Программа дополнительного образования «МОЙ КРАЙ».
рабочая программа (3 класс) на тему

 

Условия формирования патриотизма и гражданственности включают в себя возрождение национального самосознания, возрождения национальных идеалов, народных традиций, обычаев, обрядов.  Патриотизм начинается с малого – с любви к своей семье, к своей школе, к своему городу. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее истории, к прошлому и настоящему, ко всему.

Исходя из этого, учитывая традиции и возможности школы (кадровые, материально-технические ресурсы), желания и интересы детей и родителей, в МБОУ «СОКШ №4» была разработана программа дополнительного образования для младших школьников  «МОЙ КРАЙ».

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon gotovaya_programma.doc453.5 КБ
Microsoft Office document icon gotovaya_programma.doc242 КБ
Microsoft Office document icon gotovaya_programma.doc242 КБ

Предварительный просмотр:

«Мой край»

 Программа дополнительного образования (социально-педагогическое направление)


Отделение дополнительного образования

МБОУ «СОКШ  №4»

Автор: Максимова Л. А., педагог дополнительного образования

Нефтеюганск 2013г.


ИНФОРМАЦИОННАЯ  КАРТА  ПРОГРАММЫ

Название

Программа   дополнительного образования

«МОЙ КРАЙ».

Тематика  

Изучение культурного наследия народов ХМАО-Югры, гармонизация межэтнических и межкультурных отношений, формирование толерантности у обучающихся  начальных классов

Наименование организации

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная кадетская школа №4»

(отделение дополнительного образования)

Адрес организации

г. Нефтеюганск. 7 микрорайон, здание 31.

Телефон

27 – 06 - 99

Ф.И.О. руководителя организации

Стёпкина Людмила Ивановна, директор МБОУ «СОКШ №4»

Разработчик программы  

 Максимова Леся Анатольевна, педагог дополнительного образования, учитель начальных классов

Нормативно-правовое

обеспечение

  1. Конституция РФ;
  2. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1(ред. От 10.07.2012г.);
  3. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 № 124-ФЗ; (в редакции от 03.12.2011 N 378-ФЗ);
  4. Федеральный закон от 29.12.2010 N 436-ФЗ (ред. от 28.07.2012) "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию"
  5. Конвенция ООН о правах ребенка
  6. Декларация принципов терпимости (утверждена резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995г.)
  7. Целевая программа ХМАО-Югры «Профилактика экстремизма, гармонизация межэтнических и межкультурных отношений, укрепление толерантности в ХМАО-Югре на 2011-2013 годы»;
  8. Целевая программа «Молодежь Югры» на 2011-2013 годы;
  9. Целевая программа «Дети Югры» на 2011-2013 гг;
  10. Устав МБОУ «СОКШ №4»

 

Концепция программы

В основе концепции программы дополнительного образования «МОЙ КРАЙ».–   эффективно построенная воспитательная система по самореализации личности ребенка через включение его в  различные виды деятельности с целью развития основ краеведческой культуры и приобщения к общечеловеческим ценностям, формирования уважения к историко-культурному наследию своего края.

Концепция основана на следующих идеях:

  1. Идея повышения эффективности дополнительного образования через развитие творческого потенциала учащихся (А. И. Щетинская).  Идея первичности личности по отношению к обществу (А.Маслоу, Д. Грин);
  2. Идея совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания (В.Сухомлинский).
  3. Идея развития личности в процессе деятельности (В. Бехтерев, И. Блонский, Л.С. Выготский).
  4. Идея формирования педагогической среды, способствующей самореализации личности (Н. Ф. Талызина, В. А. Ясвин);

Цель программы

Создание  и совершенствование  психологически комфортной школьной среды для:

  1. формирования толерантного сознания и развития  гражданско-патриотической активности  обучающихся  в урочной и внеурочной деятельности;
  2. формирования краеведческой культуры, гражданско-общественной и коммуникативной компетентности воспитанников, через включение их в разнообразную, общественно значимую и личностно привлекательную деятельность

Задачи программы

  1. Развитие  образовательного пространства как территории толерантных взаимоотношений в системе «ученик – учитель – родители» на основе соуправления.
  2. Формирование у младших школьников основ  краеведческой культуры через внедрение интегрированного курса дополнительного образования «Мой край».
  3.  Создание условий для самореализации детей в различных видах деятельности посредством приобщения к краеведческой культуре.

Принципы программы

  1. Принцип самореализации детей предусматривает: осознание ими целей и перспектив предполагаемых видов деятельности; добровольность включения подростков в ту или иную деятельность, создание ситуации успеха; поощрение достигнутого.
  2. Принцип включенности подростков в социально значимые отношения предусматривает: обеспечение гарантии свободного выбора деятельности и права на информацию; создание возможностей переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены или дня.
  3. Принцип взаимосвязи педагогического управления и детского самоуправления предусматривает: приобретение опыта организации коллективной деятельности и самоорганизации в ней; защиту каждого члена коллектива от негативных проявлений и вредных привычек, создание ситуаций, требующих принятия коллективного решения; формирование чувства ответственности за принятое решение, за свои поступки и действия
  4. Принцип гуманизации отношений (построение отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху)
  5. Принцип  дифференциации  воспитания (отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей).
  6. Принцип сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и нужно мне»);
  7. Принцип личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других людей и для природы»).
  8. Принцип уважения и доверия.
  9. Принцип  безопасности 

Механизм реализации программы

  1. Подготовительный период (формирование пакета документов, разработка программы, создание условий для реализации программы,  разработка маршрутов экскурсий, программ творческих мастерских, установление внешних связей, согласование плана с учреждениями культуры и дополнительного образования, приобретение необходимого инвентаря.)
  2. Основной период (работа над проектами, поисково-исследовательская деятельность, деятельность мастерских и творческих объединений, изучение природы, культуры и истории своего края, турниры, соревнования, экскурсии, ключевые мероприятия событийного характера).
  3. Заключительный период (рефлексивно-аналитический). Подведение итогов работы. Диагностика. Рефлексия и анализ.

Методическое обеспечение программы

В основе реализации программы лежит деятельностный подход.

Основными методами организации деятельности являются:

  1. Коллективная  творческая деятельность (КТД)
  2. Игра  (сюжетно-ролевые, спортивные, интеллектуально-познавательные)
  3. Театрализация  (реализуется через костюмирование, обряды, ритуалы)
  4. Проектная деятельность
  5. Творческие  мастерские
  6. Читательские конференции

Основные направления

Краеведческое: организация проектной деятельности краеведческой направленности, экскурсионная деятельность, организация деятельности краеведческих мастерских «Фольклор народов ХМАО», «Красная книга Югры», «Игрушки народов ХМАО», телегазета «Вестник экспедиции», познавательная деятельность по изучению природы родного края «Экологическая тропа», «Я живу в Югре», поисковая деятельность «Памятные места города Нефтеюганска», «Летопись города».

Содержательно-досуговое; организация массовых мероприятий (праздники, игры, конкурсы,  шоу – программы), организация работы пресс-центра.

Практическое приобщение к культуре толерантности: Формирование позитивной самооценки, толерантности к проходящим изменениям в собственном внутреннем мире, осознание учащимися мысли о том, что человек часто находится в ситуации нравственного выбора и этот выбор зависит от того, какие силы в человеке возьмут верх (добрые или злые). Познание, принятие себя как субъекта семейной культуры, изучение семейной самобытности, обучение основам толерантного общения в семье. Формирование толерантности к представителям народов и народностей России  

Ожидаемые результаты. Критерии результативности

Воспитанник с заложенными основами  ценностных отношений культурно-регионального сообщества (культурных и нравственных ценностей «малой» родины):

  1. Умеющий строить отношения в процессе взаимодействия с учащимися разных верований, национальностей на основе сотрудничества и взаимопонимания
  2. Использующий полученные нравственные знания на практике, переносящего полученный нравственный опыт из одних реальных ситуаций в другие, способного к  взаимовыручке и сотрудничеству при выполнении совместной деятельности, умеющего самостоятельно работать с различными источниками информации (деятельностно-поведенческий компонент).
  3. Понимающий смысл фольклорных произведений народов ХМАО (нравственные ценности в сказках, пословицах); уважающий традиции обрядовых праздников народов ХМАО; знающий отличительные особенности национальных кукол ХМАО (куклы-обереги, куклы без лица).
  4. Изучающий природу родного края с целью бережного отношения к природным ресурсам (узнаю сам – познакомлю других – сохраним природу вместе), пропагандирующий бережное отношение к природе края.
  5. Способный самореализоваться в личностно-значимой деятельности:
  1. разработать и провести экскурсию (в музее, по городу)
  2. подготовить и провести викторину по краеведческим темам
  3. изготовить новые экспонаты для экспозиций музея «Игрушки народов ХМАО»
  4. подготовить репортаж для телегазеты, оформить страницы летописи
  5. изготовить поделки, рисунки в различных техниках для красной книги Югры, для летописи экспедиции
  6. разработать маршрут экологической тропы по пришкольному участку
  7. организовать подвижные национальные игры для друзей, для младших
  8.  стать участником детского национального театра (готовить декорации, костюмы, быть актером, оформителем).
  1. Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
  2. Владеющий навыками сотрудничества и взаимодействия;

/Концепция духовно-нравственного воспитания личности гражданина России, 2009г./.

Сроки реализации

2011-2013 годы

Категория участников программы

Программа универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья.

Возраст участников программы:9-11 лет.

Материально-технические условия реализации программы

  1. Школьный историко-краеведческий музей
  2. Конференц-зал с мультимедийным оборудованием
  3. Школьная медиатека
  4. Спортивный зал
  5. Открытая спортивная площадка
  6. Школьный пресс-центр (телегазета)

Социальное партнерство

  1. Муниципальное бюджетное учреждение культуры  «Центральная городская библиотека»
  2. Нефтеюганское городское муниципальное автономное учреждение культуры «Историко-художественный музейный комплекс»
  3. Нефтеюганское муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа им. В.В.Андреева»
  4. Театр кукол «Волшебная флейта»
  5. Сургутский краеведческий музей
  6. Общественная организация «Спасение Югры»
  7. Общество старожилов города Нефтеюганска


  1. Обоснование актуальности программы.

Меня невольно поразила способность русского человека применяться к обычаям тех народов, среди которых ему случается жить; не знаю, достойно порицания или похвалы это свойство ума, только оно доказывает неимоверную его гибкость и присутствие этого ясного здравого смысла, который прощает зло везде, где видит его необходимость или невозможность его уничтожения.

                                                      Михаил Лермонтов

Мы все живем в социуме. У каждого из нас свои интересы, принципы, желания, цели. Каждый из нас выглядит по-разному, по-разному одевается, по-разному разговаривает. Все имеют что-то свое, неповторимое. Не все это могут понять и принять. Безусловно, сейчас значимой задачей общества стало объединение различных индивидов в общее и понимающее друг друга человечество. Для того чтоб объединиться всем вместе, нам необходимо проявлять уважение к чуждым для себя вещам, культурам, обычаям, традиция, должны научиться вслушиваться во мнение окружающих и признавать свои ошибки.

Все это - есть проявление толерантности. В настоящее время проблема формирования толерантности стоит особенно остро. Ее актуальность объясняется рядом причин: резкое расслоение мировой цивилизации по экономическим, социальным и другим признакам, связанный с этим рост нетерпимости, терроризма, развитие религиозного экстремизма, обострение межнациональных отношений.

Толерантность -  это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.  Проявлять толерантность - это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.

Толерантность - нравственное качество, определяющее активную нравственную позицию и психологическую готовность к построению конструктивного взаимодействия личности с другими людьми, отличающимися от нее социальной, культурной, конфессиональной принадлежностью, интересами, потребностями, мировоззрением.  Являясь нравственным качеством, толерантность не возникает на пустом месте и не  является врожденным, как и любое нравственное качество. Толерантность подвергается развитию и коррекции, а целью ее формирования является позитивное взаимодействие со всеми субъектами обитания.

Формирование толерантной личности необходимо начинать с младших классов, когда происходит изменение отношения личности к миру, когда человек попадает в другую, отличную от предыдущих, среду. Наиболее благоприятной средой практического приобщения к культуре толерантности детей  начальных классов является  углубленное изучение истории, культуры и традиций народов ХМАО-Югры.

МБОУ «СОКШ №4» имеет большой опыт в области патриотического воспитания и гражданского становления личности школьника. Краеведение являясь составляющей частью программы развития школы «Патриотическое воспитание и гражданское становление школьников МБОУ «СОКШ №4», способствует профилактике экстремизма и гармонизации межэтнических и межкультурных отношений.

Условия формирования патриотизма и гражданственности включают в себя возрождение национального самосознания, возрождения национальных идеалов, народных традиций, обычаев, обрядов.  Патриотизм начинается с малого – с любви к своей семье, к своей школе, к своему городу. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее истории, к прошлому и настоящему, ко всему.

Исходя из этого, учитывая традиции и возможности школы (кадровые, материально-технические ресурсы), желания и интересы детей и родителей, в МБОУ «СОКШ №4» была разработана программа дополнительного образования для младших школьников  «МОЙ КРАЙ».

Целеполагание и содержательное наполнение программы осуществляется исходя из вышеназванных стратегических ориентиров.


  1. Цель, задачи программы.

ЦЕЛЬ:                                                                                                

Создание  и совершенствование  психологически комфортной школьной среды для:

  1. формирования толерантного сознания и развития  гражданско-патриотической активности  обучающихся  в урочной и внеурочной деятельности;
  2. формирования краеведческой культуры, гражданско-общественной и коммуникативной компетентности воспитанников, через включение их в разнообразную, общественно значимую и личностно привлекательную деятельность

ЗАДАЧИ:

  1. Развитие  образовательного пространства как территории толерантных взаимоотношений в системе «ученик – учитель – родители» на основе соуправления.
  2. Формирование у младших школьников основ  краеведческой культуры через внедрение интегрированного курса дополнительного образования «Мой край».
  3.  Создание условий для самореализации детей в различных видах деятельности посредством приобщения к краеведческой культуре.
  4. Формирование бережного  отношения к природе и истории родного края, к его культурному наследию, к обычаям и традициям народов, проживающих на территории  ХМАО.

  1. Механизм реализации программы.

