КТП по окружающему миру 2 кл. по УМК "Школа России".
методическая разработка по окружающему миру (2 класс) на тему

№

п/п

Дата

Тема, тип
урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные
результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

Где мы живём? (4 ч)

1

04.09

Родная страна

(постановочный).

У., с.4-7

Р.т., с.3-8

Технологии:

-пробл.обуч.,

-обуч. в сотрудничестве.

Почему все народы России называются братскими?

Родина, Россия, Российская Федерация, Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн, братские народы

Узнают полное имя своей родной страны; познакомятся с целями и задачами раздела  и урока.

Научатся приводить примеры народов России, различать государственные символы России, уважительно относиться

к Родине, её символам.

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; осуществлять поиск и сбор информации (извлечение необходимой ин-формации из различных источников: энциклопедии, краеведческая литература, рисунок, таблица, тексты СМИ).

Коммуникативные: работать со взрослыми: извлекать из различных источников (интервью с родителями, работниками музеев, библиотек, диалог с учителем) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона/города; обсуждать, почему народы России называются братскими.

Проявляют компетентностьв реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности,в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ; осо-знают свою этническую принадлежность

1

2

3

4

5

6

7

8

2

05.09

Город
и село

(освоение ново-

го материала).

У., с.8-11
Р.т.с.9-11

Т.с.3-4

Технологии:

- проблем-ное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве.

Чем отличается город от села?

Город, село, ферма, экология, населён-

ный пункт, городской
и сельский дома, интерьер, особенности городских и сельских поселений

Узнают о характерных  особенностях города и села.

Научатся сравнивать городской и сельские дома, описывать предметы на основе предложенного плана, собирать информацию для проекта, находить изображения города и села; формулировать выводы

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию при работе в паре; оценивать преимущества и недостатки

городских и сельских жилищ; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: осуществлять поиск, сравнение и анализ информации; рассказывать о родном городе и своем доме по плану; сравнивать с помощью фотографийи по личным наблюдениям город и село.

Коммуникативные: работать в паре: находить изображения города и села, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества и недостатки; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, учебно-познавательный интереск новому учебному материалуи способам решения новой задачи; имеют установку на здоровый образ жизни; стремятся к осознанию устойчивых эс-тетических предпочтений

3

11.09

Проект «Родной город»

(решение частных задач).

Научить рас-пределять обязанности по выполнению проекта, оформлять проект, презентовать свою работу; помочь собрать,

Земляки, родной город, малая родина

Познакомятся с материалами учебника; узнают о структуре проекта, правилах оформления проекта.

Регулятивные: понимать учебно-практическую задачу по выполнению проекта и стремиться ее выполнить; распределять обязанности по выполнению проекта; оценивать свои достижения в реализации проекта.

Познавательные: подбирать фотографии (картинки, открытки) или фотографировать

Приобретают начальные навыки адаптациив динамично изменяющемся мире; проявляют самостоя-

1

2

3

4

5

6

7

8

У.,

с. 12–13

Р.т.с.12-13

Т., с.4-5

Технологии:

-обуче-ние в сотрудничестве.

систематизировать, проанализироватьи обобщить информа-цию для проекта, оформить проект (стенд, мультимедийную презентацию) и представить его; воспитывать желание ухаживать за памятниками, помогать взрослым в благоустройстве

Научатся оформлять стенд, презентацию, проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов,

конструктивно работать в группе (распределять задания и обязанности по выполнению проекта, обсуждать способы и сроки работы)

достопримечательности своей малой родины; собирать информацию о выдающихся земляках, по краеведческой литературе разными способами (с помощью интервьюирования); подбирать информацию для проведения экскурсии в краеведческий ( школьный) музей.

Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению работы; проводить экскурсию в краеведческий музей (выполнить роль экскурсовода); осуществлять взаимный контроль; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

тельность и личную ответственность за свои поступки; наличествует выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;проявляют адекватное понимание причин ус-пешности/неуспешности учебной деятельности

4

12.09

Природа и рукотворный мир.

Проверим себя

(решение частных задач).

У.,

с. 14–22

Р.т., с.14-16

Что такое природа?

Природа, окружающий мир, объекты природы, предметы рукотворного мира

Узнают, что такое природа и предметы рукотворного мира, каким должно быть отношение человекак миру.Научатся различать объ-екты природы

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать отношение людей к окружающему миру, свои достижения на уроке и достижения других учащихся.

Познавательные: приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира; классифицировать объекты окружающего мира; отбирать из списка необходимые слова для характе-

Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; проявляют самостоятельность и

1

2

3

4

5

6

7

8

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве.

учащихся по разделу «Где мы живем?»; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

и предметы рукотворного мира,

формулировать выводы из изученного материала

ристики отношения к миру; преобразовывать схемы для решения задач (заполнять таблицу); отвечать на итоговые вопросы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог

личную ответственность за свои поступки

Природа (20 ч)

5

18.09

Неживая и живая природа. Экскурсия(пост-ановка учебной задачи, поиск ее решения-). У., с. 24–27Р.т., с. 17-19

Т.с.6-7

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве.

Может ли живая природа существовать без неживой?

Живая
и неживая природа, Солнце, тепло, свет, воздух, вода

Узнают, какая бывает природа; познакомятся с учебными задачами раздела
и данного урока.

Научатся различать объ-екты живой и неживой природы,

приводить примеры объектов живой и неживой природы, уста-

навливать связи между ними.

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: классифицировать объекты природы; анализировать существенные признаки живых существ; формулировать выводы из изученного материала.

Коммуникативные: работать в паре: обсуждать свои выводы; формулировать свои затруднения; осуществлять само- и взаимопроверку; задавать вопросы, необходимыедля организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

1

2

3

4

5

6

7

8

6

19.09

Явления природы.

Практическая Ра-бота(ре-шение частных задач).У., с. 28–31Р.т., с.20-24

Т.с.8-9

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве..

Почему у разных термометров разные шкалы?

Явления природы, сезонные явления, термометр, температура, градусы, шкала

Узнают, что такое явления природы; позна-комятся с устрой-ством и различ-ными видами термометров.

Ннаучатся различать явления неживой
и живой природы; будут учиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека,

проводить опыты

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную (проводить опыты); соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: анализировать иллюстрации; определять природные явления по характерным признакам и сезон по характерным природным явлениям; осуществлять поиск и обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Приобретают начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире

7

25.09

Что такое погода (освоение нового материала).

Что такое погода?

