Рабочая программа 4 класс УМК "Перспективная начальная школа"
рабочая программа (4 класс) по теме
Рабочая программа 4 класс УМК "Перспективная начальная школа" по математике, окружающему миру, русскому языку, литературному чтению, технологии. изобразительному искусству.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 125.5 КБ |
![]() | 344.5 КБ |
![]() | 193.5 КБ |
![]() | 256 КБ |
![]() | 473 КБ |
![]() | 234 КБ |
Предварительный просмотр:
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор МБОУ
МБОУ «СОШ № 15 с УИОП ЗМР РТ» «СОШ № 15 с УИОП ЗМР РТ»
__________/ Е.А.Терёхина/
Протокол № ___1__ от __________/ Е.А.Бахарева / __________/ Е.И. Иванова /
« 24» августа 2012 года «24» августа 2012 года Приказ № _____ от
«1» сентября 2012 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15
с углублённым изучением отдельных предметов
Зеленодольского муниципального района РТ»
Кирилловой Л.П., учителя начальных классов
второй квалификационной категории
по искусству (изо), базовый уровень,
4б класс, базовый уровень
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1от
« 28» августа2012года
2012 – 2013 учебный год
Изобразительное искусство
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основными документами для разработки рабочей программы являются:
- государственный образовательный стандарт начального общего образования (федеральный и национально-региональный компонент), 2004 год;
- региональный базисный учебный план (далее БУП РТ -2012) для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, который содержит распределение содержания образования по образовательным областям, учебным дисциплинам, годам и неделям;
- федеральная примерная (типовая) программа по изобразительному искусству;
- федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год;
- требования к оснащению образовательного процесса в соответствии содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования;
- приказ МОиНРТ от 29 апреля 2011 года № 1763/10 «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов образовательными учреждениями Республики Татарстан»;
- локальный акт «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов по образовательному учреждению».
Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы «Изобразительное искусство», утвержденной Минобрнауки РФ (Москва, 2011г.) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования(Москва, 2004г.)
Рабочая программа рассчитана на 35 часов в год.
В неделю- 1 час
1 триместр- 12часов;
2 триместр -11 часов;
3 триместр- 12 часов.
Цель курса: саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Задачи: развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру
- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
-освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
-овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
-воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Требования
к уровню подготовки учащихся на начало учебного года
Учащиеся должны знать:
-понятия «набросок», «теплый цвет», «холодный цвет», «живопись», «графика», «архитектура», «архитектор»;
-простейшие правила смешивания основных красок для получения более холодного и более теплого оттенков:
красно-оранжевого и желто-оранжевого, сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового;
-доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан);
-начальные сведения о декоративной росписи матрешек из Сергиева Посада, Семенова, и Полхов-Майдана.
Учащиеся должны уметь:
--выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);
-чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;
- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;
-правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
- выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;
-соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка, общих очертаний и форм);
- чувствовать и определять холодные и теплые цвета;
-выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;
-использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;
-творчески применять простейшие приемы народной росписи: цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев, своеобразие приемов в изображении декоративных ягод и трав;
-использовать силуэт и светловой контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;
-расписывать готовые изделия согласно эскизу;
-применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда.
Требования
к уровню подготовки учащихся к концу 4-го года обучения:
Учащиеся должны знать:
- начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, сочетание контрастных и родственных оттенков цвета, колорит и т. п.);
- термины «эмблема», «символ», «декоративный силуэт»;
- начальные сведения о народной художественной резьбе по дереву и об украшении домов и предметов быта;
- начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства;
- основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра;
- простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т. д.;
- начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;
- деление цветового круга на группу теплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый);
- изменение цвета в зависимости от расположения предмета в пространстве (для отдельных предметов - смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета).
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
- рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства (содержание, художественная форма), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;
- чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
- выполнять изображения отдельных предметов (шар, куб) с использованием фронтальной и угловой перспективы;
- передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень;
- использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов;
- анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности предмета;
- использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи;
- использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведе- ния как выразительных средств в аппликациях и коллективных мозаичных панно;
- передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение животных, фигуры человека.
Используемые технологии: здоровье-сберегающие, развивающие, личностно- ориентированное обучение.
Учебно - тематическое планирование
по изобразительному искусству
Класс: 4б
Учитель: Л. П. Кириллова
Количество часов: всего 35 часов; в неделю 1 час.
Рисование с натуры (рисунок, живопись) - 12 часов.
Рисование на темы - 8 часов.
Декоративная работа - 7 часов.
Лепка - 2 часа.
Аппликация - 2 часа.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас - 4 часа.
Планирование составлено на основе авторской программы Кузина В. С. «Изобразительное искусство», утвержденной Минобрнауки РФ (Москва, 2011г.) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования(Москва, 2004г.)
Перечень учебно-методического обеспечения
– доска,
-телевизор,
- DVD
. -диски:
-/СD/«1 С: Образовательная коллекция. ТеаchPro Изобразительное искусство для младших школьников CD – диск. DVD-box) »
- репродукции картин известных художников.
Учебно-тематическое планирование.
№ | Наименование раздела программы | Тема урока | Количество часов Тип урока | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных умений) | Виды контроля, измерители | Домашнее задание | Дата проведения | Приме-ча- ние | |
план | факт | ||||||||
1 | Рисование на тему (композиция) | Рисование на тему «Летний пейзаж» Фронтальная и угловая перспектива | 1 Комбинированный | Рисовать на тему, различать основные и составные, теплые и холодные цвета, применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи | Беседа, практическая работа | Сочинение-миниатюра «Летом на реке». | |||
2 | Рисование с натуры по памяти | Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры скворечника | 1 Комбинированный | Рисовать с натуры скворечник, используя технику штриховки, использовать художественные материалы, различать основные и составные, теплые и холодные цвета, применять основные средства художественной выразительности в рисунке. | Беседа, практическая работа | Иллюстрации с изображени-ем предметов цилиндрической формы. | |||
3 | Рисование с натуры цилиндра | 1 Комбинированный | Рисовать с натуры цилиндр, используя технику штриховки, называть картины художников, где ярко видны оттенки светотени, использовать различную штриховку для выявления объема, использовать закономерности фронтальной и угловой перспективы. | Беседа, практическая работа | Иллюстрации с изображени-ем предметов симметрич-ной формы | ||||
4 | Рисование по памяти «Бабочка над цветком» | 1 Комбинированный | Рисовать по памяти, передавать в рисунке строение бабочки, использовать тоновые и цветовые контрасты, выполнять поиск гармонического сочетания цветов. | Беседа, практическая работа | Иллюстрации с изображени-ем пейзажа, натюрморта. | ||||
5 | Беседы об изобразитель-ном искусстве и красоте вокруг нас | Беседа «Жанры изобразительного искусства» (пейзаж, натюрморт). Б. Кустодиев «Купчиха за чаем», К. Коровин «Натюрморт. Цветы и фрукты», В.Перов «Охотники на привале», А. Герасимов «Розы». | 1 Комбинированный | Рассказывать на при мере одной из картин о цветовом фоне, светлоте, насыщенности цвета, сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства, выражать свое мнение.. | Беседа, практическая работа | Загадки об овощах и фруктах | |||
6 | Рисование с натуры | Рисование с натуры натюрмортов из фруктов и овощей, предметов быта. | 1 Комбинирован-ный | Выполнять наброски фруктов и овощей с натуры акварелью приемом вливания цвета в цвет без предварительного рисунка карандашом, использовать новые и цветовые контрасты. | Беседа, практическая работа | Иллюстрации с изображен-ием солнца | |||
7 | Аппликация. | Мозаичное панно «Солнце над морем» | 1 Комбинирован-ный | Выполнять мозаичное панно, использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, ,светотени, цветоведения как выразительных средств аппликации, сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства | Беседа, практическая работа | Принести предметы шарообраз-ной формы | |||
8 | Рисование с натуры | Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры шара. | 1 Комбинирован-ный | Рисовать с натуры шар, использовать различную штриховку и для выявления объема | Беседа, практическая работа | Стихи об осени | |||
9 | Рисование на тему (композиция) | Рисование по памяти на тему «Осень в саду» | 1 Комбинирован-ный | Рисовать по памяти, применять основные средства художественной выразительности, передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении | Беседа, практическая работа | Выразить свое отношение к произведению изобразительного искусства в небольшом сочинении. | |||
10 | Рисование с натуры по памяти. | Современные машины в изобразительном искусстве. Рисование по памяти грузовых машин, тракторов | 1 Комбинирован-ный | Рисовать современные машины, применять основные средства художественной выразительности, использовать художественные материалы. | Беседа, практическая работа | Найти загадки о современных машинах.. | |||
11 | Современные машины в изобразительном искусстве. Рисование по памяти экскаваторов, самосвалов | 1 Комбинирован-ный | Рисовать современные машины, применять основные средства художественной выразительности, работать акварелью. | Беседа, практическая работа | Завершение работы | ||||
12 | Декоративная работа | Сказка в декоративном искусстве. Эскиз сюжетной росписи кухонной доски | 1 Комбинированный | Выполнять эскиз кухонной доски, сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства. Выполнять эскиз сюжетной росписи кухонной доски. | Беседа, практическая работа | Прочитать сказку «Морозко» | |||
13 | Рисование на тему (композиция). | Иллюстрирование русской народной сказки «Морозко». | 1 Комбинированный | Анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения. | Беседа, практическая работа | Вспомнить сюжет сказки «По щучьему велению» | |||
14 | Аппликция | Сюжетная аппликация по мотивам сказки «По щучьему велению». | 1 Комбинированный | Выполнять сюжетную аппликацию, различать основные и составные, теплые и холодные цвета, использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительных средств в аппликации | Беседа, практическая работа | Загадки о животных. | |||
15 | Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас | Изображение животных в произведениях художников. | 1 Комбинированный | Изображать животных, рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства, определять его принадлежность к тому или иному жанру.. | Беседа, практическая работа | Выразить свое отношение к произведению изобразительного искусства в небольшом сочинении | |||
16 | Декоративная работа | Эскиз лепного пряника и роспись готового изделия | 1 Комбинированный | Выполнять эскиз лепного пряника и роспись готового изделия, использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи. | Беседа, практическая работа | Провести наблюдение, какие расписные пряники есть в магазине. | |||
17 | Эскиз лепного пряника и роспись готового изделия | 1 Комбинированный | Использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи | Беседа, практическая работа | Завершение работы | ||||
18 | Рисование с натуры | Рисование с натуры фигуры человека | 1 Комбинированный | Выполнять наброски фигуры одного и того же человека, но в разных позах, передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека. | Беседа, практическая работа | Загадки на тему «Человек» | |||
19 | Рисование с натуры фигуры человека | 1 Комбинированный | Выполнение иллюстрации к литературным произведениям, передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски. | Беседа, практическая работа | Составить рассказ о профессии | ||||
20 | Лепка | Лепка тематической композии на тему труда человека «Сталевар», «Кузнец», «Пожарный», «Пограничник». | 1 Комбинированный | Выполнять лепку тематической композиции, передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение фигуры человека. | Беседа, практическая работа | Составить устный рассказ про ворону. | |||
21 | Рисование с натуры | Рисование с натуры вороны. | 1 Комбинированный | Рисовать с натуры ворону передавать конструктивно-анатомическое строение животных . | Беседа, практическая работа | Вспомнить басню И.Крылова «Ворона и Лисица».. | |||
22 | Рисование на тему (композиция) | Иллюстрирование басни И.Крылова «Ворона и Лисица». | 1 Комбинированный | Применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы. | Беседа, практическая работа | Подготовить сообщения о Государственной Третьяков-ской галерее, Русском музее, Эрмитаже | |||
23 | Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас | Экскурсия в «Музей изобразительных искусств» | 1 Комбинированный | Рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства, определять его принадлежность к тому или иному жанру искусства. | Беседа, практическая работа | Выразить свое отношение к произведению изобразительного искусства в небольшом сочинении | |||
24 | Лепка | Лепка героев русских народных сказок | 1 Комбинированный | Выполнять лепку героев русских народных сказок, передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение животных .. | Беседа, практическая работа | Вспомнить «Сказку о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина | |||
25 | Рисование на тему (композиция) | Иллюстрирование «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина | 1 Урок-путешествие | Различать основные и составные, теплые и холодные цвета, применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы. | Беседа, практическая работа | Принести иллюстрации по теме «Декоративно-прикладное искусство» | |||
26 | Декоративная работа | Выполнение эскиза сказочного стульчика и роспись готового изделия | 1 Комбинированный | Выполнять эскиз сказочного стульчика, использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи. | Беседа, практическая работа | Подготовить сообщение «Народные мастера» | |||
27 | Выполнение эскиза сказочного стульчика и роспись готового изделия | 1 Комбинированный | Выполнять эскиз сказочного стульчика, использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи. | Беседа, практическая работа | Песни о Родине. | ||||
28 | Рисование на тему (композиция) | Рисование на тему «Песни нашей Родины» | 1 Комбинированный | Рисовать на тему, работать акварелью, передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека | Беседа, практическая работа | Интересные факты о белках | |||
29 | Рисование с натуры, по памяти | Рисование с натуры белки | 1 Комбинированный | Передавать конструктивно-анатомическое строение животных, различать основные и составные, теплые и холодные цвета. | Беседа, практическая работа | Стихи к 9 Мая | |||
30 | Рисование на тему (композиция) | Праздник 9 Мая – День Победы | 1 Комбинированный | Передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека, , различать основные и составные, теплые и холодные цвета. | Беседа, практическая работа | Устный рассказ о традициях народов РТ. | |||
31 | Беселы об изобраитель-ном искусстве | Прославленные центры народных художественных промыслов | 1 Комбинированный | Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства, рассказывать о последовательности выполнения декоративного рисунка, называть художественно-выразительные средства и художественные материалы, которые применяются в декоративных работах. | Беседа, практическая работа | Выразить свое отношение к произведе-нию изобразительного искусства в небольшом сочинении | |||
32 | Декоративная работа | Выполнение эскиза лепной свистульки в виде сказочной птицы и роспись готового изделия | 1 Комбинированный | Выполнять эскиз лепной свистульки в виде сказочной птицы и роспись готового изделия, различать основные и составные, теплые и холодные цвета, использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи. | Беседа, практическая работа | Выразить свое отношение к произведе-нию изобразительного искусства в небольшом сочинении | |||
33 | Выполнение эскиза лепной свистульки в виде сказочной птицы и роспись готового изделия | 1 Комбинированный | Выполнять эскиз лепной свистульки в виде сказочной птицы и роспись готового изделия, различать основные и составные, теплые и холодные цвета, использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи. | Беседа, практическая работа | Вспомнить сказку Д. Свифта «Путешест-вие Гулливера» | ||||
34-35 | Рисование на тему (композиция) | Иллюстрирование сказки Д. Свифта «Путешествие Гулливера» | 2 Комбинированный | .Иллюстрировать сказки, применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы | Беседа, практическая работа | Делать зарисовки от наиболее ярких впечатлений, полученных летом. |
Предварительный просмотр:
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор МБОУ
МБОУ «СОШ № 15 с УИОП ЗМР РТ» МБОУ «СОШ № 15 с УИОП ЗМР РТ» «СОШ № 15 с УИОП ЗМР РТ»
__________/ Е.А. Терехина/
Протокол № _1____ от __________/ Е. А. Бахарева / __________/ Е. И. Иванова /
« 24» августа 2012 года « 24» августа 2012 года Приказ № _____ от
« 1» сентября 2012 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15
с углублённым изучением отдельных предметов
Зеленодольского муниципального района РТ»
Кирилловой Л.П., учителя начальных классов
второй квалификационной категории
по МАТЕМАТИКЕ, базовый уровень
4б класс, базовый уровень
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
« 28» августа 2012 года
2012 – 2013 учебный год
Математика
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основными документами для разработки рабочей программы являются:
- государственный образовательный стандарт начального общего образования (федеральный и национально-региональный компонент), 2004 год;
- региональный базисный учебный план (далее БУП РТ -2012) для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, который содержит распределение содержания образования по образовательным областям, учебным дисциплинам, годам и неделям;
- федеральная примерная (типовая) программа по математике;
- федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год;
- требования к оснащению образовательного процесса в соответствии содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования;
- приказ МОиНРТ от 29 апреля 2010 года № 1763/10 «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов образовательными учреждениями Республики Татарстан»;
- локальный акт «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов по образовательному учреждению».
Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования,. авторской
программы А. Л. Чекина «Математика», утвержденной Минобрнауки РФ(Москва,2011г.)
Рабочая программа рассчитана на 140 часов в год.
.
Цель обучения математике: ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающих весь материал обязательного минимума начального математического образования, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т. п., а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
-развитие образного и логического мышления. воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
-освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
-воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Имеется полное согласование целей данного курса и целей, предусмотренных обязательным минимумом начального общего образования, которые заключаются в овладении знаниями и умениями, необходимыми для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования; развитии личности ребенка и, прежде всего, его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, внимания, воображения, математической речи и способностей; формировании основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования), приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль, самооценка и др.).
Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного. При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром. Все это означает, что знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или квазиреальной (учебной) ситуации, соответствующий анализ которой позволяет обратить внимание ученика на суть давнего математического понятия. В свою очередь такая акцентуация дает возможность добиться необходимого уровня обобщений без многочисленного рассмотрения частностей. Наконец, понимание общих закономерностей и знание общих приемов решения открывает ученику путь к выполнению данного конкретного задания даже в трудном случае, когда с такого типа заданиями ему не приходилось еще сталкиваться. Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности, как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы носит дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач.
Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение роли, которую мы отводим изучению геометрического материала и изучению величин, что продиктовано группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линии невозможно постичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. В вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.
Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, алгоритмической (обучение решению задач) и алгебраической величиной.
Требования к результатам обучения учащихся на начало учебного года:
учащиеся должны
знать/понимать:
- позиционный принцип записи чисел в десятичной системе счисления;
- соотношения между разрядами и классами
- изображение чисел на числовом луче;
- ряд целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпритацию;
- количественный смысл арифметических операций;
- взаимосвязь между арифметическими операциями;
- измерение величины углов как операции сравнения их с выбранной меркой;
- площадь плоской фигуры;
- измерение площади как операции сравнения их с выбранной меркой;
- виды треугольников;
- высота треугольника;
- куб и его изображение на плоскости;
- вариативность формулировок одной и той же задачи;
- вариативность моделей одной и той же задачи;
- вариативность решения одной и той же задачи;
- алгоритмический характер решения задачи;
- таблица разрядов и классов для первых двух классов
- законы и свойства арифметических действий
- таблицы сложения и умножения однозначных чисел
- правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.
уметь:
- читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
- сравнивать изученные числа и записывать результат с помощью знаков (<,> или =);
- представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
- производить вычисления столбиком при сложении и вычитании многозначных чисел;
- воспроизводить и применять сочетательное и распределительное свойства умножения;
- применять правило вычитания суммы из суммы;
- применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
- воспроизводить и применять правила умножения и деления с нулем и единицей;
- решать уравнения с неизвестным множителем, неизвестным делимым, неизвестным делителем;
- распознавать виды треугольников;
- построить прямоугольник с заданной длиной сторон, заданного периметра, построить окружность заданного радиуса;
- выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
- использовать калькулятор;
- измерять углы с помощью транспортира;
- определять площадь прямоугольника;
- решать простые задачи на умножение и деление;
- записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса.
Учащиеся должны знать/понимать:
- использование натуральных чисел для счета предметов, для упорядочивания предметов, для измерения величин;
- название и запись чисел до класса миллиардов включительно;
- ряд целых неотрицательных чисел, его свойства и геометрическую интерпретацию;
- основные принципы построения десятичной системы счисления;
- дробные числа, их математический смысл и связь с натуральными;
- смысл операций сложения, вычитания, умножения и деления;
- взаимосвязи между изученными операциями;
- существующую зависимость между компонентами и результатом каждой операции;
- сравнение дробей с одинаковыми знаменателями;
- измерение вместимости с помощью выбранной мерки;
- связь вместимости и объема;
- стандартные единицы объема (кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр);
- связи метрической системы мер с десятичной системой счисления;
- особенности построения системы мер времени;
- существование многогранников (призма, пирамида) и тел вращения (шар, цилиндр, конус);
- отличительные признаки сюжетной арифметической задачи;
- различные способы краткой записи задачи;
- различные способы записи решения задачи;
- рациональный и нерациональный способы решения задачи;
- решение задач с помощью уравнений;
- задачи с вариативными ответами;
- алгоритмический подход к пониманию сущности решения задачи;
- комбинаторные и логические задачи.
- названия компонентов всех изученных арифметических действий (операций), знаки этих действий, законы и свойства этих действий;
- таблицы сложения и умножения однозначных чисел;
- особые случаи сложения, вычитания, умножения и деления;
- правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок;
- термины, связанные с понятием «уравнение» (неизвестное, корень уравнения);
- свойства некоторых геометрических фигур (прямоугольника, квадрата, круга);
- единицы длины, площади, объема, массы, величины угла, времени и соотношения между
ними;
- термины, связанные с понятием «задача» (условие, требование, данные, искомое, решение, ответ);
- условные обозначения, используемые в краткой записи задачи;
уметь:
- называть и записывать любое натуральное число до 1000000 включительно;
- сравнивать изученные натуральные числа, используя их десятичную запись или название, и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;
- сравнивать дробные числа с одинаковыми знаменателями и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;
- сравнивать дробные числа с натуральными и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;
- выполнять сложение и вычитание многозначных чисел на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы сложения однозначных чисел;
- выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы умножения однозначных чисел:
- вычислять значения выражений в несколько действий со скобками и без скобок;
- выполнять изученные действия с величинами;
- решать уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий и на основе использования свойств равенств;
- определять вид многоугольника;
• определять вид треугольника;
• изображать и обозначать прямые, лучи, отрезки, углы, ломаные (с помощью линейки);
• изображать и обозначать окружности (с помощью циркуля);
• измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины при мощи измерительной ли¬нейки;
• находить длину незамкнутой ломаной и периметр многоугольника;
• определять величину угла и строить угол заданной величины (с помощи транспортира);
• вычислять площадь прямоугольника;
• выражать изученные величины в разных единицах;
• распознавать и составлять текстовые задачи;
• проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения;
• записывать решение задачи по действиям и одним выражением;
• выполнять доступные по программе вычисления с многозначными числами устно, письменно и с помощью калькулятора;
• проводить простейшие измерения и построения на местности (построение отрезков и измерение расстояний, построение прямых углов, построение окружностей);
• измерять вместимость емкостей с помощью измерения объема заполняющих емкость жидкостей или сыпучих тел;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
• решать простейшие задачи на вычисление стоимости купленного товара при расчете между продавцом и покупателем (с использованием калькулятора при проведении вычислений);
• вычислять площади земельных участков прямоугольной формы с проведением необходимых измерений.