Учитывая возрастные особенности младшего школьного возраста, а также осознавая значимость системно-деятельностного подхода в воспитательном процессе (в соответствии с ФГОС 2-го поколения), в основе механизма реализации программы – КТД «Югорский хоровод  дружбы», как универсальное педагогическое средство. КТД имеет огромное влияние на личность каждого школьника, поскольку является способом организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью; каждый младший школьник может заявить о себе, продемонстрировать такие качества, как ответственность, исполнительность, инициативность, общительность, организованность.  Перед детьми ставятся цели и задачи, успех в достижении которых требует напряжения сил и дает возможность подтвердить или изменить свою самооценку, предоставляют ребенку «поле успеха» в различных видах деятельности, предложенных игровыми ситуациями. Учет достижений ребенка на  промежуточных и итоговых  этапах (фестивалях, праздниках, конкурсах, ритуалах награждения с использованием атрибутики и символики КТД и др.) – создает  условия для самореализации и развития личности ребенка. Являясь развлечением, отдыхом, КТД перерастает в обучение, творчество, в модель человеческих отношений.

Структура данного  КТД определяется шестью стадиями коллективного творчества. По мере  продвижения предусмотрена система поощрения ее участников – как ступени личностного роста: новичок-краевед (стартовое звание)  краевед-любитель  краевед-специалист  краевед-мастер. Продвижение от ступени к ступени индивидуально для каждого ребенка: за активное участие, за работу в творческих объединениях и мастерских  он получает стимулирующие жетоны «Югорки». 10 «Югорок» - 1-я ступень роста (любитель), 20 «Югорок» - 2-я ступень роста (специалист), 30 «Югорок» - 3-я ступень роста (мастер).

Критериями определения результативности реализации программы служат:

получение новых знаний (диагностика знаний, полученных каждым ребенком во время реализации КТД);

творческие успехи (участие в викторинах, конкурсах, краеведческих играх и других мероприятиях, проводимых в школе, районе, городе);

степень удовлетворенности проводимыми мероприятиями (анкетирование родителей и учащихся);

социализация детей (адаптация к новым видам деятельности, способность выстраивать взаимоотношения с товарищами, представителями других возрастных групп);

коммуникативность (взаимодействия в социальных группах);

научно-исследовательская деятельность  (участие детей в научно-практических конференциях, чтениях на уровне школы, города).

Механизм реализации.

1 этап (подготовительный – июнь-август) предполагает работу по сбору информации, подготовке сценариев мероприятий, разработке викторин и игр, заданий для коллективных творческих дел. На этом же этапе идет уточнение партнеров и составление плана мероприятий с ними.

Итог первого этапа – презентация проекта «Хоровод дружбы»

2 этап (основной – сентябрь-апрель)  включает в себя основные мероприятия проекта. Итоги каждого большого дела прописываются в школьной газете, оформляются в виде фоторепортажа в уголке начальной школы, оформляется презентация для передачи в школьный музей.

3 этап (заключительный – май) является подведением итогов проекта. Ведется анкетирование детей и родителей, диагностика знаний, проводится Фестиваль народов Югры. Идет награждение победителей.


  1. Структура соуправления.

Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая развитие самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения групповых целей. Самоуправление развивается тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Самоуправление в школьном коллективе развивается практически во всех видах деятельности.

Фестиваль «Хоровод дружбы» возглавляет художественный руководитель проекта (командир  отряда). В каждой секции отделения дополнительного образования есть  режиссер, сценарист (ведет дневник путешествия). Учитель является куратором  секций. Художественный руководитель, режиссеры, сценаристы и куратор входят в состав  организационного комитета фестиваля – главного органа самоуправления.

Промежуточные результаты  фестиваля подводятся на еженедельных заседаниях творческих объединений, окончательные – на итоговом гала-представлении, где будут подведены итоги фестиваля, вручены грамоты участникам   в зависимости от номинации (личностные результаты), а также вручены вымпелы лучшей секции (коллективные результаты).


  1. Содержание программы. План мероприятий.

Содержание программы реализуется через следующие направления: краеведческое, содержательно-досуговое, содержательно-досуговая деятельность  имеет краеведческую направленность; практическое приобщение к культуре толерантности.

Краеведческое направление:

  1. организация деятельности краеведческих мастерских «Сказки и легенды  народов ХМАО», «Красная книга Югры», «Игрушки народов ХМАО»
  2. организация проектной деятельности краеведческой направленности,
  3. экскурсионная деятельность
  4. поисковая деятельность «Памятные места города Нефтеюганска», «Твои люди, Север»
  5. телегазета «Хоровод Дружбы»
  6. познавательная деятельность по изучению природы родного края «Экологическая тропа», «Я живу в Югре»

Содержательно-досуговое:

  1. организация работы творческих объединений  «Я живу в России» (презентация лучших достижения в области культуры, спорта) «Дружный хоровод» (презентация народов Югры).
  2. организация работы пресс-центра экспедиции.

Практическое приобщение к культуре толерантности.

  1. Формирование позитивной самооценки, толерантности к проходящим изменениям в собственном внутреннем мире, осознание учащимися мысли о том, что человек часто находится в ситуации нравственного выбора и этот выбор зависит от того, какие силы в человеке возьмут верх (добрые или злые). 
  2. Познание, принятие себя как субъекта семейной культуры, изучение семейной самобытности, обучение основам толерантного общения в семье. 
  3. Формирование толерантности к представителям народов и народностей России  

Ключевые дела событийного характера:

  1. Праздники «Презентация фестиваля:приключение начинается», «Югорский хоровод дружбы».
  2. Творческие презентации деятельности мастерских:
  1. «Праздник Живой природы» («Красная книга Югры»)
  2. Фестиваль инсценированных сказок «Сказки бабушки Аннэ» («Сказки и легенды народов ХМАО»)
  3. Мастер-классы активистов мастерской по изготовлению авторских национальных кукол («Игрушки народов ХМАО»)
  4. Презентация участников объединения экологов «Экологический десант» (игра-путешествие по тропе).
  5. Этнографический праздник «Путешествие в прошлое».
  1. День профессий Югории «Твои люди, Север».
  2. Акции «Ветеран живет рядом», «Письмо водителю - пешеходу», «Приведем в порядок памятные места города».

  1. План фестиваля «Югорский хоровод дружбы» (календарно- тематическое планирование занятий кружка).

                                                                             №

дата

тема

Краеведческое направление

Практическое приобщение к культуре толерантности

1

3.09

Край, в котором я живу.

  1. Край на карте.

  1. Вводная диагностика
  2. Чтение и обсуждение стихотворения  С.Маршака "Всемирный хоровод".
  3.  Презентация КТД «Югорский хоровод  дружбы»

2

10.09

Мой край в прошлом

  1. Сюжетно- ролевая игра

« Машина времени»

  1. Творческая мастерская « Народные умельцы» мастер-класс по изготовлению национальных кукол (учащиеся 4к класса)
  2. Семейное увлечение

3

17.09

Экскурсия в осенний лес

  1. Сезонные изменения в природе
  2. Сбор природного материала
  1. Проигрывание ситуаций  «Понимать и договариваться». Ориентация на поиск общих и цивилизованных путей решения сложных игровых  ситуаций, требующих демонстрацию базовых навыков толерантного взаимодействия.

4

24.09

Литературная гостиная

  1. Праздник « Здравствуй, осень»
  1. Знакомство с поэтами народов России.

5

1.10

Нефть- богатство Югры

  1. Открытие  нефти,  экономическое значение.
  1. Галерея  «Ими гордится Югра»
  2. Сбор материала для школьной газеты
  1. Подготовка презентаций о профессиях родителей (ктд «Югорский хоровод  дружбы»)

6

8.10

«Вот эта улица, вот этот дом.

  1. Творческое представление одного из интереснейших домов своей улицы
  1. Составление фото- коллажа  «Улицы родного города»
  2. Устный журнал «Мои соседи». Готовность к чуткому, внимательному, участливому отношению с людьми, формирование ответственности за свои поступки и за других людей

7

15.10

Школьный «Зал славы». История МБОУ СОКШ №4

1.Экскурсия в школьный музей

  1. Игровая программа «Ключ к пониманию» Формирование образа себя как носителя культуры своего народа

8

22.10

Экскурсия в городской историко-краеведческий музей

  1. «Проба пера» Составление мини- Экскурсии «Галерея Славы»

9

29.10

Я живу в Югре.

  1. Усвоение понятий «Родина, Отчизна, Отечество». Малая Родина

  1. Устный  журнал « Нам есть чем гордиться»
  2.  Презентация «Вклад  моей семьи в развитие любимого города»» (КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

10

12.11

Города ХМАО-Югры.

  1. Названия, визитные карточки городов
  1. Сюжетно-ролевая игра «путешествуем с Югоркой».  Осознание учащимися могущественности и величественности России, принятие себя и своих сверстников как представителей и активных граждан российского государства, формирование уважительного отношения к своему отечеству.

11

19.11

Официальные символы ХМАО-Югры: герб, гимн, флаг. Герб Нефтеюганска


  1. Символы ХМАО-Югры: герб, гимн, флаг.
  2.  Герб Нефтеюганска

  1. Встреча с общество старожилов города Нефтеюганска. Ориентация на принятие позиции людей, отличающихся от самого подростка по каким-либо качествам; расширение знаний о терпимости, как ведущей характеристике взаимоотношений людей

12

26.11

Я живу в Югре.

  1. Викторина « Знаток родного края»
  1. Игра  « Все цвета радуги». Формирование представлений о понятии «Гармония»; о том, что в каждом человеке «живет» что-то прекрасное, нужно только это разглядеть. Ориентация на формирование гармоничных отношений с миром, главными ценностями, которыми являются терпимость, достоинство, уважение чужой жизни, доверие друг другу.
  2. Презентация «Традиции и обычаи моего народа»

13

3.12

Мой город Нефтеюганск

  1. Экскурсия по городу
  1. Выпуск общей газеты «Город, в котором я живу».  Готовность к чуткому, внимательному, участливому отношению с людьми, формирование ответственности за свои поступки и за других людей.

14

10.12

Старые фотографии рассказали

  1. История рождения города
  1. Коллаж «Семейный альбом рассказал» Расширение познавательной сферы, познания и принятия себя как активного наследника культуры, родного края, своей Малой Родины.

(КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

15

17.12

Экскурсия в городской историко-краеведческий музей

  1. Растительный и животный мир Югры
  1. Защита всего живого - одна из главных задач всего  человечества.
  2. Обсуждение причты  «Как был наказан медведь»

Раньше медведь никому житья не давал. Большой и сильный, он то громко рявкнет, не на шутку напугает кого-нибудь, то нечаянно, неуклюжий, придавит насмерть маленьких зверюшек и птиц, то сломает деревья и разорит гнезда, сделанные обитателями леса с превеликим трудом и упорством. Многих обижал и не давал им покоя.

Попытались как-то звери унять хозяина тайги. Ну, куда там, и слушать их не стал. «Не учите меня, – ответил он, – я сам знаю… Что хочу, то и делаю…»

Стояла середина октября. Саянская осень сняла с деревьев пожелтевшие листья и шумом холодного ветра призывала всех готовиться к зиме. Впереди – нелегкая пора года.

И вот звери задумались: как быть дальше с медведем, если он так же будет вести себя, то добра от него не жди, будет худо. Со всей тайги дружно собрались на свой суглан* звери, птицы, заполнили поляну, сели на деревья, камни, пни, и было их видимо-невидимо. Собрались решать, что делать с грубияном.

Устроили суд над медведем. Судьей избрали сохатого.Много обид высказали большие и маленькие звери – каждый из них говорил, и стоял такой шум, что, казалось, поднялся ураган небывалый. Медведь такого в жизни не видел – он сжался, стал каким-то маленьким и жалким. Вынесли приговор – наказать медведя, чтобы он был в заточении на всю зиму.

С тех пор косолапый зимой не ходит по тайге, а ложится в спячку в наказание за свою грубость.

И намного он присмирел.

Звери сказали:

– Нади жить мирно

16

24.12

Литературная гостиная

  1. Знакомство с творчеством Ю. Шесталова
  1. Конкурс чтецов. Представление писателя или поЭта своего народа. Осознание того факта, что любой народ, населяющий Россию, представляет ее в произведениях искусства, следовательно к традициям и культуре других народов также следует относится с уважением и почтением, воспринимать все их отличия и и особенности как данное.особенности как данное. (КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

17

14.01

Экскурсия в городскую детскую библиотеку

  1. Литературная гостиная  «Стихи о родном крае»
  1. Расширение познавательной сферы, познания и принятия себя как активного наследника культуры, родного края, своей Малой Родины. (КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

18

21.01

Экскурсия в музейный краеведческий комплекс

  1. Край на перекрестке континентов и судеб
  1. Осознание того факта, что любой народ, населяющий Россию, представляет ее в произведениях искусства, следовательно к традициям и культуре других народов также следует относится с уважением и почтением, воспринимать все их отличия и особенности как данное
  2. Мини- проЭкты « Герои живут рядом», «Героические  будни Нефтеюганска» , « Вклад моей семьи в развитие города» (КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

19

28.01

Простейшие элементы ориентирования. Рельеф ХМАО-Югры

Практикум по топонимике. 

  1. Коммуникативный тренинг «Моя твоя не понимает, или премудрости общения». Анализ  типичных причин возникновения «тупиковых» ситуаций непонимания в общении представителей разных национальных групп, а также демонстрация способов избежания и преодоления подобных проблем.

20

4.02

Природа родного края

  1. Дидактическая игра «Природа нужна нам, мы нужны природе».
  2. Практикум. Определение местных растений по гербарию.
  1. Подбор материала (Устное народное творчество народов Югры)   для проведения фольклорного праздника «Фольклорный калейдоскоп»

21

11.02

В мире интересного.

  1. Природные рекордсмены Югры
  2. Редкие  погодные  явления, народные приметы
  1. КТД  «Фольклорный калейдоскоп». Развитие навыков межличностного взаимодействия, осознание необходимости знаний правил, традиций, норм для установления позитивных взаимоотношений с представителями иной культуры, совершенствование навыков социальных контактов, ориентация на согласованность мнений, позиций с людьми разных культур

22

18.02

Праздник «Фольклорный калейдоскоп»

  1. Формирование в процессе совместной творческой деятельности ненасильственного отношения и поведения к представителям разных народных культур  (КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

23

25.02

Живи, родник, живи!