Погода, облачность, переменная облач-ность, осадки,

Узнают, из чего складывается погода, о метеорологических знаках для обозначения погодных явлений.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (описание состояния погоды за окном); формулировать выводы.

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; принима-

1

2

3

4

5

6

7

8

У.,

с. 32–35

Р.т., с.24-27

Т.с.9-12

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве.

метеорологическими знаками для обозначения погодных явлений, с народными и научными предсказаниями погоды; научить наблюдать и описывать состояние погоды, приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.)

ветер, гроза, метель, ясно, туман, пасмурно, дождь, температура воздуха, метеорология, синоптики

Научатся наблюдать
и описывать состояние погоды, обозначать явления погоды условными знаками, характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра,

рассказывать по плану; вести наблюдения и фиксировать результаты

Познавательные: сопоставлять научныеи народные предсказания погоды; вести наблюдения за погодой и фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений знаково-символические средства (метеорологические знаки).

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; работать в паре (составлять план рас-сказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану), со взрослыми (составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи)

ют образ «хорошего ученика»; признают самостоятельностьи личную ответственность за свои поступки; воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемми устойчивое следование в поведении социальным нормам

8

26.09

В гости

к осени.

Экскурсия (реше-ние час-тных задач Технологии:

- проб-лемное

Куда исчезают животные осенью?

;

Осенние изменения, правила поведения

Научатся наблюдать из-менения в живой и неживой природе и устанавливать взаимосвязь между ними.

Регулятивные: понимать учебные задачи экскурсии, стремиться их выполнить; оценивать результаты своих достижений.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать аналогии; обобщать
и обрабатывать информацию; определять природные объекты с помощью атласа-

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам

1

2

3

4

5

6

7

8

обучение, -обуче-ние в сотрудничестве.

воспитывать бережное отношениек природе

Осознают необходимость бережного отношения к природе

определителя «От земли до неба».

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

природоохран-ного поведения; принимают образ «хорошего ученика»

9

02.10

В гости к осени

(решение частных задач).

У.,

с. 36–39

Р.т. с.27-30

Т.с.12-13

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве.

Являются ли опавшие листья мусором?

Осенние явления
в живой
и неживой природе, их взаимосвязь, перелётные и зимующие птицы

Расширят (уточнят) знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц.

Научатся наблюдать осенние явления
в неживой и живой природе родного края и рассказыватьо них,

выступать с сообщениями по изученному материалу, фоторассказами

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: строить сообщения
в устной форме; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей дей-ствительности (определять природные объ-екты); сопоставлять картины осени на ил-люстрацих учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; строить понятные
для партнёра высказывания

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения; принимают образ «хорошего ученика»

10

03.10

Звёздное небо

(освоение

нового материа

Как определить знак Зодиака по дню рождения?

Звёзды, со-звездия Кассиопея, Ори-

Узнают несколько новых созвездий.

Научат

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; формулировать выводы; отвечать на итоговые вопро-

Осознают от-ветственность человека за об-щееблагополу-

1

2

3

4

5

6

7

8

ла). У.,

с. 40–43

Р.т., с.31-32

Т.с.13-14

Технологии:

- проб-лемное обучение; -обуче-ние в сотрудничестве;

-ИКТ

он, Лебедь, Зоди-

ак, знак Зодиака, миф, легенда

ся различать изученные созвез-

дия; будут учиться строить модель созвездий,

пользоваться дополнительными источниками информации (Интернет)

сы; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: сопоставлять иллюстра-

цию созвездия с его описанием; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; наблюдать звёздное небо; находить информацию в различных источниках (дополнительная литература, Интернет).

Коммуникативные: работать со взрослыми; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы

чие; приобретают начальныенавыки адаптации в динамично изменяющемся мире

11

09.10

Заглянем в кладовые земли.

Практическая

работа

(освоение нового материала).

У.,

с. 44–47

Р.т., с. 32-34

Т.с.14-15

Технологии:

-ИКТ

Чем горная порода отличается от минерала?

Горная порода, минерал, полезные ископаемые, коллекция, геология, геолог

Узнают, что такое горные породы и минералы; вспомнят правила бережного отношения к природе.

Научатся различать сос-тавные части гра-нита, а также гор-ные породы и минералы,

находить на рисунке знакомые созвездия

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность дей-ствий; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: исследовать с помощью лупы состав гранита; рассматривать образцы полевого шпата, кварца, слюды; осуществлять сбор, обработку, оценку и фиксацию информации, полученной при выполнении и по итогам практической работы.

Коммуникативные: обсуждать прочитанный текст (отрывок из книги А. Е. Ферсмана «Моя коллекция»); строить понятные для партнёра высказывания

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; следуют правилам нерасточительного поведения

1

2

3

4

5

6

7

8

12

10.10

Про воздух

(освоение нового материала)У.,

с. 48–51

Р.т., с.35-36Т.с.16

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве.

Как мы можем почувствовать воздух?

Воздух, ветер, чистый воздух, загрязнение, кислород, азот, углекислый газ, состав воздуха

Узнают, почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы.

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат;соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.

Познавательные: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха; наблюдать небо и рассказывать об увиденном; находить информацию об охране воздуха.

Коммуникативные: работать в паре с од-ноклассником, со взрослыми; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам

природоохранного поведения;

осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие

13

16.10

И про воду(освоение нового материала).У.,с. 52–55Р.т.,с.37-38Т.с.17-18

Технологии:

- проб-лемное обучение,

Почему везде встречается океанская вода, ведь мы не пьём солёную воду?

-

Вода, дождь, океан, Мировой океан, пресные воды, ис-точник, грунтовые воды, за-грязнение

Узнают, почему чистую воду относят
к важнейшим природным богатствам.

Научатся рассказывать по плану о загрязнении и охране воды,

объяснять

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; предвосхищать результат.

Познавательные:ставить и формулировать проблемы; анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды; использовать общие приёмы решения задач; моделировать; оценивать информациию (оценка достоверности).

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с пози-

Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам

природоохранного поведения;

осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие; принима-

1

2

3

4

5

6

7

8

-обуче-ние в сотрудничестве.

 значение воды для растений, животных и человека

циями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея-тельности; формулировать собственное мнение и позицию

ют образ «хорошего ученика»

14

17.10

Какие бывают растения

(освоение нового материала).

У.,

с. 56–59

Р.т., с.39-41

Т.с.18-19

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве;--ИКТ

Что общего у всех растений и чем они отличаются?

Растения, деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения

Узнают, на какие группы можно разделить растения.