Используемые технологии: здоровье-сберегающие, развивающие, личностно- ориентированное обучение
Учебно- тематическое планирование
по математике
Класс: 4б
Учитель: Л. П. Кириллова
Количество часов: всего 140 часов; в неделю 4 часа.
Плановых контрольных уроков- 7 ч
Административных контрольных уроков-2 .
Планирование составлено на основе Примерной программы начального общего образования,. авторской
программы А. Л. Чекина «Математика», утвержденной Минобрнауки РФ(Москва,2011г.)
Учебник: - Чекин А.Л. Математика : 4 кл. : учебник : в 2 ч. / А. Л. Чекин; под редакцией Р. Г. Чураковой. - М. : Академкнига/Учебник, 2008
Дополнительная литература:
-Юдина Е. П.. Математика в вопросах и заданиях: тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 : 4 класс / Е. П. Юдина, О. А. Захарова; под редакцией Р. Г. Чураковой.. - М. : Академкнига/Учебник, 2012.
- Чекин А.Л. Математика : 4 кл: методическое пособие для учителя / А. Л. Чекин - М. : Академкнига/Учебник, 2010.
Перечень учебно-методического обеспечения
– доска,
-телевизор,
- DVD,
-диски :
-/СD/«Математика в школе и дома.4 класс.(1C)
-/СD/ «Уроки математики КиМ 4 класс. 1 ч. DVD-BOХ CD-ROM» (Нью-Медиа Дженерейшн)
-/СD/ «Уроки математики КиМ 4 класс. 2 ч. DVD-BOХ CD-ROM» (Нью-Медиа Дженерейшн)
-/СD/«Тренажер по математике для начальной школы (Jewel)» (Медиахауз)
-Таблицы по математике для 4 класса
Учебно-тематическое планирование.
№ | Тема урока | Количество часов Тип урока | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных умений) | Виды контроля, измерители | Домашнее задание | Дата проведения | Примеча- ние | |
план | факт | |||||||
1 триместр. | ||||||||
Повторение изученного в 3 классе (3 часа). | ||||||||
1 | Повторение. Таблица умножения. Нумерация трехзначных чисел. Числовое выражение и его значение. | 1 Комбинированный | Читать и записывать шестизначные числа; выполнять кратное сравнение между разрядными единицами; вычислять значение числового выражения на порядок действий со скобками; сравнивать значения двух выражений; выполнять умножение столбиком многозначного числа на однозначное и на двузначное; вычислять периметр и площадь прямоугольника | Фронтальный опрос | С.8, №10 | |||
2 | Повторение. Геометрические фигуры. Периметр многоугольника. | 1 Комбинированный | Измерять с помощью палетки площадь прямоугольника; чертить квадрат с данной стороной; методом подбора определять длину и ширину прямоугольника по известной площади; формулировать задачу по краткой записи | Индивидуальный опрос | С.10, №17 | |||
3 | Повторение. Единицы длины, массы, времени. Устные вычисления с натуральными числами. | 1 Комбинированный | Формулировать задачу по данному решению; формулировать задачу по данной диаграмме; решать арифметические задачи; формулировать задачи С.11, №21на разностное сравнение, в условии которой одно из данных является результатом кратного сравнения | Работа в парах | С.11, №21 | |||
Действия над числами (5 часов). | ||||||||
4 | Когда известен результат разностного сравнения | 1 Комбинированный | Решать задачи на разностное сравнение; записывать с помощью математических выражений действия, выполненные героями учебника; выбирать верный вариант решения задачи | Тест | С.14, №26 | |||
5 | Когда известен результат кратного сравнения | 1 Комбинированный | Формулировать задачу по краткой записи; решать задачи на кратное сравнение | Фронтальный опрос | С.15, №33 | |||
6 | Учимся решать задачи. | 1 Комбинированный | Составлять краткую запись задачи, заполняя таблицу; решать задачи с опорой на схему; выполнять чертеж к составленной задаче; вычислять периметр прямоугольника; формулировать условие задачи по данной иллюстрации; определять площадь фигуры | Индивидуальный опрос | С.21, №50, 51 | |||
7 | Алгоритм умножения столбиком | 1 Комбинированный | . Формулировать алгоритм умножения столбиком; выполнять умножение столбиком многозначного числа на трехзначное; устанавливать соответствия между записями | Фронтальный опрос | С.24, №56, 57 | |||
8 | Поупражняемся в вычислениях столбиком | 1 Комбинированный | Выполнять умножение столбиком многозначного числа на трехзначное; выполнять вычисления числового выражения со скобками | Индивидуальный опрос | Т.1, с.17, №27, 28, 29 | |||
Нумерация и сравнение чисел (5 часов). | ||||||||
9 | Тысяча тысяч, или миллион | 1 Комбинированный | Формулировать условие задачи, при вычислении которой получалось бы число 1000000; называть и записывать числа- соседи числа 1000000 | Практическая работа. | Т.1, с.18 № 30, 31. | |||
10 | Разряд единиц миллионов и класс миллионов | 1 Комбинированный | Записывать числа в таблицу разрядов; представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых; записывать в порядке возрастания все разрядные слагаемые, которые относятся к разряду единиц миллионов; читать и записывать девятизначные числа | Практическая работа | С. 29, № 74,75 | |||
11 | Когда трех классов для записи числа недостаточно | 1 Комбинированный | Записывать и читать самое маленькое десятизначное число; читать и записывать десятизначные числа | Практическая работа | С. 30, № 78 | |||
12 | Входная контрольная работа | 1 Контроль знаний, умений | Решать задачи; выполнять умножение в столбик; вычислять периметр и площадь прямоугольника; вычислять значение числового выражения со скобками | Контрольная работа (35 мин) | Инд. зад. по карточкам | 16. 10 | ||
13 | Работа над ошибками. Поупражняемся в сравнении чисел и повторим пройденное по теме «Нумерация многозначных чисел» | 1 Комбинированный | Выполнять работу над ошибками; записывать данные числа в порядке возрастания (убывания); вычислять значение числового выражения; решать задачи на разностное и кратное сравнение; выполнять умножение в столбик; читать и записывать девятизначные и десятизначные числа | Работа в парах. | С.32, №88 | |||
14 | Поупражняемся в сравнении чисел и повторим пройденное по теме «Нумерация многозначных чисел» | 1 Комбинированный | Записывать «круглые» тысячи; выполнять сложение и вычитание «круглых» тысяч; дополнять число до «круглых» тысяч | Индивидуальный опрос | С.32, №89 | |||
Величины и их измерение (6 часов). | ||||||||
15 | Может ли величина изменяться? | 1 Комбинированный | Выбирать величины, которые являются переменными (постоянными); приводить при меры постоянных и переменных величин из окружающей действительности; чертить геометрические фигуры | Индивидуальный опрос | С. 35, №95 | |||
16 | Всегда ли математическое выражение является числовым? | 1 Комбинированный | Вычислять значение буквенного выражения с переменнной; сравнивать числовое и буквенное выражения; записывать сочетательное свойство сложения (умножения) в виде буквенного выражения | Фронтальный опрос | С. 38, №106 | |||
17 | Всегда ли математическое выражение является числовым? | 1 Комбинированный | Вычислять значение буквенного выражения с перемен ной; записывать, используя буквенные выражения, равенства, в которых выражено правило умножения числа на сумму и правило умножения числа на разность | Фронтальный опрос | С. 38, №108 | |||
18 | Зависимость между величинами | 1 Комбинированный | Указывать пары величин, в которых одна величина зависит от другой; приводить примеры двух величин, которые не зависят друг от друга; доказывать, что площадь квадрата однозначно зависит от его периметра; чертить прямоугольники по данным сторонам; вычислять периметр и площадь прямоугольников | Фронтальный опрос | С. 40, №113 | |||
19 | Зависимость между величинами | 1 Комбинированный | Устанавливать однозначные зависимости между величинами; чертить окружности; проводить измерение радиусов и вычислять диаметр данных окружностей | Практическая работа | С. 41, №118 | |||
20 | Поупражняемся в нахождении значений зависимой величины | 1 Комбинированный | Заполнять таблицы; записывать формулы, которые показывают зависимость между величинами; вычислять значение величин; решать задачи; вычислять периметр равностороннего треугольника | Фронтальный опрос | С. 43, №124 | |||
Величины и их измерение. Решение задач.(4 часа) | ||||||||
21 | Стоимость единицы товара или цена | 1 Комбинированный | Соотносить названные единицы количества товара и наименование товара; объяснять смысл наименований цены; вычислять цену; формулировать условие задачи по краткой записи | Тест | С. 45, №129 | |||
22 | Стоимость единицы товара или цена | 1 Комбинированный | Решать задачи на нахождение цены, стоимости, количества товара; формулировать условие задачи по данному решению; чертить схему к условию задачи | Фронтальный опрос | С. 46, №132 | |||
23 | Когда цена постоянна | 1 Комбинированный | Решать задачи, когда цена постоянна; решать задачи разными способами; формулировать задачу по краткой записи | Индивидуальный опрос | С. 48, №140, 141 | |||
24 | Учимся решать задачи | 1 Комбинированный | Формулировать условие задачи по краткой записи, по данной диаграмме, по схеме; решать задачи разными способами | Фронтальный опрос | С. 50, №147 | |||
Действия над числами (16 часов). | ||||||||
25 | Деление на целое и деление с остатком | 1 Комбинированный | .Выполнять деление с остатком; записывать решение задачи в виде одного выражения; сравнивать записи деления; выбирать из данных чисел те, которые делятся без остатка | Фронтальный опрос | С. 53, №153, 154 | |||
26 | Неполное частное и остаток | 1 Комбинированный | Выполнять деление нацело и деление с остатком; выбирать верную запись деления с остатком; проверять справедливость данного равенства; составлять примеры на деление с остатком | Индивидуальный опрос | С. 55, №161, 162 | 15. 10 | ||
27 | Работа над ошибками. Остаток и делитель. | 1 Комбинированный | Проверять верность равенства; выбирать равенства, которые можно преобразовать в соответствующие случаи деления с остатком; составлять равенство, с помощью которого можно выполнить только один случай деления с остатком; выписывать все остатки, которые могут получиться при делении на 2 | Работа в парах. | С. 57, №167, 168 | 17. 10 | ||
28 | Когда остаток равен 0 | 1 Комбинированный | Выполнять деление с остатком; выбирать случаи деления, когда остаток равен нулю; проверять правильность выполнения деления с остатком; записывать первые пять натуральных чисел, которые делятся на 2 (на 7) без остатка; решать задачу на деление с остатком | Тест. | С. 59, №177, 178 | 19. 10 | ||
29 | Когда делимое меньше делителя | 1 Комбинированный | Проверять правильность выполнения деления с остатком; выполнять деление с остатком на 10; составлять и записывать случаи деления с остатком, когда делимое равно остатку; выполнять деление с остатком | Индивидуальный опрос | С. 61, №186 | 22. 10 | ||
30 | Когда делимое меньше делителя | 1 Комбинированный | Проверять правильность выполнения деления с остатком; составлять и записывать случаи деления с остатком, когда делимое равно остатку; выполнять деление с остатком | Фронтальный опрос. | С. 61, №187 | 23. 10 | ||
31 | Деление с остатком и вычитание | 1 Комбинированный | Иметь представление, как деление с остатком можно выполнить с помощью вычитания» Сравнивать запись на деления с остатком и запись вычитания одного и того же числа несколько раз; записывать решение задачи с помощью деления с остатком; выполнять деление с остатком для данных пар чисел с помощью вычитания | Фронтальный опрос | С. 62, №194 | 24. 10 | ||
32 | Какой остаток может получиться при делении на 2? | 1 Комбинированный | Выбирать четные и нечетные числа; определять, какие числа (четные или нечетные) получаются в результате арифметических действий | Индивидуальный опрос | С. 64, №1204, 205 | 26. 10 | ||
33 | Какой остаток может получиться при делении на 2? | 1 Комбинированный | Определять, какие числа (четные или нечетные) получаются в результате арифметических действий; выполнять вычисления; подтверждать свои ответы | Работа в парах | С. 65, №210 | |||
34 | Контрольная работа по теме «Деление с остатком. Зависимость между величинами». . | 1 Контроль знаний, умений | Решать задачи; выполнять деление с остатком; вычислять периметр и площадь прямоугольника | Контрольная работа (35 мин) | Инд. зад. по карточкам | |||
35 | Работа над ошибками, Какой остаток получится при делении на 2? | 1 Комбинированный | Выполнять работу над ошибками; выбирать четные и нечетные числа; определять какие числа (четные или нечетные) получаются в результате арифметических действий | Индивидуальный опрос | С. 66, № 217, 218 | |||
36 | Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное по теме «Деление с остатком» | 1 Комбинированный | Вычислять значения выражений с переменной; решать задачи на нахождение стоимости; не вычисляя значения выражений, выписывать выражения значения которых при делении на 2 дают в остатке 1; записывать самое маленькое нечетное шестизначное число | Тест | С. 68, №223, 225 | |||
37 | Запись деления с остатком столбиком | 1 Комбинированный | Записывать деление с остатком столбиком; по записи деления в столбик называть делимое, делитель, неполное частное и остаток; решать задачи на деление с остатком | Фронтальный опрос | С. 70, №232, 233 | |||
38 | Способ поразрядного нахождения результата деления | 1 Комбинированный | Объяснять способ поразрядного нахождения результата деления; определять цифру разряда десятков частного в данных частных; решать задачи | Индивидуальный опрос | С. 72, №238, 239 | |||
39 | Поупражняемся делением столбиком | 1 Комбинированный | Выполнять деление в столбик; записывать решение задачи в виде одного выражения; сравнивать запись деления столбиком и запись умножения столбиком; сравнивать запись деления с остатком в строчку и запись деления столбиком | Практическая работа | С. 74, №246. | |||
40 | Вычисления с помощью калькулятора | 1 Комбинированный | Выполнять вычисления на калькуляторе; вычислять значения выражений, используя возможность запоминания промежуточного результата с помощью клавиши «М+» и воспроизведения этого результата с помощью клавиши «MR» | Фронтальный опрос | С. 76, №252 | |||
Величины и их измерение (19 часов) | ||||||||
41 | Час, минута и секунда | 1 Комбинированный | Выражать минуты и часы в секундах; располагать в порядке возрастания данные временные промежутки; решать задачи с определением времени, продолжительности; вычислять стоимость телефонного разговора | Индивидуальный опрос | С.78, №262 | |||
42 | Кто или что движется быстрее? | 1 Комбинированный | Определять, кто или что движется быстрее; располагать средства передвижения по порядку от самого быстрого к самому медленному; приводить примеры и сравнивать скорость передвижения животных | Фронтальный опрос | С.80, №279 | |||
43 | Длина пути в единицу времени, или скорость | 1 Комбинированный | Определять скорость движения; выбирать верные записи скорости; переводить метры в секунду в километры в час | Фронтальный опрос | С.81, №274 | |||
44 | Длина пути в единицу времени, или скорость | 1 Комбинированный | Определять скорость движения; выбирать верные записи скорости; переводить метры в минуту в метры в секунду; располагать скорости в порядке возрастания; решать задачи на определение скорости движения | Фронтальный опрос | С.82, №280 | |||
45 | Учимся решать задачи | 1 Комбинированный | Решать задачи на определение скорости движения; решать задачи разными способами; записывать решение задачи в виде буквенного выражения | Фронтальный опрос | С.85, №290, 289 | |||
46 | Какой сосуд вмещает больше? | 1 Комбинированный | Решать задачи на нахождение вместимости; сравнивать вместимости двух бассейнов | Индивидуальный опрос | С.87, №298, 299 | |||
47 | Литр. Сколько литров? | 1 Комбинированный | Решать задачи на нахождение объема, выраженного в литрах | Фронтальный опрос | С.88, №303 | |||
48 | Вместимость и объем | 1 Комбинированный | Сравнивать объемы различных тел; проводить практическую работу; сравнивать объемы геометрических фигур; называть геометрические тела и фигуры; выполнять кратное сравнение объемов двух кубов | Практическая работа | С.90, №307 | |||
49 | Кубический сантиметр и измерение объема | 1 Комбинированный | Измерять объем в кубических сантиметрах; описывать практическую работу по измерению объема металлического шарика; определять объем в кубических сантиметрах изображенной на рисунке фигуры | Индивидуальный опрос. Практическая работа | С.93, №316 | |||
50 | Кубический дециметр и кубический сантиметр | 1 Комбинированный | Выражать в кубических сантиметрах кубические дециметры; выполнять сложение и вычитание величин; находить объем тела в кубических сантиметрах и кубических дециметрах; располагать величины в порядке возрастания объемов; выполнять кратное сравнение двух данных объемов | Фронтальный опрос | С.95, №325, 326 | |||
51 | Кубический дециметр и литр | 1 Комбинированный | Решать задачи на нахождение объема; переводить кубические дециметры в литры | Практическая работа | С.96 №332 | |||
52 | Литр и килограмм | 1 Комбинированный | Определять объем 1 грамма воды; находить, какую часть литра составляет 1 грамм воды; определять, что легче: 1 литр воды или 1 литр бензина | Практическая работа | С.97 №336 | |||
53 | Разные задачи: арифметические и комбинаторные | 1 Комбинированный | Решать задачи на нахождение объема; решать задачи разными способами; решать комбинаторные задачи | Практическая работа | С.99 №344 | |||
54 | Поупражняемся в измерении объема | 1 Комбинированный | Определять объем фигур, изображенных на рисунке; измерять объем в кубических сантиметрах | Фронтальный опрос | С.101 №348 | |||
55 | Кто выполнил большую работу? | 1 Комбинированный | Решать задачи на определение производительности; решать задачи на разностное и кратное сравнение | Работа в парах. | С.102 №353 | |||
56 | Производительность – это скорость выполнения работы | 1 Комбинированный | Формулировать условие задачи по краткой записи; составлять краткую запись в виде таблицы; находить производительность труда | Тест | С.104 №357 | |||
57 | Производительность – это скорость выполнения работы | 1 Комбинированный | Составлять краткую запись в виде таблицы; находить производительность труда; приводить примеры зависимости объема работы от производительности труда | Практическая работа | С.104 №361 | |||
58 | Контрольная работа по теме «Решение задач. Величины и их измерение» | 1 Контроль знаний, умений | Решать задачи; выполнять письменные вычисления с многозначными числами; устанавливать зависимости между величинами | Контрольная работа (35 мин) | Инд. зад. по карточкам | |||
59 | Работа над ошибками. Учимся решать задачи | 1 Комбинированный | Выполнять работу над ошибками; формулировать условие задачи на нахождение скорости, на нахождение производительности, на нахождение цены по данному решению; формулировать условие задачи по краткой записи | Практическая работа | С.106 №368 | |||
Геометрические фигуры (5 часов). | ||||||||
60 | Отрезки, соединяющие вершины многоугольника | 1 Комбинированный | Определять количество сторон и количество диагоналей у многоугольников; выполнять чертеж, проводить диагонали в многоугольнике; изображать многоугольник по данному количеству диагоналей | Практическая работа | С.107 №372 | |||
61 | Разбиение многоугольника на треугольники | 1 Комбинированный | Выполнять чертеж; делить отрезками многоугольник на данное количество треугольников; определять количество сторон и количество диагоналей в многоугольнике | Практическая работа | С.109 №383 | |||
62 | Площадь прямоугольного треугольника | 1 Комбинированный | Находить площадь прямоугольного треугольника; проводить необходимые измерения и вычислять площадь закрашенного треугольника на чертеже; формулировать правила нахождения площади прямоугольного треугольника | Фронтальный опрос | С.111 №388 | |||
63 | Вычисление площади треугольника | 1 Комбинированный | Строить чертеж; формулировать правило вычисления площади треугольника; проводить необходимые разбиения и измерения для того, чтобы вычислить площадь каждого закрашенного треугольника | Фронтальный опрос | С.113 №392 | |||
64 | Поупражняемся в вычислении площади | 1 Комбинированный | Вычислять площадь прямоугольника и фигур сложной формы | Фронтальный опрос | С.115, №395 | |||
Величины и их измерение (4 часа) | ||||||||
65 | Единицы объема. Кубический сантиметр и миллилитр. | 1 Комбинированный | Выражать кубические сантиметры, кубические дециметры в миллилитры; находить объем тела в миллилитрах; решать задачи на нахождение объема. | Практическая работа | С.120, №5 | |||
66 | Единицы объема. Кубический метр и кубический дециметр | 1 Комбинированный | Выражать в кубических дециметрах кубические метры; располагать данные объемы в порядке возрастания; решать задачи на определение объема | Фронтальный опрос | С.122, №15, 16 | |||
67 | Единицы объема. Кубический метр и кубический сантиметр | 1 Комбинированный | Выражать в кубических метрах кубические сантиметры; выражать в кубических сантиметрах кубические дециметры и кубические метры; выполнять сложение и вычитание величин; располагать данные объемы в порядке убывания; выполнять разностное и кратное сравнение величин | Фронтальный опрос | С.124, №23, 24 | |||
68 | Так учили и учились в старину | 1 Комбинированный | Решать старинные арифметические задачи; выполнять рассуждения при решении логических задач | Индивидуальный опрос | С.127, №5, 6. | |||
Действия над числами (8 часов). | ||||||||
69 | Деление на однозначное число столбиком | 1 Комбинированный | Выполнять деление двузначного числа на однозначное столбиком; делить с остатком | Фронтальный опрос | Учебник, ч.2 С.7-8, №7. | |||
70 | Деление на однозначное число столбиком | 1 Комбинированный | Выполнять деление трехзначного числа на однозначное столбиком; вычислять периметр и площадь прямоугольника; вычислять площадь треугольника; решать задачи в косвенной форме | Фронтальный опрос | С.9-10, №14, 17 | |||
71 | Число цифр в записи неполного частного | 1 Комбинированный | Определять число цифр в записи неполного частного; определять старший разряд неполного частного; выполнять деление с остатком | Индивидуальный опрос. | С.11-12, №27, 28 | |||
72 | Деление на двузначное число столбиком | 1 Комбинированный | Выполнять деление с остатком столбиком; заполнять таблицу, вычислив значения данного выражения при указанных значениях переменной; проверять, сколько раз можно вычесть число 16 из числа 79; решать задачи на деление с остатком | Индивидуальный опрос. | С.13-14, №36. 37 | |||
73 | Алгоритм деления столбиком | 1 Комбинированный | Анализировать запись деления четырехзначного числа на двузначное столбиком и отвечать по этой записи на вопросы; формулировать алгоритм деления столбиком, отвечая на вопросы; выполнять деление на двузначное число столбиком; решать задачи, выполняя схему | Фронтальный опрос | С.15-17, №41, 43. | |||