Водные богатства ХМАО-Югры

  1. Создание на «научном конгрессе» «Мирового соглашения», кодекса мира (документа, по которому люди планеты Земля должны жить в мире и согласии), развитие социальной активности и социальной ответственности

24

4.03

О чем могут поведать узоры

Отражение природы края в народных промыслах, народном творчестве

  1. Осознание того факта, что любой народ, населяющий Россию, представляет ее в произведениях искусства, следовательно к традициям и культуре других народов также следует относится с уважением и почтением
  2. Выставка семейных работ (КТД «Югорский хоровод  дружбы»)воспринимать все их отличия и особенности как данное

25

11.03

Многоликий мир Югры

Коренные жители Югры

  1. Игра-тренинг «Всегда все вместе». Актуализация умений и навыков согласованных действий, ориентация на конструктивное взаимодействие с людьми разных народных культур, осознание равноправного значения народов и народностей на Земле

26

18.03

Традиции и праздники

Знакомство с традициями и праздниками народов Югры

  1. Обсуждение стихотворения Л. Моругина «Я рисую человечка»

Я рисую человечка,

Вышел он прямой, как свечка.

На кого же он похож?

Посмотрите, как хорош!

А у Нади и Аркаши

Человек объелся каши –

Круглый, добрый и веселый,

Очень сильный и здоровый.

Петин мальчик – великан.

У Алеши – атаман.

У Сергея же худой,

С ярко рыжей головой.

А у Славика девчонка,

Словно Быхова Аленка,

Паша негра – рисовал –

Сам от краски черным стал.

Люди разные на свете,

Словно человечки эти.

  1. Презентация «Я- сын своего народа»

( КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

27

1.04

Этнографические праздники

  1. Медвежий праздник
  1. Осознание того факта, что любой народ, населяющий Россию, представляет ее в произведениях искусства, следовательно к традициям и культуре других народов также следует относится с уважением и почтением
  2. Выпуск школьной газеты «Калейдоскоп народных праздников» ( КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

28

8.04

Твои люди, Север!

  1. День профессий Югории
  1. Подготовка репортажа для телегазеты, материала для музея.
  2. Выставка рисунков и сочинений «Моя будущая профессия на благо Югории».
  3. «Калейдоскоп профессий моих родителей».

( КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

29

15.04

День национальной игрушки

  1. Видеолекторий специалиста музея реки Оби.
  1. Презентация результата мастерской «Игрушки народов ХМАО».
  2. Выставка авторских кукол ребят.
  3. Мини –проЭты « Куклы народов Мира»

30

22.04

Животный мир Югры. Священные животные нашего края

  1. Животный мир Югры. Создание телегазеты.
  1. Осознание того факта, что любой народ, населяющий Россию, представляет ее в произведениях искусства, следовательно к традициям и культуре других народов также следует относится с уважением и почтением

31

29.04

Югра олимпийская

  1. Чемпионы Югры
  1. Презентация телегазеты «Чемпионы Югры – гордость России».
  2. Будущие чемпионы живут рядом. Самопрезентация.

32

6.05

«Югра – фронту»

  1. Посещение клуба  фронтовых друзей.

  1. Проведение экскурсий-проектов в школьном музее «Югра – фронту».
  2. Акция «Ветеран живет рядом».

33

13.05

Повторительно-обобщающий урок.

  1. Конкурс юных краеведов
  1. Игра «Я живу в Югре» Актуализация знаний детей о культуре человеческих отношений, о принципах и ведущих качествах межнациональной толерантности

34

20.07

Праздник «Югорский хоровод дружбы»

  1. Стимулирование активности к установлению социальных и личностных связей в общении, расширение границ толерантного общения с представителями иных культур


  1. Условия реализации программы.

Материально-технические условия реализации программы:

  1. Школьный историко-краеведческий музей
  2. Конференц-зал с мультимедийным оборудованием
  3. Школьная медиатека
  4. Спортивный зал
  5. Открытая спортивная площадка
  6. Школьный пресс-центр (телегазета)
  7. Плазменная панель для демонстрации телегазеты.

  1. Диагностика (контроль эффективности реализации программы)

п/п

Мероприятие

Срок проведения

1

Входное анкетирование детей в организационный период с целью выявлениях их интересов, мотивов посещения кружка «Мой край» .

2

Тест на определение уровня толерантности» по методике Ковальчук М.А.

3

Цветограмма «Итоги дня»

Ежеурочно

4

Рефлексия мероприятий

Ежеурочно

5

Итоговое анкетирование детей, позволяющее выявить оправдание ожиданий.

Анкеты и диагностические бланки – приложение №1.


 

  1. Ожидаемые результаты.

Воспитанник с заложенными основами  ценностных отношений культурно-регионального сообщества (культурных и нравственных ценностей «малой» родины):

  1. Понимающий смысл фольклорных произведений народов ХМАО (нравственные ценности в сказках, пословицах); уважающий традиции обрядовых праздников народов ХМАО; знающий отличительные особенности национальных кукол ХМАО.
  2. Изучающий природу родного края с целью бережного отношения к природным ресурсам (узнаю сам – познакомлю других – сохраним природу вместе), пропагандирующий бережное отношение к природе.
  3. Способный самореализоваться в личностно-значимой деятельности:
  1. разработать и провести экскурсию (в музее, по городу)
  2. подготовить и провести викторину по краеведческим темам
  3. изготовить новые экспонаты для экспозиций музея «Игрушки народов ХМАО»
  4. подготовить репортаж для телегазеты, оформить страницы летописи
  5. изготовить поделки, рисунки в различных техниках для красной книги Югры, для летописи экспедиции
  6. разработать маршрут экологической тропы по пришкольному участку
  7. организовать подвижные национальные игры для друзей, для младших
  8.  стать участником детского национального театра (готовить декорации, костюмы, быть актером, оформителем).
  1. любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
  2. владеющий навыками сотрудничества и взаимодействия;
  3. выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

  1. Список использованной литературы.

  1. И.П.Иванов «Энциклопедия коллективных творческих дел». М.: Новая школа, 2007г.
  2. Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. М.: Новая школа, 2004.
  3. Фришман И. И. Игры без проигравших.- Н.Новгород, Изд – во ООО «Педагогические технологии»,2008.
  4.   Баранова Е.Ю., Колосова С.А. Музейная азбука от А до Я.. – М. Изд-во Государственного дарвинского музея, 2006. – 64 с.
  5.   Бороздинов Н. М. Как организовать краеведческий музей в школе. М, 2011.
  6. Краеведение в школе. - Педагогическая энциклопедия, т. 2, М., Советская энциклопедия, 1997
  7. Жуковская Р.И., Виногладова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край. М., Просвещение, 1985.
  8. Край, ставший судьбой. Нефтеюганск, 2000.
  9. Куриков В. Ханты-мансийский автономный округ: с верой и надеждой в третьем тысячелетии. Екатеринбург, Зевс, 2000.
  10. Мазуренко М.Т., Москалюк Т.А.Краски северного лета.СПб., Алфавит, 1997.
  11. Нефтеюганск. Фотоальбом-путеводитель. Совместное издание НМУ «Музей реки Оби» и ГУП «Нефтеюганская типография».
  12. Обские Угры. //Под ред. А.И.Райшева. Тюмень, ИФА, 2005.
  13. Природа Югры. Екатеринбург, Магеллан, 2008.
  14. Салмин В. Сибиряки. Екатеринбург, Сократ, 2005.
  15. Сказание о земле Югорской. //Под ред. Н.Л.Западновой. Тюмень, ИФА, 2005.
  16. С чего начинается Родина?//Под ред. Л.А.Кондрыкинской. М., Сфера, 2003 г.

  1. Приложение №1.

Диагностический инструментарий.

ВХОДНАЯ АНКЕТА

Для того чтобы сделать жизнь в нашем  объединении более интересной, мы просим тебя ответить на некоторые вопросы:

  1. Твои ожидания от кружка «Мой край»  ?
  2. Есть ли у тебя идеи, как сделать занятия в кружке «Мой край» интересными  и радостными  для всех?
  3. В каких делах ты хочешь участвовать?
  4. Какие творческие объединения и мастерские хочешь посещать?
  5. Чему ты хотел бы научиться за время посещения  кружка  «Мой край»
  6. Чему ты мог бы научить других?
  7. Интересна ли тебе история, культура, природа родного края?
  8. Назови животных и растения, которые входят в красную книгу ХМАО?
  9. Умеешь ли ты изготавливать национальные игрушки народов ХМАО?
  10. Какие сказки и легенды народов ХМАО тебе знакомы?
  11. Какие национальные праздники народов ХМАО ты знаешь и можешь подготовить?
  12. Можешь ли ты подготовить и провести экскурсию?
  13. Умеешь ли ты брать интервью, готовить репортажи, телепрезентации?
  14. Есть ли у тебя навыки экологического поведения в природе?


Тест на определение уровня толерантности»

 по методике Ковальчук М.А.

Проявлять толерантность – это значит понимать друг друга, помогать друг другу, относиться друг к другу терпимо, чтобы строить мирное будущее.

Выбери тот ответ, который ты считаешь правильным, и сосчитай, сколько «б» получилось.

1. Для того чтобы не было войны...

а) Нельзя ничего сделать, поскольку войны будут всегда!

б) Нужно понимать, почему они происходят.

2. В школе говорят о героях, проявивших толерантность...

а) Это тебя не интересует.

б) Ты хочешь узнать об этих героях.

3. Ты противостоишь насилию...

а) Насилием.

б) Ты присоединяешься к другим людям, чтобы сказать НЕТ.

4. Один товарищ тебя предал...

а) Ты мстишь ему.

б) Ты пытаешься объясниться с ним.

5. Когда говорят о детях, пострадавших от войны...

а) Ты об этом услышал и забыл.

б) Ты ищешь возможность для того, чтобы проявить с ними солидарность.

6. Ты не согласен с кем-то...

а) Ты не даешь ему говорить.

б) Ты все-таки слушаешь его.

7. В классе ты уже ответил...

а) Тебе хочется отвечать еще.

б) Ты предоставляешь возможность другим ответить.

8. Тебе предлагают переписываться с каким-нибудь иностранцем...

а) Ты не испытываешь ни потребности переписываться, ни потребности делиться мечтами.

б) Ты хочешь переписываться, чтобы поделиться с ним своими мечтами.

Если у тебя одни «б»: «Прекрасно! Ты проявляешь большую толерантность. Ты являешься будущим гражданином мира, ответственным и солидарным, активным проводником мира. Объясни своим друзьям, как тебе это удается» -  данная формулировка соответствует высокому уровню сформированности межэтнической толерантности: ребенок всегда   принимает различия между нациями,  всегда испытывает интерес к культуре, быту и истории других народов, всегда терпим к обычаям и условиям жизни других народов, всегда понимает национальную многополярность.

Если у тебя от 3 до 7 «б»: «Да! Ты не очень толерантен. Ты слишком стремишься навязать свои идеи, но проявляешь любознательность и у тебя хорошее воображение. Используй эти свои качества для борьбы с нетолерантностью» - данная формулировка соответствует среднему  уровню сформированности межэтнической толерантности: ребенок  иногда   принимает различия между нациями,  иногда испытывает интерес к культуре, быту и истории других народов, иногда терпим к обычаям и условиям жизни других народов, иногда понимает национальную многополярность.

Если у тебя менее 3 «б»: «Ай-ай-ай! Ты совсем не толерантен! Однако если бы ты был настроен более оптимистично, и тебе нравилось дискутировать, ты мог бы стать более счастливым! Давай, приложи еще немного усилий» - данная формулировка соответствует низкому  уровню сформированности межэтнической толерантности: ребенок  не принимает различия между нациями,  не испытывает интерес к культуре, быту и истории других народов, нетерпим к обычаям и условиям жизни других народов, не понимает национальную многополярность.


ИТОГОВАЯ АНКЕТА

  1. Что ты ожидал (а) от занятий в кружке?
  2. Что тебе особенно понравилось  на нашем фестивале дружбы?
  3. Самое важное событие ?
  4. Что тебе не понравилось?
  5. В чем фестиваль  не оправдал твоих ожиданий?
  6. Было ли скучно на занятиях?
  7. Будешь ли ты заниматься в кружке в следующем году? Если нет, то почему?
  8. Что из того, чему ты научился в кружке, ты сможешь использовать в своей повседневной жизни уже сейчас?
  9. Какие мастерские и творческие объединения ты посещал с интересом?
  10. Появились ли у тебя друзья среди ребят, среди взрослых?
  11. Чему ты научился?
  12. Что нового узнал?
  13. В каких проектах ты принял участие?
  14. В течение года я (подчеркни верные утверждения): подготовил и провел экскурсию, подготовил материал для летописи, подготовил репортаж для телегазеты, разработал страницу детской красной книги, выступил с презентацией перед сверстниками, перед ребятами детского сада, изготовил макеты кукол ХМАО, участвовал в театре национальных сказок, подготовил викторину по произведениям народов ХМАО, был актером на этнографическом празднике, ухаживал за растениями на пришкольном участке, разработал маршрут экологической тропы по пришкольному участку.

  1. Приложение №2.

Ритуалы:

На основе традиций народной культуры.

  1. Ритуал «Благо»: дети встают в круг, держась за руки; закрывают глаза и мысленно желают мира, добра, блага друг другу, небу, земле, воде, грядущему дню.
  2. Ритуал «Берегиня» (очищение огнем): в   кругу зажигается символическая свеча (фонарик), вспоминается все плохое и хорошее за день; все плохое надо мысленно сжечь в пламени; все хорошее наполнить жаром огня (рефлексия дня).


Предварительный просмотр:

«Мой край»

 Программа дополнительного образования (социально-педагогическое направление)


Отделение дополнительного образования

МБОУ «СОКШ  №4»

Автор: Максимова Л. А., педагог дополнительного образования

Нефтеюганск 2013г.


ИНФОРМАЦИОННАЯ  КАРТА  ПРОГРАММЫ

Название

Программа   дополнительного образования

«МОЙ КРАЙ».

Тематика  

Изучение культурного наследия народов ХМАО-Югры, гармонизация межэтнических и межкультурных отношений, формирование толерантности у обучающихся  начальных классов

Наименование организации

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная кадетская школа №4»

(отделение дополнительного образования)

Адрес организации

г. Нефтеюганск. 7 микрорайон, здание 31.