Научатся классифициро-вать растения, выделяя и сравнивая признаки групп растений, приводить примеры для каждой группы,

замечать и ценить красоту мира растений

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

Познавательные: устанавливать по схеме различия между группами растений; определять растения с помощью атласа-определителя; наблюдать и готовить рассказ о красоте растений; подводить под понятие на ос-нове распознавания объектов; выделять существенные признаки разных групп растений; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.

Коммуникативные: работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять само- и взаимопроверку; вести устный диалог; слушать собеседника.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру

1

2

3

4

5

6

7

8

15

23.10

Какие бывают животные(освое-ние ново-го мате-риала).

У.с. 60–63Р.т., с.42-45

Т.с.20-21

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве;

-ИКТ

Почему их так назвали: земновод-ные, пресмыкаю-щиеся?

Животные, птицы, рыбы, звери, насекомые, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся

Узнают, на какие группы можно разделить животных.

Научатся приводить примеры животных разных групп, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: находить в рассказах новую информацию, необходимую для решения познавательной задачи; выступать с сообщениями; сравнивать животных на основании предложенного материала.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Стремятся к формированию наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное
в привычном
и обычном

16

24.10

Невидимые нити (освоение нового материала).У.,

с. 64–67

Р.т., с.45-47

Т.с.21-22

Технологии:

- проб-лемное

Нужны ли природе ядовитые растения и некрасивые животные? Как связаны осина, заяц и лиса?

-

Модель природы, взаимо-связь, цепь питания

Осознают необходимость сохранения связей между живой и неживой природой.

Научатся находить связи в природе, между природой и человеком,

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; предвосхищать результат.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; моделировать изучаемые связи; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; задавать вопросы, не-

Осознают ответственность человека за общее благополучие; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию уче-

1

2

3

4

5

6

7

8

обучение, -обуче-ние в сотрудничестве.

выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

обходимые для организации собственной деятельности; обсуждать содержание стихотворения Б. Заходера «Про всех на свете»;управлять коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

ния; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

17

06.11

Дикорастущие
и культур-ные растения

(освоение нового материала).

У.,

с. 68–71

Р.т., с.48-50

Т.с.22-24

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве.

В чём сходство
и различие ели
и яблони?

Культурные и дикорастущие растения, легенды
о растениях

Узнают, какие растения называют дикорастущими, а какие – культурными.

Научатся сравниватьи различать дикорастущие и культурные растения, делить культурные растенияна группы, приводить примеры,

находить и обобщать новую информацию в текстахо растениях

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию.

Познавательные: классифицировать культурные растения по определённым признакам; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору).

Коммуникативные: работать в группе (приводить примеры дикорастущих и культурных растений); аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об-щего решения в совместной деятельности; обсуждать материалы книги «Великан на поляне»

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам

нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения

1

2

3

4

5

6

7

8

18

07.11

Дикие и домашние животные

(решение частных задач).

У.,

с. 72–75

Р.т., с.50-53

Т.с.24-25

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве;

- ИКТ

Как появились домашние животные?

Дикие и домашние животные, приручение

Узнают, каких животных называют дикими, а каких – домашними.

Научатся сравнивать
и различать диких и домашних животных, рассказывать о значении домашних животных для человека,

находить в дополнительной литературе (тексте) нужную информацию

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: сравнивать и различать диких и домашних животных; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном.

Коммуникативные: строить понятные
для партнёра высказывания; работать
в группе (приводить примеры диких и домашних растений); прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; обсуждать материалы книги «Зеленые страницы»

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам

нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

19

13.11

Комнатные растения.

Практическая работа

(решение частных за-

Почему растения
в природе желтеют
и сбрасывают листья, увядают, а комнатные растения круглый год стоят зелёные?

Комнатные растения, оранжерея, лекарственные растения, диковинные растения,

Узнают, как в наших домах появились «живые украше-

ния».

Научатся определять комнатные растения и находить

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

Познавательные: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач (определение вида, способы ухода); осуще-

проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни

1

2

3

4

5

6

7

8

дач).

У.,

с. 76–79

Р.т., с.53-55

Т.с.26-27

Технологии:

- ИТК;

-обуче-ние в сотрудничестве.

«живые ук-

рашения»

в атласе-определителе информацию о них,

узнавать комнатные растения и ухаживать за ними

ствлять поиск, выделение, запись и фиксацию необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

20

14.11

Животные живого уголка. Прак-тическая работа

(решение частных задач).

У.,

с. 80–83

Р.т., с.55-57

Т.с.27-28

Технологии:

-обуче-ние в сотрудничестве.

Какую пользу приносят животные живого уголка?

Живой уголок, аквариум, клетка, террариум

Узнают, каких животных часто содержат
в живых уголках.

Ннаучатся ухаживать
за некоторыми из животных живого уголка, объ-яснять их роль
в создании благоприятной психологической ат-мосферы, использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения.,

рассказывать о своем отношении к животным

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: узнавать, называтьи определять животных живого уголка; передавать информацию (устным способом); подбирать, сравнивать и обобщать информацию о животных живого уголка (аквариумные рыбки, морская свинка. хомячок, канарейка, попугай); использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения; рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач; конструктивно работать в паре

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый об-раз жизни; приобретают начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире

1

2

3

4

5

6

7

8

21

20.11

Про кошек и собак (решение частных задач).

У.,

с. 84–87

Р.т., с.58-59

Т.с.29-30

Технологии:

-обуче-ние в сотрудничестве;

-ИКТ.

Зачем люди приручили кошек и собак?

Охотничьи, декоративные, служебные, породистые, дворняжки, порода

Узнают о различных породах кошек и собак, их роли в жизни человека.

Научатся различать изученные породы, приводить примеры пород собак
и кошек с помощью атласа-определителя.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, применять установленные правила в планировании способа решения, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, составлять общий план рассказа о домашнем питомце.

Познавательные: использовать тексты учебника как образец выполнения заданий, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию.

Коммуникативные: обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, осуществлять взаимный контроль

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступ-ки; имеют уста-новку на здоровый образ жизни; осо-знают ответст-венность чело-века за общее благополучие, личную ответственность за содержание домашних питомцев

22

21.11

Красная книга

(решение частных задач).

У.,

с. 88–91

Р.т., с.60-61

Т.с.30-31

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве.

Почему Красную книгу назвали Красной?

-

Красная книга, редкие, исчезающие виды животных и растений

Узнают, что такое Красная книга, какие растения и животные в неё внесены, познакомятся с мерами по сохранению и увеличению численности редких животных и растений, расширить и углубить знания - о редких живот-ных и растениях

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, составлять общий план рассказа о редком растении и животном, оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге, подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги (по своему выбору).