74 | Сокращенная форма записи деления столбиком | 1 Комбинированный | Выполнять сокращенную форму записи деления столбиком; сравнивать сокращенную и полную записи деления столбиком; преобразовывать сокращенную запись в полную; выполнять деление на двузначное число столбиком, выполняя полную и сокращенную записи; восстанавливать запись деления столбиком | Индивидуальный опрос. | С.18-19, №48, 50. | |||
75 | Контрольная работа по теме «Деление многозначного числа га двузначное число столбиком. Единицы объема» | 1 Контроль знаний, умений | Выполнять письменные вычисления с многозначными числами; решать задачи | Контрольная работа (35 мин) | Инд. зад. по карточкам | |||
76 | Работа над ошибками. Поупражняемся в делении столбиком | 1 Комбинированный | Выполнять работу над ошибками; выполнять деление многозначного числа на двузначное; решать задачи на деление; формулировать условие задачи по данному решению; решать уравнение; формулировать условие задачи по данному уравнению | Фронтальный опрос | С.20-21, №60, 57 | |||
Действия над числами . Величины и их измерение (9 часов). | ||||||||
77 | Сложение и вычитание величин | 1 Комбинированный | Выполнять сложение и вычитание величин; формулировать условие задачи с величинами по данному решению; формулировать задачу с величинами по краткой записи в таблице; выбирать величину меньшую (большую) данной величины; решать задачи с величинами | Фронтальный опрос | С.22-23, №69, 70 | |||
78 | Умножение величины на число и числа на величину | 1 Комбинированный | Выполнять умножение величины на число и числа на величину; решать задачи на нахождение времени; измерять длину данных отрезков и выполнять кратное сравнение полученных длин; записывать умножение числа на величину в виде суммы; выбирать из данных произведений выражение, которое является решением задачи | Фронтальный опрос | С.24-25, №76, 77 | |||
79 | Деление величины на число | 1 Комбинированный | Выполнять деление величины на число; формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы; решать задачи в косвенной форме | Фронтальный опрос | С.26-27, №86, 87 | |||
80 | Нахождение доли от величины и величины по ее доли | 1 Комбинированный | Находить долю от величины и величину по ее доле; решать задачи, используя схемы и чертежи | Индивидуальный опрос. | С.28-29, №95, 96 | |||
81-82 | Нахождение части от величины | 1 Комбинированный | Находить часть от величины; решать задачи, используя схемы и чертежи | Фронтальный опрос | С.30-33, №104, 105 | |||
83 | Деление величины на величину | 1 Комбинированный | Выполнять деление величины на величину; решать задачи, используя схемы и чертежи; вычислять цену товара; приводить примеры единиц производительности; формулировать условие задачи по данному ответу | Индивидуальный опрос. | С.34-35, №119, 120 | |||
84 | Контрольная работа по теме «Действие с величинами. Решение задач с величинами». | 1 Урок-контроль. | Решать задачи; выполнять вычисления с величинами; находить значения числовых выражений | Контрольная работа (35 мин) | Инд. зад. по карточкам | |||
85 | Работа над ошибками. Поупражняемся в действиях над величинами | 1 Комбинированный | Выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение величины на число и числа на величину; выполнять деление величины на число; находить долю от величины и величину по ее доле; находить часть от величины; находить величину по ее части; выполнять деление величины на величину; решать задачи с величинами | Индивидуальный опрос. | С.36-38, №130, 131 | |||
Решение задач на движение, производительность труда, нахождение стоимости (22 часа). | ||||||||
86 | Когда время движения одинаковое | 1 Комбинированный | Решать задачи на движение, когда время движения одинаковое; заполнять решение задачи в таблице; записывать формулу, в которой пройденный путь S выражается через скорость v и время t | Работа в парах | С.39-40, №139. | |||
87 | Когда длина пройденного пути одинаковая | 1 Комбинированный | Решать задачи, когда длина пройденного пути одинаковая; заполнять решение задачи в таблице; записывать формулу, в которой скорость v выражается через пройденный путь S и время t | Фронтальный опрос | С.41-42, №143 | |||
88 | Движение в одном и том же направлении | 1 Комбинированный | Решать задачи на движение в одном и том же направлении; заполнять решение задачи в таблице; формулировать условие задачи по чертежу | Фронтальный опрос | С.43-45, №152 | |||
89 | Движение в противоположных направлениях | 1 Комбинированный | Решать задачи на движение в противоположных направлениях; формулировать условие задачи по данному чертежу; формулировать задачу с данными скоростями объектов | Индивидуальный опрос | С.46 - 47, №157 | |||
90 | Учимся решать задачи на движение. | 1 Комбинированный | Соотносить чертеж и условие задачи; описывать ситуацию движения объектов по данным чертежам; формулировать задачи на движение в противоположных направлениях; решать задачи на движение | Работа в парах | С.48-50, №161, 162 | |||
91 | Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное по теме «Решение задач» | 1 Комбинированный | Выполнять деление многозначного числа на двузначное число столбиком; формулировать условие задачи на движение в одном направлении, используя данную схему; формулировать условие задачи на движение в противоположных направлениях | Фронтальный опрос | С.51, №166 | |||
92 | Когда время работы одинаковое | 1 Комбинированный | Решать задачи на производительность труда, когда время работы одинаковое | Фронтальный опрос | С.52, №169 | |||
93 | Когда объем выполненной работы одинаковый | 1 Комбинированный | Решать задачи на производительность труда, когда объем выполненной работы одинаковый | Индивидуальный опрос | С.53 №173 | |||
94 | Производительность при совместной работе | 1 Комбинированный | Решать задачи на производительность труда при совместной работе; формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы | Практическая работа. | С.55-56, №180 | |||
95 | Время совместной работы | 1 Комбинированный | Решать задачи на производительность труда, когда известно время совместной работы; формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы | Фронтальный опрос | С.57-58, №187 | |||
96 | Учимся решать задачи и повторяем пройденное по теме «Письменные вычисления с многозначными числами» | 1 Комбинированный | Решать задачи на движение, производительность труда; формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы; выполнять деление многозначного числа на двузначное столбиком; вычислять значения числовых выражений со скобками | Фронтальный опрос | С.59-61, №194, 195 | |||
97 | Когда количество одинаковое | 1 Комбинированный | Решать задачи на нахождение стоимости покупки, когда количество одинаковое; определять зависимость стоимости от цены товара | Практическая работа. | С. 62, №197 | |||
98 | Когда стоимость одинаковая | 1 Комбинированный | Решать задачи на нахождение цены товара и количество, когда стоимость одинаковая; формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы | Практическая работа. | С.63-64, №202, 204 | |||
99 | Цена набора товаров | 1 Комбинированный | Решать задачи на нахождение стоимости, цены товара, количества | Индивидуальный опрос | С. 65, № 207 | |||
100 | Контрольная работа по теме «Решение задач на движение, производительность труда, нахождение стоимости» | 1 Урок- контроль | Решать задачи на нахождение стоимости, цены товара, количества; выполнять устные и письменные вычисления с многозначными числами | Контрольная работа | Инд. зад. по карточкам | |||
101 | Работа над ошибками. Учимся решать задачи | 1 Комбинированный | Выполнять работу над ошибками; решать задачи на нахождение стоимости, цены товара, количества | Фронтальный опрос | С. 66, № 210 | |||
102 | Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное по теме «Решение задач» | 1 Комбинированный | Выполнять деление многозначного числа на двузначное столбиком; решать задачи на движение; решать задачи на нахождение стоимости, цены товара, количества | Индивидуальный опрос | С. 67, № 217 | |||
103 | Вычисления с помощью калькулятора | 1 Комбинированный | Выполнять вычисления на калькуляторе; выполнять деление с остатком; определять неполное частное и остаток, используя калькулятор; вычислять значения числовых выражений со скобками | Работа в парах. Практическая работа | С. 68-69, № 226 | |||
104 | Как в математике применяют союз «и» или союз «или» | 1 Комбинированный | Читать записи вида х > 12; составлять и записывать верное двойное неравенство со знаком < (>); выписывать верные утверждения, в которых союз «или» можно заменить на союз «и» при условии, что утверждение останется верным | Фронтальный опрос | С. 70-72, № 237 | |||
105 | Когда выполнение одного условия обеспечивает выполнение другого. Не только одно, но и другое | 1 Комбинированный | Переформулировать данные утверждения с помощью логической связки «если... , то ...»; завершать построение данных утверждений так, чтобы они получались верными; записывать решение задачи не только по действиям, но и с помощью одного выражения | Фронтальный опрос | С. 73-74, № 243 | |||
106 | Учимся решать логические задачи | 1 Комбинированный | Решать логические задачи; доказывать верность данных утверждений; разгадывать арифметические ребусы | Индивидуальный опрос | С. 75-76, № 249 | |||
107 | Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное по теме «Решение задач» | 1 Комбинированный | Решать задачи на нахождение площади прямоугольника; выполнять деление многозначного числа на двузначное столбиком; вычислять значение числового выражения со скобками | Фронтальный опрос | С. 77, № 255, 257 | |||
Геометрический материал. Решение задач (5 часов).. | ||||||||
108 | Квадрат и куб . | 1 Комбинированный | Изображать квадрат и куб; находить объем данного куба; решать логические задачи | Фронтальный опрос | С. 78-79, № 262 | |||
109 | Круг и нар | 1 Комбинированный | Решать логические задачи; чертить круг; показывать центр круга; приводить примеры предметов круглой и шарообразной формы | Индивидуальный опрос | С. 80-81, № 268 | |||
110 | Площадь и объем | 1 Комбинированный | Выделять куб, призму, прямоугольный прямоугольник, конус, цилиндр, пирамиду, шар | Фронтальный опрос | С. 82-83, № 274 | |||
111 | Измерение площади с помощью палетки | 1 Комбинированный | Определять площадь геометрических фигур с помощью палетки | Индивидуальный опрос | С. 84-87, № 281 , 282 | |||
112 | Поупражняемся в нахождении площади и объема | 1 Комбинированный | Находить площади данных фигур с помощью палетки; сравнивать результаты измерения площади прямоугольника по формуле (S = аЪ) и с помощью палетки; вычислять площадь боковых стенок бака; вычислять площадь одной клетки тетрадного листа и на нем строить различные многоугольники с площадью 12 кв. см | Работа в парах. | С. 88-89, № 286 | |||
Действия над числами. Решение задач.( 11 часов). | ||||||||
113 | Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное по теме «Решение задач» | 1 Комбинированный | Проверять выполненное сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел в столбик; решать задачу на встречное движение; чертить квадраты определенной площади; сравнивать значения числовых выражений и записывать полученные результаты в виде двойного неравенства со знаком <; вычислять площадь прямоугольника по данному периметру | Фронтальный опрос | С. 90-91, № 297 | |||
114 | Уравнение. Корень уравнения | 1 Комбинированный | Среди данных записей выбирать уравнения; находить корни сложных уравнений; составлять пары уравнений так, чтобы уравнения в паре имели один и тот же корень; опреде лять корень уравнения методом подбора | Индивидуальный опрос | С. 92-93 | |||
115 | Учимся решать задачи с помощью уравнений | 1 Комбинированный | Решать задачи с помощью уравнения; формулировать условие задачи по данному уравнению; формулировать обатные задачи | Фронтальный опрос | С. 94-95, № 309 | |||
116 | . Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное по теме «Решение задач» | 1 Комбинированный | Находить корни данных уравнений; решать задачи на движение; составлять уравнение, с помощью которого можно решить задачу; решать задачу на нахождение цены товара | Практическая работа. | С. 96, № 313 | |||
117 | Итоговая контрольная работа | 1 Урок- контроль | Решать задачи; вычислять площадь прямоугольника | Контрольная работа (35 мин) | Инд. зад. по карточкам | |||
118 | Работа над ошибками. Действия над числами. | 1 Комбинированный | Выполнять работу над ошибками; решать задачи | Фронтальный опрос | Инд. зад. по карточкам | |||
119 | Разные задачи | 1 Комбинированный | Решать логические задачи с помощью таблицы; решать комбинаторные задачи | Индивидуальный опрос | С.97-98, №316 | |||
120 | Разные задачи | 1 Комбинированный | Решать логические задачи с помощью таблицы; решать комбинаторные задачи | Работа в парах | С.98-99, №322 | |||
121 | Натуральные числа и число 0 | 1 Комбинированный | Записывать самое большое и самое маленькое из пятизначных натуральных чисел; записывать данные числа в порядке увеличения (уменьшения); называть предыдущее и последующее число для данного числа; записывать все возможные трехзначные числа с помощью трех данных цифр; определять, четным или нечетным будет значение данного числового выражения; находить натуральное число, которое нацело делится на числа 2, 3, 5; составлять и записывать выражение, которое содержит все четыре действия и значение которого равно 1000 | Фронтальный опрос | С.100-101, №334. | |||
122-123 | Алгоритмы вычисления столбиком | 1 Комбинированный | Выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел столбиком; вычислять значение числового выражения; составлять задание на вычитание столбиком | Фронтальный опрос | С.102-103, №4337, 340 | |||
Величины и их измерение (2 часа). | ||||||||
124 | Действия с величинами | 1 Комбинированный | Из данных величин составлять и записывать всевозможные суммы (разности), значение которых имеет смысл вычислять; увеличивать (уменьшать) данные величины в несколько раз; выполнять разностное сравнение величин; вычислять часть данной величины; вычислять величину по данной части; решать задачи с величинами; выполнять кратное сравнение величин | Работа в парах. | С.104 №351 | |||
125 | Действия с величинами | 1 Комбинированный | Фронтальный опрос | С.105, №352 | ||||
Решение задач (3 часа). | ||||||||
126 | Как мы учились решать задачи на движение | 1 Комбинированный | Решать задачи в виде одного выражения; строить схему к условию задачи; решать задачи на движение | Фронтальный опрос | С.106-107, №358 | |||
127 | Как мы учились решать задачи на производительность труда | 1 Комбинированный | Решать задачи на движение в противоположных направлениях; дополнять условие задачи недостающими данными из географического атласа; решать задачи на производительность труда | Практическая работа | С.107-108, №363 | |||
128 | Как мы учились решать задачи на на нахождение цены, количества, стоимости | 1 Комбинированный | Решать задачи на нахождение цены, количества, стоимости | Практическая работа | С.108, №362 | |||
Геометрические фигуры (2 часа). | ||||||||
129 | Геометрические фигуры и их свойства | 1 Комбинированный | Чертить прямоугольник с данными длинами; измерять площадь прямоугольника и прямоугольного треугольника; чертить окружность с данным радиусом; строить равносторонний треугольник; разбивать равносторонний треугольник на 4 одинаковых равносторонних треугольника; с помощью циркуля и линейки делить отрезок на 4 равные части | Практическая работа | С.109, №366 | |||
130 | Геометрические фигуры и их свойства | 1 Комбинированный | Чертить два отрезка, которые пересекаются под прямым углом; строить тупоугольный (остроугольный, прямоугольный) треугольник; строить треугольник по данной стороне и высоте, проведенной к этой стороне; определять вид треугольника | Практическая работа | С.110, №373 | |||
Повторение. Действия над числами. Решение задач. (10 часов). | ||||||||
131 | Буквенные выражения и уравнения | 1 Комбинированный | Вычислять значения указанных в таблице выражений при заданных значениях переменной а; записывать значения в таблицу; составлять буквенные выражения для вычисления периметра данных многоугольников | Индивидуальный опрос | С.111-112, №380 | |||
132 | Буквенные выражения и уравнения | 1 Комбинированный | Записывать свойство сложения числа с нулем с помощью соответствующего равенства; записывать свойства вычитания с помощью соответствующих равенств; записывать свойства умножения с помощью соответствующих равенств; записывать свойства деления с помощью равенств; находить корни уравнений; составлять уравнение по данному условию; составлять три разных уравнения, корнем каждого из которых является число 725 | Фронтальный опрос | С.113, №384 | |||
133 | Вопросы для повторения | 1 Комбинированный1 Комбинированный | Читать и записывать натуральные числа; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел; решать задачи на движение, производительность; находить корень уравнения | Фронтальный опрос | С.114-117, | |||
134 | Обыкновенные дроби | 1 Комбинированный | Записывать по рисунку долю, которую составляет закрашенная часть фигуры от всей фигуры; читать и записывать обыкновенные дроби; решать задачи с дробями; сравнивать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями; сравнивать дроби с одинаковыми числителями | Практическая работа | С.121-124 | |||
135 | Так учили и учились в старину | 1 Комбинированный | Решать нестандартные задачи на смекалку; решать старинные геометрические задачи на перекладывание и разрезание фигур | Индивидуальный опрос | С.125-126 | |||
136 | Так учили и учились в старину. Обман зрения | 1 Комбинированный | Решать нестандартные задачи на смекалку; решать старинные геометрические задачи на перекладывание и разрезание фигур | Практическая работа. | С.127-128, | |||
137-140 | Повторение. Действия над числами. Решение задач. | 4 Обобщение. | Читать и записывать натуральные числа; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел; решать задачи на движение, производительность; находить корень уравнения | Практическая работа. | Инд.зад. по карточкам. |
Предварительный просмотр:
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор МБОУ
МБОУ «СОШ № 15 с УИОП ЗМР РТ» «СОШ № 15 с УИОП ЗМР РТ»
__________/ Терёхина Е.А,/
Протокол № 1 от __________/Е.А.Бахарева / __________/ Е.И. Иванова /
« 24» августа 2012 года «24» августа 2012 года Приказ № _____ от
«1» сентября 2012 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15
с углублённым изучением отдельных предметов
Зеленодольского муниципального района РТ»
Кирилловой Л.П., учителя начальных классов
второй квалификационной категории
по окружающему миру, базовый уровень, 4б класс, базовый уровень
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
« 28 » августа 2012 года
2012 – 2013 учебный год
Окружающий мир.
Пояснительная записка.
Основными документами для разработки рабочей программы являются:
- государственный образовательный стандарт начального общего образования (федеральный и национально-региональный компонент), 2004 год;
- региональный базисный учебный план (далее БУП РТ -2012) для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, который содержит распределение содержания образования по образовательным областям, учебным дисциплинам, годам и неделям;
- федеральная примерная (типовая) программа по окружающему миру;
- федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год;
- требования к оснащению образовательного процесса в соответствии содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования;
- приказ МОиНРТ от 29 апреля 2010 года № 1763/10 «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов образовательными учреждениями Республики Татарстан»;
- локальный акт «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов по образовательному учреждению».
Курс « Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие общеобразовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Зависимость этого интегрированного курса заключается в формировании у школьников целостной картины окружающей среды (природной и социальной) и его места в этой среде как личности.
Данная программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова «Окружающий мир», утвержденной Минобрнауки РФ (Москва,2004г.) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (М. 2004).
Цель: - дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
Задачи:
-последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать; выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;
-специальных умений
- работать с научно- популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;
- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно- научных и обществоведческих дисциплин;
-воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательное отношение к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.
Важнейшая роль в развитии ребенка в течение всех четырех лет обучения предмету отводится социализации - усвоению им нравственных норм и правил, образцов поведения в природе, обществе, так необходимых для развития положительных качеств личности. Необходимой частью развития является воспитание любви и уважения к родной стране, к ее законам и символике. Задача первых двух лет обучения - вызвать у детей интерес к изучению родного края, дать первоначальные представления о Родине, познакомить с терминами «государство», «гражданин», «законы страны», «Красная книга Российской Федерации», «Красная книга края», «государственные символы: флаг, герб, гимн», «права и обязанности гражданина».
Одной из задач всех лет обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания.
Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.
Полученные ранее учащимися представления о многообразии объектов природы и их изменчивости, о Земле как планете Солнечной системы дополняются знаниями о природных зонах и природных сообществах Земли. Им предстоит осознать место своего родного края, своей родины - России на планете Земля.
Программа четвертого класса предусматривает также начальное знакомство школьников с устройством организма человека и с условиями обеспечения его физического здоровья. Большая роль в 4 классе отводится историческому материалу - истории Отечества. Программа учитывает, что в сельских начальных школах имеется возможность более широкого ознакомления детей с миром природы, с сельскохозяйственным производством, организацией сельскохозяйственного труда.
Требования
к уровню подготовки учащихся.
