквами

с помощью шифра).

Рассуждать при решении числовых ребусов, обосновывать своё решение.

Предлагать разные способы вычисления

суммы, сравнивать свой способ со способом товарища, оценивать эффективность

способа сложения.

Тренируемся в вычислениях.

Переходим

через разряд.

Складываем двузначные числа.

Дополняем

до десятка.

Выбираем

способ вычисления.

Повторение, обобщение изученного.

Вслед за сложением идёт

вычитание.

Рассуждать при вычитании чисел. Использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях. Выполнять

алгоритм вычислений в столбик. Проверять результат вычитания сложением.

Сравнивать числа и величины, отвечая на

вопрос: «На сколько больше/меньше?».

Решать задачи разными способами.

Дополнять условие задачи вопросом.

Занимаем

десяток.

На сколько

больше?

Прогнозировать результат вычитания

(количество десятков в ответе).

Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток.

Использовать в ряде случаев рисунки как

источник данных, необходимых для решения задачи.

Дополнять схему числовыми данными и

формулировать задачу.

Моделировать условие нетиповой задачи

произвольной схемой.

Составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы.

Формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.

Решать задачи с практическим содержанием, приближенным к реальности (ситуация покупки, подсчёта сдачи, оценивания стоимости покупки). Решать задачи на логику. Экспериментировать с числами (какие числа можно

получить на «автомате» с заданной программой) вычислений.

Вычитаем и

переходим

через разряд.

Туда

и обратно.

Продолжаем вычитать.

Играем

с автоматом.

Повторение, обобщение изученного.

Складывать и вычитать двузначные

числа в пределах 100 с переходом через десяток (устно и письменно).

Решать задачи на разностное сравнение.

* * *

Ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений (выполнять вычисления, восстанавливать пропуски, записывать цепочки).

Выбирать задания из вариативной части:

комбинировать слагаемые для получения

заданной суммы; участвовать в учебных

играх; прогнозировать результат вычислений).

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Вычислительные машины»: узнавать новое о способах счёта;составлять список приборов (или коллаж), фантазировать на заданную тему;

моделировать «автомат» для вычислений, конструировать счёты для вычисления сумм одинаковых слагаемых. Планировать своё участие с опорой на шаблон в

рабочей тетради.

Знакомимся с новыми действиями (13 ч)

Что такое

умножение.

Использовать знак умножения для записи суммы одинаковых слагаемых. Вычислять произведение чисел с помощью сложения.

Записывать решение задачи двумя способами (используя сложение и умножение).

Восстанавливать пропущенные числа в

равенствах. Проверять верность записанных равенств.

* * *

Наблюдать за переместительным свойством умножения.

Придумывать задачу на нахождение произведения.

Что вдоль,

что поперёк.

Используем

знак умножения.

Вдвое

больше.

Увеличивать числа (величины) вдвое.

Находить половину числа подбором, записывать результат с помощью знака деления. Различать увеличение/уменьшение «на2» и «в 2 раза», сравнивать результатывычислений.

Решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза.

Делить на равные части: 1) число, подбирая ответ (одинаковые слагаемые); 2) отрезок на глаз, проверяя себя измерениями.

Доказывать, что умножение и деление —

взаимообратные действия, составляя равенства.

* * *

Наблюдать над свойством чётных чисел

«делиться на 2».

Половина.

Делим на

равные

части

Как раздать

лакомство

Все четыре

действия.

Находить произведение с помощью сложения.

Увеличивать/уменьшать числа в 2 раза.

Выполнять умножение с числами 0 и 1.

Находить результат деления, зная результат умножения.

Выполнять вычисления в 2 действия (безскобок) с действиями 1 и 2 ступени.

Решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза и на 2, нахождение произведения (с помощью сложения), деления начасти и по содержанию (подбором).

Умножение

и деление

в задачах.

Варианты.

Повторение, обобщение изученного.

Узнавать о способах вычислений в Древнем Египте.