Коммуникативные: работа в группе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нор-

1

2

3

4

5

6

7

8

бить знания о редких животных и растениях родного края; воспитывать бережное отношение к природе

родного края.

Научатся находить необходимую информацию в дополнительной литературе.

интересов и позиций всех участников

мам природоохранного, нерасточительного поведения

23

27.11

Будь природе другом!

Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» (решение частных задач).

Как поступают друзья природы? Что угрожает природе?

Экологические знаки, друзья природы, охрана природы, факторы, правила

Узнают, какие поступки людей разрушают природу, а какие помогают её защитить; осознают, что нельзя быть жестокими по отношению
к любому живому существу.

Научатся анализировать

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность дей-ствий; использовать речь для регуляции своего действия; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; извлекать информацию из различных источников; читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношениек природному миру, готовность следовать нормам

1

2

3

4

5

6

7

8

У.,

с. 92–97

Р.т., с. 62-63

Т.с.32-33

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве.

факторы, угрожающие живой природе, будут учиться читать и рисовать экологические знаки,

формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения в выполнении проекта

составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгус использованием подготовленных наглядных материалов.

Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению проекта; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

природоохранного, нерасточительного поведения

24

28.11

Проверим себя и оценим свои достижения

(обобщение и систематизация знаний У., с. 98–102Р.т., с.66Т.с.33-34).

Какое задание было самым трудным?

Оценка, отметка

Научатся оценивать свои достижения, выполнять тестовые задания учебника,

формулировать выводы из изученного материала; оценивать бережное

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы;

Сохраняют внутреннюю позиция школьника на основе положительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

1

2

3

4

5

6

7

8

Технологии:

-обуче-ние в сотрудничестве.

или потребительское отношение к природе

обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Жизнь города и села (10 ч)

25

04.12

Что такое экономика

(постановка учебной задачи, поиск ее реше-

ния).

У.,

с. 104–

107

Р.т.,с.67-69

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве

Что такое экономика? Для чего нужна экономика в обществе, в жизни человека, семьи?

Экономика, отрасли, рассказ по плану, сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля, деньги экономика родного края

Узнают значение слова «экономика»; осознают сопричастность членов семьи к областям экономики страны.

Научатся называть составные части экономики и объяснять их взаимосвязь,

готовить сообщение; читать предложенный текст,находить в нем ответы на поставленные вопросы

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; формулировать собственные вопросы по тексту; оценивать ответы одно-классников; определять по фотографиям деньги разных стран.

Познавательные: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать
из различных источников сведения об экономике и важнейших в экономическом отношении предприятиях региона и своего города.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание; работать в паре, со взрослыми (находить в дополнительной литературе информацию)

Приобретают начальные навыки адаптациив динамично изменяющемся мире; осознают ответственность человека за общее благополучие

1

2

3

4

5

6

7

8

26

05.12

Из чего что сделано. Прак-тическая работа

(решение частных за-

дач).

У.,

с. 108–

111

Р.т., с.70-71

Т.с.35-36

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве.

Что такое рукотворный мир? Во что превращается глина? Как рождается книга? Как делают шерстяные вещи?

Изделие, труд людей, материал, природные богатства, рукотворный мир, при-

родный материал,  простейшие производственные цепочки

Узнают, из чего и как люди изготавливают различные изделия, как ис-пользуются природные материалы для изготовления разных предметов.

Научатся классифицировать предметы по характеру материала, изображать производственные цепочки с помощью моделей.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выполнять коррекцию действий при работе в группе; предвосхищать результат.

Познавательные: моделировать, контролировать, оценивать и корректировать процесс и результат деятельности при работе
над заданиями в учебнике; выбирать наибо-лее эффективные способы решения задач;  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироватьсяв разнообразии способов решения задач;  осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позициюи координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Приобретают начальные навыки адаптациив динамично изменяющемся мире; осознают ответственность человеказа общее благополучие; проявляют бережное отношение к вещам, уважительное отношение к труду; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивация учения;адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

27

11.12

Как построить дом.

Виртуальная экскурсия (реше-ние час-тных задач).

У., с. 112–115

Р.т., с.72-73

Т.с.36-37

Технологии:

- проб-лемное обучение, обуче-ние в сотрудничестве;

-ИКТ.

Как построить дом?

Изба, юр-та, много-этажный каменный (бетонный) дом, строительная техника, строительные специальности, бригада

Узнают, как работают строители в городе и селе.

Научатся узна-вать различные строительные машины и мате-риалы, рассказы-вать об их назначении, выявлять харак-терныеособен-ности возведения многоэтажного городского

и одноэтажного сельского домов.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; проводить самопроверку, оценивать ответы одноклассников.

Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; обрабатывать и анализировать информацию; строить монологические рассуждения.

Коммуникативные: строить понятныедля партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеровв сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Приобретают начальные навыки адаптациив динамично изменяющемся мире; проявляют компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

28

12.12

Какой бывает транспорт(решение частных задач).

У.,

с. 116–

119

Какой вид транспорта самый важный? Сколько видов транспорта известны?

Транспорт, виды транспорта, номера телефонов

Узнают, на какие виды можно разделить транспорт.

Будут учиться рассказывать об истории развития транспорта; научатся

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: анализировать схемы
и выделять основания для классификации; узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова; соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками;

Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют само-стоятельность

1

2

3

4

5

6

7

8

Р.т., с.73-77

Т.с. 37-38

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве;

-ИКТ

экстренного вызова: 01, 02, 03. История развития транспорта

классифицировать транспортные средства, приводить примеры транспортных средств каждого вида.

читать текст учебника, находить названные в нем машины; приводить примеры транспортных средств каждого вида.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в паре, в группе (рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников; составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта)

и личную от-ветственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие

29

18.12

Все профессии важны. Проект «Профессии»

(реше-

ние частных задач).

У.,

с. 124–

129

Р.т., с.80-81

Т. С.39-40

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве;

-ИКТ.

Что общего у тракториста, шофёра, агронома, пекаря, мукомола и комбайнёра?

Профессии, труд, разнообразие профессий, их роль в экономике

и в жизни людей

Узнают о разнообразии профессий, обсудят их роль в нашей жизни.

Научатся определять

названия профессий по характеру деятельности,

рассказывать о профессиях своих родителей и старших членов своей семьи; презентовать работы; оценивать результаты выполненного проекта

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; оценивать результаты выполнения проекта.