Телефон

27 – 06 - 99

Ф.И.О. руководителя организации

Стёпкина Людмила Ивановна, директор МБОУ «СОКШ №4»

Разработчик программы  

 Максимова Леся Анатольевна, педагог дополнительного образования, учитель начальных классов

Нормативно-правовое

обеспечение

  1. Конституция РФ;
  2. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1(ред. От 10.07.2012г.);
  3. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 № 124-ФЗ; (в редакции от 03.12.2011 N 378-ФЗ);
  4. Федеральный закон от 29.12.2010 N 436-ФЗ (ред. от 28.07.2012) "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию"
  5. Конвенция ООН о правах ребенка
  6. Декларация принципов терпимости (утверждена резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995г.)
  7. Целевая программа ХМАО-Югры «Профилактика экстремизма, гармонизация межэтнических и межкультурных отношений, укрепление толерантности в ХМАО-Югре на 2011-2013 годы»;
  8. Целевая программа «Молодежь Югры» на 2011-2013 годы;
  9. Целевая программа «Дети Югры» на 2011-2013 гг;
  10. Устав МБОУ «СОКШ №4»

 

Концепция программы

В основе концепции программы дополнительного образования «МОЙ КРАЙ».–   эффективно построенная воспитательная система по самореализации личности ребенка через включение его в  различные виды деятельности с целью развития основ краеведческой культуры и приобщения к общечеловеческим ценностям, формирования уважения к историко-культурному наследию своего края.

Концепция основана на следующих идеях:

  1. Идея повышения эффективности дополнительного образования через развитие творческого потенциала учащихся (А. И. Щетинская).  Идея первичности личности по отношению к обществу (А.Маслоу, Д. Грин);
  2. Идея совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания (В.Сухомлинский).
  3. Идея развития личности в процессе деятельности (В. Бехтерев, И. Блонский, Л.С. Выготский).
  4. Идея формирования педагогической среды, способствующей самореализации личности (Н. Ф. Талызина, В. А. Ясвин);

Цель программы

Создание  и совершенствование  психологически комфортной школьной среды для:

  1. формирования толерантного сознания и развития  гражданско-патриотической активности  обучающихся  в урочной и внеурочной деятельности;
  2. формирования краеведческой культуры, гражданско-общественной и коммуникативной компетентности воспитанников, через включение их в разнообразную, общественно значимую и личностно привлекательную деятельность

Задачи программы

  1. Развитие  образовательного пространства как территории толерантных взаимоотношений в системе «ученик – учитель – родители» на основе соуправления.
  2. Формирование у младших школьников основ  краеведческой культуры через внедрение интегрированного курса дополнительного образования «Мой край».
  3.  Создание условий для самореализации детей в различных видах деятельности посредством приобщения к краеведческой культуре.

Принципы программы

  1. Принцип самореализации детей предусматривает: осознание ими целей и перспектив предполагаемых видов деятельности; добровольность включения подростков в ту или иную деятельность, создание ситуации успеха; поощрение достигнутого.
  2. Принцип включенности подростков в социально значимые отношения предусматривает: обеспечение гарантии свободного выбора деятельности и права на информацию; создание возможностей переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены или дня.
  3. Принцип взаимосвязи педагогического управления и детского самоуправления предусматривает: приобретение опыта организации коллективной деятельности и самоорганизации в ней; защиту каждого члена коллектива от негативных проявлений и вредных привычек, создание ситуаций, требующих принятия коллективного решения; формирование чувства ответственности за принятое решение, за свои поступки и действия
  4. Принцип гуманизации отношений (построение отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху)
  5. Принцип  дифференциации  воспитания (отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей).
  6. Принцип сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и нужно мне»);
  7. Принцип личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других людей и для природы»).
  8. Принцип уважения и доверия.
  9. Принцип  безопасности 

Механизм реализации программы

  1. Подготовительный период (формирование пакета документов, разработка программы, создание условий для реализации программы,  разработка маршрутов экскурсий, программ творческих мастерских, установление внешних связей, согласование плана с учреждениями культуры и дополнительного образования, приобретение необходимого инвентаря.)
  2. Основной период (работа над проектами, поисково-исследовательская деятельность, деятельность мастерских и творческих объединений, изучение природы, культуры и истории своего края, турниры, соревнования, экскурсии, ключевые мероприятия событийного характера).
  3. Заключительный период (рефлексивно-аналитический). Подведение итогов работы. Диагностика. Рефлексия и анализ.

Методическое обеспечение программы

В основе реализации программы лежит деятельностный подход.

Основными методами организации деятельности являются:

  1. Коллективная  творческая деятельность (КТД)
  2. Игра  (сюжетно-ролевые, спортивные, интеллектуально-познавательные)
  3. Театрализация  (реализуется через костюмирование, обряды, ритуалы)
  4. Проектная деятельность
  5. Творческие  мастерские
  6. Читательские конференции

Основные направления

Краеведческое: организация проектной деятельности краеведческой направленности, экскурсионная деятельность, организация деятельности краеведческих мастерских «Фольклор народов ХМАО», «Красная книга Югры», «Игрушки народов ХМАО», телегазета «Вестник экспедиции», познавательная деятельность по изучению природы родного края «Экологическая тропа», «Я живу в Югре», поисковая деятельность «Памятные места города Нефтеюганска», «Летопись города».

Содержательно-досуговое; организация массовых мероприятий (праздники, игры, конкурсы,  шоу – программы), организация работы пресс-центра.

Практическое приобщение к культуре толерантности: Формирование позитивной самооценки, толерантности к проходящим изменениям в собственном внутреннем мире, осознание учащимися мысли о том, что человек часто находится в ситуации нравственного выбора и этот выбор зависит от того, какие силы в человеке возьмут верх (добрые или злые). Познание, принятие себя как субъекта семейной культуры, изучение семейной самобытности, обучение основам толерантного общения в семье. Формирование толерантности к представителям народов и народностей России  

Ожидаемые результаты. Критерии результативности

Воспитанник с заложенными основами  ценностных отношений культурно-регионального сообщества (культурных и нравственных ценностей «малой» родины):

  1. Умеющий строить отношения в процессе взаимодействия с учащимися разных верований, национальностей на основе сотрудничества и взаимопонимания
  2. Использующий полученные нравственные знания на практике, переносящего полученный нравственный опыт из одних реальных ситуаций в другие, способного к  взаимовыручке и сотрудничеству при выполнении совместной деятельности, умеющего самостоятельно работать с различными источниками информации (деятельностно-поведенческий компонент).
  3. Понимающий смысл фольклорных произведений народов ХМАО (нравственные ценности в сказках, пословицах); уважающий традиции обрядовых праздников народов ХМАО; знающий отличительные особенности национальных кукол ХМАО (куклы-обереги, куклы без лица).
  4. Изучающий природу родного края с целью бережного отношения к природным ресурсам (узнаю сам – познакомлю других – сохраним природу вместе), пропагандирующий бережное отношение к природе края.
  5. Способный самореализоваться в личностно-значимой деятельности:
  1. разработать и провести экскурсию (в музее, по городу)
  2. подготовить и провести викторину по краеведческим темам
  3. изготовить новые экспонаты для экспозиций музея «Игрушки народов ХМАО»
  4. подготовить репортаж для телегазеты, оформить страницы летописи
  5. изготовить поделки, рисунки в различных техниках для красной книги Югры, для летописи экспедиции
  6. разработать маршрут экологической тропы по пришкольному участку
  7. организовать подвижные национальные игры для друзей, для младших
  8.  стать участником детского национального театра (готовить декорации, костюмы, быть актером, оформителем).
  1. Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
  2. Владеющий навыками сотрудничества и взаимодействия;

/Концепция духовно-нравственного воспитания личности гражданина России, 2009г./.

Сроки реализации

2011-2013 годы

Категория участников программы

Программа универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья.

Возраст участников программы:9-11 лет.

Материально-технические условия реализации программы

  1. Школьный историко-краеведческий музей
  2. Конференц-зал с мультимедийным оборудованием
  3. Школьная медиатека
  4. Спортивный зал
  5. Открытая спортивная площадка
  6. Школьный пресс-центр (телегазета)

Социальное партнерство

  1. Муниципальное бюджетное учреждение культуры  «Центральная городская библиотека»
  2. Нефтеюганское городское муниципальное автономное учреждение культуры «Историко-художественный музейный комплекс»
  3. Нефтеюганское муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа им. В.В.Андреева»
  4. Театр кукол «Волшебная флейта»
  5. Сургутский краеведческий музей
  6. Общественная организация «Спасение Югры»
  7. Общество старожилов города Нефтеюганска


  1. Обоснование актуальности программы.

Меня невольно поразила способность русского человека применяться к обычаям тех народов, среди которых ему случается жить; не знаю, достойно порицания или похвалы это свойство ума, только оно доказывает неимоверную его гибкость и присутствие этого ясного здравого смысла, который прощает зло везде, где видит его необходимость или невозможность его уничтожения.

                                                      Михаил Лермонтов

Мы все живем в социуме. У каждого из нас свои интересы, принципы, желания, цели. Каждый из нас выглядит по-разному, по-разному одевается, по-разному разговаривает. Все имеют что-то свое, неповторимое. Не все это могут понять и принять. Безусловно, сейчас значимой задачей общества стало объединение различных индивидов в общее и понимающее друг друга человечество. Для того чтоб объединиться всем вместе, нам необходимо проявлять уважение к чуждым для себя вещам, культурам, обычаям, традиция, должны научиться вслушиваться во мнение окружающих и признавать свои ошибки.

Все это - есть проявление толерантности. В настоящее время проблема формирования толерантности стоит особенно остро. Ее актуальность объясняется рядом причин: резкое расслоение мировой цивилизации по экономическим, социальным и другим признакам, связанный с этим рост нетерпимости, терроризма, развитие религиозного экстремизма, обострение межнациональных отношений.

Толерантность -  это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.  Проявлять толерантность - это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.

Толерантность - нравственное качество, определяющее активную нравственную позицию и психологическую готовность к построению конструктивного взаимодействия личности с другими людьми, отличающимися от нее социальной, культурной, конфессиональной принадлежностью, интересами, потребностями, мировоззрением.  Являясь нравственным качеством, толерантность не возникает на пустом месте и не  является врожденным, как и любое нравственное качество. Толерантность подвергается развитию и коррекции, а целью ее формирования является позитивное взаимодействие со всеми субъектами обитания.

Формирование толерантной личности необходимо начинать с младших классов, когда происходит изменение отношения личности к миру, когда человек попадает в другую, отличную от предыдущих, среду. Наиболее благоприятной средой практического приобщения к культуре толерантности детей  начальных классов является  углубленное изучение истории, культуры и традиций народов ХМАО-Югры.

МБОУ «СОКШ №4» имеет большой опыт в области патриотического воспитания и гражданского становления личности школьника. Краеведение являясь составляющей частью программы развития школы «Патриотическое воспитание и гражданское становление школьников МБОУ «СОКШ №4», способствует профилактике экстремизма и гармонизации межэтнических и межкультурных отношений.

Условия формирования патриотизма и гражданственности включают в себя возрождение национального самосознания, возрождения национальных идеалов, народных традиций, обычаев, обрядов.  Патриотизм начинается с малого – с любви к своей семье, к своей школе, к своему городу. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее истории, к прошлому и настоящему, ко всему.

Исходя из этого, учитывая традиции и возможности школы (кадровые, материально-технические ресурсы), желания и интересы детей и родителей, в МБОУ «СОКШ №4» была разработана программа дополнительного образования для младших школьников  «МОЙ КРАЙ».

Целеполагание и содержательное наполнение программы осуществляется исходя из вышеназванных стратегических ориентиров.


  1. Цель, задачи программы.

ЦЕЛЬ:                                                                                                

Создание  и совершенствование  психологически комфортной школьной среды для:

  1. формирования толерантного сознания и развития  гражданско-патриотической активности  обучающихся  в урочной и внеурочной деятельности;
  2. формирования краеведческой культуры, гражданско-общественной и коммуникативной компетентности воспитанников, через включение их в разнообразную, общественно значимую и личностно привлекательную деятельность

ЗАДАЧИ:

  1. Развитие  образовательного пространства как территории толерантных взаимоотношений в системе «ученик – учитель – родители» на основе соуправления.
  2. Формирование у младших школьников основ  краеведческой культуры через внедрение интегрированного курса дополнительного образования «Мой край».
  3.  Создание условий для самореализации детей в различных видах деятельности посредством приобщения к краеведческой культуре.
  4. Формирование бережного  отношения к природе и истории родного края, к его культурному наследию, к обычаям и традициям народов, проживающих на территории  ХМАО.

  1. Механизм реализации программы.

Учитывая возрастные особенности младшего школьного возраста, а также осознавая значимость системно-деятельностного подхода в воспитательном процессе (в соответствии с ФГОС 2-го поколения), в основе механизма реализации программы – КТД «Югорский хоровод  дружбы», как универсальное педагогическое средство. КТД имеет огромное влияние на личность каждого школьника, поскольку является способом организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью; каждый младший школьник может заявить о себе, продемонстрировать такие качества, как ответственность, исполнительность, инициативность, общительность, организованность.  Перед детьми ставятся цели и задачи, успех в достижении которых требует напряжения сил и дает возможность подтвердить или изменить свою самооценку, предоставляют ребенку «поле успеха» в различных видах деятельности, предложенных игровыми ситуациями. Учет достижений ребенка на  промежуточных и итоговых  этапах (фестивалях, праздниках, конкурсах, ритуалах награждения с использованием атрибутики и символики КТД и др.) – создает  условия для самореализации и развития личности ребенка. Являясь развлечением, отдыхом, КТД перерастает в обучение, творчество, в модель человеческих отношений.

Структура данного  КТД определяется шестью стадиями коллективного творчества. По мере  продвижения предусмотрена система поощрения ее участников – как ступени личностного роста: новичок-краевед (стартовое звание)  краевед-любитель  краевед-специалист  краевед-мастер. Продвижение от ступени к ступени индивидуально для каждого ребенка: за активное участие, за работу в творческих объединениях и мастерских  он получает стимулирующие жетоны «Югорки». 10 «Югорок» - 1-я ступень роста (любитель), 20 «Югорок» - 2-я ступень роста (специалист), 30 «Югорок» - 3-я ступень роста (мастер).

Критериями определения результативности реализации программы служат:

получение новых знаний (диагностика знаний, полученных каждым ребенком во время реализации КТД);

творческие успехи (участие в викторинах, конкурсах, краеведческих играх и других мероприятиях, проводимых в школе, районе, городе);

степень удовлетворенности проводимыми мероприятиями (анкетирование родителей и учащихся);

социализация детей (адаптация к новым видам деятельности, способность выстраивать взаимоотношения с товарищами, представителями других возрастных групп);

коммуникативность (взаимодействия в социальных группах);

научно-исследовательская деятельность  (участие детей в научно-практических конференциях, чтениях на уровне школы, города).

