Мониторинг 1 класс
материал (1 класс) по теме
В 1 классе система оценивания является безотметочной лишь для ребёнка, учитель же постоянно отслеживает и контролирует учебные достижения ученика. Безотметочное обучение - это иные способы фиксации и формализации оценки, которые способствуют созданию ситуации успешности обучения для каждого.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 monitoring_1a_klass_-_kopiya.doc | 404.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Мониторинг качества обученности учащихся в условиях безотметочного обучения.
В 1 классе система оценивания является безотметочной лишь для ребенка, учитель же постоянно отслеживает и контролирует учебные достижения ученика. Безотметочное обучение – это иные способы фиксации и формализации оценки, которые способствуют созданию ситуации успешности обучения для каждого.
1.Работа с индивидуальными листами достижений.
Для того, чтобы учащиеся видели свой рост, а родители ощутили продвижение в обучении и развитии ребенка, можно вести «Листы индивидуальных достижений» по предметам. Именно они помогают выявить индивидуальную динамику качества усвоения предмета ребенком и не допускают сравнения его с другими детьми.
2. Карта успешности, которую заполняют дети вместе с родителями, позволяет им отслеживать динамику учебной успешности относительно самого ребёнка.
3. Рубежный контроль по четвертям, итоговая диагностика уровня обученности в конце года помогают отслеживать все продвижения и достижения учащихся, видеть их слабые и сильные стороны, анализировать результативность обучения, оценить эффективность учебного процесса.
4. Таблицы метапредметных результатов дают возможность педагогу вовремя скорректировать универсальные способы деятельности, которые учащиеся применяют, как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
5. Формирование «портфолио» ученика, оформление учебных, спортивных и творческих успехов. Просматривая последовательность своих работ в течение года, ребенок учится анализировать свою деятельность, объективно оценивать свои возможности и находить пути преодоления трудностей.
6. Использование знаковой символики при фиксировании степени усвоения учащимися учебного материала.
Форма фиксации учебных достижений учащихся
при безотметочной системе обучения
«+»– хорошо знает и может применить на практике.
Этим знаком отмечается только прочное усвоение учебного материала, полностью самостоятельная и безошибочная работа ученика;
«+» – знает, умеет, правильно выполняет, но изредка допускает единичные ошибки;
«» – знает, но недостаточно уверенно, выполняет с небольшим количеством ошибок, т.е. в большей мере материал освоен, но требуется небольшая помощь;
«–» – выполняет некоторые задания, но допускает большое количество ошибок;
«!» – не владеет материалом, при выполнении заданий практически во всех случаях делает ошибки.
Учебные достижения учащихся в таблицах можно отмечать в баллах либо процентах.
Мониторинг уровня обученности
Математика.
№ Учебные компетенции | Полугодие | Ф.и. уч-ся | ||||||||||||||||||||||||||
1. - названия и последовательность чисел от 0 до 10 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
2. - состав однозначных чисел | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
3. - названия и обозначения действий сложения и вычитания | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
4. - названия двузначных чисел в пределах 20 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
5. - таблицу сложения и вычитания чисел в пределах 10 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
6. - различать предметы по цвету, форме, размеру | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
7. - пользоваться понятиями: меньше, больше, столько же | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
8. - пользоваться понятиями: вправо, влево, вниз, вверх | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
9. - считать предметы в пределах 10, 20 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
10. - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10, 20 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
11. - выполнять задания «Увеличить на…», «Уменьшить на…» | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
12. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
- пользоваться терминами: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, выражение, значение выражения | 2 | |||||||||||||||||||||||||||
13. - складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
14. - складывать и вычитать числа в пределах 20 с переходом через десяток | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
15. - решать задачи на нахождение целого и остатка | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
16. - решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
17. - решать задачи на разностное сравнение чисел | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
18. - решать задачи в два действия | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
19. - пользоваться единицами массы | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
20. - пользоваться единицами длины | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
21. - пользоваться единицами объёма | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
22. - находить длину отрезка, чертить отрезок заданной длины | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 |
Форма фиксации учебных достижений учащихся
при безотметочной системе обучения
«+»– хорошо знает и может применить на практике.
