Уровень сформированности учебной деятельности
материал (1 класс) по теме

№

Ф.И. ученика

Уровень  

                                                                Компоненты учебной деятельности

            Учебно-

   познавательный

            интерес

   Целеполагание

Учебные действия

    Действия

     контроля

Действия

оценки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Аюшеева О.

Балданов Ж

Будаева  Т.

Балданов Б.

Гармаев З.

Доржиева М

Дымчикова Д

Очирова А.

Сосоров А.

Цыденова А.

Цыденов Д.

Цыбикова Ц.

Цыбикова Т.

Чойбсонов Б.

Чагдуров Д.

Чагдуров А.

 Шадапова А.

5 4 4 4 3

2 1 1 1 2

2 1 1 1 2

1 1 2 1 1

4 3 3 3 3

3 2 2 2 2

4 3 3 3 3

4 2 3 3 3

3 2 2 3 2

3 3 2 2 2

3  2 2 2 2

1 1 2 1 2

1 1 2 1 2

4 3 3 3 3

3 2 2 2 2

4 3 3 4 3

1 уровень - отсутствует интерес, реагирует на яркий забавный материал.

2 уровень-реакция на

новый материал,

 З уровень - реакция на новый теорети-ческий материал (но не на способ),

 4 уровень - интерес возникает на способы решения новой частной задачи, а после решения интерес пропадает.

 5 уровень - устойчивый интерес возникает на общий способ решения, работает длительно и устойчиво.

б уровень - возникает независимо от внешних требований и выходит за рамки изучаемого материала стремиться к дополнительным сведениям

1 уровень - учительские требования осознает частично, принимает только простейшие задания в прямом указании, нуждается в пооперационной помощи.

 2 уровень - способен принимать лишь практические задачи, включается в их решение,

З уровень - охотно принимает практические задачи, теоретические задачи осознает, но быстро утрачивает теорети-ческую часть.

4 уровень - охотно

принимает задание извне, самостоятель-но ставит цель редко, 5 уровень - формирует познавательную цель на выявление нового способа.

1 уровень - отсутствие учебных действий, не осознает их содержание

2 уровень - выполняет учебные действия в сотрудничестве с учителем, может дать отчет о своих действиях, но затрудняется в их практическом воплощении, помощь принимает охотно

3 уровень -не вносит даже небольшие изменения в способ действия,

4 уровень - умеет обнаружить несоответствие способа и новой задачи и перестроить способ.

5 уровень - самостоятельно строит новый способ, 6 уровень - решает новые задачи схода, выводя новый способ.

1 уровень - допущенные ошибки не замечаются и не исправляются.

 2 уровень - контроль не осознает, действует импульсивно.

3 уровень -пытается использовать известный способ. не видя его непри годности,

4 уровень -успешно ориентируется в процессе выполнения учебных действий, 5 уровень - при решении новой задачи использует старую схему, но с помощью учителя может увидеть несоответствие новым условиям.

1 уровень - отсутствие оценки, не испытывает в ней потребности.

2 уровень - неадекватная оценка, ориентиру ется не на содержание выполнения,

а на внешние особенности решения задачи.

З уровень - умеет адекватно, самостоятельно

оценить себя.

№

Ф.И. ученика

Уровень  

                                                                Компоненты учебной деятельности

            Учебно-

   познавательный

            интерес

   Целеполагание

Учебные действия

    Действия

     контроля

Действия

оценки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Аюшеева О.

Балданов Ж

Будаева  Т.

Доржиева М

Дымчикова Д

Очирова А.

Сосоров А.

Цыденова А.

Цыденов Д.

Цыбикова Ц.

Цыбикова Т.

Чагдуров Д.

Чагдуров А.

5 4 4 4 3

2 2 2 2 2

2 2 2 2 2

4 4 4 4 3

3 2 2 2 2

4 3 4 3 3

3 2 3 3 2

4 3 3 3 3

3 2 2 2 2

3 3 2 2 2

2  2 2 2 2

4 4 4 4 3

2 2 2 2 2

1 уровень - отсутствует интерес, реагирует на яркий забавный материал.

2 уровень-реакция на

новый материал,

 З уровень - реакция на новый теорети-ческий материал (но не на способ),

 4 уровень - интерес возникает на способы решения новой частной задачи, а после решения интерес пропадает.

 5 уровень - устойчивый интерес возникает на общий способ решения, работает длительно и устойчиво.

б уровень - возникает независимо от внешних требований и выходит за рамки изучаемого материала стремиться к дополнительным сведениям

1 уровень - учительские требования осознает частично, принимает только простейшие задания в прямом указании, нуждается в пооперационной помощи.