Познавательные: устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; формулировать выводы из изученного материала; составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; собирать материал в «Большую книгу профессий».

Коммуникативные: распределять обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, начальные навыки

адаптации в динамично изменяющемся мире

30

19.12

Культура и образо-вание.

Виртуальная эк-скурсия

(решение частных задач).

У.,

с. 120–

123

Р.т.,с.78-80

Т. С.38-39

Технологии:

- проб-лемное обучение,

Что общего у цирка и театра, школы
и института?

Учреждения культуры и образования: школа, институт, университет, музей, театр, цирк, кунсткамера. Виртуальная экскурсия

Узнают, какие бывают учреждения культуры и образования.

Научатся различать уч-реждения культуры и образования, приводить соответствующие примеры, обсуждать, какую роль они играют в нашей жизни.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предлагать вопросы к тексту; отвечать на вопросы одноклассников; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: посещать музеи и рассказывать о них; проводить виртуальную экскурсию с помощью Интернета; извлекать из учебника нужную информацию.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; вести устный диалог; слушать собеседника

Принимают образ «хорошего ученика»; воспринимают  гражданскую идентичностьв форме осознания «Я» как гражданина России; испытывают чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю

1

2

3

4

5

6

7

8

-обуче-ние в сотрудничестве

1

2

3

4

5

6

7

8

31

25.12

В гостик зиме.

Экскурсия

(решение частных задач)

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве.

Какую роль играет снег в жизни растений?

Сезонные изменения, перелётные птицы, зимующие птицы, оседлые птицы, кормушки, пласт снега, оттепель, мороз, снегопад, силуэт дерева

Узнают
о зимних изменениях в природе; систе-матизируют и обогатят знания о природных связях.

Будут учиться проводить наблюдения за зимними погодными явле-ниями, рассказы-вать о своих наблюдениях.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.

Познавательные: наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега; определять деревья по их силуэтам
и описаниям в атласе-определителе; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, следы животных; формулировать выводы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуни-

кативных и познавательных задач, ставить вопросы

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения

32

26.12

В гости
к зиме

(решение частных задач).

У.,

с. 130–

133

Р.т., с.84-87

Т.с.41

Технологии:

-обуче-

Что изменилось
в живой и неживой природе с приходом зимы?

Сезонные изменения, перелётные птицы, зимующие птицы, оседлые птицы, кормушки

Уточнят знания о зимних изменениях в природе.

Будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края, обобщать свои наблюдения, правильно вести себя на улице зимой

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработка информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам

1

2

3

4

5

6

7

8

ние в сотрудничестве

природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения

33

15.01

Если хочешь быть здоров (решение частных

задач).

У.,

с. 8–11

Р.т., с.5-8

Т.с.43-44

Технологии:

-здоро-вьесбере-гающие.

Что такое полезные привычки?

Режим дня, полезные и вредные привычки, правильное

питание, личная гигиена

Узнают, что необходимо для сохранения здоровья.

Научатся пра-вильно строить режим дня, формулировать правила личной гигиены.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; дополнять правила ухода за зубами.

Познавательные: составлять рациональный режим школьника; формулировать правила личной гигиены, выделять среди них те, которые должны быть у каждого человека собственными.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы; вести устный диалог

Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения; самостоятельность и личную ответствен-ность за свои поступки

34

16.01

Презентация проектов «Родной город», «Красная книга», «Профессии»

(рефлексия деятельности)

Технологии:

-ИКТ

Цель: формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Публичное выступление, независимая оценка

Расширят и углубят свои знания
по выбранной теме;

Научатся выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения и достижения своих одноклассников.

Познавательные: иллюстрировать своё выступление наглядными материалами; оценивать информацию(критическая оценка, оценка достоверности); интерпретировать, обобщать; построить рассуждения.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; демонстрируют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

35

22.01

Строение тела человека

(постановка учебной задачи, поиск ее решения).

У.,

с. 4–7

Р.т.,с.3-5

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве.

Чем человек похож на зверя?

Внутреннее, внешнее строение, органы, организм, части тела

Узнают, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – к внутреннему.

Научатся определять на своём теле места расположения внешних и внутренних органов.

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: моделировать внутреннее строение человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; извлекать из текста учебника информацию о строении и работе человеческих органов.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль

Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

36

23.11

Проверим себя и оценим свои достижения(конт-роль знаний).

У.,

с. 134–

139

Р.т., с.88

Т.с.42

Технологии:

-обуче-ние в сотрудничестве

Какое задание было самым трудным?

Оценка, отметка

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов, стремиться к фор-

мированию адекватной самооценки в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

1

2

3

4

5

6

7

8

37

29.01

Берегись автомобиля (реше-ние час-тных за-дач).У.,

с. 12–13

Р.т., с.8-11Т.с.44-45Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве;

- ИКТ

Как дорожные знаки помогают сохранить нам жизнь?

Виды светофоров, дорожные знаки, правила дорожной безопасности

Узнают, какие правила дорожного дви-жения должен соблюдать пеше-ход. Научатся различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу, и объяснять, что они обозначают.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную (выбирать и отмечать фишками нужные дорожные знаки); предвосхищать результат; осуществлять контрольи коррекцию.

Познавательные: моделировать сигналы светофора.

Коммуникативные: работать в группе: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Принимают об-раз «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответствен-ность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают от- ветственность человека за об-щее благополучие

1

2

3

4

5

6

7

8

38

30.01

Школа пешехода.

Практическая работа

(решение частных задач).

У.,

с. 14–17

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве;

Как сделать путь

из школы домой более безопасным?

Дорожные знаки, правила дорожной безопасности, инспектор ДПС, ГИБДД

Узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход.

Научатся соблюдать изученные правила безопасности.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения на уроке.

Познавательные: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством взрослых; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при освоении новых правил дорожной безопасности;заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Принимают об-раз «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие

39

5.02

Домашние опасности

Могут ли нас подстерегать опасности дома? Как их

Квартира, газ, плита, электричество, провод,

Узнают основные правила безопасного поведения в быту.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; оценивать свои действия во избежание опасностей.

Приобретают навыки сотрудничества в разных

1

2

3

4

5

6

7

8

(решение частных задач).

У.,

с. 18–21

Р.т., с.12-14

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве;

избежать?

электроприборы, домашние опасности

Научатся объяс-нятьпотенциа-льную опасность бытовых пред-метов; будут учиться предви-деть опасную ситуациюи не допускать её.

