План-конспект урока по ОРКСЭ в 4 классе "Пасха"
план-конспект урока (4 класс) по теме

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Виногорова Мария Александровна

Район

Воротынский

Место работы

МБОУ Белавская основная общеобразовательная школа

Должность

Учитель русского языка и литературы

Общая информация

Модуль

Основы православной культуры

УМК

А. В. Кураев Основы религиозных культур и светской этики «Основы православной культуры» 4-5 классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011 – 96 стр. + электронное приложение

Тема урока

Пасха

Тип урока

Объяснение нового материала

Цель, задачи

Цель - познакомить детей с историей празднования Светлого Христова Воскресенья и пробудить интерес к старинным русским обрядам и пасхальными традициями

Задачи: объяснить, что воскресенье не только день недели; рассказать, что такое пасха; узнать как празднуют Пасху

Необходимое оборудование

Мультимедийный проектор, компьютер, магнитофон, CD  диск

Дидактическое обеспечение

Карточки со словами

Планируемые результаты  урока

• личностные

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к традициям и религии

• предметные

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры

• метапредметные
  (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владение основами самоконтроля, самооценки и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

Первичный контроль с использованием CD диска и учебника

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

• А. В. Кураев Основы религиозных культур и светской этики «Основы православной культуры» 4-5 классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011 – 96 стр. + электронное приложение

Дополнительная

Интернет-ресурсы

• http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/kurs-orkse-modul-opk-tema-%C2%ABpaskha%C2%BB
• http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/paskha-prezentatsiya-k-uroku-po-modulyu-osnovy-pravoslavnoi-kultury-kurs-or
• http://festival.1september.ru/articles/556316/

ЭОРы

План проведения занятия с обоснованием выбора  технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Обращается к обучающимся с вопросом :

История Христа не заканчивается Его казнью. После распятия

Христос вернулся к жизни – воскрес.

Какое ещё слово, схожее по звучанию вы знаете?

Обучающиеся называют слово «Воскресенье»

Чтение и обсуждение 2 абзаца в учебнике на странице 28

Запись в тетради, что такое Воскресение.

Позитивные: умение ориентироваться в информационном пространстве

Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

Побуждает детей к поиску и высказыванию своего мнения.

Учитель задает вопрос: «Ребята,

Как вы поняли, почему Иисуса Христа почитают как Спасителя?»

Демонстрация презентации, подготовленной учителем.

Делают сообщения, обсуждают ответы одноклассников, выявляют затруднения.

Позитивные: самостоятельное конструирование своих знаний;

Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог.

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Учитель выдвигает проблему о недостатке знаний по данному вопросу: «Ребята, а вы хотите узнать, как празднуется Пасха  Христова?

Формулируют вопросы для дальнейшего изучения, как празднуется Пасха Христова.

Позитивные: самостоятельное конструирование своих знаний.

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

Знакомит с пасхальным гимном.

Слушают учителя, рассматривают иллюстрации, слайды на экране.

Составляют кластер в тетради.

Позитивные: умение ориентироваться в информационном пространстве. Коммуникативные: умение слушать.

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

Уточняет понимание поставленных целей и предлагает познакомиться с пасхальными играми.

Индивидуальная работа (заранее подготовленные обучающиеся рассказывают о пасхальных играх

«Чоканье яйцами», «Вертушка», «Катанье яиц».

Коммуникативные: умение слушать собеседника

Регулятивные: контролировать результаты деятельности партнера.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Демонстрация икон «Воскресение Христово» из электронного  приложения. Дети рассматривают иконы под руководством  учителя. Особое внимание обращается на лица и краски.

Отвечают на вопросы учителя.

Презентационные: умение формулировать конечный результат своей работы; называть  основное в новом материале

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Предлагает выполнить кластер «Празднование Пасхи»

Высказывают свою точку зрения, обсуждают и составляют кластер.

Позитивные: решение проблемы, анализ и обобщение.

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Организация первичного контроля с использованием CD диска.

Фронтальная: обучающиеся предлагают варианты ответов.

Личностные: адекватное восприятие оценки своей работы учителем.

9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Организация работы по выявлению отношения детей к изученной теме.

Выполняют индивидуальное задание (работа с таблицей)

см. приложение №1.

Личностные: положительное отношение к традициям предков.

1.

На уроке я работал

активно / пассивно

2.

Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

3.

Урок для меня показался

коротким / длинным

4.

За урок я

не устал / устал

5.

Мое настроение

стало лучше / стало хуже

6.

Материал урока мне был

понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

легким / трудным