На начало учебного года обучения учащиеся должны
знать/понимать:
- устройство и назначение термометра, фильтров, флюгера, компаса,
-понятия тела и вещества, неживые и живые тела;
-три состояния вещества в природе;
-основные свойства воды и воздуха;
-источники загрязнения и простейшие способы очистки воды;
-некоторые свойства твердых веществ на примере твердых полезных ископаемых (мрамор, песок, глина);
-полезные ископаемые родного края;
-значение почв в жизни человека, мероприятия по охране почв;
-;географическое положение России и своего края (примерное расположение своего города на карте);
-особенности своего природного края: поверхность, водоемы, природные сообщества, их использование и охранные мероприятия на территории родного края;
-города Золотого Кольца России (названия 2-3 городов) и их достопримечательности;
-достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга.
уметь:
-соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков- экскурсий, предусмотренных программой;
-пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и приборами (лупа, термометр, компас, флюгер, часы и др.;
-ориентироваться на местности по солнцу, местным признакам и по компасу;
-проводить простейшие опыты при изучении свойств воды, воздуха, почвы;
-измерять температуру воды и воздуха;
-письменно фиксировать результаты наблюдений за погодой, другими природными явлениями;
-узнавать в окружающем мире изученные растения и животных;
-показывать на карте, глобусе материки, океаны, моря, горы, равнины, реки (без названий), некоторые города России;
-описывать историю возникновения и строительства Москвы и Санкт-Петербурга;
-делать небольшие сообщения для учащихся 1, 2, 3 классов;
-написать письмо в детский научный клуб Мы и окружающий мир.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы
-ориентироваться на местности по компасу,
-принимать посильное участие в охране и защите природы,
-использовать термометр для измерения температуры воздуха,
-оценивать воздействие человека на природу,
-выполнять правила поведения в природе,
-рассказывать о родном крае, родной стране, Красной книге, правилах поведения в природе,
-удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска дополнительной информации в словарях, справочниках, литературных источниках.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу четвертого года обучения
Учащиеся должны знать/понимать:
- Солнце - небесное тело, источник тепла и света (общие представления о влиянии на земную жизнь);
- климат как характерная погода данной местности в разные сезоны года;
- строение тела человека, название важнейших органов организма человека;
- основы личной гигиены;
- влияние образа жизни и окружающей среды на здоровье;
- способы сохранения и укрепления здоровья;
- даты важнейших событий в истории в соответствии с программой;
уметь:
- соблюдать правила безопасности при проведении опытов и во время уроков-экскурсий, предусмотренных программой;
- устно описывать объекты природы;
- вести наблюдения в природе и устно и письменно формулировать выводы;
- в пределах программы объяснять взаимосвязи в природе, природы и человека;
•пропагандировать знания о природе, об отношении к ней человека; лично вместе
со взрослыми участвовать в практической работе по охране природы;
- устанавливать зависимость между поведением людей в природе и последствиями этого; оценивать воздействие человека на природу;
- соблюдать правила охраны и укрепления здоровья;
- описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни:
для обогащения постоянного жизненного опыта
Используемые технологии: здоровье-сберегающие, развивающие, личностно- ориентированное обучение.
Учебно- тематическое планирование
по окружающему миру.
Класс: 4б
Учитель: Л. П. Кириллова
Количество часов: всего 70часов; в неделю 2 часа.
Планирование составлено на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова «Окружающий мир», утвержденной Минобрнауки РФ (Москва,2004г.) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (М. 2004).
Учебник: - Федотова О.Н. Окружающий мир: 4кл. : учебник : в 2 ч. / О.Н, Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов - М. : Академкнига/Учебник, 2008,
Дополнительная литература:
. Федотова О.Н. Окружающий мир: 4 кл. : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О.Н, Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов.. - М. : Академкнига/Учебник, 2012.
-
Перечень учебно-методического обеспечения:
– доска,
-телевизор,
-глобус,
- DVD,
-диски:
-/СD/«Нескучные уроки. ПДД для детей (Jewel)» (Бука)
-/СD/ «Уроки окружающий мир КиМ 3 класс. DVD-BOХ CD-ROM» (Нью-Медиа Дженерейшн)
-/СD/ «Природа и человек. Естествознание для начальной школы. (Jewel) (Новый диск)
-/СD/«Мир природы. Познавательные материалы об окружающем мире (Jewel)» (Бука)
Учебно-тематическое планирование.
№ | Тема урока | Количество часов Тип урока(форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий) | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных умений) | Виды контроля, измерители | Домаш-нее задание | Дата проведения | Приме-ча- ние | |
план | факт | |||||||
История Отечества (8 часов) | ||||||||
1 | День Знаний. | 1 Комбинированный | Повторение правил дорожного движения, безопасного поведения дома и в школе. | Фронтальный опрос. | Безопас-ный маршрут от дома до школы. | |||
2 | Древние славяне. | 1 Комбинированный | Работа с толковым словарем. Работа с картой «Восточные славяне». Анализ рисунков труда и быта древних славян, их занятий. | Фронтальный опрос. | С.7-17, отв. на вопросы. | |||
3 | Древняя Русь. Безопасность на воде. | 1 Комбинированный | Работа с картой «Путь из варяг в греки», называть имена и годы правления киевских князей рассказывать о великом князе Владимире Красное Солнышко и о русских богатырях-Илье Муромце и Добрыне Никитиче. | Задания по группам. | С. 18-24, отв. на вопросы. | |||
4 | Крещение Руси. | 1 Комбинированный. | Называть имена богов и духов древних славян, объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны. | Работа по группам. | С. 25-29, отв. на вопросы. | |||
5 | Борьба Руси с западными завоевателями. | 1 Комбинированный | Работать по карте «Невская битва», описывать Ледовое побоище. | Фронтальный опрос. | С. 30-33, пересказ | |||
6 | Возникновение Москвы. Первые московские князья. | 1 Комбинированный | Называть московских и киевских князей, анализировать «ленту времени» и читать по ней даты. | Индивидуальный, опрос. | С. 34-38, отв. на вопросы | |||
7 | Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Защита человека в чрезвычайной ситуации | 1 Комбинированный | Отвечать на вопросы по тексту, работать со справочной литературой. | Фронтальный опрос. | С.39-48, пересказ | |||
8 | Обобщение по теме "Древние славяне" | 1 Обобщение | Знать историю Отечества, наиболее важные и яркие исторические картины быта, традиций людей в разные исторические времена. | Индивидуальный, опрос. Дидактичес-кая игра. | Т. с.10, з.17 | |||
Земля - планета Солнечной системы.(4 часа ). | ||||||||
9 | Солнечная система Соблюдение ПДД – залог безопасности пешехода | 1 Комбинированный | Называть космические тела, рассказывать о возникновении Солнечной системы, объяснять появление вкалендаре високосного года | Фронтальный опрос. | С.49-53, соообщение о планетах Солнеч-ной системы | |||
10 | Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца.. | 1 Комбинированный | Проводить простейшие опыты, объяснять смену времен года, смену дня и ночи. | Работа по группам | С.54-58, отв. на вопросы. | |||
11 | Природные зоны нашей страны. Безопасность на льду. | 1 Комбинированный | Работать с картой «Природные зоны России», объяснять природные обозначения на карте, называть природные зоны.. | Самостоятельная работа. | С. 59-63, пересказ | |||
12 | Обобщение по теме. «Земля- планета Солнечной системы» | 1 Комбинированный | Изображать Солнце и орбиту вращения Земли, рисовать Землю и ее ось вращения. Работать с картой, называть природную зону, в которой мы живем. | Тест | С.64, ответить на вопросы
| |||
Путешествие по природным зонам России(13 часов). | ||||||||
13 | Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения и животные ледяной зоны..Арктика и человек. Виды транспортных средств; | 1 Комбинированный | Работать с картой «Природные зоны России». Сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики, называть характерные растения и животных для арктической зоны, составлять цепи питания, которые сложились в Арктике. называть заповедники Арктики. | Фронтальный, опрос. | С. 65-73. Доклад об Арктике по плану в учебнике. | |||
14 | . Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения и животные ледяной зоны. Арктика и человек. Движущийся транспорт – постоянная угроза человека; интенсивность и скорость движения городского транспорта. | 1 Комбинированный | Работать с картой «Природные зоны России», называть заповедники Арктики. Рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края. | Фронтальный, опрос. | С. 65-73. Доклад о растительном или животном мире Арктики. | |||
15-16 | Тундра. Тундра и человек. . | 2 Комбинированный | . Работать с картой «Природные зоны России», находить зону Тундры, составлять цепи питания, рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры, показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры. | Фронтальный, опрос. | С.74-83 Доклад о тундре по плану. Доклад о расти-тельном или живот-ном мире тундры | |||
17-18 | Зона лесов. Растения и животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей. | . 2 Комбинированный | Находить зону лесов на карте, называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса, называть животных зоны лесов, составлять цепи питания. | Работа по группам. Фронтальный, опрос. | С. 84-94 Доклад о зоне лесов по плану. Доклад о расти-тельном или живот-ном мире лесов. | |||
19-20 | Зона степей. Степь и человек. | 1 Комбинированный | Находить зону степей на карте, сравнивать зону степей и зону лесов. Составлять цепи питания, рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей. | Фронтальный, опрос. Работа по группам. | С. 95-103. Доклад о зоне степей по плану Доклад о расти-тельном или живот-ном мире степей. | |||
21-22 | Зона пустынь. Жизнь человека в пустыне. | 1 Комбинированный | Находить зону пустынь на карте, называть растения и животных зоны пустынь, составлять цепи питания. | Фронтальный, индивидуальный опрос | С.104-111 С. 95-103. Доклад о зоне пустыньпо плану Доклад о расти-тельном или живот-ном мире пустынь | |||
23-24 | Субтропическая зона. Природные условия субтропиков. Растения и животный мир Черноморского побережья Кавказа. | 1 Комбинированный | .Находить зону субтропиков на карте, называть особенности неживой природы Черноморского побережья, делить животных субтропической зоны по месту их обитания, составлять цепи питания, рассказывать об охранной деятельности человека на Черноморском побережье. | Фронтальный, опрос Работа по группам. | С. 112-121 Доклад о субтропической зоне по плану. Доклад о раст. или живот. мире субтр. Зоны Черно-морского побере-жья Кавказа | |||
25 | Обобщение по теме «Путешествие по природным зонам России». Тормозной путь, тормозное расстояние – как его обходить | 1 Обобщение | Сравнивать строение корневой системы растений разных природных зон, по цепи питания устанавливать название природной зоны, сравнивать особенности приспособлений к условиям жизни животных в Арктике и в зоне пустынь . | Фронтальный, опрос. | С. 122, отв. на вопросы. | |||
Родной край - часть великой России (11 часов) | ||||||||
26 | Твой родной край. Причины дорожно-транспортного травматизма детей | 1 Комбинированный | Анализировать политико-административную карту России, объяснять условные обозначения, рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город, показывать границы родного края. | Работа по группам. | С.123-125, отв. на вопросы | |||
27 | Московское время. Правила поведения в транспорте. | 1 Комбинированный | Определять, в каких часовых поясах находятся данные города, работать с картой «Часовые пояса России».. | Фронтальный, опрос. | .С.126-128, пересказ | |||
28 | Карта твоего края. Езда на велосипеде, мопеде, мотоцикле: основные правила и меры безопасности. | 1 Комбинированный | Работать с физической картой России и с картой родного города, определять положение родного края на карте России.. | Фронтальный опрос. | С.128, отв. на вопросы. | |||
29 | Поверхность и водоемы твоего края. | 1 Комбинированный | Работать с физической картой России, сравнивать на карте изображение участка холмистой равнины и низменности, составлять список водоемов родного края, показывать на карте части реки. | Фронтальный, опрос | С.129-131. Сообще-ние о водоемах родного края | |||
30 | А что можешь сделать ты? Езда на велосипеде, мопеде, мотоцикле: основные правила и меры безопасности. | 1 Комбинированный | Соблюдать правила поведения в природе, составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края.. | Фронтальный опрос. | С.132, отв. на вопросы | |||
31 | Полезные ископаемые твоего края. | 1 Комбинированный | Работать с картой «Полезные ископаемые», определять положение родного края на карте, указывать, какие полезные ископаемые добывают в родном крае. | Фронтальный опрос. | С.133-135, отв. на вопросы | |||
32 | Растения твоего края Поведение школьников вблизи железнодорожных путей | 1 Комбинированный | Определять положение родного края на карте «Природные зоны России», называть растения и животных родного края, проводить наблюдения за неживой природой родного края, называть отрасли растениеводства родного края. | Практическая работа. | С.136-137. Сообще-ние о редких растени-ях родного края | |||
33 | Отрасли животноводства твоего края и домашние животные. Обращение с домашними животными | 1 Комбинированный | Называть домашних животных родного края, называть отрасли животноводства родного края. | Фронтальный опрос | С. 138-139. Сообще-ние о редких живот-ных родного края. | |||
34 | Народные промыслы твоего края. Правила перехода и переезда через железнодорожные пути. | 1 Комбинированный | Работать с картой «Народные промыслы», называть народные промыслы, описывать народные промыслы родного края. | Тест. | С. 140-143. Сообще-ние о народ-ных промыс-лах родного края. | |||
35 | Заповедные места твоего края. | 1 Экскурсия | Работать с картой «Охраняемые территории», пользоваться толковым словарем, описывать заповедные и охраняемые места родного края. | Индивидуальный опрос. | С. 144-147, отв. на вопросы. | |||
36 | Обобщение по теме «Родной край - часть великой России». Охраняемые и неохраняемые переезды | 1 Обобщение знаний | Составлять цепи питания между обитателями родного края, описывать водоем родного края по плану, называть растения и животных родного края. | Дидактическая игра. | С148, ответы на вопросы | |||
Человеческий организм ( 11 часов ). | ||||||||
37 | Письмо руководителей клуба школьникам. Как устроен организм человека. Условия безопасности при пользовании электропоездами. | 1 Комбинированный | Иметь представление о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, , кровообращения, мочевой, нервной систем. Называть основные части тела человека, рассказывать о значении каждой части тела человека.. | Работа по группам. | С.7-11, ответить на вопросы. | |||
38 | Путешествие в мир клеток. | 1 Комбинированный | Сравнивать внешний вид ткани разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом. | Фронтальный, опрос. | С.12-13, пересказ | |||
39 | Самый большой орган чувств. Предназначение и задачи, решаемые ГИБДД. | 1 Комбинированный | Проводить простейшие опыты, рассказывать о значении кожи для организма человека, показывать на схеме структурные части кожного покрова. | Фронтальный, опрос. . | С.14—16, пересказ | |||
40 | Как человек двигается. Чрезвычайная ситуация на дороге – что делать? | 1 Комбинированный | Называть части скелета (череп, позвоночник), рассказывать о назначении костей скелета человека. | Фронтальный, опрос | С.17-20, пересказ. | |||
41 | Пищеварительная система | 1 Комбинированный | Выполнять правила питания, рассказывать о процессе пищеварения, называть необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, кальций). | Фронтальный, опрос. | С. 21-24, пересказ. | |||
42 | Система кровообращения. Межличностные отношения. | 1 Обобщение знаний | Называть органы кровеносной системы, рассказывать о работе сердца, рассказывать о циркуляции крови по организму, называть состав крови, рассказывать о строении сердца. | Фронтальный, опрос. . | С.25-28,. ответы на вопросы | |||
43 | Познакомимся с дыхательной системой. | 1 Комбинированный | Проводить простейшие опыты, называть органы системы дыхания, рассказывать о путешествии воздуха в организме человека, сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух | Фронтальный, опрос. | С.29-31. Сообще-ние на тему «Как у человека происходит вдох и выдох». | |||
44 | Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие. | 1 Комбинированный | Рассказывать о работе голосовых связок, выполнять режим дня, отказываться от вредных привычек. | Работа по группам. | С.32-35. Сообщение на тему «Сохрани свои легкие здоровыми!» | |||
45 | Как почки удаляют из организма вредные вещества.. | 1 Комбинированный | Называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена). | Фронтальный, опрос | С.36-37, пересказ. | |||
46 | Нервная система человека. Гигиена труда и отдыха. | 1 Комбинированный | Называть все органы чувств, рассказывать о строении нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы) | Беседа по вопросам | С. 38-40, пересказ | |||
47 | Обобщение по теме: «Человеческий организм» | 1 Обобщение знаний | Называть системы опорно-двигательного аппарата, называть органы пищеварения, кровообращения и дыхания, называть роль нервной системы, называть известные клетки крови | Фронтальный, опрос | С, 41-42, ответы на вопросы | |||
Изучаем органы чувств. (8 часов). | ||||||||
48 | Как мы воспринимаем окружающий мир. Спроси у носа, что такое запах. | 1 Комбинированный | Готовить сообщение об органах чувств по плану, рассказывать о значении носа, проводить простейшие опыты и наблюдения. | Тест. | С. 43-48, пересказ. | |||
49 | Высуни язык и скажи: «А». | 1 Комбинированный | Рассказывать о значении языка, проводить простейшие опыты и наблюдения. | Фронтальный опрос . | С.49-52, пересказ | |||
50 | «Взгляд» на глаз | 1 Комбинированный | Иметь представление о строении глаза. Рассказывать о значении глаза, проводить простейшие опыты и наблюдения. | Работа по группам. | С. 53-56, знать правила ухода за глазами | |||
51 | Ухо не только орган слуха. | 1 Комбинированный | Иметь представление о строении уха. Рассказывать о значении органа слуха, проводить простейшие опыты и наблюдения. | Фронтальный опрос . | С. 57-59, знать правила ухода за органом слуха. | |||
52 | Ухо - орган равновесия. | 1 Комбинированный | Выполнять правила ухода за органом слуха. | Беседа по вопросам. | С. 60-61, ответить на вопросы | |||
53 | Распознавание предметов путем соприкосновения с ними. | 1 Комбинированный | Рассказывать о значении органа осязания, проводить простейшие наблюдения и опыты. | Фронтальный опрос | С. 62-63, пересказ | |||
54 | Советы врача. Вредные привычки и здоровье | 1 Комбинированный | Знать, как помочь человеку до приезда врача, выполнять советы врача. | Беседа по вопросам. | С. 64-66, ответы на вопросы. | |||
55 | Обобщение по теме «Изучаем органы чувств» | 1 Обобщение знаний | Называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса., равновесия, зрения, называть части глава, строение органов чувств | Тест | С. 67-68, ответы на вопросы | |||
Путешествие по странам мира (7 часов). | ||||||||
56-57 | Границы России. | 1 Комбинированный | Работать с физической картой России, называть соседние государства и их столицы, называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств. | Фронтальный опрос | С. 69-73, пересказ. С. 74-79, пересказ | |||
58 | Соединенные штаты Америки (США). | 1 Комбинированный | Работать с картой, называть основные достопримечательности, исторические памятники США, .называть столицу и главные города США, | Беседа по вопросам. | С. 80-83, ответить на вопросы. | |||
59 | Великобритания. | 1 Комбинированный | Работать с картой, называть основные достопримечательности, исторические памятники Великобритании, .называть столицу и главные города Великобритании, | Фронтальный опрос. | С. 84-86, пересказ | |||
60 | Франция. | 1 Комбинированный | Работать с картой, называть основные достопримечательности, исторические памятники Франции, .называть столицу и главные города Франции,. | Беседа по вопросам.. | С. 87-90, пересказ. | |||
61 | Обобщение по теме «Путешествие по странам мира» | 1 Обобщение знаний | Называть с помощью карты столицы соседних с Россией государств, называть столицы США, Великобритании, Франции, их достопримечательности и главные города. | Тест | С.91-92 Сообще-ние о путешественниках и исследо-вателях северных берегов Азии в 17 веке. | |||
Москва как летопись истории России (5 часов). | ||||||||
62 | День народного единства. | 1 Комбинированный | Рассказывать об истории Москвы, возведении Кремля, о Красной площади, о московских князьях и их победах над иноземными захватчиками, рассказывать о подвиге Минина и Пожарского. | Фронтальный опрос. | С. 93-95, ответить на вопросы. | |||
63 | Москва: память о войне 1812. | 1 Комбинированный | Рассказывать об Отечественной войне 1812года. | Фронтальный опрос. | С. 96-99, пересказ | |||
64 | Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 годов . | 1 Комбинированный | Рассказывать о героях Великой Отечественной войны | Фронтальный опрос. | С. 100-103, пересказ | |||
65 | Памятники Москвы покорителям космоса. | 1 Комбинированный | Рассказывать об истории освоения космоса, называть памятники, посвященные космонавтам, рассказывать о достижениях России в освоении космоса. | Устный опрос, работа в парах | С. 104-107, пересказ | |||
66 | Обобщение по теме «Москва как летопись истории России» | 1 Обобщение знаний | Рассказывать об истории создания памятника Минину и Пожарскому, рассказывать о Бородинской битве, называть имя маршала, которому в октябре 1941 года была поручена оборона Москвы, рассказывать о героях Великой Отечественной войны. | Беседа по вопросам. Тест. | С. 108, ответы на вопросы | |||
Мы-граждане России(4 часа) | ||||||||
67 | Имя нашей страны Россия или Российская Федерация. | 1 Комбинированный | Рассказывать, что изображено на Государственном гербе России, описывать Государственный флаг Российской Федерации | Фронтальный опрос. . | С. 109-111, выуч. Госу-дарст-венный гимн России | |||
68 | Основной закон страны- Конституция России. Президент России. | 1 Комбинированный | Называть Основной закон страны.-Конституцию России, называть права и обязанности граждан России. | Чтение наизусть Государственного гимна России. | С. 112-116, ответить на вопросы. | |||
69-70 | Обобщение по теме «Мы- граждане России» | 1 Обобщение | Читать наизусть Государственный гимн России. Рассказывать, что изображено на Государственном гербе России, описывать Государственный флаг Российской Федерации, показывать на карте, рассказывать об основных достопримечательностях родного города. | Фронтальный опрос. | Важные сведения из истории родного края. |
Предварительный просмотр:
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор МБОУ
МБОУ «СОШ № 15 с УИОП ЗМР РТ» МБОУ «СОШ № 15 с УИОП ЗМР РТ» «СОШ № 15 с УИОП ЗМР РТ»
__________/ Е.А. Терехина/
Протокол №1_ от __________/ Е. А. Бахарева / __________/ Е. И. Иванова /
« 24» августа 2012 года « 24» августа 2012 года Приказ № _____ от
« 1» сентября 2012 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15
с углублённым изучением отдельных предметов
Зеленодольского муниципального района РТ»
Кирилловой Л.П., учителя начальных классов
второй квалификационной категории
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ, базовый уровень
4б класс, базовый уровень
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _1____ от
« 28» августа 2012 года
2012 – 2013 учебный год
РУССКИЙ ЯЗЫК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основными документами для разработки рабочей программы являются:
государственный образовательный стандарт начального общего образования (федеральный и национально-региональный компонент), 2004 год;
региональный базисный учебный план (далее БУП РТ -2012) для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, который содержит распределение содержания образования по образовательным областям, учебным дисциплинам, годам и неделям;
федеральная примерная (типовая) программа по русскому языку;
федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год;
требования к оснащению образовательного процесса в соответствии содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования;
приказ МОиНРТ от 29 апреля 2010 года № 1763/10 «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов образовательными учреждениями Республики Татарстан»;
локальный акт «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов по образовательному учреждению».