Познавательные: формулировать правила безопасного поведения в быту; моделировать их с помощью условных знаков; сравнивать свои знаки с представленными

в учебнике.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адапта-

ции в динамично изменяющемся мире

40

6.02

Пожар!

(решение частных задач)

У.,

с. 22–25

Р.т., с. 15-17

Т.с.46-47

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве.

Огонь – наш друг или враг?

Огонь, пожар, пожарные, МЧС, номер телефона экст-ренной помощи, вызов пожарных по телефону

Узнают, повторят и запомнят основные правила противопожарной безопасности.

Научатся вызывать пожарных по телефону.Осознают необходимость соблюдения правил

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить.

Познавательные: характеризовать пожаро-опасные предметы; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по номеру МЧС; находить
в Интернете информацию о работе пожарных; ставить и формулировать проблемы; готовить сообщение.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

безопасного поведения дома

41

12.02

На воде и в лесу

(решение

частных задач).

У.,

с. 26–29

Р.т., с.17-20

Т.с.47-48

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве;

-ИКТ.

Мухомор полезен или вреден?

Съедобные и несъедобные

грибы и ягоды, лес, водоём, правила безопасного поведения

Узнают основные правила безопасного

поведения на воде и в лесу, во время купания; повторят памятку «Чтобы не было пожара».

Научатся избегать опасности, различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, жалящих насекомых.

следовать правилам безопасного поведения на водеи в лесу

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; предвидеть

возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: характеризовать потенциальные опасности пребывания у водыи в лесу; находить нужную информациюв книге «Зелёные страницы»; определятьс помощью атласа-определителя жалящих насекомых; запомнить правила поведения во время купания.

Коммуникативные: работать в паре: различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; строить понятные для партнёра высказывания; определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

1

2

3

4

5

6

7

8

42

13.02

Опасные незнакомцы (решение частных задач).

У.,

с. 30–35

Р.т., с.21

Т.с.49-51

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве;

Кто такой незнакомец?

Незнакомец, опасность, вызов полиции

Узнают, когда незнакомые люди могут быть опасны; запом-нят правила безопасного по-ведения с незна-комыми людьми.

Научатся пред-видеть опас-ность, правильно действовать при контактах с незнакомцами,

выполнить вызов полиции по телефону

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: моделировать звонок
по телефону (обычному и мобильному) в полицию и МЧС; освоить правила поведения в ситуациях, подобных описанным в учебнике; сочинять рассказ по аналогии с рассказами учебника.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принимают образ «хорошего ученика»; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуа-циях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

43

19.02

Проверим себя и оценим свои дос-тижения по разде-луР.т., с.22Т.с.51-52

Здоровье и безопасность»

(контроль знаний).

Какое задание было самым трудным? Что поможет избежать опасности
и сохранить здоровье?

Оценка, отметка

Научатся оценивать свои достижения,

формулировать выводы из изученного материала; адекватно выполнить самооценку в соответствиис набранными баллами

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

1

2

3

4

5

6

7

8

У.,

с. 36–40

Технологии:

обучение в сотрудничестве

Общение (7 ч)

44

20.02

Наша дружная семья

(постановка учебной задачи, поиск ее

решения).

У.,

с. 42–45

Р.т., с. 23-25

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве

Что такое семья? Почему люди создают семьи?

Семья как единство близких людей, семейные традиции, культура общения

Узнают, что такое семья, семейные традиции; повторят правила поведения с близкими людьми.

Будут

учиться оценивать характер взаимоотношений людей в семье; научатся объяснять, что такое культура общения.

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; обрабатывать, анализировать информацию; сравнивать; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; строить понятные для партнёра высказывания; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативныхи познавательных задач; обращаться за помощью

Выполняют самооценку на ос-нове критериев успешности учебной деятельности; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эстетические потребности, ценности и чувства

1

2

3

4

5

6

7

8

45

26.02

Проект «Родословная»

(решение частных задач).

У.,

с. 46–47

Р.т., с. 26-27

Т.с.53-54

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве.

Где растёт родословное дерево?

Родословная, родословное дерево, имя, фамилия, отчество

Узнают родословную своей семьи.

Научатся отбирать фотографии из семейного архива, составлять родословное древо своей семьи.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; различать способ и результат действия.

Познавательные: интервьюировать родителей о представителях старшего поколения; отбирать фотографии из семейного архива; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Приобретают навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

46

27.02

В школе

(решение частных задач).

У.,

с. 48–51

Р.т., с. 28-33

Технологии:

-обуче-ние в сотрудничестве

Что общего у школы и дома?

Школа, урок, перемена, звонок, правила поведения в школе

Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в школе.

-

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном
с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: моделировать различные ситуации общения на уроках и перемене; контролировать и оценивать процесс

Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; имеют мотивацию

1

2

3

4

5

6

7

8

решить, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему

и результат деятельности; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности

учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

47

5.03

Правила вежливости (решение частных задач).

У.,

с. 52–55

Р.т., с. 34-35, Т.с. 55-56

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве

Что означает слово «здравствуйте»?

Вежливые слова, культура поведения

Узнают, что такое культура поведения

и для чего она нужна.

Научатся правилам вежливости при общении со взрослыми и сверстниками,

постоянно использовать в речи «вежливые» словав общении с од-ноклассниками, другими людьми

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: моделировать ситуации общения, встречающиеся в различных жизненных обстоятельствах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рас-

суждения; выполнять смысловое чтение.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

1

2

3

4

5

6

7

8

48

6.03

Ты и твои друзья (решение частных задач).

У.,

с. 56–59

Р.т., с. 36-40

Т.с. 56-57

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве

Как поступают настоящие друзья?

Дружба, друг, правила поведения в гостях, взаимное уважение

Узнают, что самое ценное в дружбе.

Будут учиться оценивать характер взаимоотношений между сверст-никами, совер-шать добрые и справедливые поступки; нау-чатсяформули-ровать правила этикета,

осознают необходимость культурного поведения в гостях

Регулятивные:понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополненияи изменения в план и способ действияв случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: моделировать правила поведения за столом; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при составлении правил поведения в гостях; оценивать информацию (критическая оценка).

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; строить понятные для партнёра высказывания

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению мо-ральныхди-лемм; устой-чиво следуют в поведении со-циальным нор-мам; проявляют

этические чув-ства, прежде всего доброже-лательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

49

12.03

Мы – зрителии пассажиры (реше-ние част-ных за-дач).У.,

с. 60–63

Р.т., с. 41

Т.с. 57-58

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве

Какие места называют общественными?