 2 уровень - способен принимать лишь практические задачи, включается в их решение,

З уровень - охотно принимает практические задачи, теоретические задачи осознает, но быстро утрачивает теорети-ческую часть.

4 уровень - охотно

принимает задание извне, самостоятель-но ставит цель редко, 5 уровень - формирует познавательную цель на выявление нового способа.

1 уровень - отсутствие учебных действий, не осознает их содержание

2 уровень - выполняет учебные действия в сотрудничестве с учителем, может дать отчет о своих действиях, но затрудняется в их практическом воплощении, помощь принимает охотно

3 уровень -не вносит даже небольшие изменения в способ действия,

4 уровень - умеет обнаружить несоответствие способа и новой задачи и перестроить способ.

5 уровень - самостоятельно строит новый способ, 6 уровень - решает новые задачи схода, выводя новый способ.

1 уровень - допущенные ошибки не замечаются и не исправляются.

 2 уровень - контроль не осознает, действует импульсивно.

3 уровень -пытается использовать известный способ. не видя его непри годности,

4 уровень -успешно ориентируется в процессе выполнения учебных действий, 5 уровень - при решении новой задачи использует старую схему, но с помощью учителя может увидеть несоответствие новым условиям.

1 уровень - отсутствие оценки, не испытывает в ней потребности.

2 уровень - неадекватная оценка, ориентиру ется не на содержание выполнения,

а на внешние особенности решения задачи.

З уровень - умеет адекватно, самостоятельно

оценить себя.

№

Ф.И. ученика

Уровень  

                                                                Компоненты учебной деятельности

            Учебно-

   познавательный

            интерес

   Целеполагание

Учебные действия

    Действия

     контроля

Действия

оценки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Аюшеева О.

Балданов Ж

Будаева  Т.

Доржиева М

Дымчикова Д

Очирова А.

Сосоров А.

Степанова С.

Цыденов Д.

Цыбикова Ц.

Цыбикова Т.

Чагдуров Д.

Чагдуров А.

5 5 5 5 3

3 2 3 3 2

3 2 3 3 2

5 4 5 5 3

3 2 3 3 2

4 3 4 4 3

3 3 3 4 2

3 2 3 3 2

4 2 3 3 2

3 3 3 3 2

2  2 2 2 2

5 4 5 5 3

3 2 2 2 2

1 уровень - отсутствует интерес, реагирует на яркий забавный материал.

2 уровень-реакция на

новый материал,

 З уровень - реакция на новый теорети-ческий материал (но не на способ),

 4 уровень - интерес возникает на способы решения новой частной задачи, а после решения интерес пропадает.

 5 уровень - устойчивый интерес возникает на общий способ решения, работает длительно и устойчиво.

б уровень - возникает независимо от внешних требований и выходит за рамки изучаемого материала стремиться к дополнительным сведениям

1 уровень - учительские требования осознает частично, принимает только простейшие задания в прямом указании, нуждается в пооперационной помощи.

 2 уровень - способен принимать лишь практические задачи, включается в их решение,

З уровень - охотно принимает практические задачи, теоретические задачи осознает, но быстро утрачивает теорети-ческую часть.

4 уровень - охотно

принимает задание извне, самостоятель-но ставит цель редко, 5 уровень - формирует познавательную цель на выявление нового способа.

1 уровень - отсутствие учебных действий, не осознает их содержание

2 уровень - выполняет учебные действия в сотрудничестве с учителем, может дать отчет о своих действиях, но затрудняется в их практическом воплощении, помощь принимает охотно

3 уровень -не вносит даже небольшие изменения в способ действия,

4 уровень - умеет обнаружить несоответствие способа и новой задачи и перестроить способ.

5 уровень - самостоятельно строит новый способ, 6 уровень - решает новые задачи схода, выводя новый способ.

1 уровень - допущенные ошибки не замечаются и не исправляются.

 2 уровень - контроль не осознает, действует импульсивно.

3 уровень -пытается использовать известный способ. не видя его непри годности,

4 уровень -успешно ориентируется в процессе выполнения учебных действий, 5 уровень - при решении новой задачи использует старую схему, но с помощью учителя может увидеть несоответствие новым условиям.

1 уровень - отсутствие оценки, не испытывает в ней потребности.

2 уровень - неадекватная оценка, ориентиру ется не на содержание выполнения,

а на внешние особенности решения задачи.

З уровень - умеет адекватно, самостоятельно

оценить себя.