Рабочая программа разработана на основе авторской программы УМК "Перспективная начальная школа" Р. Г. Чураковой, О. В. Малаховской, М. Л.Каленчук, М. , Академкнига/учебник 2011г.
Основными задачами начального образования являются: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирования желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-целостного позитивного отношения к себе и окружающим.
Программа рассчитана на 105 часов. Из них 18 часов отведено на развитие речи. За год проводится 5 контрольных работ с грамматическим заданием , а также в течение года применяются организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.
Разработана программа в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности повседневной жизни.
Цели и задачи:
Цель определяется как оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности средствами предмета «Русский язык».
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
-развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
-воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
-пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Разработана программа в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
На уроках русского языка и окружающего мира обучающиеся знакомятся с различными видами словарей и учатся использовать их при решении конкретных учебных задач.
Одним из свойств программы является интеграция, которая позволяет устанавливать связь между полученными знаниями и конкретной практической деятельностью обучающихся по применению этих знаний, например интрига. Интрига в учебниках русского языка и литературного чтения позволяет практически осваивать сюжетно-композиционные особенности жанра волшебной сказки; побуждает обучающихся постоянно удерживать в сознании два плана - план интриги и план решения учебной задачи, что является важным и полезным психологическим тренингом.
Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, которая побуждает школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею. Речь идет о системе словарей, которые включены в особый том учебника (начиная со 2 класса) и к которым школьник вынужден постоянно обращаться, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая школьнику ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающий «кусочек» знаний в «другой» книге.
Для создания или восстановления целостной картины мира в учебнике продумана внешняя интрига, герои которой будут сопровождать школьника на протяжении 4 лет обучения. Эти герои - действующее интеллектуальное окружение школьника, они не только наравне с ним решают те же задачи, но и завязывают с ним содержательную переписку, смысл которой не только в том, чтобы создать интерактивную форму обучения русскому языку, но и в том, чтобы возродить почти утраченную культуру переписки, возродить почти утраченную культуру клубной работы для младших школьников, восстановить тот воспитательный потенциал (без прежней идеологической подоплеки), который несли в себе прежние идеологические объединения школьников. Для восстановления целостной картины мира особое внимание в УМК уделяется системе иллюстраций. Огромное психологическое воздействие иллюстраций на сознание ребенка - хорошо известный факт. Разработанная система иллюстраций включает: а) иллюстрации внешней интриги, которая позволяет школьнику удерживать в сознании образы тех героев, которые его сопровождают в книге; б) дидактические иллюстрации, которые носят образно-ассоциативный характер и помогают школьникам понять абстрактные языковые закономерности; в) иллюстрации к текущим стихотворным текстам.
Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи в УМК по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебнике «Литературное чтение». Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни. Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам. Эти требования касаются структурной организации содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание), методики разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес), организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.). Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности (насколько это требование можно реализовать на бумажном носителе) в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Это касается не только организационных форм; комплект содержит разнообразный справочный материал, который выполняет роль дополнительного инструментария, необходимого для решения конкретных языковых задач. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники завязывают, а научные сотрудники «Академкниги» поддерживают содержательную переписку с учащимися (один раз в конце 1 класса, по 4 раза - в каникулы начиная со 2 класса).
Решение проблем развития речи опирается на разделение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна - это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные жанры письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.
Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно-методических работах М. В. Панова «Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения»; П. С. Жедек «Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова»; П. С. Жедек, М. И. Тимченко «Списывание в обучении правописанию»; Е. С. Скобликовой «Синтаксис простого предложения»; В. В. Репкина «Принципы развивающего обучения русскому языку»; JI. В. Занкова «Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения»; М. С. Соловейчик «Требования к современному уроку русского языка»; Н. И. Жинкина «Развитие речи младших школьников».
Требования
к уровню подготовки учащихся на начало учебного года
учащиеся должны
знать/понимать:
-что такое орфограмма,
-разные способы проверок орфограмм,
части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог,
-члены предложения: главные( подлежащее и сказуемое ), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение ),
-названия падежей;
уметь:
выполнять звуко-буквенный анализ слова,
-проверять сомнительные написания, используя разные способы проверок,
-писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом,
-писать о или е после шипящих в окончаниях существительных,
-писать слова с наиболее употребительными приставками: c-, приставками на –с, -з,
-писать слова с суффиксами –ек-, -ик-,
-различать на письме приставки и предлоги,
-сравнивать слова, связанные отношениями производности
-мотивированно выполнять разбор слова по составу,
-обнаруживать регулярные исторические чередования ("чередования, видимые на письме");
-изменять существительные по числам и падежам, определять их род,
-изменять прилагательные по числам, падежам и родам,
-писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных,
-изменять глаголы по временам и числам, в прошедшем времени по родам, в настоящем и будущем времени по лицам,
-находить в составе предложения все словосочетания,
-находить в предложении основу,
-находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая нужную информацию,
-правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума,
-определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении,
-членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме,
-грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания,
-владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).
К концу 4 года обучения учащиеся должны
знать/понимать:
- общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;
- правописание безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки;
- правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
- правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения;
- правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени;
- правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
- правописание определяемых программой словарных слов;
- части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
- три типа склонения существительных;
- названия падежей и способы их определения;
- два спряжения глаголов;
- члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);
- однородные члены предложения;
- особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
уметь:
- писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова;
- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
- правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;
- правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;
- правильно употреблять местоимения «оба» и «обе» в разных падежных фору
- применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частя. _ слова;
- производить звукобуквенный анализ слова; морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ; морфологический анализ имен существительных, прилагательных и глагола; синтаксический анализ простого предложения;
- сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);
- определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола;
обнаруживать регулярные исторические
Используемые технологии: здоровье-сберегающие, развивающие, личностно - ориентированное обучение
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
Класс: 4б
Учитель: Л. П. Кириллова
Количество часов: всего 105 часов; в неделю 3 часа.
Плановых контрольных уроков- 3, уроков развития речи 18 ч
Административных контрольных уроков-2 .
Планирование составлено на основе авторской программы УМК "Перспективная начальная школа" Р. Г. Чураковой, О. В. Малаховской, М. Л.Каленчук, 2011 год.
Учебник: - Чуракова Н. А. Русский язык : 4 кл. : учебник : в 3 ч. / Н. А. Чуракова. - М. : Академкнига/Учебник, 2008
Дополнительная литература:
- Байкова Т.А. Русский язык : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 : 4 класс / Т. А. Байкова, О. В. Малаховская. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.
-Чуракова Н. А. Русский язык : 4 кл. : методическое пособие для учителя / Н. А. Чуракова, М. Л. Каленчук, Т. А. Байкова, О. В. Малаховская. - М. : Академкнига/Учебник, 2010.
Перечень учебно-методического обеспечения
– доска,
-телевизор,
- DVD,
-диски :
-/СD/«Русский язык. Начальная школа.4класс.(1C)
-/СD/ «Уроки русского языка КиМ 4 класс DVD-BOCD-ROM»(Нью-Медиа Дженерейшн)
-Таблицы по русскому языку для 4 класса
\
Учебно-тематическое планирование.
№ | Тема урока | Количество часов Тип урока | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных умений) | Виды контроля, измерители | Домаш-нее задание | Дата проведения | Приме-ча- ние | |
план | факт | |||||||
Безударный гласный, проверяемый ударением в корне, суффиксе и приставке(3 часа). | ||||||||
1 | Безударный гласный, проверяемый ударением в корне, суффиксе и приставке. | 1 Комбинированный | Писать безударные гласные, парные согласные в корне, видеть орфограммы в тексте, списывать текст. | Фронтальный опрос | Упр.4 | |||
2 | Безударный гласный, проверяемый ударением в корне, суффиксе и приставке. | 1 Комбинированный | Работать с орфоэпическим словарем, делить слова на группы в зависимости от написания, писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова | Работа в парах | Упр.6 | |||
3 | Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом-рассуждением. | 1 Практическая работа | Работать с фразеологическим словарем, цитировать текст. Перечитывать отрывки из произведения, доказывать, что это текст-рассуждение | Практическая работа. | Упр.8 | |||
Различение суффиксов. Значение суффиксов (1 час). | ||||||||
4 | Различение суффиксов. Значение суффиксов. | 1 Комбинированный | Сравнивать значения суффиксов, определять суффиксы синонимы и суффиксы-омонимы. | Фронтальный опрос Работа в парах | Упр.12 | |||
Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков (2 часа). | ||||||||
5 | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. | 1 Комбинированный | Писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.. | Фронтальный опрос | Упр.14 | |||
6 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать. | 1 Практическая работа | Объяснять, что изображено на фотографии, рассуждать с опорой на наблюдения. | Работа в парах. | Упр.16 | |||
Однородные члены предложения (5 часов). | ||||||||
7 | Однородные члены предложения. | 1 Комбинированный | Знакомство с понятием «Однородные члены предложения». | Практическая работа. | Упр.19 | |||
8 | Однородные члены предложения. | 1 Комбинированный | Находить однородные члены предложения, объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения, писать слова с безударными гласными в корне. | Фронтальный опрос | Упр.21 | |||
9 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Где поставить запятую? | 1 Комбинированный | Находить однородные члены предложения, объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения. | Фронтальный опрос | Т.1. Упр.12, с.14 | |||
10 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы? | 1 Комбинированный | Сравнивать предложения с разными союзами, определять значения союзов и, а, но, работать с фразеологическим словарем. | Взаимо-контроль. | Упр.25 | |||
11 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы? | 1 Комбинированный | Показывать, как образованы слова, писать слова с непроизносимыми согласными в корне, с парными согласными, с безударными гласными, объяснять постановку запятых при однородных членах предложения. | Фронтальный опрос | Упр.29 | |||
Глагол (27 часов). | ||||||||
12 | Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания. | 1 Комбинированный | .Определять спряжение глаголов. | Практическая работа | Упр.31 | |||
13 | Учимся различать спряжения глаголов по ударным личным окончаниям. | 1 Комбинированный | Различать спряжения глаголов по ударным личным окончаниям. | Фронтальный опрос | Упр.32 | |||
14 | Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов | 1 Комбинированный | Ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов. | Фронтальный опрос. | Упр.34. | |||
15 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец». | 1 Практическая работа | Описывать элементы картины, отвечать на вопросы, составлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях" | Работа в парах. | Упр.27 | |||
16 | Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов. | 1 Комбинированный | Ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов. | Фронтальный опрос | Упр.37 | |||
17 | Правило употребления предлогов о и об. | 1 Комбинированный | Записывать текст, выбирая нужный предлог, объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Работа в парах. | Упр.39 | |||
18 | Входной диктант с грамматическим заданием. | 1 Урок- контроль. | Писать под диктовку текст с изученными орфограммами . | Контрольный диктант. | Т.1. Упр. | |||
19 | Работа над ошибками Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. | 1 Комбинированный | Выполнять работу над ошибками .Работать с обратным словарем, письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе, образовывать формы 3 лица единственного числа и 3 лица множественного числа. | Практическая работа. | Упр.41 | |||
20 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. | 1 Комбинированный | Пользоваться обратным словарем, объяснять написание глагольных окончаний, находить в тексте глаголы-исключения. | Практическая работа.. | Упр.52 | |||
21 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме | 1 Комбинированный | Образовывать начальную форму глагола, определять спряжение глагола, писать глаголы в форме 2 лица единственного числа. | Самостоятельная работа по образцу. | Упр.55 | |||
22 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение. | 1 Практическая работа | Делать научное сообщение по плану о животных Арктики, опираясь на данные тезисы, оценивать доклады товарищей. | Фронтальный опрос | Упр.57 | |||
23 | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. | 1 Комбинированный | Объяснять написание глагольных окончаний, записывать текст, вставляя пропущенные буквы. | Работа в парах. | Упр.60 | |||
24 | Характеристика предложения и разбор слова как части речи. | 1 Комбинированный | Выполнять схему предложения, давать характеристику предложению, выполнять разбор слова как части речи. | Работа с текстом в парах. | Упр.63 | |||
Глагол (14 часов). | ||||||||
25 | Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить». | 1 Комбинированный | Определять спряжение глаголов, разбирать глаголы по составу, ставить глаголы в форму 3 лица единственного числа. | Практическая работа. | Упр.66 | |||
26 | Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени. | 1 Комбинированный | Определять время и спряжение глагола, правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени. | Работа в парах. | Упр.69. | |||
27 | Диктант с грамматическим заданием «На реке». | 1 Урок- контроль. | Писать текст под диктовку с изученными орфограммами. | Контрольный диктант. | Инд. зад. | |||
28 | Работа над ошибками. Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени. | 1 Комбинированный | Выполнять работу над ошибками, определять время и спряжение глагола, правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени. | Фронтальный опрос Самостоятельная работа | Упр. 70 | |||
29 | Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2 лица множественного числа. | 1 Комбинированный | Выделять глагольные суффиксы, сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа, показывать письменно , как образована повелительная форма единственного числа глагола. | Фронтальный опрос | Упр.75 | |||
30 | Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2 лица множественного числа. | 1 Комбинированный | Находить глаголы в повелительной форме, выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы, объяснять образование повелительной формы глагола.. | Работа в парах | Упр.77 | |||
31 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. | 1 Практическая работа | Делить текст на части, составлять план текста, письменно пересказывать сказку, пользуясь планом. | Практическая работа. | Упр.82 | |||
32 | Трудности написания глаголов на –ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени. | 1 Комбинированный | Правильно писать глаголы на–ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени, выделять глагольный суффикс, определять спряжение глагола. | Фронтальный опрос | Упр.85 | |||
33 | Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь | 1 Комбинированный | Спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс –чь. | Практическая работа | Упр.91. | |||
34 | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие к нам из других языков. | 1 Комбинированный | Писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие к нам из других языков, находить аббревиатуры. | Работа в парах. | Упр.92 | |||
35 | Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. | 1 Комбинированный | Образовывать глаголы настоящего времени 3 лица множественного числа, выделять окончания глаголов, указывать спряжение глаголов.. | . Фронтальный опрос | Упр.94 | |||
36 | Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. | 1 Комбинированный | Образовывать глаголы настоящего времени 3 лица множественного числа, выделять окончания глаголов, указывать спряжение глаголов, находить глаголы-исключения, разбирать глаголы по составу. | Фронтальный опрос | Упр.96 | |||
37 | . Развитие речи с элементами культуры речи. Описание, повествование, рассуждение. | 1 Комбинированный | Работать с толковым словарем, читать цитаты, находить в тексте описание, повествование, рассуждение. | Практическая работа. | Упр.98 | |||
38 | . Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть». | 1 Комбинированный | Работать с обратным словарем, выделять личные окончания глаголов, спрягать глаголы. | Работа в парах. | Упр.101 | |||
Написание о и е после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) (5 часов). | ||||||||
39 | Написание о и е после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). | 1 Комбинированный | Пользоваться обратным словарем, писать буквы о и е после шипящих(в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). | Взаимопроверка. | Упр.103 | |||
40 | Написание о и е после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). | 1 Комбинированный | Объяснять написание слова с изученной орфограммой, выделять чередование гласных в корне слова. | Фронтальный опрос | Упр.106 | |||
41 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель». | 1 Практическая работа | Работать с картиной, выделять средства художественной выразительности. | Практическая работа. | Упр.109 | |||
42 | Написание о и е после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). | 1 Комбинированный | Писать буквы о и е после шипящих(в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). | Фронтальный опрос | Упр.118 | |||
43 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог. | 1 Комбинированный | Читать и анализировать диалог, читать диалог по ролям. | Работа в парах | Упр.122 | |||
Повторение пройденного (49 часов). | ||||||||
44 | Повторение по теме «Глагол». | 1 Комбинированный | Определять время, лицо, число, род глагола, образовывать начальную форму, выделять глагольный суффикс. | Фронтальный опрос | Упр.128 | . | ||
45 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. | 1 Практическая работа | Делить текст на смысловые части, составлять план, писать письменное изложение по плану, цитировать отрывки. | Практическая работа | Упр.131 | |||
46 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол». | 1 Комбинированный | Выполнять работу над ошибками. Объяснять значение приставок, определять спряжение глагола, находить глаголы-синонимы. | Практическая работа | Упр. 135 | |||
47 | Диктант с грамматическим заданием «Зимние забавы» | 1 Урок контроля. | Писать под диктовку текст с изученными орфограммами. | Контрольный диктант. | Упр.138 | |||
48 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол». | 1 Комбинированный | Выполнять работу над ошибками. Определять спряжение глаголов, объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами., | Фронтальный опрос. | Упр.140 | |||
49 | Где используются однородные члены. | 1 Комбинированный | Работать с Обратным словарем, объяснять, почему в прилагательном Выделять предложения с однородными членами, разбирать предложения по членам предложения, придумывать предложения с однородными членами для учебника по окружающему миру. | Практическая работа | Упр.145 | |||
50 | Существительное. | 1 Комбинированный | .Пользоваться обратным словарем, делить существительные на одушевленные и неодушевленные, объяснять орфограммы, подбирать синонимы, определять склонение существительных. | Самостоятельная работа по образцу. | Упр.6 (Учебник,3 ч.). | |||
51 | Прилагательное. | 1 Комбинированный | Выписывать словосочетания с прилагательными, определять род, число, падеж имен прилагательных. | Практическая работа | Упр.9. | |||
52 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной В. Джеймса «Кот на окне». Сочинение - рассуждение на тему «О чем размышляет кот, сидя на окне?» | 1 Практическая работа. | Рассматривать репродукцию картины, составлять план сочинения, писать сочинение по картине, приводить цитаты.. | Работа в группах. | Упр.10 | |||
53 | Краткая форма прилагательных | 1 Комбинированный | Работать с обратным словарем, находить слова с подвижным ударением, объяснять орфограммы. | Фронтальный опрос. | Упр. 11 | |||
54 | Повторение по теме «Синонимы». | 1 Комбинированный | Находить устаревшие слова, сравнивать значения слов, образующих пары синонимов. | Работа в парах. | Упр.14 | |||
55 | Глагол. | 1 Комбинированный | Находить в тексте глаголы, указывать время глаголов, выделять окончания глаголов прошедшего времени, объяснять орфограммы. | Практическая работа. | Упр.16 | |||
56 | Развитие речи с элементами культуры речи Учимся писать сочинение. | 1 Практическая работа. | Описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его, составлять план сочинения. | Самостоятельная работа по таблице | Упр.19 | |||
57 | Работа над ошибками. Устойчивые выражения. | 1 Комбинированный | Выполнять работу над ошибками. Заменять словосочетания устойчивыми выражениями, находить антонимы, объяснять значения устойчивых выражений. | Работа в парах. | Упр.24 | |||
58 | Простая и сложная формы будущего времени глагола. | 1 Комбинированный | Определять форму глагола, образовывать отданных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения, различать простую и сложную формы будущего времени глагола. | Работа в парах. | Упр.29 | |||
59 | Простая и сложная формы будущего времени глагола. | 1 Комбинированный | Записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени, подчеркивать основы предложения. | Фронтальный опрос | Упр.37 | |||
60 | Личные местоимения. | 1 Комбинированный | Склонять личные местоимения, называть формы местоимений 3 лица , определять лицо, число, падеж местоимений в тексте | Самостоятельная работа по образцу. | Упр.44 | |||
61 | Развитие речи с элементами культуры речи Рассуждаем о нашем прошлом. | 1 Практическая работа | Работать с толковым словарем и словарем происхождения слов, находить в тексте рассуждения, цитировать текст, письменно описывать старинные украшения, составлять план описания. | Практическая работа | Упр.48 | |||
62 | Личные местоимения | 1 Комбинированный | Определять лицо, число, падеж местоимений в тексте, объяснять орфограммы. | Фронтальный опрос | Упр.51 | |||
63 | Разбор слова по составу | 1 Комбинированный | Выполнять разбор слова по составу | Фронтальный опрос | Упр.52 | |||
64 | Разбор по составу глаголов. | 1 Комбинированный. | Разбирать глаголы по составу, находить обращения в тексте. | Работа в парах. | Упр.58 | |||
65 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое аннотация и как ее составить. | 1 Практическая работа | Находить в книге аннотацию, дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов, пользоваться библиотекой | Практическая работа. | Упр.41 | |||
66 | Орфограммы в корнях слов. | 1 Комбинированный | Выписывать из текста прилагательные и существительные с безударным гласным в корне, подбирать проверочные слова. | Взаимопроверка | Упр.62 | |||
67 | Орфограммы в корнях слов. | 1 Комбинированный | Работать с обратным словарем, выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости-глухости согласный в корне слова», подбирать проверочные слова. | Самостоятельная работа по образцу | Упр.66 | |||
68 | Орфограммы в корнях слов. | 1 Комбинированный | Списывать текст, вставляя пропущенные буквы, строить схему предложения, выделять корень в слове. | Работа в парах. | Упр.71 | |||
69 | Орфограммы в суффиксах слов. | 1 Комбинированный | Работать с толковым словарем, выделять суффикс, разбирать слова по составу. | Практическая работа. | Упр.78 | |||