Механизм реализации.

1 этап (подготовительный – июнь-август) предполагает работу по сбору информации, подготовке сценариев мероприятий, разработке викторин и игр, заданий для коллективных творческих дел. На этом же этапе идет уточнение партнеров и составление плана мероприятий с ними.

Итог первого этапа – презентация проекта «Хоровод дружбы»

2 этап (основной – сентябрь-апрель)  включает в себя основные мероприятия проекта. Итоги каждого большого дела прописываются в школьной газете, оформляются в виде фоторепортажа в уголке начальной школы, оформляется презентация для передачи в школьный музей.

3 этап (заключительный – май) является подведением итогов проекта. Ведется анкетирование детей и родителей, диагностика знаний, проводится Фестиваль народов Югры. Идет награждение победителей.


  1. Структура соуправления.

Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая развитие самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения групповых целей. Самоуправление развивается тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Самоуправление в школьном коллективе развивается практически во всех видах деятельности.

Фестиваль «Хоровод дружбы» возглавляет художественный руководитель проекта (командир  отряда). В каждой секции отделения дополнительного образования есть  режиссер, сценарист (ведет дневник путешествия). Учитель является куратором  секций. Художественный руководитель, режиссеры, сценаристы и куратор входят в состав  организационного комитета фестиваля – главного органа самоуправления.

Промежуточные результаты  фестиваля подводятся на еженедельных заседаниях творческих объединений, окончательные – на итоговом гала-представлении, где будут подведены итоги фестиваля, вручены грамоты участникам   в зависимости от номинации (личностные результаты), а также вручены вымпелы лучшей секции (коллективные результаты).


  1. Содержание программы. План мероприятий.

Содержание программы реализуется через следующие направления: краеведческое, содержательно-досуговое, содержательно-досуговая деятельность  имеет краеведческую направленность; практическое приобщение к культуре толерантности.

Краеведческое направление:

  1. организация деятельности краеведческих мастерских «Сказки и легенды  народов ХМАО», «Красная книга Югры», «Игрушки народов ХМАО»
  2. организация проектной деятельности краеведческой направленности,
  3. экскурсионная деятельность
  4. поисковая деятельность «Памятные места города Нефтеюганска», «Твои люди, Север»
  5. телегазета «Хоровод Дружбы»
  6. познавательная деятельность по изучению природы родного края «Экологическая тропа», «Я живу в Югре»

Содержательно-досуговое:

  1. организация работы творческих объединений  «Я живу в России» (презентация лучших достижения в области культуры, спорта) «Дружный хоровод» (презентация народов Югры).
  2. организация работы пресс-центра экспедиции.

Практическое приобщение к культуре толерантности.

  1. Формирование позитивной самооценки, толерантности к проходящим изменениям в собственном внутреннем мире, осознание учащимися мысли о том, что человек часто находится в ситуации нравственного выбора и этот выбор зависит от того, какие силы в человеке возьмут верх (добрые или злые). 
  2. Познание, принятие себя как субъекта семейной культуры, изучение семейной самобытности, обучение основам толерантного общения в семье. 
  3. Формирование толерантности к представителям народов и народностей России  

Ключевые дела событийного характера:

  1. Праздники «Презентация фестиваля:приключение начинается», «Югорский хоровод дружбы».
  2. Творческие презентации деятельности мастерских:
  1. «Праздник Живой природы» («Красная книга Югры»)
  2. Фестиваль инсценированных сказок «Сказки бабушки Аннэ» («Сказки и легенды народов ХМАО»)
  3. Мастер-классы активистов мастерской по изготовлению авторских национальных кукол («Игрушки народов ХМАО»)
  4. Презентация участников объединения экологов «Экологический десант» (игра-путешествие по тропе).
  5. Этнографический праздник «Путешествие в прошлое».
  1. День профессий Югории «Твои люди, Север».
  2. Акции «Ветеран живет рядом», «Письмо водителю - пешеходу», «Приведем в порядок памятные места города».

  1. План фестиваля «Югорский хоровод дружбы» (календарно- тематическое планирование занятий кружка).

                                                                             №

дата

тема

Краеведческое направление

Практическое приобщение к культуре толерантности

1

3.09

Край, в котором я живу.

  1. Край на карте.

  1. Вводная диагностика
  2. Чтение и обсуждение стихотворения  С.Маршака "Всемирный хоровод".
  3.  Презентация КТД «Югорский хоровод  дружбы»

2

10.09

Мой край в прошлом

  1. Сюжетно- ролевая игра

« Машина времени»

  1. Творческая мастерская « Народные умельцы» мастер-класс по изготовлению национальных кукол (учащиеся 4к класса)
  2. Семейное увлечение

3

17.09

Экскурсия в осенний лес

  1. Сезонные изменения в природе
  2. Сбор природного материала
  1. Проигрывание ситуаций  «Понимать и договариваться». Ориентация на поиск общих и цивилизованных путей решения сложных игровых  ситуаций, требующих демонстрацию базовых навыков толерантного взаимодействия.

4

24.09

Литературная гостиная

  1. Праздник « Здравствуй, осень»
  1. Знакомство с поэтами народов России.

5

1.10

Нефть- богатство Югры

  1. Открытие  нефти,  экономическое значение.
  1. Галерея  «Ими гордится Югра»
  2. Сбор материала для школьной газеты
  1. Подготовка презентаций о профессиях родителей (ктд «Югорский хоровод  дружбы»)

6

8.10

«Вот эта улица, вот этот дом.

  1. Творческое представление одного из интереснейших домов своей улицы
  1. Составление фото- коллажа  «Улицы родного города»
  2. Устный журнал «Мои соседи». Готовность к чуткому, внимательному, участливому отношению с людьми, формирование ответственности за свои поступки и за других людей

7

15.10

Школьный «Зал славы». История МБОУ СОКШ №4

1.Экскурсия в школьный музей

  1. Игровая программа «Ключ к пониманию» Формирование образа себя как носителя культуры своего народа

8

22.10

Экскурсия в городской историко-краеведческий музей

  1. «Проба пера» Составление мини- Экскурсии «Галерея Славы»

9

29.10

Я живу в Югре.

  1. Усвоение понятий «Родина, Отчизна, Отечество». Малая Родина

  1. Устный  журнал « Нам есть чем гордиться»
  2.  Презентация «Вклад  моей семьи в развитие любимого города»» (КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

10

12.11

Города ХМАО-Югры.

  1. Названия, визитные карточки городов
  1. Сюжетно-ролевая игра «путешествуем с Югоркой».  Осознание учащимися могущественности и величественности России, принятие себя и своих сверстников как представителей и активных граждан российского государства, формирование уважительного отношения к своему отечеству.

11

19.11

Официальные символы ХМАО-Югры: герб, гимн, флаг. Герб Нефтеюганска


  1. Символы ХМАО-Югры: герб, гимн, флаг.
  2.  Герб Нефтеюганска

  1. Встреча с общество старожилов города Нефтеюганска. Ориентация на принятие позиции людей, отличающихся от самого подростка по каким-либо качествам; расширение знаний о терпимости, как ведущей характеристике взаимоотношений людей

12

26.11

Я живу в Югре.

  1. Викторина « Знаток родного края»
  1. Игра  « Все цвета радуги». Формирование представлений о понятии «Гармония»; о том, что в каждом человеке «живет» что-то прекрасное, нужно только это разглядеть. Ориентация на формирование гармоничных отношений с миром, главными ценностями, которыми являются терпимость, достоинство, уважение чужой жизни, доверие друг другу.
  2. Презентация «Традиции и обычаи моего народа»

13

3.12

Мой город Нефтеюганск

  1. Экскурсия по городу
  1. Выпуск общей газеты «Город, в котором я живу».  Готовность к чуткому, внимательному, участливому отношению с людьми, формирование ответственности за свои поступки и за других людей.

14

10.12

Старые фотографии рассказали

  1. История рождения города
  1. Коллаж «Семейный альбом рассказал» Расширение познавательной сферы, познания и принятия себя как активного наследника культуры, родного края, своей Малой Родины.

(КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

15

17.12

Экскурсия в городской историко-краеведческий музей

  1. Растительный и животный мир Югры
  1. Защита всего живого - одна из главных задач всего  человечества.
  2. Обсуждение причты  «Как был наказан медведь»

Раньше медведь никому житья не давал. Большой и сильный, он то громко рявкнет, не на шутку напугает кого-нибудь, то нечаянно, неуклюжий, придавит насмерть маленьких зверюшек и птиц, то сломает деревья и разорит гнезда, сделанные обитателями леса с превеликим трудом и упорством. Многих обижал и не давал им покоя.

Попытались как-то звери унять хозяина тайги. Ну, куда там, и слушать их не стал. «Не учите меня, – ответил он, – я сам знаю… Что хочу, то и делаю…»

Стояла середина октября. Саянская осень сняла с деревьев пожелтевшие листья и шумом холодного ветра призывала всех готовиться к зиме. Впереди – нелегкая пора года.

И вот звери задумались: как быть дальше с медведем, если он так же будет вести себя, то добра от него не жди, будет худо. Со всей тайги дружно собрались на свой суглан* звери, птицы, заполнили поляну, сели на деревья, камни, пни, и было их видимо-невидимо. Собрались решать, что делать с грубияном.

Устроили суд над медведем. Судьей избрали сохатого.Много обид высказали большие и маленькие звери – каждый из них говорил, и стоял такой шум, что, казалось, поднялся ураган небывалый. Медведь такого в жизни не видел – он сжался, стал каким-то маленьким и жалким. Вынесли приговор – наказать медведя, чтобы он был в заточении на всю зиму.

С тех пор косолапый зимой не ходит по тайге, а ложится в спячку в наказание за свою грубость.

И намного он присмирел.

Звери сказали:

– Нади жить мирно

16

24.12

Литературная гостиная

  1. Знакомство с творчеством Ю. Шесталова
  1. Конкурс чтецов. Представление писателя или поЭта своего народа. Осознание того факта, что любой народ, населяющий Россию, представляет ее в произведениях искусства, следовательно к традициям и культуре других народов также следует относится с уважением и почтением, воспринимать все их отличия и и особенности как данное.особенности как данное. (КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

17

14.01

Экскурсия в городскую детскую библиотеку

  1. Литературная гостиная  «Стихи о родном крае»
  1. Расширение познавательной сферы, познания и принятия себя как активного наследника культуры, родного края, своей Малой Родины. (КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

18

21.01

Экскурсия в музейный краеведческий комплекс

  1. Край на перекрестке континентов и судеб
  1. Осознание того факта, что любой народ, населяющий Россию, представляет ее в произведениях искусства, следовательно к традициям и культуре других народов также следует относится с уважением и почтением, воспринимать все их отличия и особенности как данное
  2. Мини- проЭкты « Герои живут рядом», «Героические  будни Нефтеюганска» , « Вклад моей семьи в развитие города» (КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

19

28.01

Простейшие элементы ориентирования. Рельеф ХМАО-Югры

Практикум по топонимике. 

  1. Коммуникативный тренинг «Моя твоя не понимает, или премудрости общения». Анализ  типичных причин возникновения «тупиковых» ситуаций непонимания в общении представителей разных национальных групп, а также демонстрация способов избежания и преодоления подобных проблем.

20

4.02

Природа родного края

  1. Дидактическая игра «Природа нужна нам, мы нужны природе».
  2. Практикум. Определение местных растений по гербарию.
  1. Подбор материала (Устное народное творчество народов Югры)   для проведения фольклорного праздника «Фольклорный калейдоскоп»

21

11.02

В мире интересного.

  1. Природные рекордсмены Югры
  2. Редкие  погодные  явления, народные приметы
  1. КТД  «Фольклорный калейдоскоп». Развитие навыков межличностного взаимодействия, осознание необходимости знаний правил, традиций, норм для установления позитивных взаимоотношений с представителями иной культуры, совершенствование навыков социальных контактов, ориентация на согласованность мнений, позиций с людьми разных культур

22

18.02

Праздник «Фольклорный калейдоскоп»

  1. Формирование в процессе совместной творческой деятельности ненасильственного отношения и поведения к представителям разных народных культур  (КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

23

25.02

Живи, родник, живи!

Водные богатства ХМАО-Югры

  1. Создание на «научном конгрессе» «Мирового соглашения», кодекса мира (документа, по которому люди планеты Земля должны жить в мире и согласии), развитие социальной активности и социальной ответственности

24

4.03

О чем могут поведать узоры

Отражение природы края в народных промыслах, народном творчестве

  1. Осознание того факта, что любой народ, населяющий Россию, представляет ее в произведениях искусства, следовательно к традициям и культуре других народов также следует относится с уважением и почтением
  2. Выставка семейных работ (КТД «Югорский хоровод  дружбы»)воспринимать все их отличия и особенности как данное

25

11.03

Многоликий мир Югры

Коренные жители Югры

  1. Игра-тренинг «Всегда все вместе». Актуализация умений и навыков согласованных действий, ориентация на конструктивное взаимодействие с людьми разных народных культур, осознание равноправного значения народов и народностей на Земле

26

18.03

Традиции и праздники

Знакомство с традициями и праздниками народов Югры

  1. Обсуждение стихотворения Л. Моругина «Я рисую человечка»

Я рисую человечка,

Вышел он прямой, как свечка.

На кого же он похож?

Посмотрите, как хорош!

А у Нади и Аркаши

Человек объелся каши –

Круглый, добрый и веселый,

Очень сильный и здоровый.

Петин мальчик – великан.

У Алеши – атаман.

У Сергея же худой,

С ярко рыжей головой.

А у Славика девчонка,

Словно Быхова Аленка,

Паша негра – рисовал –

Сам от краски черным стал.

Люди разные на свете,

Словно человечки эти.

  1. Презентация «Я- сын своего народа»

( КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

27

1.04

Этнографические праздники

  1. Медвежий праздник
  1. Осознание того факта, что любой народ, населяющий Россию, представляет ее в произведениях искусства, следовательно к традициям и культуре других народов также следует относится с уважением и почтением
  2. Выпуск школьной газеты «Калейдоскоп народных праздников» ( КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

28

8.04

Твои люди, Север!

  1. День профессий Югории
  1. Подготовка репортажа для телегазеты, материала для музея.
  2. Выставка рисунков и сочинений «Моя будущая профессия на благо Югории».
  3. «Калейдоскоп профессий моих родителей».

( КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

29

15.04

День национальной игрушки

  1. Видеолекторий специалиста музея реки Оби.
  1. Презентация результата мастерской «Игрушки народов ХМАО».
  2. Выставка авторских кукол ребят.
  3. Мини –проЭты « Куклы народов Мира»

30

22.04

Животный мир Югры. Священные животные нашего края

  1. Животный мир Югры. Создание телегазеты.
  1. Осознание того факта, что любой народ, населяющий Россию, представляет ее в произведениях искусства, следовательно к традициям и культуре других народов также следует относится с уважением и почтением

31

29.04

Югра олимпийская

  1. Чемпионы Югры
  1. Презентация телегазеты «Чемпионы Югры – гордость России».
  2. Будущие чемпионы живут рядом. Самопрезентация.

32

6.05

«Югра – фронту»

  1. Посещение клуба  фронтовых друзей.

  1. Проведение экскурсий-проектов в школьном музее «Югра – фронту».
  2. Акция «Ветеран живет рядом».

33

13.05

Повторительно-обобщающий урок.

  1. Конкурс юных краеведов
  1. Игра «Я живу в Югре» Актуализация знаний детей о культуре человеческих отношений, о принципах и ведущих качествах межнациональной толерантности

34

20.07

Праздник «Югорский хоровод дружбы»

  1. Стимулирование активности к установлению социальных и личностных связей в общении, расширение границ толерантного общения с представителями иных культур


  1. Условия реализации программы.

Материально-технические условия реализации программы:

  1. Школьный историко-краеведческий музей
  2. Конференц-зал с мультимедийным оборудованием
  3. Школьная медиатека
  4. Спортивный зал
  5. Открытая спортивная площадка
  6. Школьный пресс-центр (телегазета)
  7. Плазменная панель для демонстрации телегазеты.

  1. Диагностика (контроль эффективности реализации программы)

п/п

Мероприятие

Срок проведения

1

Входное анкетирование детей в организационный период с целью выявлениях их интересов, мотивов посещения кружка «Мой край» .

2

Тест на определение уровня толерантности» по методике Ковальчук М.А.

3

Цветограмма «Итоги дня»

Ежеурочно

4

Рефлексия мероприятий

Ежеурочно

5

Итоговое анкетирование детей, позволяющее выявить оправдание ожиданий.

Анкеты и диагностические бланки – приложение №1.


 

  1. Ожидаемые результаты.

Воспитанник с заложенными основами  ценностных отношений культурно-регионального сообщества (культурных и нравственных ценностей «малой» родины):

  1. Понимающий смысл фольклорных произведений народов ХМАО (нравственные ценности в сказках, пословицах); уважающий традиции обрядовых праздников народов ХМАО; знающий отличительные особенности национальных кукол ХМАО.
  2. Изучающий природу родного края с целью бережного отношения к природным ресурсам (узнаю сам – познакомлю других – сохраним природу вместе), пропагандирующий бережное отношение к природе.
  3. Способный самореализоваться в личностно-значимой деятельности:
  1. разработать и провести экскурсию (в музее, по городу)
  2. подготовить и провести викторину по краеведческим темам
  3. изготовить новые экспонаты для экспозиций музея «Игрушки народов ХМАО»
  4. подготовить репортаж для телегазеты, оформить страницы летописи
  5. изготовить поделки, рисунки в различных техниках для красной книги Югры, для летописи экспедиции
  6. разработать маршрут экологической тропы по пришкольному участку
  7. организовать подвижные национальные игры для друзей, для младших
  8.  стать участником детского национального театра (готовить декорации, костюмы, быть актером, оформителем).
  1. любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
  2. владеющий навыками сотрудничества и взаимодействия;
  3. выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

  1. Список использованной литературы.

  1. И.П.Иванов «Энциклопедия коллективных творческих дел». М.: Новая школа, 2007г.
  2. Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. М.: Новая школа, 2004.
  3. Фришман И. И. Игры без проигравших.- Н.Новгород, Изд – во ООО «Педагогические технологии»,2008.
  4.   Баранова Е.Ю., Колосова С.А. Музейная азбука от А до Я.. – М. Изд-во Государственного дарвинского музея, 2006. – 64 с.
  5.   Бороздинов Н. М. Как организовать краеведческий музей в школе. М, 2011.
  6. Краеведение в школе. - Педагогическая энциклопедия, т. 2, М., Советская энциклопедия, 1997
  7. Жуковская Р.И., Виногладова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край. М., Просвещение, 1985.
  8. Край, ставший судьбой. Нефтеюганск, 2000.
  9. Куриков В. Ханты-мансийский автономный округ: с верой и надеждой в третьем тысячелетии. Екатеринбург, Зевс, 2000.
  10. Мазуренко М.Т., Москалюк Т.А.Краски северного лета.СПб., Алфавит, 1997.
  11. Нефтеюганск. Фотоальбом-путеводитель. Совместное издание НМУ «Музей реки Оби» и ГУП «Нефтеюганская типография».
  12. Обские Угры. //Под ред. А.И.Райшева. Тюмень, ИФА, 2005.
  13. Природа Югры. Екатеринбург, Магеллан, 2008.
  14. Салмин В. Сибиряки. Екатеринбург, Сократ, 2005.
  15. Сказание о земле Югорской. //Под ред. Н.Л.Западновой. Тюмень, ИФА, 2005.
  16. С чего начинается Родина?//Под ред. Л.А.Кондрыкинской. М., Сфера, 2003 г.

  1. Приложение №1.

Диагностический инструментарий.

ВХОДНАЯ АНКЕТА

Для того чтобы сделать жизнь в нашем  объединении более интересной, мы просим тебя ответить на некоторые вопросы:

  1. Твои ожидания от кружка «Мой край»  ?
  2. Есть ли у тебя идеи, как сделать занятия в кружке «Мой край» интересными  и радостными  для всех?
  3. В каких делах ты хочешь участвовать?
  4. Какие творческие объединения и мастерские хочешь посещать?
  5. Чему ты хотел бы научиться за время посещения  кружка  «Мой край»
  6. Чему ты мог бы научить других?
  7. Интересна ли тебе история, культура, природа родного края?
  8. Назови животных и растения, которые входят в красную книгу ХМАО?
  9. Умеешь ли ты изготавливать национальные игрушки народов ХМАО?
  10. Какие сказки и легенды народов ХМАО тебе знакомы?
  11. Какие национальные праздники народов ХМАО ты знаешь и можешь подготовить?
  12. Можешь ли ты подготовить и провести экскурсию?
  13. Умеешь ли ты брать интервью, готовить репортажи, телепрезентации?
  14. Есть ли у тебя навыки экологического поведения в природе?


Тест на определение уровня толерантности»

 по методике Ковальчук М.А.

Проявлять толерантность – это значит понимать друг друга, помогать друг другу, относиться друг к другу терпимо, чтобы строить мирное будущее.

Выбери тот ответ, который ты считаешь правильным, и сосчитай, сколько «б» получилось.

1. Для того чтобы не было войны...

а) Нельзя ничего сделать, поскольку войны будут всегда!

б) Нужно понимать, почему они происходят.

2. В школе говорят о героях, проявивших толерантность...

а) Это тебя не интересует.

б) Ты хочешь узнать об этих героях.

3. Ты противостоишь насилию...

а) Насилием.

б) Ты присоединяешься к другим людям, чтобы сказать НЕТ.

4. Один товарищ тебя предал...

а) Ты мстишь ему.

б) Ты пытаешься объясниться с ним.

5. Когда говорят о детях, пострадавших от войны...

а) Ты об этом услышал и забыл.

б) Ты ищешь возможность для того, чтобы проявить с ними солидарность.

6. Ты не согласен с кем-то...

а) Ты не даешь ему говорить.

б) Ты все-таки слушаешь его.

7. В классе ты уже ответил...

а) Тебе хочется отвечать еще.

б) Ты предоставляешь возможность другим ответить.

8. Тебе предлагают переписываться с каким-нибудь иностранцем...

а) Ты не испытываешь ни потребности переписываться, ни потребности делиться мечтами.

б) Ты хочешь переписываться, чтобы поделиться с ним своими мечтами.

Если у тебя одни «б»: «Прекрасно! Ты проявляешь большую толерантность. Ты являешься будущим гражданином мира, ответственным и солидарным, активным проводником мира. Объясни своим друзьям, как тебе это удается» -  данная формулировка соответствует высокому уровню сформированности межэтнической толерантности: ребенок всегда   принимает различия между нациями,  всегда испытывает интерес к культуре, быту и истории других народов, всегда терпим к обычаям и условиям жизни других народов, всегда понимает национальную многополярность.

Если у тебя от 3 до 7 «б»: «Да! Ты не очень толерантен. Ты слишком стремишься навязать свои идеи, но проявляешь любознательность и у тебя хорошее воображение. Используй эти свои качества для борьбы с нетолерантностью» - данная формулировка соответствует среднему  уровню сформированности межэтнической толерантности: ребенок  иногда   принимает различия между нациями,  иногда испытывает интерес к культуре, быту и истории других народов, иногда терпим к обычаям и условиям жизни других народов, иногда понимает национальную многополярность.

Если у тебя менее 3 «б»: «Ай-ай-ай! Ты совсем не толерантен! Однако если бы ты был настроен более оптимистично, и тебе нравилось дискутировать, ты мог бы стать более счастливым! Давай, приложи еще немного усилий» - данная формулировка соответствует низкому  уровню сформированности межэтнической толерантности: ребенок  не принимает различия между нациями,  не испытывает интерес к культуре, быту и истории других народов, нетерпим к обычаям и условиям жизни других народов, не понимает национальную многополярность.


ИТОГОВАЯ АНКЕТА

  1. Что ты ожидал (а) от занятий в кружке?
  2. Что тебе особенно понравилось  на нашем фестивале дружбы?
  3. Самое важное событие ?
  4. Что тебе не понравилось?
  5. В чем фестиваль  не оправдал твоих ожиданий?
  6. Было ли скучно на занятиях?
  7. Будешь ли ты заниматься в кружке в следующем году? Если нет, то почему?
  8. Что из того, чему ты научился в кружке, ты сможешь использовать в своей повседневной жизни уже сейчас?
  9. Какие мастерские и творческие объединения ты посещал с интересом?
  10. Появились ли у тебя друзья среди ребят, среди взрослых?
  11. Чему ты научился?
  12. Что нового узнал?
  13. В каких проектах ты принял участие?
  14. В течение года я (подчеркни верные утверждения): подготовил и провел экскурсию, подготовил материал для летописи, подготовил репортаж для телегазеты, разработал страницу детской красной книги, выступил с презентацией перед сверстниками, перед ребятами детского сада, изготовил макеты кукол ХМАО, участвовал в театре национальных сказок, подготовил викторину по произведениям народов ХМАО, был актером на этнографическом празднике, ухаживал за растениями на пришкольном участке, разработал маршрут экологической тропы по пришкольному участку.

  1. Приложение №2.

Ритуалы:

На основе традиций народной культуры.

  1. Ритуал «Благо»: дети встают в круг, держась за руки; закрывают глаза и мысленно желают мира, добра, блага друг другу, небу, земле, воде, грядущему дню.
  2. Ритуал «Берегиня» (очищение огнем): в   кругу зажигается символическая свеча (фонарик), вспоминается все плохое и хорошее за день; все плохое надо мысленно сжечь в пламени; все хорошее наполнить жаром огня (рефлексия дня).


Предварительный просмотр:

«Мой край»

 Программа дополнительного образования (социально-педагогическое направление)


Отделение дополнительного образования

МБОУ «СОКШ  №4»

Автор: Максимова Л. А., педагог дополнительного образования

Нефтеюганск 2013г.


ИНФОРМАЦИОННАЯ  КАРТА  ПРОГРАММЫ

Название

Программа   дополнительного образования

«МОЙ КРАЙ».

Тематика  

Изучение культурного наследия народов ХМАО-Югры, гармонизация межэтнических и межкультурных отношений, формирование толерантности у обучающихся  начальных классов

Наименование организации

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная кадетская школа №4»

(отделение дополнительного образования)

Адрес организации

г. Нефтеюганск. 7 микрорайон, здание 31.

Телефон

27 – 06 - 99

Ф.И.О. руководителя организации

Стёпкина Людмила Ивановна, директор МБОУ «СОКШ №4»

Разработчик программы  

 Максимова Леся Анатольевна, педагог дополнительного образования, учитель начальных классов

Нормативно-правовое

обеспечение

  1. Конституция РФ;
  2. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1(ред. От 10.07.2012г.);
  3. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 № 124-ФЗ; (в редакции от 03.12.2011 N 378-ФЗ);
  4. Федеральный закон от 29.12.2010 N 436-ФЗ (ред. от 28.07.2012) "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию"
  5. Конвенция ООН о правах ребенка
  6. Декларация принципов терпимости (утверждена резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995г.)
  7. Целевая программа ХМАО-Югры «Профилактика экстремизма, гармонизация межэтнических и межкультурных отношений, укрепление толерантности в ХМАО-Югре на 2011-2013 годы»;
  8. Целевая программа «Молодежь Югры» на 2011-2013 годы;
  9. Целевая программа «Дети Югры» на 2011-2013 гг;
  10. Устав МБОУ «СОКШ №4»

 

Концепция программы

В основе концепции программы дополнительного образования «МОЙ КРАЙ».–   эффективно построенная воспитательная система по самореализации личности ребенка через включение его в  различные виды деятельности с целью развития основ краеведческой культуры и приобщения к общечеловеческим ценностям, формирования уважения к историко-культурному наследию своего края.

Концепция основана на следующих идеях:

  1. Идея повышения эффективности дополнительного образования через развитие творческого потенциала учащихся (А. И. Щетинская).  Идея первичности личности по отношению к обществу (А.Маслоу, Д. Грин);
  2. Идея совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания (В.Сухомлинский).
  3. Идея развития личности в процессе деятельности (В. Бехтерев, И. Блонский, Л.С. Выготский).
  4. Идея формирования педагогической среды, способствующей самореализации личности (Н. Ф. Талызина, В. А. Ясвин);

Цель программы

Создание  и совершенствование  психологически комфортной школьной среды для:

  1. формирования толерантного сознания и развития  гражданско-патриотической активности  обучающихся  в урочной и внеурочной деятельности;
  2. формирования краеведческой культуры, гражданско-общественной и коммуникативной компетентности воспитанников, через включение их в разнообразную, общественно значимую и личностно привлекательную деятельность

Задачи программы

  1. Развитие  образовательного пространства как территории толерантных взаимоотношений в системе «ученик – учитель – родители» на основе соуправления.
  2. Формирование у младших школьников основ  краеведческой культуры через внедрение интегрированного курса дополнительного образования «Мой край».
  3.  Создание условий для самореализации детей в различных видах деятельности посредством приобщения к краеведческой культуре.