Наблюдать за свойством умножения (если увеличить один множитель в 2 раза, адругой уменьшить в 2 раза, то результатне изменится).

Исследовать свойства чисел 0 и 1 (умножение на 0 и на 1). Исследовать изменение площади квадрата при увеличении его сторон в 2 раза.

Решать нестандартные задачи. Комбинировать данные (составлять пары из данных с помощью графов, таблиц, перебором) в соответствии с условием задания. Работать с указателем имён в концеучебника: находить сведения об известных людях, героях произведений, упоминаемых на страницах учебника (рубрика

«У нас в гостях»).Устанавливать закономерность в ряду

чисел, продолжать ряд, соблюдая закономерность.

Измерение величин (9 ч)

Среди величин.

Измерять длины отрезков, сравнивать

их, чертить отрезки заданной длины. Переводитьсантиметры в миллиметры и обратно.

Вычислять площадь прямоугольника по

числовым данным.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100.

Находить результат умножения (сложением) и деления (подбором).

Восстанавливать задачи по табличнымданным, ставить вопрос к задаче. Соотносить условие задачи с табличной формой, заполнять таблицу.

Решать задачи на разностное сравнение,определение длительности событий.

Измеряем

длину.

Вычисляем

расстояние.

Вычисляем

площадь.

Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура).

Ориентироваться в ситуации равномерного прямолинейного движения, моделировать движение объекта на схеме.

Использовать умение вычислять площадь прямоугольника при решении задачс практическим содержанием.

Определять время по часам, длительностьсобытий, ориентироваться во времени втечение суток.

Исследовать числовые закономерностина геометрических моделях.

Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы старшим.

Выбирать задания из вариативной части:

исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решатьнестандартные задачи. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Свойства площади»:

узнавать новое о возникновении геометрии; исследовать свойства площади с помощью наблюдений и экспериментов;

конструировать фигуры из частей.

Определяем

время.

Работаем

диспетчерами.

Повторение, обобщение изученного.

Учимся умножать и делить(16ч)

Таблица умножения

Соотносить умножение чисел с площадью (числом клеток)соответствующего

прямоугольника.

Выполнять вычисления в 2–3 действия

(без скобок).

* * *

Использовать таблицу умножения в качестве справочника.

Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.

Наблюдать за числовыми закономерностями.

Квадраты.

Разрезаем

квадраты

на части.

Умножаем

и делим

на 2.

Самостоятельно составлять таблицу

умножения на 2, на 3.

Умножать и делить числа на 2 и на 3. Соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия

(без скобок).

Умножаем

и делим

на 3

Решать задачи в 1 действие на нахождение произведения, деление на части, деление по содержанию.

* * *

Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.

Моделировать с помощью схем задачи на деление.

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Решать нестандартные задачи.

Сотрудничать с товарищами при работе в паре.

Двойки

и тройки.

Тройки

и двойки.

Самостоятельно составлять таблицу умножения на 4.

Умножать и делить числа на 4. Соотносить взаимообратные случаи умножения иделения чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия(без скобок).

Различать речевые обороты «увеличение/

уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в … (несколько раз)» и соотносить их с математическими действиями.

Решать задачи на нахождение произведения, деление на части, деление по содержанию, на увеличение/уменьшение на несколько единиц» и в несколько раз.

* * *

Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.

Исследовать изменение площади прямоугольника при увеличении его сторон

вдвое.

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Восстанавливать задачи по табличным данным, по схемам.

Считаем

четвёрками.

Как разделить число

на 4.

Повторение, обобщение изученного.

Увеличиваем и уменьшаем...

...в несколько раз.

Счёт

пятёрками.

Самостоятельно составлять таблицу

умножения на 5.

Умножать и делить числа на 5. Соотносить взаимообратные случаи умноженияи деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).

Опять 25.

Тренируемся в вычислениях.

Различать речевые обороты «увеличение/

уменьшение на … (несколько единиц)» и

«увеличение/уменьшение в … (несколько

раз)» и соотносить их с математическими действиями.

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Решать нестандартные задачи.

Сотрудничать с товарищами при работе впаре.