70 | Существительные. Беглый гласный. | 1 Комбинированный | Работать с обратным словарем, образовывать существительные с суффиксами –чик-, -щик-, образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов –ик-, -чик-, -ек-. | Фронтальный опрос | Упр.83 | |||
71 | Существительные. Буквы о и е после шипящих. | 1 .Комбинированный | При помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением-ок- и –ек- образовывать родственные слова, подчеркивать чередование согласных, видимое на письме.. | Фронтальный опрос | Упр.85
| |||
72 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. | 1 Практическая работа. | Делить текст на смысловые части, составлять план, писать изложение по плану. | Практическая работа. | Упр. 86. | |||
73 | Работа над ошибками. Безударный гласный, проверяемый ударением. | 1 Комбинированный | Работать с обратным словарем, образовывать от основ существительных существительные с помощью суффикса –ищ-. | Практическая работа. | Упр.87 | |||
74 | Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц. | 1 Комбинированный | От основ данных существительных образовывать с помощью суффиксов –ов- и –ев- прилагательные, подчеркивать беглый гласный в корне или суффиксе. | Фронтальный опрос | Упр.94 | |||
75 | Диктант с грамматическим заданием «Первоцветы» | 1 Урок-контроль | Писать под диктовку текст с изученными орфограммами | Контрольный диктант. | Инд. зад. | |||
76 | Работа над ошибками. Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц. . | 1 Комбинированный | Выполнять работу над ошибками. От основ данных существительных образовывать с помощью суффиксов –ист-, -лив- прилагательные, разбирать прилагательные по составу. | Фронтальный опрос. | Упр.98 | |||
77 | Прилагательные. Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить. | 1 Комбинированный | Находить слова с разделительным ъ и разделительным ь, выделять суффиксы прилагательного. | Практическая работа | Упр.99 | |||
78 | Глагольные суффиксы. | 1 Комбинированный | Различать разные формы одного и того же слова, определять форму глагола, от данных слов образовывать глаголы | Самостоятельная работа | Упр.102 | |||
79 | Орфограммы в окончаниях существительных. | 1 Комбинированный | Правильно писать безударные окончания существительных, определять род, падеж существительного выделять окончания.. | Фронтальный опрос | Упр.108 | |||
80 | Орфограммы в окончаниях прилагательных. | 1 Практическая работа. | Списывать текст, вставляя пропущенные буквы, выделять окончания у вопросов и у прилагательных. | Практическая работа | Упр.113 | |||
81 | Орфограммы в окончаниях глаголов. | 1 Комбинированный | Образовывать начальную форму глагола, определять спряжение глагола, находить глаголы-исключения, исправлять допущенные ошибки. | Проверка по цепочке. | Упр.115 | |||
82 | Учимся различать форму 2 лица множественного числа и повелительную форму глагола | 1 Комбинированный | Выделять глагольный суффикс и суффикс повелительной формы, разбирать глаголы по составу. | Фронтальный опрос | Упр.128 | |||
83 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Богданова-Бельского «Дети». | 1 Практическая работа. | Анализировать тему картины, составлять и записывать план своего рассказа, рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник, записывать описание картины по данному плану. | Работа в парах. | Упр.133. | |||
84 | Орфограммы в приставках. | 1 Комбинированный | Объяснять орфограммы, отличать предлоги от приставок, выделять приставки. | Фронтальный опрос | Упр.137 | |||
85 | Работа разделительного ь | 1 Комбинированный | Писать слова с разделительным ь. | Фронтальный опрос | Упр.140 | |||
86 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. | 1 Практическая работа. | Цитировать текст, делить текст на смысловые части, составлять план, письменно пересказывать историю, пользуясь планом. | Практическая работа. | Упр.143 | |||
87 | Работа над ошибками. Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? | 1 Комбинированный | Записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей? Образовывать краткую форму имени прилагательного.. | Фронтальный опрос | Упр.147 | |||
88 | Слова, которые легко перепутать. | 1 Комбинированный | Выбирать из пары слов нужное и записывать предложения, разбирать слова по составу.. | Фронтальный опрос | Упр.159 | |||
89 | Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существительные. | 1 Комбинированный | Работать с обратным словарем, делить существительные по родам, писать существительные с основой на шипящий. | Работа в парах | Упр.163 | |||
90 | Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Прилагательные. Краткая форма. | 1 Комбинированный | Работать с толковым словарем, записывать прилагательные в краткой форме. | Практическая работа | Упр.164 | |||
91 | Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы. | 1 Комбинированный | Определять начальную форму глагола и форму 2 лица единственного числа, работать с фразеологическим словарем, объяснять устойчивые выражения. | Работа в группах по образцу. | Упр.167 | |||
92 | Написание ться и тся в глаголах. | 1 Комбинированный | Работать с обратным словарем, писать слова на. ться и тся, объяснять орфограммы.. | Фронтальный опрос. | Упр.169 | |||
Простые и сложные предложения (13 часов). | ||||||||
93 | Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены. | 1 Комбинированный | Разбирать предложения по членам, находить однородные подлежащие и однородные сказуемые, работать со словообразовательным словарем. | Работа в парах. | Упр.174 | |||
95 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение. Сочинение-описание и сочинение-рассуждение на тему «О чем мне рассказала старая фотография». | 1 Практическая работа. | Писать сочинение, используя данный план | Сочинение-описание и рассуждение. | Упр.177 | |||
95 | Работа над ошибками. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях. | 1 Комбинированный | Выполнять работу над ошибками. Знакомство с понятиями «простое» и «сложное» предложения. | Практическая работа. | Упр.176 | |||
96 | Итоговый диктант с грамматическим заданием «Русский лес». | 1 Урок-контроль | Писать под диктовку текст с изученными орфограммами. | Контрольный диктант. | Упр.179 | |||
97 | Работа над ошибками. Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами | 1 Комбинированный | Выполнять работу над ошибками, отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами, объяснять расстановку знаков препинания | Работа в парах. | Упр.180 | |||
98 | Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами | 1 Комбинированный | Записывать сдложные предложения и предложения с однородными членами, объяснять расстановку знаков препинания. | Работа в парах. | Упр.182 | |||
99 | Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами | 1 Комбинированный | Подбирать антонимы, Записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями, отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами | Фронтальный опрос | Упр.183 | |||
100 | Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами | 1 Комбинированный | Подбирать антонимы, Записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями, отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами | Работа в парах | Упр.186 | |||
101 | Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами | 1 Комбинированный | Объяснять знаки препинания, объяснять орфограммы. | Фронтальный опрос. | Упр.188 | |||
102 | Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами | 1 Комбинированный | Объяснять знаки препинания, объяснять орфограммы, работать со словообразовательным словарем. | Работа в парах. | Упр190. | |||
103 | Развитие речи с элементами культуры речи Учимся писать сочинение | 1 Комбинированный | Рассказывать о родном крае по данному плану, выражать тему и основную мысль сочинения | . Практическая работа | Т.2 Упр.53 | |||
104 | Работа над ошибками. Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами | 1 Комбинированный | Выполнять работу над ошибками. Разбирать предложения по членам, разбирать слова по составу. | Фронтальный опрос | Т.2 Упр.58 | |||
105 | Олимпиадное задание. Заседание для членов клуба “Ключ и заря” | 1 Систематиза-ция и обобщение знаний | Правильно писать слова с изученными орфограммами, грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания. | С/р С конвертами. Практическая работа | Отпра-вить письмо |
Предварительный просмотр:
Технология
Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор МБОУ
МБОУ «СОШ № 15 с УИОП ЗМР РТ» «СОШ № 15 с УИОП ЗМР РТ»
__________/ Терёхина Е.А,/
Протокол № ___1__ от __________/ Е.А.Бахарева / __________/ Е.И. Иванова /
« 24» августа 2012 года « 24 » августа 2012 года Приказ № _____ от
« 1» сентября 2012 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15
с углублённым изучением отдельных предметов
Зеленодольского муниципального района РТ»
Кирилловой Л.П., учителя начальных классов
второй квалификационной категории
по технологии, базовый уровень,
4б класс, базовый уровень
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1от
« 28» августа2012 года
2012 – 2013 учебный год
Технология.
Пояснительная записка
Основными документами для разработки рабочей программы являются:
- государственный образовательный стандарт начального общего образования (федеральный и национально-региональный компонент), 2004 год;
- региональный базисный учебный план (далее БУП РТ -2012) для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, который содержит распределение содержания образования по образовательным областям, учебным дисциплинам, годам и неделям;
- федеральная примерная (типовая) программа по технологии;
- федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год;
- требования к оснащению образовательного процесса в соответствии содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования;
- приказ МОиНРТ от 29 апреля 2011 года № 1763/10 «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов образовательными учреждениями Республики Татарстан»;
- локальный акт «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов по образовательному учреждению».
Рабочая программа по технологии для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы по курсу «Технология» И. Б. Мыловой, утверждённой МО РФ (Москва, 2011 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).
Рабочая программа рассчитана на 70 часов в год.
- .
Программа по технологии создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и рекомендаций для разработчиков авторских программ в контексте учебного комплекта «Перспективная начальная школа» и полностью соответствует основной концепции данного проекта, заключающейся в организации развивающего учебно-воспитательного процесса в условиях педагогической поддержки индивидуальности ребенка.
Цель определяется как оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности.
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
формирование у школьников представлений о взаимодействии человека и окружающего мира,
о роли трудовой деятельности людей в развитии общества,
формирование у них начальных технологических знаний,
формирование важнейших трудовых умений и навыков..
Обучение строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе создания изделий из природных, искусственных и синтетических материалов, деталей конструктора, полуфабрикатов, овладения первоначальными умениями проектной деятельности. В содержании обучения большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.
Характерными особенностями учебного предмета являются:
- практико-ориентированная направленность содержания обучения;
- применение знаний, полученных при изучении других образовательных областей и тематических пересечений с образовательными предметами (окружающий мир, математика, литературное чтение, изобразительное искусство и др.), для решения технических и технологических задач;
- применение полученного опыта практической деятельности выполнения домашних трудовых обязанностей независимо от технологической направленности обучения; программой предусматривается обязательное изучение общетрудовых навыков, овладение соответствующими умениями и способами деятельности, приобретение опыта практической деятельности по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора; в программу включено новое содержание - обучение работе на компьютере, что позволяет развивать у младших школьников начальные умения использования различных информационных технологий.
С учетом специфики данного учебного предмета программный материал представлен разделами, которые реализуют концентрический принцип изучения, дают возможность постепенно углублять и расширять программный материал: «Общетрудовые знания, умения и способы деятельности», «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности»), «Домашний труд», «Практика работы на компьютере».
Раздел «Общетрудовые знания, умения и способы деятельности» состоит из четырех структурных единиц: «Трудовая деятельность в жизни человека», «Содержание труда людей ближайшего окружения», «Процесс труда», «Первоначальные умения проектной деятельности». В них раскрывается роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающей среды, формируются первоначальные представления о мире профессий, эстетическая культура на основе знакомства с особенностями труда, быта, ремесел родного края; содержится информация о ручном, механизированном и автоматизированном труде; раскрываются особенности организации процесса труда младших школьников и роли в ней учителя; дается общее представление о проектной деятельности. Содержание данного раздела целесообразно изучать в ходе освоения содержания других разделов программы.
Раздел «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)» состоит из структурных единиц: «Многообразие материалов и область их применения», «Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач», «Использование измерений для решения практических задач», «Изготовление изделий из бумаги и картона», «Изготовление изделий из природных материалов», «Изготовление изделий из пластичных материалов», «Изготовление изделий из текстильных материалов», «Изготовление изделий из проволоки и фольги», «Изготовление изделий из полуфабрикатов», «Сборка моделей и макетов из деталей конструктора».
Круг изучаемых дидактических единиц по годам обучения разный.
Раздел «Домашний труд» включает ряд важных аспектов для жизни и развития ребенка: правила ухода за одеждой и обувью, мелкий ремонт одежды и ее декоративное оформление, ремонт книг из домашней библиотеки, декоративное оформление предметов быта и жилища с использованием разных материалов и технологических операций. Предложенные материалы можно комбинировать между собой либо дополнять другими материалами, доступными для обработки младшими школьниками. Здесь же ученики получают общее представление об устройстве современной бытовой техники, знакомятся с правилами управления и безопасными приемами труда при ее использовании. Дидактические единицы «Уход за одеждой», «Декоративное оформление предметов быта и жилища», «Современная бытовая техника» изучаются в ходе обработки конкретных материалов.
Особое внимание при изучении всех разделов программы уделяется культуре труда, правилам безопасной работы и личной гигиене, умению экономить материалы, бережно относиться к инструментам, приспособлениям, технике.
Программа предполагает обязательное сочетание индивидуальной работы над заданием с работой в малых группах и с коллективной работой, что особенно актуально для малокомплектных или разновозрастных классов сельской школы. Готовые работы желательно использовать для организации школьных выставок, конкурсов, ярмарок, в оформлении школьных и домашних помещений.
Программа позволяет осуществлять пропедевтическую профориентационную работу, задача которой - формирование у младших школьников интереса к трудовой и профессиональной деятельности. Для решения этой и других задач рекомендуется проводить экскурсии на природу (с целью наблюдения и заготовки природных материалов), посещать местные музеи декоратив- но-прикладного творчества, выставки и предприятия.
Для успешной реализации программного материала рекомендуется применять: эвристические беседы; поисковую исследовательскую деятельность детей с целью «открытия» новых знаний при обсуждении конструктивных особенностей изделий и определении свойств используемых материалов; поиск возможных и рациональных способов их обработки; поиск правильного или наиболее рационального выполнения технологического приема, операции или конструкции.
Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, он закладывает фундамент дальнейшего овладения ею. Особенность содержания проектной деятельности в начальной школе состоит в том, что проекты носят наглядный, практический характер, объединяют знакомые, легко повторяющиеся в опыте ребенка действия, ставят цели, недалеко отстоящие во времени и важные для ребенка (изготовление воздушных и плавающих моделей для игры и т. п.). Организуя проектную деятельность, важно активизировать детей на самостоятельное обоснование проекта, выбор конструкции и ее улучшение, отбор материалов и экономное их расходование, продумывание последовательности проведения работ.
Раздел «Практика работы на компьютере» предусматривает обучение младших школьников использованию компьютерных программ как средств учебного назначения, что позволяет расширить ряд информационных источников, работе с которыми целенаправленно учатся дети, за счет включения электронных информационных источников. Учебные материалы для 4 класса позволяют организовывать практическую работу детей с электронным справочником с целью формирования первоначальных умений использовать электронные справочники и энциклопедии для поиска информации. Программа предполагает обучение младших школьников умению организовать работу по самообразованию с использованием программных средств. Дети учатся работать с тренажерами.
Основными результатами учебного предмета являются: начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.); начальные умения по поиску и применению информации для решения практических задач (работа с простыми информационными объектами, их поиск, преобразование, хранение).
Учащиеся приобретают навыки сотрудничества, формируется культура их труда.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Технология» на начало учебного года:
учащиеся должны
знать/понимать:
-значение осенних и весенних работ для человека;
-современный транспорт, используемый человеком в воздухе и на воде;
-распространенные виды профессий, связанных с воздушным и водным транспортом;
- область применения и назначения инструментов: карандаша 2М, линейки, машин воздушного и водного транспорта;
- область применения и назначения приспособлений: шаблона, подкладного листа и доски, наперстка, пялец;
уметь:
-выполнять инструкцию под руководством учителя;
-организовывать рабочее место;
- обсуждать последовательность изготовления изделия по сборочной схеме и соотносить результаты деятельности с образцом под руководством учителя;
-получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки схемы, эскизы, чертежи ( на бумажных носителях);
-изготавливать изделия из доступных материалов(цветной бумаги для принтера, сухих листьев, цветущих растений, стеблей, семян и плодов растений по сборочной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам;
-соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия под контролем учителя;
--создавать модели несложных объектов из природного материала, бумаги с добавлением других материалов;
-осуществлять декоративное оформление изделия аппликацией, накладными деталями, вышивкой, пуговицами.
К концу четвертого года обучения
Учащиеся должны знать/понимать:
- распространенные виды профессий, связанные с автоматизированным трудом;
- предприятия родного края, занятые производством техники;
- влияние деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
- область применения и назначения ручных инструментов, простейших механизмов, технических устройств (компьютера);
- основные источники информации;
назначение основных устройств компьютера дляти, используя рисунки схемы, эскизы, чертежи ( на бумажных носителях);
-изготавливать изделия из доступных материалов(цветной бумаги для принтера, сухих листьев, цветущих растений, стеблей, семян и плодов растений по сборочной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам;
-соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия под контролем учителя;
--создавать модели несложных объектов из природного материала, бумаги с добавлением других материалов;
-осуществлять декоративное оформление изделия аппликацией, накладными деталями, вышивкой, пуговицами.
+Используемые технологии: здоровье-сберегающие, личностно- ориентированное обучение.
Учебно - тематическое планирование
по технологии
Класс: 4б
Учитель: Л. П. Кириллова
Количество часов: всего 58 часов; в неделю 2 часа.
Планирование составлено на основе авторской программы И.Б. Мылова «Технология», утвержденной Минобрнауки РФ (Москва, 2007г.) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования
(Москва, 2004г.)
Перечень учебно-методического обеспечения
– доска,
-телевизор,
- DVD,
-подкладные доски,
- коллекция «Сорта бумаги и картона»,
- коллекция «Виды ткани»,
-иллюстрации с изображениями машин воздушного и водного транспорта.
Учебный модуль «Информатика и информационно-коммуникационные технологии»
В образовательной программе «Перспективная начальная школа» изучение раздела «Информационные технологии» в рамках предмета «Технологии» направлено на достижение следующих целей:
овладение трудовыми умениями и навыками при работе на компьютере, опытом практической деятельности по созданию информационных объектов, полезных для человека и общества, способами планирования и организации созидательной деятельности на компьютере, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией;
развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения, логического и визуального мышления;
освоение знаний о роли информационной деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о профессиях, в которых информационные технологии играют ведущую роль;
воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности, уважительного отношения к авторским правам; практическое применение сотрудничества в коллективной информационной деятельности.
В качестве основных задач на уроках информационных технологий ставится:
начальное освоение инструментальных компьютерных сред для работы с информацией разного вида (тексты, изображения, анимированные изображения, схемы предметов, сочетания различных видов информации в одном информационном объекте);
создание завершённых проектов с использованием освоенных инструментальных компьютерных сред;
ознакомление со способами организации и поиска информации;
создание завершённых проектов, предполагающих организацию (в т.ч. каталогизацию) значительного объема неупорядоченной информации;
создание завершённых проектов, предполагающих поиск необходимой информации.
Предметные умения и навыки и способы деятельности учащихся на начало учебного года:
общеучебные умения и навыки:
· умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
· участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы;
· создание собственных произведений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;
· овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера;
· поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки, на электронных носителях;
· элементарное обоснование высказанного суждения;
· выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам.
знать/понимать:
· влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
· область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
· основные источники информации;
· назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
· правила безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером.
уметь:
· получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
· создавать и изменять простые информационные объекты на компьютере;
· искать информацию с использованием простейших запросов.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;
· использовать компьютерные программы для решения учебных и практических задач;
· соблюдения правил личной гигиены и безопасности приёмов работы со средствами информационных и коммуникационных технологий.
Предметные умения и навыки и способы деятельности учащихся на конец учебного года:
Учащиеся должны знать:
назначение и основные возможности графического редактора.
Учащиеся должны уметь:
"вырезать" , "склеивать" и "стирать" произвольные части изображения;
применять для рисования произвольные "краски" и "кисти";
запоминать рисунки на внешних носителях, осуществлять их поиск и воспроизведение;
масштабировать (изменять размеры) рисунки;
добавлять к рисункам текст.
При реализации программы важно соблюдать оптимальное сочетание традиционных методов обучения младших школьников с новыми информационными технологиями. Предполагается использовать следующие технологии обучения:
1.Информационные, компьютерные (вытекающие из специфики раздела «Практика работы на компьютере»);
2.Игровые технологии (организация учебного процесса осуществляется с учётом возрастных особенностей младших школьников и ведущего типа их деятельности);
3.Проблемно-поисковые технологии (ведущий метод – метод проектов).
Изучение каждой темы предполагает выполнение небольших проектных заданий, реализуемых с помощью изучаемых технологий. Выбор учащимся задания происходит в начале изучения темы.
4.Здоровьесберегающие технологии (соблюдение установленных норм и правил организации рабочего места, соблюдение регламентированного времени работы учащихся за компьютером, педагогически целесообразный баланс между традиционными методами преподавания и включением в учебно-воспитательный процесс информационных технологий).
Учебно-тематическое планирование
по учебному модулю «Информатика и информационно-коммуникационные технологии»
Класс: 4б
Учитель: Л.П.Кириллова
Количество часов: всего 12 часов во 2 полугодии.
Плановых контрольных уроков нет , зачётов нет , тестов нет.
Административных контрольных уроков __часов.
Планирование составлено на основе примерной программы по технологии (труду) и программы по информатике и ИКТ для начальной школы (автор А.В.Горячев) для учащихся 4 класса общеобразовательных школ Баласс 2005 . При её создании учитывались требования федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.