Этим знаком отмечается только прочное усвоение учебного материала, полностью самостоятельная и безошибочная работа ученика;
«+» – знает, умеет, правильно выполняет, но изредка допускает единичные ошибки;
«» – знает, но недостаточно уверенно, выполняет с небольшим количеством ошибок, т.е. в большей мере материал освоен, но требуется небольшая помощь;
«–» – выполняет некоторые задания, но допускает большое количество ошибок;
«!» – не владеет материалом, при выполнении заданий практически во всех случаях делает ошибки.
Мониторинг уровня обученности
Обучение грамоте. Русский язык.
Учебные компетенции | Полугодие | Афанасьев Ярослав | Ахметгалеева Рената | Барч Ксения | Грушко Глеб | Домашних Карина | Исакин Никита | Карнышев Демьян | Качаева Полина | Колосницын Николай | КУярова Варвара | Лопатин Даниил | Мартыненко Карина | Молдованов Дмитрий | Надеев Артём | Недосекина Анна | Русаков Станислав | Самсонов Тимофей | Седнева Екатерина | Струковская Кира | Титова Полина | Токмакова Мария | Ушакова Вероника | Чимирин Егор | Шварц Александр | Шпильман Сергей | Исупова Ульяна | |
1. - гигиенические правила письма. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
2. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
- все буквы русского алфавита, правильно называю их; | 2 | |||||||||||||||||||||||||||
3. - основное отличие звука от буквы; | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
4. - что такое речь? из чего состоит речь, какая бывает речь; | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
5. - что такое предложение, из чего состоит предложение; | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
6. - вычленять звуки из слова, правильно их произносить; | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
7. - различать гласные и согласные звуки; | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
8. - правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова; | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
9. - четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
10. - обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, и, ю, я и мягким знаком; | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
11. - выделять в слове ударный слог; | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
12. - делить слово на слоги; | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
13 | - переносить слово по слогам (простые случаи); | 1 | ||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
выполнять звуко - буквенный анализ слова; | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
- подбирать слово к звуковой схеме; | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
- подбирать звуковую схему к слову; | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
14. - составлять предложения; | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
15. - вычленять слова из предложений; | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
16. - употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения; | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
17. - находить границы предложения; - ставить нужные знаки в конце предложения (. ! ?). | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
18. - правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом; | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
19. - грамотно писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, правописание которых не расходится с произношением; | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
20. - устно составлять текст из 3-5 предложений на заданную тему. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
21. - ЖИ - ШИ | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
22. - ЧА - ЩА | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
23. - ЧУ - ЩУ | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
24. - ЧК, ЧН | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||
25. - заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
2 |
Форма фиксации учебных достижений учащихся
при безотметочной системе обучения
«+»– хорошо знает и может применить на практике.
Этим знаком отмечается только прочное усвоение учебного материала, полностью самостоятельная и безошибочная работа ученика;
«+» – знает, умеет, правильно выполняет, но изредка допускает единичные ошибки;
«» – знает, но недостаточно уверенно, выполняет с небольшим количеством ошибок, т.е. в большей мере материал освоен, но требуется небольшая помощь;
«–» – выполняет некоторые задания, но допускает большое количество ошибок;
«!» – не владеет материалом, при выполнении заданий практически во всех случаях делает ошибки.
Лист индивидуальных достижений (письмо)
ФИ……………………………………………
Компетенция | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | ||||
С | О | Н | Д | Ф | М | А | М | |
Копирование слов | ||||||||
Размер букв | ||||||||
Наклон букв | ||||||||
Форма букв | ||||||||
Соединение | ||||||||
Пробелы | ||||||||
Знание строчных письменных букв | ||||||||
Знание заглавных письменных букв | ||||||||
Списывание с письменного текста | ||||||||
Списывание с печатного текста | ||||||||
Письмо на слух | ||||||||
Аккуратность в письменной работе | ||||||||
Употребление заглавной буквы в начале предложения | ||||||||
Употребление заглавной буквы в именах собственных | ||||||||
Буквосочетания ча-ща | ||||||||
Буквосочетания чу-щу | ||||||||
Буквосочетания жи-ши |
Лист индивидуальных достижений (математика)
ФИ ……………………………………………
Компетенция | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | ||||
С | О | Н | Д | Ф | М | А | М | |
Письмо цифр | ||||||||
Последовательность чисел до 20 | ||||||||
Сравнение чисел до 20 | ||||||||
Сложение и вычитание чисел до 20 | ||||||||
Распознавание геометрических фигур на чертеже | ||||||||
Измерение длин с помощью линейки | ||||||||
Решение простой задачи | ||||||||
Решение уравнения | ||||||||
Последовательность чисел 20-100 | ||||||||
Сравнение чисел 20-100 | ||||||||
Сложение и вычитание чисел 20-100 |
Листы рубежного контроля
по математике
…………………………..учебный год.