Находить информацию с помощью взрослых.

Учимся умножать и делить 12 ч

Умножаем

и делим

на 10.

Умножать и делить числа в пределах 50.

Соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел.

Выполнять вычисления в 2–3 действия(без скобок).

Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение). Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.

Планировать решение задачи в 2 действия.

Моделировать условие задачи на схеме.

Решать нестандартные задачи.

Узнавать о способах вычислений в Древнем Вавилоне.

Комбинировать данные для проведениявычислений.

Выбирать задания из вариативной части: решать примеры и числовые ребусы, выполнять вычисления по цепочке,рисовать прямоугольники заданной площади,

группировать числа; решать нестандартные задачи.

Повторение.

Решаем

задачи по

действиям.

Умножаем

на 9.

Большие

квадраты.

Трудные

случаи.

Ещё раз

про деление.

Умножение

в геометрии

Повторение, обобщение изученного.

Действия с выражениями (18 ч)

Сложение

и умножение

Правильно использовать в речи названия

компонентов арифметических действий.

Сопоставлять свойства сложения и умножения(переместительные законы,

действия с числами 0 и 1).

Выполнять вычисления в 2–3 действия(без скобок).

Решать задачи на все арифметическиедействия.

Составлять взаимо  обратные задачи. Комбинировать данные для проведениявычислений.

Ноль и единица.

Обратные

действия.

Исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётнымичислами.

Сотрудничать с товарищами при работе впаре.

Правильно использовать в речи названиявыражений (сумма, разность, произведение, частное). Определять порядок действий в выражениях без скобок. Выполнять вычисления

в несколько действий. Сравнивать значения выражений.

Решать задачи на все арифметическиедействия.

Составлять задачи с опорой на схемы.

Составлять выражения для решения задач. Сопоставлять выражение с условием задачи.

* * *

Сотрудничать с товарищами при работе впаре.

Выражения.

Выполняем

действия

по порядку.

Тренируемся в вычислениях.

Выражения

со скобками.

Правильно использовать в речи названия

выражений и их компонентов.

Определять порядок действий в выражениях со скобками. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать

значения выражений.

Группировать слагаемые (множители)

для рациональных вычислений.

Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по

содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение.

Порядок

действий.

Раздел

№

Дата

Тема

ФГОС

Основные виды учебной деятельности

КАК ЛЮДИ ПОЗНАЮТ МИР (16 ч)

О науке.

Формирование основ российской гражданской идентичности,  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Формирование

целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Развитие навыков сотрудничества. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов ,процессов  и явлений.

Рассказывать о значении науки в жизни людей; приводить примеры разных наук.

Рассказывать о наблюдениях, проведённых во

время летних каникул.

Объяснять назначение приборов и инструментов.

Измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений.

Приводить примеры некоторых символов и

объяснять их значение.

Рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства; характеризовать своё отношение к различным

видам искусства.

Определять время по часам.

Экскурсия в лес.

Совместно проводить опыты в малых группах,

распределять работу по измерению температуры

и фиксации результатов наблюдений, обсуждать свои наблюдения.

Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников.

Оценивать красоту окружающей природы.

Фантазировать и составлять устные или

письменные сочинения на заданную и свободную тему.

Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рас

сказывать о наблюдаемых объектах и явлениях.

Проводить наблюдения за погодой, природой и

трудом людей, фиксировать их результаты в

дневнике наблюдений (в рабочей тетради).

Самостоятельно проводить наблюдения за

комнатным растением, домашним животным

(по плану в рабочей тетради).

Самостоятельно проводить опыт (влияние

света на развитие проростка фасоли); высказывать предположение (выдвигать гипотезу) об

ожидаемых результатах опыта.

Пользоваться схемами и рисунками для получения информации. Самостоятельно пользоваться справочником в

конце учебника.

Пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для

детей (с помощью взрослых). Рассказывать о

значении библиотек, Интернета и возможностях их использования.

Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов.