Принципы программы

  1. Принцип самореализации детей предусматривает: осознание ими целей и перспектив предполагаемых видов деятельности; добровольность включения подростков в ту или иную деятельность, создание ситуации успеха; поощрение достигнутого.
  2. Принцип включенности подростков в социально значимые отношения предусматривает: обеспечение гарантии свободного выбора деятельности и права на информацию; создание возможностей переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены или дня.
  3. Принцип взаимосвязи педагогического управления и детского самоуправления предусматривает: приобретение опыта организации коллективной деятельности и самоорганизации в ней; защиту каждого члена коллектива от негативных проявлений и вредных привычек, создание ситуаций, требующих принятия коллективного решения; формирование чувства ответственности за принятое решение, за свои поступки и действия
  4. Принцип гуманизации отношений (построение отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху)
  5. Принцип  дифференциации  воспитания (отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей).
  6. Принцип сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и нужно мне»);
  7. Принцип личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других людей и для природы»).
  8. Принцип уважения и доверия.
  9. Принцип  безопасности 

Механизм реализации программы

  1. Подготовительный период (формирование пакета документов, разработка программы, создание условий для реализации программы,  разработка маршрутов экскурсий, программ творческих мастерских, установление внешних связей, согласование плана с учреждениями культуры и дополнительного образования, приобретение необходимого инвентаря.)
  2. Основной период (работа над проектами, поисково-исследовательская деятельность, деятельность мастерских и творческих объединений, изучение природы, культуры и истории своего края, турниры, соревнования, экскурсии, ключевые мероприятия событийного характера).
  3. Заключительный период (рефлексивно-аналитический). Подведение итогов работы. Диагностика. Рефлексия и анализ.

Методическое обеспечение программы

В основе реализации программы лежит деятельностный подход.

Основными методами организации деятельности являются:

  1. Коллективная  творческая деятельность (КТД)
  2. Игра  (сюжетно-ролевые, спортивные, интеллектуально-познавательные)
  3. Театрализация  (реализуется через костюмирование, обряды, ритуалы)
  4. Проектная деятельность
  5. Творческие  мастерские
  6. Читательские конференции

Основные направления

Краеведческое: организация проектной деятельности краеведческой направленности, экскурсионная деятельность, организация деятельности краеведческих мастерских «Фольклор народов ХМАО», «Красная книга Югры», «Игрушки народов ХМАО», телегазета «Вестник экспедиции», познавательная деятельность по изучению природы родного края «Экологическая тропа», «Я живу в Югре», поисковая деятельность «Памятные места города Нефтеюганска», «Летопись города».

Содержательно-досуговое; организация массовых мероприятий (праздники, игры, конкурсы,  шоу – программы), организация работы пресс-центра.

Практическое приобщение к культуре толерантности: Формирование позитивной самооценки, толерантности к проходящим изменениям в собственном внутреннем мире, осознание учащимися мысли о том, что человек часто находится в ситуации нравственного выбора и этот выбор зависит от того, какие силы в человеке возьмут верх (добрые или злые). Познание, принятие себя как субъекта семейной культуры, изучение семейной самобытности, обучение основам толерантного общения в семье. Формирование толерантности к представителям народов и народностей России  

Ожидаемые результаты. Критерии результативности

Воспитанник с заложенными основами  ценностных отношений культурно-регионального сообщества (культурных и нравственных ценностей «малой» родины):

  1. Умеющий строить отношения в процессе взаимодействия с учащимися разных верований, национальностей на основе сотрудничества и взаимопонимания
  2. Использующий полученные нравственные знания на практике, переносящего полученный нравственный опыт из одних реальных ситуаций в другие, способного к  взаимовыручке и сотрудничеству при выполнении совместной деятельности, умеющего самостоятельно работать с различными источниками информации (деятельностно-поведенческий компонент).
  3. Понимающий смысл фольклорных произведений народов ХМАО (нравственные ценности в сказках, пословицах); уважающий традиции обрядовых праздников народов ХМАО; знающий отличительные особенности национальных кукол ХМАО (куклы-обереги, куклы без лица).
  4. Изучающий природу родного края с целью бережного отношения к природным ресурсам (узнаю сам – познакомлю других – сохраним природу вместе), пропагандирующий бережное отношение к природе края.
  5. Способный самореализоваться в личностно-значимой деятельности:
  1. разработать и провести экскурсию (в музее, по городу)
  2. подготовить и провести викторину по краеведческим темам
  3. изготовить новые экспонаты для экспозиций музея «Игрушки народов ХМАО»
  4. подготовить репортаж для телегазеты, оформить страницы летописи
  5. изготовить поделки, рисунки в различных техниках для красной книги Югры, для летописи экспедиции
  6. разработать маршрут экологической тропы по пришкольному участку
  7. организовать подвижные национальные игры для друзей, для младших
  8.  стать участником детского национального театра (готовить декорации, костюмы, быть актером, оформителем).
  1. Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
  2. Владеющий навыками сотрудничества и взаимодействия;

/Концепция духовно-нравственного воспитания личности гражданина России, 2009г./.

Сроки реализации

2011-2013 годы

Категория участников программы

Программа универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья.

Возраст участников программы:9-11 лет.

Материально-технические условия реализации программы

  1. Школьный историко-краеведческий музей
  2. Конференц-зал с мультимедийным оборудованием
  3. Школьная медиатека
  4. Спортивный зал
  5. Открытая спортивная площадка
  6. Школьный пресс-центр (телегазета)

Социальное партнерство

  1. Муниципальное бюджетное учреждение культуры  «Центральная городская библиотека»
  2. Нефтеюганское городское муниципальное автономное учреждение культуры «Историко-художественный музейный комплекс»
  3. Нефтеюганское муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа им. В.В.Андреева»
  4. Театр кукол «Волшебная флейта»
  5. Сургутский краеведческий музей
  6. Общественная организация «Спасение Югры»
  7. Общество старожилов города Нефтеюганска


  1. Обоснование актуальности программы.

Меня невольно поразила способность русского человека применяться к обычаям тех народов, среди которых ему случается жить; не знаю, достойно порицания или похвалы это свойство ума, только оно доказывает неимоверную его гибкость и присутствие этого ясного здравого смысла, который прощает зло везде, где видит его необходимость или невозможность его уничтожения.

                                                      Михаил Лермонтов

Мы все живем в социуме. У каждого из нас свои интересы, принципы, желания, цели. Каждый из нас выглядит по-разному, по-разному одевается, по-разному разговаривает. Все имеют что-то свое, неповторимое. Не все это могут понять и принять. Безусловно, сейчас значимой задачей общества стало объединение различных индивидов в общее и понимающее друг друга человечество. Для того чтоб объединиться всем вместе, нам необходимо проявлять уважение к чуждым для себя вещам, культурам, обычаям, традиция, должны научиться вслушиваться во мнение окружающих и признавать свои ошибки.

Все это - есть проявление толерантности. В настоящее время проблема формирования толерантности стоит особенно остро. Ее актуальность объясняется рядом причин: резкое расслоение мировой цивилизации по экономическим, социальным и другим признакам, связанный с этим рост нетерпимости, терроризма, развитие религиозного экстремизма, обострение межнациональных отношений.

Толерантность -  это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.  Проявлять толерантность - это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.

Толерантность - нравственное качество, определяющее активную нравственную позицию и психологическую готовность к построению конструктивного взаимодействия личности с другими людьми, отличающимися от нее социальной, культурной, конфессиональной принадлежностью, интересами, потребностями, мировоззрением.  Являясь нравственным качеством, толерантность не возникает на пустом месте и не  является врожденным, как и любое нравственное качество. Толерантность подвергается развитию и коррекции, а целью ее формирования является позитивное взаимодействие со всеми субъектами обитания.

Формирование толерантной личности необходимо начинать с младших классов, когда происходит изменение отношения личности к миру, когда человек попадает в другую, отличную от предыдущих, среду. Наиболее благоприятной средой практического приобщения к культуре толерантности детей  начальных классов является  углубленное изучение истории, культуры и традиций народов ХМАО-Югры.

МБОУ «СОКШ №4» имеет большой опыт в области патриотического воспитания и гражданского становления личности школьника. Краеведение являясь составляющей частью программы развития школы «Патриотическое воспитание и гражданское становление школьников МБОУ «СОКШ №4», способствует профилактике экстремизма и гармонизации межэтнических и межкультурных отношений.

Условия формирования патриотизма и гражданственности включают в себя возрождение национального самосознания, возрождения национальных идеалов, народных традиций, обычаев, обрядов.  Патриотизм начинается с малого – с любви к своей семье, к своей школе, к своему городу. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее истории, к прошлому и настоящему, ко всему.

Исходя из этого, учитывая традиции и возможности школы (кадровые, материально-технические ресурсы), желания и интересы детей и родителей, в МБОУ «СОКШ №4» была разработана программа дополнительного образования для младших школьников  «МОЙ КРАЙ».

Целеполагание и содержательное наполнение программы осуществляется исходя из вышеназванных стратегических ориентиров.


  1. Цель, задачи программы.

ЦЕЛЬ:                                                                                                

Создание  и совершенствование  психологически комфортной школьной среды для:

  1. формирования толерантного сознания и развития  гражданско-патриотической активности  обучающихся  в урочной и внеурочной деятельности;
  2. формирования краеведческой культуры, гражданско-общественной и коммуникативной компетентности воспитанников, через включение их в разнообразную, общественно значимую и личностно привлекательную деятельность

ЗАДАЧИ:

  1. Развитие  образовательного пространства как территории толерантных взаимоотношений в системе «ученик – учитель – родители» на основе соуправления.
  2. Формирование у младших школьников основ  краеведческой культуры через внедрение интегрированного курса дополнительного образования «Мой край».
  3.  Создание условий для самореализации детей в различных видах деятельности посредством приобщения к краеведческой культуре.
  4. Формирование бережного  отношения к природе и истории родного края, к его культурному наследию, к обычаям и традициям народов, проживающих на территории  ХМАО.

  1. Механизм реализации программы.

Учитывая возрастные особенности младшего школьного возраста, а также осознавая значимость системно-деятельностного подхода в воспитательном процессе (в соответствии с ФГОС 2-го поколения), в основе механизма реализации программы – КТД «Югорский хоровод  дружбы», как универсальное педагогическое средство. КТД имеет огромное влияние на личность каждого школьника, поскольку является способом организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью; каждый младший школьник может заявить о себе, продемонстрировать такие качества, как ответственность, исполнительность, инициативность, общительность, организованность.  Перед детьми ставятся цели и задачи, успех в достижении которых требует напряжения сил и дает возможность подтвердить или изменить свою самооценку, предоставляют ребенку «поле успеха» в различных видах деятельности, предложенных игровыми ситуациями. Учет достижений ребенка на  промежуточных и итоговых  этапах (фестивалях, праздниках, конкурсах, ритуалах награждения с использованием атрибутики и символики КТД и др.) – создает  условия для самореализации и развития личности ребенка. Являясь развлечением, отдыхом, КТД перерастает в обучение, творчество, в модель человеческих отношений.

Структура данного  КТД определяется шестью стадиями коллективного творчества. По мере  продвижения предусмотрена система поощрения ее участников – как ступени личностного роста: новичок-краевед (стартовое звание)  краевед-любитель  краевед-специалист  краевед-мастер. Продвижение от ступени к ступени индивидуально для каждого ребенка: за активное участие, за работу в творческих объединениях и мастерских  он получает стимулирующие жетоны «Югорки». 10 «Югорок» - 1-я ступень роста (любитель), 20 «Югорок» - 2-я ступень роста (специалист), 30 «Югорок» - 3-я ступень роста (мастер).

Критериями определения результативности реализации программы служат:

получение новых знаний (диагностика знаний, полученных каждым ребенком во время реализации КТД);

творческие успехи (участие в викторинах, конкурсах, краеведческих играх и других мероприятиях, проводимых в школе, районе, городе);

степень удовлетворенности проводимыми мероприятиями (анкетирование родителей и учащихся);

социализация детей (адаптация к новым видам деятельности, способность выстраивать взаимоотношения с товарищами, представителями других возрастных групп);

коммуникативность (взаимодействия в социальных группах);

научно-исследовательская деятельность  (участие детей в научно-практических конференциях, чтениях на уровне школы, города).

Механизм реализации.

1 этап (подготовительный – июнь-август) предполагает работу по сбору информации, подготовке сценариев мероприятий, разработке викторин и игр, заданий для коллективных творческих дел. На этом же этапе идет уточнение партнеров и составление плана мероприятий с ними.

Итог первого этапа – презентация проекта «Хоровод дружбы»

2 этап (основной – сентябрь-апрель)  включает в себя основные мероприятия проекта. Итоги каждого большого дела прописываются в школьной газете, оформляются в виде фоторепортажа в уголке начальной школы, оформляется презентация для передачи в школьный музей.

3 этап (заключительный – май) является подведением итогов проекта. Ведется анкетирование детей и родителей, диагностика знаний, проводится Фестиваль народов Югры. Идет награждение победителей.


  1. Структура соуправления.

Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая развитие самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения групповых целей. Самоуправление развивается тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Самоуправление в школьном коллективе развивается практически во всех видах деятельности.

Фестиваль «Хоровод дружбы» возглавляет художественный руководитель проекта (командир  отряда). В каждой секции отделения дополнительного образования есть  режиссер, сценарист (ведет дневник путешествия). Учитель является куратором  секций. Художественный руководитель, режиссеры, сценаристы и куратор входят в состав  организационного комитета фестиваля – главного органа самоуправления.

Промежуточные результаты  фестиваля подводятся на еженедельных заседаниях творческих объединений, окончательные – на итоговом гала-представлении, где будут подведены итоги фестиваля, вручены грамоты участникам   в зависимости от номинации (личностные результаты), а также вручены вымпелы лучшей секции (коллективные результаты).


  1. Содержание программы. План мероприятий.

Содержание программы реализуется через следующие направления: краеведческое, содержательно-досуговое, содержательно-досуговая деятельность  имеет краеведческую направленность; практическое приобщение к культуре толерантности.