Дополнительная литература: Горячев А. В. Информатика в играх и задачах: учебник-тетрадь в 2 частях 4 класс. - М.: Баласс, 2005
А.А.Журин Учимся работать на компьютере Москва «Листнью» «Большая медведица» 2001
Учебно-тематическое планирование.
№ | Тема урока | Количество часов Тип урока(форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий) | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных умений) | Виды контроля, измерители | Домашнее задание | Дата проведения | Приме-ча- ние | |
план | факт | |||||||
Изготовление изделий из пластичных материалов (1 час) | ||||||||
1 | Ваза для осеннего букета | 1 Комбинированный | Оформлять вазу для осеннего букета, рассматривать и сравнивать бумажный и льняной шпагаты, делать из шпагата украшения для вазы в виде улитки, листика, завитка, цветка | Беседа, практическая работа. | Сделать осенний букет. | |||
Изготовление изделий из природного материала бумаги и картона (3 часа) | ||||||||
2 | Аппликация из соломки | 1 Комбинированный | Изучать по рисункам варианты наклеивания соломенных лент на кальку, выбирать для аппликации рисунок, продумывать план работы и выполнять аппликацию из соломки. | Беседа, практическая работа. | Создание композиции по собственному замыслу. | |||
3 | Аппликация из соломки | 1 Комбинированный | Выбирать для аппликации рисунок, продумывать план работы и выполнять аппликацию из соломки. | Беседа, практическая работа. | Продумать декоративное оформление изделия. | |||
4 | Аппликация из соломки | 1 Комбинированный | Выбирать для аппликации рисунок, продумывать план работы и выполнять аппликацию из соломки | Беседа, практическая работа. | Создание декоративной композиции. | |||
Изготовление изделий из полуфабрикатов (3 часа) | ||||||||
5 | Пластмассы | 1 Комбинированный | Рассказывать кто, где и как использует пластическую массу (пластик) и пенопласт, приводить примеры предметов, сделанных из пластика и пенопласта. | Беседа, практическая работа | Узнать в словаре значение слова «осадкомер» | |||
6 | Осадкомер | 1 Комбинированный | Рассматривать на рисунке конструкцию осадкомера и приемы изготовления его деталей, делать оадкомер для уроков по окружающему миру. | Беседа, практическая работа | Проверка модели в действии. | |||
7 | Подставки для пластилиновых емкостей | 1 Комбинированный | Анализировать образцы готовых подставок, изучать этапы изготовления подставки из пластиковой бутылки по рисункам, выполнять декоративную подставку. | Беседа, практическая работа | Подобрать образцы природных и искусственных материалов. | |||
Изготовление изделий из бумаги и картона (3 часа). | ||||||||
8 | Головоломка | 1 Комбинированный | Анализировать информацию, выполнять простейшие операции с картоном. | Беседа, практическая работа | Проверка модели в действии. | |||
9 | Игрушка-перевертыш | 1 Комбинированный | Размечать по чертежу развертку основы игрушки и заготовку для склеивания клапанов, вырезать детали изделия, делать рицовку на развертке там, где будут отогнуты ее части. | Беседа, практическая работа | Продумать декоративное оформление изделия | |||
10 | Игрушка-перевертыш | 1 Комбинированный | Вырезать отделочные детали, располагать их на основе и приклеивать. Закреплять груз внутри основы игрушки | Беседа, практическая работа | Проверка игрушки в действии. | |||
Ремонт книг (2часа). | ||||||||
11 | Ремонт книг. | 1 Комбинированный | Осматривать книги, выявлять повреждения книг анализировать приемы ремонта книг, выполнять ремонт книг. | Беседа, практическая работа | Осмотреть книги из домашней библиотеки, выявить, какие из них нуждаются в ремонте. | |||
12 | Ремонт книг | 1 Комбинированный | Выявлять повреждения книг анализировать приемы ремонта книг, выполнять ремонт книг. | Беседа, практическая работа | Сочинение- миниатюра «Моя любимая книга» | |||
Изготовление изделий из текстильных материалов (2 часа). | ||||||||
13 | Декоративные композиции их нитяных колец | 1 Комбинированный | Размечать по чертежу кольцо, вырезать кольцо, обматывать кольцо ниткой. | Беседа, практическая работа | Продумать композицию из нитяных колец. | |||
14 | Декоративные композиции их нитяных колец | 1 Комбинированный | Закреплять нитки узелком с изнаночной стороны, соединять кольца между собой мелкими стежками, составлять из колец композицию и прикреплять к рейке. | Беседа, практическая работа | Создание изделия по собственному замыслу. | |||
Изготовление изделий из проволоки и фольги (5 часов). | ||||||||
15 | Каркасные модели из проволоки | 1 Комбинированный | Изготавливать веселых человечков из проволоки, размечать шаблон мерку из картона, делать заготовку из проволоки.. | Беседа, практическая работа | Подготовить сообщение о свойствах проволоки. | |||
16 | Каркасные модели из проволоки | 1 Комбинированный | Изготавливать веселых человечков из проволоки, ,соединять детали изделия | Беседа, практическая работа | Проверка модели в действии. | |||
17 | Металлы | 1 Комбинированный | Рассказывать кто, где и как использует проволоку и фольгу, приводить примеры предметов, сделанных из проволоки и фольги. | Беседа, практическая работа | Подобрать образцы для коллекции. | |||
18 | Брелок из проволоки | 1 Комбинированный | Из тонкой проволоки в пластиковой изоляции плести брелок для ключей, выполнять работу под руководством учителя, закреплять концы проволоки | Беседа, практическая работа | Продумать декоративное оформление изделия | |||
19 | Брелок из проволоки | 1 Комбинированный | Из тонкой проволоки в пластиковой изоляции плести брелок для ключей, выполнять работу под руководством учителя, закреплять концы проволоки | Беседа, практическая работа | Завершить работу. | |||
Изготовление изделий из текстильных материалов (4 часа) | ||||||||
20 | Кукла Анишит-Йокоповны | 1 Комбинированный | Изготавливать куклу для уроков литературного чтения. Анализировать выкройку куклы, переводить выкройку на кальку, раскраивать детали из ткани, вырезать детали и стачивать их, выполнять соединение деталей швом «строчка» и «роспись». | Беседа, практическая работа | Продумать декоративное оформление изделия. | |||
21 | Кукла Анишит-Йокоповны | 1 Комбинированный | Изготавливать куклу для уроков литературного чтения, оформлять лицо куклы, голову и туловище соединять потайным швом. | Беседа, практическая работа | Создание изделия по собственному замыслу. | |||
22 | Кукла летучая мышь | 1 Комбинированный | Изготавливать куклу для уроков литературного чтения. Анализировать выкройку куклы, переводить выкройку на кальку, раскраивать детали из ткани, вырезать детали и стачивать их, выполнять соединение деталей швом «строчка» | Беседа, практическая работа | Продумать декоративное оформление изделия | |||
23 | Кукла летучая мышь | 1 Комбинированный | Изготавливать куклу для уроков литературного чтения, , переводить детали выкройки на кальку, пришивать голову на туловище потайным швом. | Беседа, практическая работа | Завершить работу. | |||
Изготовление изделий из пластичных материалов (1 час). | ||||||||
24 | Лепка из декоративного рельефа | 1 Комбинированный | Выполнять декоративный рельеф из пластической массы соленого теста или глины, выполнять работу по плану, сушить изделие. | Беседа, практическая работа | Раскрасить работу красками. | |||
Изготовление изделий из бумаги и картона (5 часов). | ||||||||
25 | Игрушки-гармошки | 1 Комбинированный | Изготавливать из картона и бумаги игрушки-гармошки. Размечать на картоне по чертежу развертку игрушки, вырезать, делать рицовку, собирать изделие из деталей. | Беседа, практическая работа | Продумать декоративное оформление изделия | |||
26 | Игрушки-гармошки | 1 Комбинированный | Изготавливать из картона и бумаги игрушки-гармошки, ,выполнять декоративное оформление куклы, собирать изделие из деталей. | Беседа, практическая работа. | Создание изделия по собственному замыслу. | |||
27 | Бусы из бумаги в технике оригами. | 1 Комбинированный | Выполнять бусы из бумаги для новогодней елки. | Беседа, практическая работа | Стихотворение о елке. | |||
28 | Новогодние фонарики | 1 Комбинированный | Рассматривать готовые варианты игрушек, размечать детали по чертежу, вырезать детали, выполнять сборку изделия. | Беседа, практическая работа | Продумать декоративное оформление изделия | |||
29 | Новогодние фонарики | 1 Комбинированный | Выполнять детали по шаблону, оформлять развертки аппликацией. | Беседа, практическая работа | Создание изделия по собственному замыслу. | |||
Изготовление изделий из полуфабрикатов (3 часа). | ||||||||
30 | Подвески из пенопласта | 1 Комбинированный | Выполнять игрушки из пенопластовых лотков, размечать по шаблону детали игрушки на пенопласте, вырезать, склеивать детали выполнять петлю из нитки или дождика | Беседа, практическая работа | Сообщение о свойствах пенопласта. | |||
31 | Подвески из пенопласта | 1 Комбинированный | Выполнять подвески из пенопласта, украшать изделия декоративными глазками из ячеек упаковки для таблеток. | Беседа, практическая работа | Завершить декоративное оформление и отделку изделия. | |||
32 | Подвески из пенопласта | 1 Комбинированный | Выполнять подвеску из пенопласта, вырезать заготовку, шлифовать заготовку наждачной бумагой | Беседа, практическая работа | Украсить изделие ленточками «дождика» | |||
33 | Инструменты для рисования | 1 Комбинирован-ный | Извлекать информацию, представленную в разных формах. Знать: названия основные инструменты для рисования. Уметь использовать инструменты для рисования. | Беседа, практическая работа | Выполнить на листе рисунок при помощи геом. фигур | |||
Изготовление изделий из бумаги и картона(1 час). | ||||||||
34 | Маски из бумаги | 1 Комбинированный | Рассматривать варианты новогодних масок. Размечать шаблон маски на просвет из плотной бумаги, обсуждать с соседом по парте последовательность и приемы изготовления маски, изготавливать маску. | Беседа, практическая работа | Принести образцы различных видов ткани для коллекции. | |||
35 | Компьютерная графика | 1 Комбинирован-ный | Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Знать: понятия «компьютерная графика», «графический редактор» Уметь: работать мышью в графическом редакторе Paint | Беседа, практическая работа | Повторить выполняемые шаги на дома. компьютере | |||
Изготовление изделий из текстильных материалов (2 часа). | ||||||||
36 | Футляр из ткани | 1 Комбинированный | Выполнять выкройку изделия по чертежу, из плотной ткани раскраивать основу футляра по выкройке, соединять боковые стороны и сшивать их швом «строчка». | Беседа, практическая работа | Продумать декоративное оформление изделия | |||
37 | Создание компьютерного рисунка | 1 Комбинирован-ный | Учиться обнаруживать и формулировать учебную задачу совместно с учителем. Знать: алгоритм создания графического рисунка Уметь: работать по алгоритму. | Беседа, практическая работа | Создать рисунок на бумаге | |||
38 | Футляр из ткани | 1 Комбинированный | Пришивать тесьму к верхней части изделия с изнаночной стороны потайным швом, выполнять декоративное оформление футляра. | Беседа, практическая работа | Создание изделия по собственному замыслу. | |||
39 | Настройка инструментов | 1 Комбинирован-ный | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Знать: что такое настройка инструментов. Уметь: использовать инструменты для выполнения поставленных задач | Беседа, практическая работа | Знать названия основных элементов окна редактора Paint. | |||
Изготовление изделий из бумаги и картона (3 часа). | Воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; Определять роль фактуры материала в изделии | |||||||
40 | Игрушки из бумаги. Игрушка-собачка | 1 Комбинированный | Анализировать чертежи деталей игрушки, приемы изготовления деталей, выполнять объемные детали из толстой бумаги, оформлять детали изделия из цветной бумаги. | Беседа, практическая работа | Сочинение- миниатюра «Мой питомец» | |||
41 | Редактирование компьютерного рисунка | 1 Комбинирован-ный | Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Знать: функции инструментов Уметь: работать с графическим редактором | Беседа, практическая работа | Разработать эскиз машины для дальнейшей реализации в электронном виде | |||
42 | Игрушки из бумаги. Игрушка-лошадка | 1 Комбинированный | Выполнять работу по плану, вырезать детали игрушки лошадки по чертежам, выполнять сборку изделий. | Беседа, практическая работа. | Загадки о домашних животных | |||
43 | Фрагмент рисунка | 1 Комбинирован-ный | Соотносить результаты наблюдения с поставленной целью; Планировать свою деятельностью Знать: какие действия можно выполнить с фрагментом рисунка. Работать с графическим редактором Paint | Беседа, практическая работа | Записать алгоритм построения своего рисунка | |||
44 | Игрушки из бумаги. Игрушка-котенок | 1 Комбинированный | Выполнять игрушку-котенка из бумаги, использовать для изготовления глаз ячейки упаковок от таблеток и бусинки. | Беседа, практическая работа. | Подобрать узор для вышивки крестом. | |||
45 | Сборка рисунка из деталей | 1 Комбинирован-ный | Уметь пользоваться основными источниками информации и базами данных, включая электронные, находить информацию в сети Интернет. Знать: о способах копирования, переноса фрагментов рисунка; уметь: выполнять задания по алгоритму | Беседа, практическая работа | Выполнить в тетради рисунок – образец и детали, из которых его можно собрать. | |||
Домашний труд (2 часа). | ||||||||
46 | Оформление изделий вышивкой простым крестом | 1 Комбинированный | Выполнять выкройку основы изделия по чертежу, выбирать для вышивки нитки мулине, вышивать рисунок. | Беседа, практическая работа. | Иллюстрации или готовые изделия, где применяется вышивка крестом. | |||
47 | Как сохранить созданный рисунок | 1 Комбинирован-ный | Извлекать информацию, представленную в разных формах; знать: как сохранять созданный рисунок. Уметь: создавать и сохранять рисунок в нужное место. | Беседа, практическая работа | Выучить алгоритм сохранения рисунка | |||
48 | Оформление изделий вышивкой простым крестом | 1 Комбинированный | Вышивать рисунок, по краю готового изделия выполнять бахрому. Выставка лучших работ. | Беседа, практическая работа. | Выбрать рисунок для панно.. | |||
49 | Как открыть созданный рисунок | 1 Комбинирован-ный | Делать выводы на основе обобщённых знаний. Знать алгоритм открытия рисунка Уметь находить в компьютере и открывать рисунок. | Беседа, практическая работа | Выучить алгоритм открытия рисунка | |||
Изготовление изделий из бумаги и картона (2 часа). | ||||||||
50 | Декоративное панно | 1 Комбинированный | Выполнять декоративное панно для украшения дома. Размечать и вырезать детали, собирать композицию на основе. | Беседа, практическая работа. | Сообщение о свойствах крепированной бумаги. | |||
51 | Действия с фрагментом рисунка | 1 Комбинирован-ный | Делать выводы на основе обобщённых знаний. Знать: какие действия можно выполнить с фрагментом рисунка.Уметь: работать с графическим редактором Paint | Беседа, практическая работа. | Поработать над своим фрагментом | |||
52 | Декоративное панно | 1 Комбинированный | Декоративное оформление и отделка изделия. Выставка лучших работ. | Беседа, практическая работа. | Проверка модели в действии | |||
53 | Конструирование из мозаики | 1 Комбинирован-ный | Извлекать информацию, представленную в разных формах. Знать: понятие «конструирование». Уметь составлять мозаику. | Беседа, практическая работа | На четвертинке альбомного листа нарисовать фигурку, используя меню готовых форм. | |||
Изготовление изделий из текстильных материалов (2 часа ). | ||||||||
54 | Нитяная графика | 1 Комбинированный | Изготавливать изделие в технике нитяной графики, анализировать схему натяжения нитей, выполнять крепеж из ниток и приклеивать к обратной стороне фоновой основы | Беседа, практическая работа | Сообщение о творчестве народных мастеров. | |||
55 | Конструирование из кубиков | 1 Комбинирован-ный | Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Знать возможности PAINT в геометрическом моделировании, уметь: конструировать объёмные фигуры | Беседа, практическая работа | Построить композицию из кубиков на бумаге | |||
56 | Нитяная графика | 1 Комбинированный | Изготавливать изделие в технике нитяной графики, выставка лучших работ. | Беседа, практическая работа | Завершить работу. | |||
Изготовление изделий из проволоки и фольги (1 час). | ||||||||
57 | Брошь из фольги. | 1 Комбинированный | Переводить на кальку рисунок и контур изделия, вырезать шаблон и заготовки из фольги, соединять детали. | Беседа, практическая работа | Декоративное оформление и отделка изделия. | |||
Изготовление изделий из бумаги и картона (2 часа). | ||||||||
58 | Поздравительные открытка | 1 Комбинированный | Изготавливать поздравительную открытку, проводить наблюдение над свойствами бархатной бумаги, выполнять декоративное оформление открытки. | Беседа, практическая работа | Продумать декоративное оформление изделия | |||
59 | Поздравительные открытка | 1 Комбинированный | Беседа, практическая работа | Свойства бархатной бумаги. | ||||
Домашний труд (2 часа). | ||||||||
60 | Ремонт одежды | 1 Комбинированный | Выбирать вариант заплатки- аппликации. Анализировать приемы пришивания заплатки с лицевой и изнаночной стороны. Выполнять ремонт одежды, выкраивать заплатку из ткани. | Беседа, практическая работа | Подобрать аппликацию для заплатки. | |||
61 | Ремонт одежды | 1 Комбинированный | Выполнять ремонт одежды, выкраивать заплатку из ткани, пришивать заплатку петельным швом или швом «через край» | Беседа, практическая работа | Выполнить ремонт своей одежды. | |||
Сборка моделей и макетов из деталей конструктора (2 часа). | ||||||||
62 | Сборка моделей транспортирующих устройств | 1 Комбинированный | Собирать модели транспортирующих машин и устройств, анализировать и сравнивать виды ременных передач. | Беседа, практическая работа | Проверка модели в действии | |||
63 | Сборка моделей транспортирующих устройств | 1 Комбинированный | Анализировать схемы сборки транспортирующих устройств, собирать одну модель по готовой схеме | Беседа, практическая работа | Разработать свою модель. | |||
Изготовление изделий из пластичных материалов (2 часа). | ||||||||
64 | Лепим фигурки из глины | 1 Комбинированный | Лепить фигурки из глины для школьной выставки, выполнять заготовку яйцевидной формы, работать стекой. | Беседа, практическая работа | Высушить и раскрасить изделие. | |||
65 | Лепим фигурки из глины | 1 Комбинированный | Лепить из двух разных по размеру и одинаковых по форме заготовок фигурку мальчика или девочки, анализировать прием изготовления прически из пластилина. | Беседа, практическая работа | Создание изделия по собственному замыслу. | |||
Изготовление изделий из бумаги и картона (5 часов). | ||||||||
66 | Проект коллективного создания макета села Мирного. | 1 Комбинированный | Рассматривать план местности села Мирного, выбирать материал для макета, распределять работу в группе, выполнять развертку одноэтажного дома и его крыши, двухэтажного дома и его крыши, развертку магазина, вырезать по шаблонам деревья. . | Беседа, практическая работа | Коллективный проект | |||
67 | Проект коллективного создания макета села Мирного. | 1 Комбинированный | Беседа, практическая работа | Коллективный проект | ||||
68 | Проект коллективного создания макета села Мирного. | 1 Комбинированный | Беседа, практическая работа. | Найти материал о Бородинском сражении. | ||||
69 | Проект коллективного создания фрагмента «Бородинское сражение» | 1 Комбинированный | Анализировать фрагмент панорамы «Бородинское сражение», выбирать форму для основы из бумаги и картона, распределять работу в группе. | Беседа, практическая работа. | Увеличить шаблоны фигурок солдат. | |||
70 | Проект коллективного создания фрагмента «Бородинское сражение» | 1 Комбинированный | Беседа, практическая работа. | Завершить работу. |
Предварительный просмотр:
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор МБОУ МБОУ «СОШ № 15 с УИОП ЗМР РТ» «СОШ № 15 с УИОП ЗМР РТ» __________/ Терёхина Е.А,/ Протокол № ___1__ от __________/ Е.А.Бахарева / __________/ Е.И. Иванова / « 24 » августа 2012 года « 24 » августа 2012 года Приказ № _____ от «1 » сентября 2012 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15 с углублённым изучением отдельных предметов Зеленодольского муниципального района РТ» Кирилловой Л.П., учителя начальных классов второй квалификационной категории по литературному чтению, базовый уровень, 4б класс, базовый уровень Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № 1 от « 28 » августа 2012 года 2012 – 2013 учебный год Пояснительная записка Основными документами для разработки рабочей программы учителем, являются:
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Н. А. Чураковой УМК «Перспективная начальная школа». М.: Академкнига / Учебник, 2011. , Для реализации программного содержания используются:
Программа рассчитана на 70 часов. В конце учебного года проводится контрольный тест, а также в течение года - организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах. «Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укорененным: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений. Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе - сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию. Основная цель выражается в главных идеях, развиваемых на протяжении 4 лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых помогает осуществить главные идеи. Главных идей несколько, и без их решения невозможно реализовать основную цель обучения (сформировать инструментарий для анализа художественных произведений). Идея первая. Необходимо сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы. • Фольклор, во-первых, предшествует авторской литературе; во-вторых, существует параллельно с авторской литературой; в-третьих, живет в авторской литературе в скрытом и снятом виде (в виде композиционных структур, сюжетных схем, фигур и приемов). Авторская литература использует: а) жанровые структуры фольклора (жанр сказки, все малые жанры); б) сюжетно- композиционные особенности жанров фольклора; в) фигуры (повтор) и художественные приемы, большая часть которых имеет древнейшее происхождение.
Идея вторая. Необходимо постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» - понятие художественного образа.
Идея третья. Необходимо учить младших школьников различать сначала жанры фольклора, потом жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.
Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы. Если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.