Планировать своё участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

Готовить устные и письменные сообщения о

какой-либо науке, изобретении или об учёном

России, участвовать в коллективной подготовке

выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору)

Экскурсия

к водоёму.

Как учёные изучают мир.

Умей видеть.

Приборы и

инструменты.

Измерение

температуры

и времени.

Осень.

Справочники,

словари, энциклопедии.

Об искусстве.

МЫ ЖИВЁМ НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ (15 ч)

Что такое космос.

Называть 2–3 созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе.

Рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и

планетами; находить планеты на рисунке-схеме.

Объяснять, почему Солнце кажется нам больше

других звёзд, почему Луну называют спутником

Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой величины.

Пересказывать своими словами небольшую

часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы; рассказывать об исследовании космоса, искусственных спутниках

Земли, использовать информацию, полученную из дополнительных источников.

Рассказывать, как изменялись состояние неба,

температура воздуха и осадки в течение осени;

называть характерные признаки осени; приводить примеры взаимосвязей между неживой и

живой природой и трудом людей.

Называть основную причину осеннего похолодания и сокращения продолжительности дня —

изменение положения Солнца на небосклоне;

использовать пословицы, поговорки, стихи и

загадки, характеризуя осенние изменения в

природе.

Объяснять, что такое модель, почему глобус —

модель Земли.

Называть и показывать на глобусе материки и

океаны, столицу России.

Солнечная

система.

Голубая планета

Земля.

Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и

труде людей.

Спутник Земли —

Луна.

Объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле.

Объяснять различие в исследованиях учёными

земного шара в прошлом и настоящем; рассказывать о знаменитых путешественниках; объяснять значение исследований глубин морей и

океанов для человечества.

* * *

Придумывать истории на тему «Полёт на Луну» совместно с другими учащимися.

Оценивать результаты своей работы и работу

одноклассников в рабочих тетрадях.

Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны,

сравнивать их по величине).

Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ.

Моделировать положение планет Солнечной

системы относительно Солнца.

Узнавать новое о планетах и звёздах, используя различные источники. Объяснять, почему

Землю называют «голубой планетой». Самостоятельно проводить наблюдения за

звёздами, фиксировать результаты наблюдений

в рабочей тетради.

Моделировать путешествие «Москва—Владивосток» на глобусе, обсуждать и выбирать

маршрут.

Находить дополнительную информацию о космосе, исследованиях космоса, используя различные источники информации (с помощью

взрослых), планировать своё участие в проектной деятельности.

Исследование

космоса.

Что такое глобус.

Почему день

сменяет ночь.

Как изучали

земной шар.

Исследование

глубин морей

и океанов.

Зима.

ПРИРОДА ВОКРУГ НАС (24 ч)

Тела и вещества.

Различать естественные и искусственные тела

и вещества; приводить примеры тел и веществ,

живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества.

Объяснять значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии. Правильно

обращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.).

Приводить примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов; объяснять причину образования тени от предметов.

Объяснять, от чего зависит цвет предметов; называть цвета радуги по порядку. Рассказывать о красоте окружающего мира.

Объяснять причину возникновения звука. Объяснять, почему шум вредит здоровью человека;

рассказывать о мерах по охране окружающей

среды от шумового загрязнения.

Приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании. Характеризовать зиму, выделяя существенные признаки; использовать пословицы, стихи, поговорки и загадки при характеристике

зимы.

Объяснять, что называют окружающей средой.

Приводить примеры растений и животных,

встречающихся на опушке леса, в берёзовой роще, ельнике, сосновом лесу.

Находить ответы на вопросы в тексте учебника.

Различать наиболее известные съедобные и

ядовитые грибы.

Описывать окружающую среду конкретных

живых объектов, выделять некоторые признаки их приспособленности к среде.

Объяснять значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и правильно их применять при описании

объектов. Приводить примеры влияния изменений условий жизни на живые существа, используя текст учебника.

Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать в коллективных мероприятиях по охране природы.

Рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы,

сказки, песни на заданную тему.

Об энергии.