Ф.И………………………………………………………………………
Перечень ЗУНов | I четверть | II четверть | III четверть | IVчетверть |
1. Подготовка к изучению чисел. - счет в пределах 10 и обратно - пространственные представления - сравнение группы предметов | ||||
2. Числа от 1 до 10 - образование числа, соотношение его с цифрой, - сравнение чисел, - знаки арифмет. действий (+, - ) - состав чисел от 2 до 5 - знаки <, > - равенство, неравенство, - понятия «увеличить», «уменьшить» - число 0 - простые задачи на ± на основе счета предметов - геометрический материал: точка, линии, отрезок, длина отрезка, см. | ||||
3. Сложение и вычитание в пределах 10. - прибавление и вычитание числа 1 - прибавление и вычитание числа 2 - компоненты при сложении - прибавление и вычитание числа 3 - задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц - состав чисел 6 – 10 - понятие «плюс», «минус» - прибавление и вычитание числа 4 - разностное сравнение - перестановка слагаемых - компоненты при вычитании - величины: кг; литр | ||||
4. Числа от 11 до20. - образование чисел второго десятка - величины: дм. - нумерационные случаи сложения и вычитания - сравнение чисел -последовательность чисел от 11 до20 вперед и обратно | ||||
5. Сложение и вычитание однознач. чисел с переходом через 10. - табличное сложение - табличное вычитание |
Листы рубежного контроля
по обучению грамоте
…………………………..учебный год.
Ф.И_______________________________________________________________
Компетенции | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть |
1. Предложение и слово. - членение речи на предложения | ||||
- членение предложения на слова | ||||
- составление схемы предложения | ||||
- составление схемы слова | ||||
- выделение главных членов предложения | ||||
2. Слог и ударение. - деление слова на слоги | ||||
- ударение в слове | ||||
3. Звуки и буквы. - отличие звука от буквы | ||||
- выделение звука в слове | ||||
- различие гласных и согласных звуков | ||||
- различие твёрдых и мягких согласных | ||||
- различие звонких и глухих согласных | ||||
- слого – звуковой анализ слов | ||||
4. Чтение - слоговое | ||||
- словами | ||||
5. Ответы на вопросы. | ||||
6. Пересказ. | ||||
7. Составление рассказа по картинке. | ||||
8. Чтение стихов наизусть. | ||||
9. Письмо по слуху. - слогов | ||||
- слов | ||||
- предложений | ||||
10. Заглавная буква в именах собственных. | ||||
11. Сочетания: жи – ши ча – ща чу – щу | ||||
12. Списывание. | ||||
13. Перенос слов. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Мониторинг обученности учащихся 1 класса коррекционной школы
Данный вид работы позволяет определить уровень усвоения учащимися ЗУН....
Мониторинг обученности учащихся 3 класса коррекционной школы
Мониторинг позволяет отслеживать степень усвоения учащимися ЗУН, помогает осуществлять индивидуальное планирование коррекционной работы....
Педагогическая диагностика, 1 класс. Мониторинг по предметам, 2-4 классы
Диагностика и мониторинг представлены в диаграммах и таблицах...
Мониторинг образовательных достижений, процессуальный мониторинг.
Результаты обследования учащихся первого и второго класса в конце учебного года (2014, 2015 г.)...
Результаты освоения образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 05.08. 2013 г № 662 "Об осуществлении мониторинга системы образования"
Результаты освоения образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 05.08. 2013 г № 662 &q...
"Реализация требований стандарта к контролю результатов обучения. Возможности мониторинга достижения предметных, метапредметных и личностных результатов в процессе обучения в условиях реализации ФГОС. Использование результатов мониторинга в корректировке
Представленная презентация содержит значимый материал по ФГОС второго поколения. Результаты обучения представлены аспектно в трёх параметрах: личностные, предметные, метапредметные. Очень важно для по...
«ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС НОО, 2 КЛАСС» Ключи оценивания. Анализ ИКР. Динамика мониторинга по классу. Результаты и оценки по заданиям. Берёза
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования в качестве результатов освоения основной образовательной программы определяет метапредметные и предметные результаты....