На материале разных переводов одного и того же короткого стихотворения учить различать нюансы смысла, порождаемые разной
Программа 4 класса, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства и явления художественной культуры, поднимает учеников на новую ступень общего и эстетического развития. Она впервые знакомит школьников с понятием «миф», а сложная природа мифа, объединяющего обрядовую практику и собственно текст, участвующий в проведении обряда, вводит в фольклор более широкий контекст явлений культуры. Особенностью работы в 4 классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество фабульных элементов истории (то есть географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей письменной эпохи). Вместе с тем школьники убеждаются в том, что при этом жанровые особенности фольклорных произведений сохраняются. Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской: время в народной литературе понимается как ПРИРОДА, как природный цикл, сезонный круг; время в авторской литературе - это история, историческое движение событий и развитие характеров. Главной ценностью в народной литературе является сохранение или восстановление природного и социального порядка; главной ценностью авторской литературы является конкретный человек с присущим ему миром переживаний. Программа 4 класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи. Живописные произведения «Музейного Дома» каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале другого вида искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной культуры. Программа продолжает углублять представления младших школьников о содержательной выразительности поэтической формы. На разнообразном поэтическом материале школьникам демонстрируется простота и фольклорная укорененность парной рифмы, ритмичность перекрестной и изысканная сложность охватной; энергичность мужских окончаний, спокойная уверенность женских окончаний и песенная протяжность дактилических окончаний. Школьники убеждаются в содержательности выбора поэтами длины строки; знакомятся с богатством возможностей онегинской строфы. Развивается представление учащихся о разных типах повествования: школьники продолжают знакомство с прозаическими и поэтическими текстами и впервые знакомятся с драматическим произведением. Это является своеобразной пропедевтикой грядущего (в основной школе) знакомства с родовым делением литературы на эпос, лирику и драму. Программа 4 класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, доступных детям. Выявление авторской точки зрения на изображаемые события завершает формирование представлений об особенностях авторской литературы. Решение проблемы «автора» и «точки зрения» программа предусматривает как решение:
Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы. Итогом четвертого года обучения должны стать: начальные умения анализа литературного произведения, умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении); первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы; эстетическое переживание ценности художественных произведений. . Требования к уровню подготовки учащихся на начало учебного года: учащиеся должны знать/понимать: - имена 2 - 3 классиков русской и зарубежной литературы; - имена писателей и поэтов; название и содержание их произведений, прочитанных в классе; - название и содержание нескольких произведений любимого автора; уметь: - читать правильно ивыразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; - читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения; - эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенной программой; - устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); - читать наизусть 6 -8 стихотворений разных авторов (по выбору); - пересказывать текст небольшого объема; - различать сказку о животных и волшебную сказку; - определять особенности волшебной сказки; - различать сказку и рассказ по двум основаниям: особенности построения и основная целевая установка повествования, - определять тему и выделять главную мысль произведения; - оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки; - узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, звукопись, контраст), уметь находить их в произведении; - пользоваться толковым словарем для выяснения слов. -выявлять авторское отношение к герою, -ориентироваться в книге по ее элементам, -составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение» к концу четвертого года обучения Учащиеся должны знать/понимать:
уметь:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Используемые технологии: здоровье-сберегающие, развивающие, личностно- ориентированное обучение К о л и ч е с т в о ч а с о в :
.Учебно тематическое планирование по литературному чтению Класс: 4б Учитель: Л. П. Кириллова Количество часов: всего 70часов; в неделю 2 часа. Плановых контрольных тестов-1 Планирование составлено на основе авторской программы Н. А. Чураковой УМК "Перспективная начальная школа"2011г. Учебник: - Чуракова Н. А. Литературное чтение : 4 кл. : учебник : в 2 ч./Н. А. Чуракова. - М. : Академкнига/Учебник, 2008. Дополнительная литература: - -Малаховская О. В. Литературное чтение : 4 кл. : тетрадь для самотоятельной работы № 1, 2 / О. В. Малаховская; под ред. Н. А. Чураковой. - М. : Академкнига/Учебник, 2012. - Чуракова Н. А. Литературное чтение : 4 кл. : методическое пособие для учителя / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. - М. : Академкнига/Учебник, 2008 Перечень учебно-методического обеспечения – доска, -телевизор, - DVD, -портреты писателей, -лупы, -рамки для работы с репродукцией. Учебно-тематическое планирование. | |||||||||
№ | Наименование раздела программы | Тема урока | Количество часов Тип урока | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных умений) | Виды контроля, измерители | Домашнее задание | Дата проведения | Приме-ча- ние | |
план | факт | ||||||||
1 | Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (8 часов) | Как люди в древности в древности представляли себе окружающий мир. Древнегреческое сказание «Персей». | 1 Комбинированный | Определять вид сказки, особенность волшебного мира в сказках, анализировать волшебные предметы литературного произведения. | Выразительное чтение. | С.6-16, читать | |||
2 | Древнегреческое сказание «Персей». | 1 Комбинированный | Находить в тексте ответы на вопросы, работать с толковым словарем. | Ответы на вопросы | С.16-31, пересказ | ||||
3 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». | 1 Комбинированный | Анализировать сказку, делить текст на смысловые части, описывать внешний вид героя сказки. | Пересказ текста по плану. | С.31-40, пересказ | ||||
4 | Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка». | 1 Комбинированный | Находить и отмечать характеристики, которые соответствуют понятию «герой волшебной сказки», называть волшебных помощников в сказке. | Пересказ текста по плану. | С.41-45, пересказ | ||||
5 | Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». | 1 Комбинированный | Находить в сказке волшебные числа, давать характеристику герою волшебной сказки. | Ответы на вопросы. | С.45-51, пересказ | ||||
6 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди». | 1 Комбинированный | Определять в сказке волшебный мир, его хозяина, читать по ролям | Выразительное чтение | Т. с. 6-8, пересказ | ||||
7 | Татарская народная сказка «Гульчечек» | 1 Комбинированный | Сравнивать героев сказки, называть черты героя волшебной сказки, | Ответы на вопросы | Т. с. 10-13,, пересказ | ||||
8 | Обобщение по разделу «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире». | 1 Обобщение | Создавать небольшие письменные ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению. | Ответы на вопросы | Ответить на вопросы с.51 | ||||
9 | Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке- интерес к миру чувств. (7 часов) | Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | 1 Комбинированный | Работать с Толковым словарем, читать на- распев, отвечать на вопросы | Выразительное чтение | С.52-58, выраз. читать | |||
10 | Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | 1 Комбинированный | Читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах, отвечать на вопросы, находить приметы народного юмора. | Выразительное чтение. | С. 58-64, Ответить на вопросы | ||||
11 | Волх Всеславьевич Репродукция картины В.Васнецова «Богатырь». | 1 Комбинированный | Читать вслух и про себя текст. Участвовать в диалоге. Составлять характеристику героям. | . Фронтальный опрос | Т. с. 19-20, выраз. читать | ||||
12 | Былина «Садко». Репродукция картины Н. Рериха «Заморские гости». | 1 Комбинированный | Анализировать произведение изобразительного искусства, читать былины нараспев, указывать связь былины с русской народной сказкой. | Выразительное чтение. | С.65-71, выраз. читать | ||||
13 | Г.-Х. Андерсен «Русалочка» | 1 Комбинированный | Рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена, давать характеристику главному герою, подтверждать свое мнение цитатами из текста. | Пересказ текста по плану. | С.71-80, выразит. читать и пересказывать | ||||
14 | Г.-Х. Андерсен «Русалочка» | 1 Комбинированный | Анализировать поступки героев.. Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию | Пересказ текста по плану. | С.81-89, пересказ | \..=- | |||
15 | Обобщение по теме «Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке интерес к миру чувств». | 1 Обобщение | Выразительно и осознанно читать текст. | Пересказ текста по плану. Ответы на вопросы | Т., с. 21-27, выполнить задания. | ||||
16 | Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. (7 часов) | В. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство»» Давид Самойлов» Красная осень», Н. Заболоцкий «Сентябрь» | 1 Комбинированный | Сравнивать впечатления и чувства художника в разных картинах о природе, читать текст по цепочке. | Пересказ текста по плану. | С. 99-105, выучить стих.( по выбору). | |||
17 | Н. Заболоцкий «Оттепель». И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство». | 1 Комбинированный | Определять, в каких строчках выражено главное переживание поэта. Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. | Чтение наизусть | С. 106-113, выучить стих. | ||||
18 | В. Набоков «Обида». | 1 Комбинированный | Анализировать содержание произвеления, сравнивать поступки детей, зачитывать отрывки из текста, давать характеристику герою | Чтение наизусть | С. 113-127 Пересказ. | ||||
19 | В. Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею…» | 1 Комбинированный | Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию | Пересказ текста. | С. 127-130, выраз. читать. | ||||
20 | Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!» | 1 Комбинированный | Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию | Выразительное чтение | С.130-133, Читать , подгот. сообщение о Ю. Ковале и его творчестве | ||||
21 | Б. Сергуненков «Конь Мотылек» Репродукция картины В.Ватенина «Голуби в небе» | 1 Комбинированный | Сравнивать произведения живописи и литературные произведения, анализировать содержание произведения, сравнивать переживания героев Ю. Коваля и Б. Сергуненкова. . | Сообщения о Ю. Ковале и его творчестве. | С.133-136, пересказ. | ||||
22 | Обобщение по теме: «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека» | 1 Обобщение | Выразительно и осознанно читать текст. | Фронтальный опрос | Т. с. 49-50 Ответить на вопросы | ||||
23 | Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас. (6 часов) | Л. Андреев «Петька на даче» | 1 Комбинированный | Анализировать героев, определять жанр произведения, ориентироваться в тексте. | Фронтальный опрос | С.137-141, выразит. читать | |||
24 | Л. Андреев «Петька на даче» | 1 Комбинированный | Работать с фразеологическим словарем, определять от какого лица ведется повествование, анализировать поступки героев. | Выразит. чтение | С.142-152, пересказ текста по плану | ||||
25 | А.Чехов «Ванька». | 1 Комбинированный | Описывать внешний вид героя, анализировать содержание произведения, сравнивать отрывки из писем героя.. | Пересказ текста | С.152-161, выразит. читать | ||||
26 | А.Чехов «Мальчики». | 1 Комбинированный | Внимательно и осознанно читать текст, анализировать внутренний мир героев произведения, определять жанр произведения. | Пересказ текста | С.162-167, читать, ответить на вопросы. | ||||
27 | А.Чехов «Мальчики». | 1 Комбинированный | Делить текст на смысловые части, пересказывать рассказ, определять главную мысль литературного произведения. | Фронтальный опрос | С.167-172, пересказ | ||||
28 | Обобщение по разделу «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас». | 1 Обобщение | Выразительно и осознанно читать текст, знать изученные произведения по разделу. | Пересказ | Т. с. 61-63, ответить на вопросы | ||||
29 | Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА | И. Пивоварова «Как провожают пароходы» | 1 Комбинированный | Определять жанр произведения, подтверждать свое мнение словами из текста, давать характеристику героям произведения. | Выразит. чтение | С. 6-13, выраз. читать | |||
30 | Л.Улицкая «Бумажная победа» | 1 Комбинированный | Пользоваться толковым словарем, объяснять поведение героев, делить текст на части. | Пересказ по плану. | С.14-24, выраз. читать. | ||||
31 | С. Козлов « Не улетай, пой, птица!» | 1 Комбинированный | Смотреть на происходящее с разных точек зрения, давать характеристику героям произведения, отвечать на вопросы по содержанию | Выразит. чтение | С.29-32, выразит. читать | ||||
32 | С. Козлов «Давно бы так, заяц!» | 1 Комбинированный | Выразительно читать, работать с иллюстрацией, выделять силу красоты.. | Фронтальный опрос | С.33-36, выразит. читать | ||||
33 | В. Соколов « О умножение листвы на золотеющих дорожках», Б. Пастернак « Опять весна» | 1 Комбинированный | Читать, соблюдая знаки препинания, выделять средства художественной выразительности. | Выразит. чтение | С.37-40, выучить наизусть стих. В. Соколова. | ||||
34 | В. Соколов « Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши» | 1 Комбинированный | Цитировать произведение, определять точку зрения поэта, определять тему и основное содержание литературного произведения. | Чтение наизусть | С.41-43, выразит. читать | ||||
35 | Обобщение по теме «Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА». | 1 Обобщение | Выразительно и осознанно читать текст, знать изученные произведения по разделу. | Ответы на вопросы | Ответить на вопросы | ||||
36 | Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком. ( 5 часов). | С. Лагерлев «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» | 1 Комбинированный | Анализировать содержание текста, объяснять прозвище героя, высказывать свое отношение к героям.. | Выразит. чтение | С.44-54, выраз. читать | |||
37 | С. Лагерлев «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» | 1 Комбинированный | Описывать внешний вид героев, объяснять слова героев в переносном значении, делить текст на смысловые части, | Выразит. чтение | С.54-70 выраз. читать | ||||
38 | Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» | 1 Комбинированный | Объяснять выделенные слова, ориентироваться в тексте.. | Выразит. чтение | С.70-75, выраз. читать | ||||
39 | Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» | 1 Комбинированный | Объяснять, что такое «настоящее богатство», выразительно читать, пересказывать текст по плану. | Выразит. чтение | С.75-81, пересказ | ||||
40 | Обобщение по разделу «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком». | 1 Обобщение | Выразительно и осознанно читать текст, знать изученные произведения по разделу. | Пересказ | Ответить на вопросы. | ||||
41 | Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда. (13 часов) | Репродукция картины Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)». Заседание клуба «Ключ и заря», на котором присутствовал бы настоящий писатель | 1 Комбинированный | Работать с иллюстрациями, выделять средства художественной выразительности, рассказывать о творчестве писателей. | Фронтальный опрос | С.82-90, Ответить на вопросы | |||
42 | Мария Вайсман «Шмыгимышь» Репродукция картины Пикассо «Плачущая женщина». . | 1 Комбинированный | Анализировать поведение героев,. Объяснять свою точку зрения, работать с толковым словарем. | Выразит. чтение | С.99-100, Выразит. читать | ||||
43 | В. Хлебников «Кузнечик» Репродукция картины Франца Марка «Птицы» . | 1 Комбинированный | Анализировать средства художественной выразительности, работать с толковым словарем, сравнивать стихотворные произведения, работать с иллюстрациями. | Фронтальный опрос | С.101-104, наизусть | ||||
44 | А.Ахматова «Тайны ремесел», «Перед весной бывают дни такие…» | 1 Комбинированный | Цитировать произведения, анализировать живописные произведения. | Чтение наизусть | С.104-107 наизусть. | ||||
45 | А. Кушнер «Сирень» | 1 Комбинированный | Читать текст вслух и про себя, находить и читать необходимые строфы, цитировать произведения | Чтение наизусть | С.106-110, выразит. читать | ||||
46 | В. Маяковский «Хорошее отношение к людям» | 1 Комбинированный | Выделять средства художественной выразительности, объяснять название стихотворения, выразительно читать. | Выразит. чтение | С.112-114, наизусть | ||||
47 | А. Фет « Это утро, радость эта..» | 1 Комбинированный | Выделять средства художественной выразительности перечитывать стихотворение, цитировать. | Чтение наизусть. | С.115-118, наизусть | ||||
48 | Ф. Тютчев «Как весел грохот летних бурь» | 1 Комбинированный | Выразительно читать, определять рифму, выделять средства художественной выразительности | Чтение наизусть. | С.118-120, наизусть | ||||
49 | М. Лермонтов «Парус» | 1 Комбинированный | Находить необходимые строфы, читать, соблюдая знаки препинания, подтверждать свою точку зрения. | Чтение наизусть. | С.120-122 выразит. читать, | ||||
50 | М. Волошин «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль…» Репродукция картины И. Айвазовского «Девятый вал». | 1 Комбинированный | Работать с толковым словарем, сравнивать литературное произведение и произведение живописи, выделять средства художественной выразительности. | Выразительное чтение | С. 122-124, наизусть | ||||
51 | С.Маршак «Как поработала зима!» | 1 Комбинированный | Выделять рифму, определять тип рифмы, выразительно читать стихотворное произведение. | Чтение наизусть. | С.125-127, наизусть | ||||
52 | А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода», «Зима!.. Крестьянин торжествуя…» | 1 Комбинированный | Выделять рифму, определять тип рифмы, выразительно читать стихотворное произведение. | Чтение наизусть | С.128-130, выразит. читать | ||||
53 | Обобщение по теме: «Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда» | 1 Обобщение | Выразительно и осознанно читать текст, знать изученные произведения по разделу. | Выразительное чтение | Ответить на вопросы. | ||||
54 | Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество. (11 часов) | А. Пантелеев «Главный инженер» | 1 Комбинированный | Анализировать содержание литературного произведения, сравнивать жизнь детей до войны и во время войны, анализировать поступки героев. | Выразительное чтение | С.130-139, выразит. читать | |||
55 | А. Пантелеев «Главный инженер» Репродукция картины А. Дейнеки «Окраина Москвы» | 1 Комбинированный | Работать с иллюстрациями, анализировать средства художественной выразительности, делить текст на смысловые части, пересказывать произведение. | Выразительное чтение | С.140-146, выразит. читать | ||||
56 | А. Пантелеев «Главный инженер» Репродукция картины П. Пикассо «Герника». | 1 Комбинированный | Анализировать произведения живописи, доказывать свое мнение, выбирать приемы и средства художественной выразительности. | Выразительное чтение. | С. 147-150, пересказ текста по плану | ||||
57 | А.Ахматова «Памяти друга». | 1 Комбинированный | Описывать пейзаж, определять главного героя стихотворения. | Пересказ текста по плану, | С.151-152, наизусть | ||||
58 | Н. Рыленков «К Родине» | 1 Комбинированный | Работать с толковым словарем, описывать пейзаж, определять главного героя стихотворения. | Чтение наизусть | С.152-153, наизусть | ||||
59 | Н. Рубцов «Доволен я буквально всем!» | 1 Комбинированный | Делить стихотворный текст на смысловые части, цитировать строки, анализировать точку зрения героя. | Чтение наизусть | С.154-155, наизусть | ||||
60 | Д. Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою…» | 1 Комбинированный | Определять главную мысль стихотворения, определять главного героя стихотворения, анализировать переживания героя | Чтение наизусть | С. 156-159 выразит. читать, | ||||
61 | Древнегреческий гимн природе. Государственный гимн Российской Федерации. | 1 Комбинированный | Сравнивать два гимна, определять, кому обращен каждый гимн, объяснять значение выделенных слов. | Выразительное чтение. | С. 159-162 выразит. читать, | ||||
62 | К. Брюллова «Последний день Помпеи» Плиний Младший «Письмо Тациту» | 1 Комбинированный | Рассказывать о творчестве художника, сравнивать содержание картины К. Брюллова и содержание произведения Плиния Младшего, цитировать произведение. | Фронтальный опрос | С. 163-167, ответить на вопросы | ||||
63 | А. Пушкин «Везувий зев открыл- дым хлынул клубом…» | 1 Комбинированный | Объяснять строки литературного произведения, рассказывать о творчестве А. Пушкина. | Фронтальный опрос | С. 167-169, наизусть | ||||
64 | Обобщение по теме: «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество». | 1 Обобщение | Выразительно и осознанно читать текст, знать изученные произведения по разделу. | Выразительное чтение, | Ответить на вопросы. | ||||
65 | Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее (6часов). | Путешествие в Казань. В мастерской художника. Репродукции картин И. Колмогорцевой «Мост через Казанку», «Улица Муссы Джалиля», «Казанский кремль». | 1 Комбинированный | Рассказывать о творчестве художника, анализировать и сравнивать репродукции картин И. Колмогорцевой, выделять средства художественной выразительности.. | Фронтальный опрос | Сочинение-миниатюра о творчестве художника И. Колмогорцевой. | |||
66 | Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее» | 1 Комбинированный | Знать творчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы. | Фронтальный опрос | С. 170-176, отв. на вопросы | ||||
67 | Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее» | 1 Комбинированный | Знать творчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы. | Выразительное чтение. | С. 170-176 отв. на вопросы | ||||
68 | Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее» | 1 Комбинированный | Знать творчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы. | Проверка техники чтения Тест | С. 170-176 отв. на вопросы | ||||
69 | Обобщение по теме: «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее» | 1 Обобщение | Выразительно и осознанно читать текст, знать изученные произведения по разделу. | Выразительное чтение. | Читать произведе-ния понравившихся авторов. | ||||
70 | Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» | 1 Обобщение | Писать письмо в клуб «Ключ и заря». | Выразительное чтение, | Читать произведения понравившихся авторов | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по предметам "Начальная школа 21 века" 2 класс
Рабочая программа для 2 класса по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, ИЗО по программе "Начальная школа 21 века" Н.Ф.Виноградовой....
![](/sites/default/files/pictures/2011/08/09/picture-14932.jpg)
Рабочие программы по УМК "Начальная школа 21 века" во 2 классе
Методический материал для учителя начальных классов...
Рабочая программа УМК "Перспективная начальная школа" 2 класс по окружающему миру, технологии, РПС. наглядной геометрии, информатике
Подробное тематическое планирование по предметам...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/14/picture-179257-1634207063.jpg)
Рабочая программа по предметам начальной школы 3 класс
Рабочая программа по УМК " Перспективная начальная школа"...
![](/sites/default/files/pictures/2013/07/05/picture-110528-1373050427.jpg)
2 класс домашнее обучение Рабочая программа УМК "Перспективная начальная школа"
Рабочая программа по русскому языку , домашнее обучение 2 часа в неделю 2 класс...
Рабочии программы по предметам начальная школа по программе "Школа России"
Рабочии программы по "Школа России" 3 класс. Предметы: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ, РУССКИЙ ЯЗЫК, МАТЕМАТИКА, ИЗО, ТЕХНОЛОГИЯ, ОКРУЖАЮЩИЙ МИР....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/27/picture-391820-1390832538.jpg)
Рабочие программы по предметам начальной школы. "Школа России"
Рабочие программы по предметам начальной школы. "Школа России"...