Общественные места, правила поведенияв общественных местах

Узнают основные правила поведения в общественных местах; повторят правила поведения в школе.

Научатся правильно вести себя в зрительном зале, в общественном транспорте,

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; выбирать вид чтения в зависимости от цели; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; - приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях,

1

2

3

4

5

6

7

8

осознают необходимость соблюдения правил поведения в общественных местах

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

50

13.03

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

(конт-роль знаний). У.,

с. 64–68

Р.т., с.42

Т.с. 59-60

Какое задание было самым трудным?

Оценка, отметка

Научатся оценивать свои достижения.

»

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Имеют внутреннюю позицию школьника
на основе положительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»;

проявляют этические чувства

1

2

3

4

5

6

7

8

Путешествия (18 ч)

51

19.03

Посмотри вокруг (постановка учебной задачи, поиск ее реше-

ния).

У.,

с .70–73

Р.т., с. 43-44

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве

Что помогает путешественнику не заблудиться?

Стороны горизонта, горизонт, линия горизонта

Узнают, что такое горизонт и линии горизонта, какие бывают стороны горизонта.

Научатся различатьи обозначать стороны горизонта на схеме.

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: сравнивать фотографии
в учебнике; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные: работать в паре; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятныедля партнёра высказывания

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; принимают образ «хорошего ученика»

52

20.03

Ориентирование на местности

(освоение нового мате-

Как узнать, где ты находишься?

Ориентирование, ориентир, компас

Узнают, что такое ориентирование

на местности.

Будут учиться ориентироваться по компасу.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; использовать речь для регуляции своего действия; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Имеют внутреннюю позицию школьникана основе положительного от-ношения к школе; приобрета-

1

2

3

4

5

6

7

8

риала).

У.,

с. 74–75

Р.т., с. 45-48

Т.с.61-62

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве

Познавательные: находить ориентиры
на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять сбор и обработку информации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; строить понятные для партнёра высказывания

ют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

53

2.04

Ориентирование на местности.

Практическая  работа

(решение частных задач).

У.,

с. 76–77

Т.с.63-64

Технологии:

-обуче-ние в

Как ориентироваться в лесу или в поле?

Природные ориентиры, компас

Научатся ориентироваться по солнцу, местным природным признакам,

соблюдать правила безопасного поведения в природе

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:предвидеть возможности получения конкретного результата;

составлять план и последовательность действий; договариваться о распределении функций и ролей в совместной

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, само-оценку на основе критериев успешности учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

сотрудничестве

деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координироватьи принимать различные позиции во взаимодействии

54

3.04

Формы земной поверхности

(освоение нового материала).

У.,

с. 78–81

Р.т., с. 49-50

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве

-ИКТ

Как можно назвать горы и равнины?

Земная поверхность, формы земной поверхности, холм, гора, равнина, горный хребет, подножие, склон, вершина

Узнают, какие формы земной поверхности бывают.

Научатся сравнивать по схеме холм и гору.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку с помощью учебника.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе.

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

Имеют целостный взглядна мир, эстетические потребности, ценности и чувства; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях

55

9.04

Водные богатства (освоение нового материала).

Что общего у моря
и реки? Исчерпаемы ли водные богатства?

Водоёмы искусственные и ес-тественные, родник, части

Узнают, что составляет водные богатства нашей страны.

Научатся называть

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставлен-

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, экологическую культуру:

1

2

3

4

5

6

7

8

У.,

с. 82–85

Р.т., с. 51-53

Т.с.65-66

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве

 -ИКТ

реки: ис-ток, устье,

русло, бе-

рега, притоки, водные богатства, водные ресурсы

части реки.

ной цели.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели

и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; классифицировать по заданным критериям (река, озеро, пруд).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; обращаться за помощью

готовность следовать нормам природоохран-

ного, нерасточительного поведения, чувства со-причастности и гордости за свою Родину; воспринимают гражданскую идентичностьв форме осознания «Я» как гра-жданина России

56

10.04

В гости к весне.

Экскурсия

(решение частных задач)

Технологии:

- проб-лемное обучение

Что не изменилось весной?

Сезонные изменения, живая и неживая природа, погода, перелётные птицы

Уточнят знания о весенних изменениях в природе.Научатся наблюдать

за состоянием погоды; будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края,

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на экскурсии.

Познавательные: осуществлять поиск, выделение, анализ и обработку необходимой ин-формации; наблюдать за природными явлениями во время экскурсии и на основе

Проявляют самооценку на ос-нове критериев успешности учебной деятельности; имеют целостный, взгляд на мирв единствеи разнообразии природы

1

2

3

4

5

6

7

8

обобщать свои наблюдения.

результатов наблюдений формулировать выводы; строить рассуждения.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

57

16.04

В гости
к весне

(решение частных задач).

У.,

с. 86–89

Р.т., с. 54-58

Т.с. 67-68Технологии:

- проб-лемное обучение

Что изменилось весной в живой и неживой природе?

Сезонные изменения, живая и неживая природа, погода, перелётные птицы, ледоход, половодье

Обобщат знания о весенних изменениях в природе.

Научатся замечать весенние изменения

в природе и рас-сказывать о них.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; осуществлять самопроверку.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработку информации, моделировать взаимосвязи весенних явлений в живой и неживой природе.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в сотрудничестве со взрослыми для решения познавательных и учебно-практических задач

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои пос-тупки, экологи-ческую культу-ру: ценностное отношениек природному миру, гото-вностьследо-вать нормам природоохранного, нерасточи-тельного, здоровье-сберегающего поведения

58

23.04

Россия на карте.

Практическая работа(освоение нового

Как надо ориентироваться по карте?

Географическая карта, масштаб, условные обозначения

Узнают, что такое карта, как выглядит на карте наша страна.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять итоговый и пошаговый конт- роль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его

Испытывают гражданскую идентичность

1

2

3

4

5

6

7

8

материала).

У., с. 90–95Р.т., с. 59-61Т.с. 68-69

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве

Научатся правильно показывать объекты на настенной

карте; освоят приёмы чтения карты.

завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моде-

ли и схемы обработки (определение основной и второстепенной информации) и интерпретации информации; сравнивать (изображение России на карте и на глобусе).

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости

за свою Родину, народ и ис-торию; осознают ответственность человека за общее благополучие

59

24.04

Проект «Города России»

(решение частных задач).

У.,

с. 96–97

Р.т., с. 62-63

Т.с. 70-73

Технологии:

-обуче-ние в сотрудничестве.

С каким языком

не заблудишься в путешествии?

Карта России, города России, мегаполис, малые города

Узнают новую информацию о городах России.

Научатся описывать выбранный город, показывать его на карте.

,

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; осуществлять констатирующий
и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: осуществлять поиск ин-формации в дополнительной литературе
и Интернете; проводить анализ и обработку полученной информации.

Коммуникативные: распределять обязан-ности по выполнению проекта; презентовать

Проявляют внутреннюю позиции школьника на основе положительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самооценку на основе критериев успешности

1

2

3

4

5

6

7

8

проект с демонстрацией мультимедийной презентации, фотогалереи; слушать собеседника

учебной деятельности

60

30.04

Путешествие по Москве. Виртуальная

экскурсия

(решение частных задач).

У.,

с. 98–101

Р.т., с. 64-66

Технологии:

, -обуче-ние в сотрудничестве

-ИКТ,

Что поможет гостям достаточно легко ориентироваться в большом городе?

Мегаполис, план города, основатель Москвы, герб Москвы, достопримечательности Москвы

Узнают, когда и кем была основана Москва, что такое план и как выглядит Москва на плане.

Научатся находить Москву на карте России, называть

и описывать основные достопримечательности столицы.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями; совершить виртуальную экскурсию по Москве; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы; задавать вопросы; строить монологическое высказывание

Испытывают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» какгражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и ис-торию; осознают свою этническую принадлежность; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

61

7.05

Московский Кремль(решение частных задач).

Есть ли Кремль
в других городах?

Кремль, палаты, резиденция,

Узнают, что значит Московский Кремль для каждого жителя России

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении

Осознают свою этническую принадлеж-ность; воспринимают социальную

1

2

3

4

5

6

7

8

У.,

с. 102–

107

Р.т., с. 67-70

Т.с. 73-74

Технологии:

, -обуче-ние в сотрудничестве

-ИКТ.

колокольня, собор

Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади.

задачи.

Познавательные: извлекать из дополнительных источников информацию о достопримечательностях Кремля; сопоставлять облик современного Кремля с видами Кремля
в прошлом; готовить сообщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

62

8.05

Город на Неве.Виртуальная эк-скурсия

(решение частных задач).

У.,

с. 108–

113

Р.т., с. 70-72

Т.с. 75-77

Технологии:

-обуче-ние в сотрудничестве

-ИКТ.

Почему Санкт-Петербург называют культурной столицей?

План города, основатель Санкт-Петербурга, герб, достопримечательности Санкт-Петербурга

Узнают, чем замечателен город Санкт-Петербург, как он выглядит на плане.

Научатся показывать город на карте, описывать его достопримечательности.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат.

Познавательные: рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательности; соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. Коммуникативные: предлагать вопросы к рассказу, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

1

2

3

4

5

6

7

8

63

14.05

Путешествие по планете. Виртуальная экскур-

сия

(решение частных задач).

У.,

с. 114–

117

Р.т., с. 73-75

Т.с. 77-79

Технологии:

-обуче-ние в сотрудничестве

-ИКТ.

Что общего есть у всех карт?

Карта мира, океан, материки (континенты), цвета на карте,

глобус

Узнают, как выглядит наша планета на карте мира, что такое океаны
и материки;

осознают масштабность нашей планеты.

Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить.

Познавательные: сравнение глобуса и карты мира; соотношение фотографий, сделанных на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Имеют целостный взгляд

на мир; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют установку на здоровый образ жизни и реализацию её в реальном поведении и поступках

64

15.05

Путешествие

по материкам.Вирту-альная экскурсия

(решение частных задач).

У., с. 118–

123

Почему в разных частях света живут разные по внешности люди?

Часть света, материк, природные

и погод ные условия

Узнают об особенностях каждого материка.

Научатся находить материки на карте мира.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровни усвоения. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; оценивать ответы одноклассников; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока.

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение кприрод ному миру, готовность следовать

1

2

3

4

5

6

7

8

Р.т., с. 76-78

Т.с. 79-80

Технологии:

-обуче-ние в сотрудничестве

-ИКТ.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

нормам приро-доохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения

65

21.05

Страны мира. Проект «Страны мира»

(решение частных задач).

У.,

с. 124–

129

Р.т., с.79-83

Технологии:

-обуче-ние в сотрудничестве

-ИКТ.

Что общего у политической и физической карт мира?

Политическая и физическая карты мира, государство, государственная граница, страна

Узнают, какие карты называются политическими, а ка-

кие – физическими; познакомятся с политической картой мира.

Научатся различать политическую и физическую карты мира, показывать на политической карте мира территорию

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; обрабатывать информацию; передавать информацию; оценивать информацию(критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего

Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, имеют целостный, социально ориен- тированный

1

2

3

4

5

6

7

8

России.

решенияв совместной деятельности, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

взгляд на мир

в единстве

и разнообразии природы, народов, культури религий

66

Впереди лето

(обобщение и сис-

тематизация знаний).

У.,

с. 130–

133

Р.т., с. 84-85

Т.с. 81-82

Технологии:

- проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве.

Когда начинается лето? Что каждый из вас ждет от лета? Какую установку

целесообразно дать себе на летние каникулы?

Сезонные изменения, наблюдения,

летние каникулы, инструкция

Узнают о жизни насекомых и растений летом.

Научатся работать с атласом-определителем.

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения

в устной и письменной форме, в том числе

творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения, эстетические потребности, ценности и чувства

1

2

3

4

5

6

7

8

67

22.05

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу (контроль зна-ний).У.,

с. 134–139Р.т., с. 86Т.с. 83-84Технологии:

-обуче-ние в сотрудничестве

Какое задание было самым трудным?

Оценка, отметка

Научатся оценивать свои достижения.

Формулировать выводы из изученного материала; применять в жизненной практике установку на здо-

ровый образ жизни, реализовывать её в реальном поведении и поступках

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; проявлять адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, принимают образ «хорошего ученика», этические чувства, прежде всего

доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

68

Презентация лучших проектов

(обобщение и систематизация знаний)

Технологии:

-ИКТ

Публичное выступление, независимая оценка, эксперты

Расширят и углубят свои знанияпо выбранной теме проекта.

Научатся выступать перед большой аудиторией, представлять свою работу.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно ис-пользовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план

и последовательность действий; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать
и преобразовывать модели и схемы для

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительно-го отношения к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-позна-

1

2

3

4

5

6

7

8

решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема), обрабатывать, интерпретировать и передавать информацию.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

вательная и внешняя); осуществляют самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

69,

70

Резерв учителя (обобщение и систематизация знаний)