Краеведческое направление:

  1. организация деятельности краеведческих мастерских «Сказки и легенды  народов ХМАО», «Красная книга Югры», «Игрушки народов ХМАО»
  2. организация проектной деятельности краеведческой направленности,
  3. экскурсионная деятельность
  4. поисковая деятельность «Памятные места города Нефтеюганска», «Твои люди, Север»
  5. телегазета «Хоровод Дружбы»
  6. познавательная деятельность по изучению природы родного края «Экологическая тропа», «Я живу в Югре»

Содержательно-досуговое:

  1. организация работы творческих объединений  «Я живу в России» (презентация лучших достижения в области культуры, спорта) «Дружный хоровод» (презентация народов Югры).
  2. организация работы пресс-центра экспедиции.

Практическое приобщение к культуре толерантности.

  1. Формирование позитивной самооценки, толерантности к проходящим изменениям в собственном внутреннем мире, осознание учащимися мысли о том, что человек часто находится в ситуации нравственного выбора и этот выбор зависит от того, какие силы в человеке возьмут верх (добрые или злые). 
  2. Познание, принятие себя как субъекта семейной культуры, изучение семейной самобытности, обучение основам толерантного общения в семье. 
  3. Формирование толерантности к представителям народов и народностей России  

Ключевые дела событийного характера:

  1. Праздники «Презентация фестиваля:приключение начинается», «Югорский хоровод дружбы».
  2. Творческие презентации деятельности мастерских:
  1. «Праздник Живой природы» («Красная книга Югры»)
  2. Фестиваль инсценированных сказок «Сказки бабушки Аннэ» («Сказки и легенды народов ХМАО»)
  3. Мастер-классы активистов мастерской по изготовлению авторских национальных кукол («Игрушки народов ХМАО»)
  4. Презентация участников объединения экологов «Экологический десант» (игра-путешествие по тропе).
  5. Этнографический праздник «Путешествие в прошлое».
  1. День профессий Югории «Твои люди, Север».
  2. Акции «Ветеран живет рядом», «Письмо водителю - пешеходу», «Приведем в порядок памятные места города».

  1. План фестиваля «Югорский хоровод дружбы» (календарно- тематическое планирование занятий кружка).

                                                                             №

дата

тема

Краеведческое направление

Практическое приобщение к культуре толерантности

1

3.09

Край, в котором я живу.

  1. Край на карте.

  1. Вводная диагностика
  2. Чтение и обсуждение стихотворения  С.Маршака "Всемирный хоровод".
  3.  Презентация КТД «Югорский хоровод  дружбы»

2

10.09

Мой край в прошлом

  1. Сюжетно- ролевая игра

« Машина времени»

  1. Творческая мастерская « Народные умельцы» мастер-класс по изготовлению национальных кукол (учащиеся 4к класса)
  2. Семейное увлечение

3

17.09

Экскурсия в осенний лес

  1. Сезонные изменения в природе
  2. Сбор природного материала
  1. Проигрывание ситуаций  «Понимать и договариваться». Ориентация на поиск общих и цивилизованных путей решения сложных игровых  ситуаций, требующих демонстрацию базовых навыков толерантного взаимодействия.

4

24.09

Литературная гостиная

  1. Праздник « Здравствуй, осень»
  1. Знакомство с поэтами народов России.

5

1.10

Нефть- богатство Югры

  1. Открытие  нефти,  экономическое значение.
  1. Галерея  «Ими гордится Югра»
  2. Сбор материала для школьной газеты
  1. Подготовка презентаций о профессиях родителей (ктд «Югорский хоровод  дружбы»)

6

8.10

«Вот эта улица, вот этот дом.

  1. Творческое представление одного из интереснейших домов своей улицы
  1. Составление фото- коллажа  «Улицы родного города»
  2. Устный журнал «Мои соседи». Готовность к чуткому, внимательному, участливому отношению с людьми, формирование ответственности за свои поступки и за других людей

7

15.10

Школьный «Зал славы». История МБОУ СОКШ №4

1.Экскурсия в школьный музей

  1. Игровая программа «Ключ к пониманию» Формирование образа себя как носителя культуры своего народа

8

22.10

Экскурсия в городской историко-краеведческий музей

  1. «Проба пера» Составление мини- Экскурсии «Галерея Славы»

9

29.10

Я живу в Югре.

  1. Усвоение понятий «Родина, Отчизна, Отечество». Малая Родина

  1. Устный  журнал « Нам есть чем гордиться»
  2.  Презентация «Вклад  моей семьи в развитие любимого города»» (КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

10

12.11

Города ХМАО-Югры.

  1. Названия, визитные карточки городов
  1. Сюжетно-ролевая игра «путешествуем с Югоркой».  Осознание учащимися могущественности и величественности России, принятие себя и своих сверстников как представителей и активных граждан российского государства, формирование уважительного отношения к своему отечеству.

11

19.11

Официальные символы ХМАО-Югры: герб, гимн, флаг. Герб Нефтеюганска


  1. Символы ХМАО-Югры: герб, гимн, флаг.
  2.  Герб Нефтеюганска

  1. Встреча с общество старожилов города Нефтеюганска. Ориентация на принятие позиции людей, отличающихся от самого подростка по каким-либо качествам; расширение знаний о терпимости, как ведущей характеристике взаимоотношений людей

12

26.11

Я живу в Югре.

  1. Викторина « Знаток родного края»
  1. Игра  « Все цвета радуги». Формирование представлений о понятии «Гармония»; о том, что в каждом человеке «живет» что-то прекрасное, нужно только это разглядеть. Ориентация на формирование гармоничных отношений с миром, главными ценностями, которыми являются терпимость, достоинство, уважение чужой жизни, доверие друг другу.
  2. Презентация «Традиции и обычаи моего народа»

13

3.12

Мой город Нефтеюганск

  1. Экскурсия по городу
  1. Выпуск общей газеты «Город, в котором я живу».  Готовность к чуткому, внимательному, участливому отношению с людьми, формирование ответственности за свои поступки и за других людей.

14

10.12

Старые фотографии рассказали

  1. История рождения города
  1. Коллаж «Семейный альбом рассказал» Расширение познавательной сферы, познания и принятия себя как активного наследника культуры, родного края, своей Малой Родины.

(КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

15

17.12

Экскурсия в городской историко-краеведческий музей

  1. Растительный и животный мир Югры
  1. Защита всего живого - одна из главных задач всего  человечества.
  2. Обсуждение причты  «Как был наказан медведь»

Раньше медведь никому житья не давал. Большой и сильный, он то громко рявкнет, не на шутку напугает кого-нибудь, то нечаянно, неуклюжий, придавит насмерть маленьких зверюшек и птиц, то сломает деревья и разорит гнезда, сделанные обитателями леса с превеликим трудом и упорством. Многих обижал и не давал им покоя.

Попытались как-то звери унять хозяина тайги. Ну, куда там, и слушать их не стал. «Не учите меня, – ответил он, – я сам знаю… Что хочу, то и делаю…»

Стояла середина октября. Саянская осень сняла с деревьев пожелтевшие листья и шумом холодного ветра призывала всех готовиться к зиме. Впереди – нелегкая пора года.

И вот звери задумались: как быть дальше с медведем, если он так же будет вести себя, то добра от него не жди, будет худо. Со всей тайги дружно собрались на свой суглан* звери, птицы, заполнили поляну, сели на деревья, камни, пни, и было их видимо-невидимо. Собрались решать, что делать с грубияном.

Устроили суд над медведем. Судьей избрали сохатого.Много обид высказали большие и маленькие звери – каждый из них говорил, и стоял такой шум, что, казалось, поднялся ураган небывалый. Медведь такого в жизни не видел – он сжался, стал каким-то маленьким и жалким. Вынесли приговор – наказать медведя, чтобы он был в заточении на всю зиму.

С тех пор косолапый зимой не ходит по тайге, а ложится в спячку в наказание за свою грубость.

И намного он присмирел.

Звери сказали:

– Нади жить мирно

16

24.12

Литературная гостиная

  1. Знакомство с творчеством Ю. Шесталова
  1. Конкурс чтецов. Представление писателя или поЭта своего народа. Осознание того факта, что любой народ, населяющий Россию, представляет ее в произведениях искусства, следовательно к традициям и культуре других народов также следует относится с уважением и почтением, воспринимать все их отличия и и особенности как данное.особенности как данное. (КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

17

14.01

Экскурсия в городскую детскую библиотеку

  1. Литературная гостиная  «Стихи о родном крае»
  1. Расширение познавательной сферы, познания и принятия себя как активного наследника культуры, родного края, своей Малой Родины. (КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

18

21.01

Экскурсия в музейный краеведческий комплекс

  1. Край на перекрестке континентов и судеб
  1. Осознание того факта, что любой народ, населяющий Россию, представляет ее в произведениях искусства, следовательно к традициям и культуре других народов также следует относится с уважением и почтением, воспринимать все их отличия и особенности как данное
  2. Мини- проЭкты « Герои живут рядом», «Героические  будни Нефтеюганска» , « Вклад моей семьи в развитие города» (КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

19

28.01

Простейшие элементы ориентирования. Рельеф ХМАО-Югры

Практикум по топонимике. 

  1. Коммуникативный тренинг «Моя твоя не понимает, или премудрости общения». Анализ  типичных причин возникновения «тупиковых» ситуаций непонимания в общении представителей разных национальных групп, а также демонстрация способов избежания и преодоления подобных проблем.

20

4.02

Природа родного края

  1. Дидактическая игра «Природа нужна нам, мы нужны природе».
  2. Практикум. Определение местных растений по гербарию.
  1. Подбор материала (Устное народное творчество народов Югры)   для проведения фольклорного праздника «Фольклорный калейдоскоп»

21

11.02

В мире интересного.

  1. Природные рекордсмены Югры
  2. Редкие  погодные  явления, народные приметы
  1. КТД  «Фольклорный калейдоскоп». Развитие навыков межличностного взаимодействия, осознание необходимости знаний правил, традиций, норм для установления позитивных взаимоотношений с представителями иной культуры, совершенствование навыков социальных контактов, ориентация на согласованность мнений, позиций с людьми разных культур

22

18.02

Праздник «Фольклорный калейдоскоп»

  1. Формирование в процессе совместной творческой деятельности ненасильственного отношения и поведения к представителям разных народных культур  (КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

23

25.02

Живи, родник, живи!

Водные богатства ХМАО-Югры

  1. Создание на «научном конгрессе» «Мирового соглашения», кодекса мира (документа, по которому люди планеты Земля должны жить в мире и согласии), развитие социальной активности и социальной ответственности

24

4.03

О чем могут поведать узоры

Отражение природы края в народных промыслах, народном творчестве

  1. Осознание того факта, что любой народ, населяющий Россию, представляет ее в произведениях искусства, следовательно к традициям и культуре других народов также следует относится с уважением и почтением
  2. Выставка семейных работ (КТД «Югорский хоровод  дружбы»)воспринимать все их отличия и особенности как данное

25

11.03

Многоликий мир Югры

Коренные жители Югры

  1. Игра-тренинг «Всегда все вместе». Актуализация умений и навыков согласованных действий, ориентация на конструктивное взаимодействие с людьми разных народных культур, осознание равноправного значения народов и народностей на Земле

26

18.03

Традиции и праздники

Знакомство с традициями и праздниками народов Югры

  1. Обсуждение стихотворения Л. Моругина «Я рисую человечка»

Я рисую человечка,

Вышел он прямой, как свечка.

На кого же он похож?

Посмотрите, как хорош!

А у Нади и Аркаши

Человек объелся каши –

Круглый, добрый и веселый,

Очень сильный и здоровый.

Петин мальчик – великан.

У Алеши – атаман.

У Сергея же худой,

С ярко рыжей головой.

А у Славика девчонка,

Словно Быхова Аленка,

Паша негра – рисовал –

Сам от краски черным стал.

Люди разные на свете,

Словно человечки эти.

  1. Презентация «Я- сын своего народа»

( КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

27

1.04

Этнографические праздники

  1. Медвежий праздник
  1. Осознание того факта, что любой народ, населяющий Россию, представляет ее в произведениях искусства, следовательно к традициям и культуре других народов также следует относится с уважением и почтением
  2. Выпуск школьной газеты «Калейдоскоп народных праздников» ( КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

28

8.04

Твои люди, Север!

  1. День профессий Югории
  1. Подготовка репортажа для телегазеты, материала для музея.
  2. Выставка рисунков и сочинений «Моя будущая профессия на благо Югории».
  3. «Калейдоскоп профессий моих родителей».

( КТД «Югорский хоровод  дружбы»)

29

15.04

День национальной игрушки

  1. Видеолекторий специалиста музея реки Оби.
  1. Презентация результата мастерской «Игрушки народов ХМАО».
  2. Выставка авторских кукол ребят.
  3. Мини –проЭты « Куклы народов Мира»

30

22.04

Животный мир Югры. Священные животные нашего края

  1. Животный мир Югры. Создание телегазеты.
  1. Осознание того факта, что любой народ, населяющий Россию, представляет ее в произведениях искусства, следовательно к традициям и культуре других народов также следует относится с уважением и почтением

31

29.04

Югра олимпийская

  1. Чемпионы Югры
  1. Презентация телегазеты «Чемпионы Югры – гордость России».
  2. Будущие чемпионы живут рядом. Самопрезентация.

32

6.05

«Югра – фронту»

  1. Посещение клуба  фронтовых друзей.

  1. Проведение экскурсий-проектов в школьном музее «Югра – фронту».
  2. Акция «Ветеран живет рядом».

33

13.05

Повторительно-обобщающий урок.

  1. Конкурс юных краеведов
  1. Игра «Я живу в Югре» Актуализация знаний детей о культуре человеческих отношений, о принципах и ведущих качествах межнациональной толерантности

34

20.07

Праздник «Югорский хоровод дружбы»

  1. Стимулирование активности к установлению социальных и личностных связей в общении, расширение границ толерантного общения с представителями иных культур


  1. Условия реализации программы.

Материально-технические условия реализации программы:

  1. Школьный историко-краеведческий музей
  2. Конференц-зал с мультимедийным оборудованием
  3. Школьная медиатека
  4. Спортивный зал
  5. Открытая спортивная площадка
  6. Школьный пресс-центр (телегазета)
  7. Плазменная панель для демонстрации телегазеты.

  1. Диагностика (контроль эффективности реализации программы)

п/п

Мероприятие

Срок проведения

1

Входное анкетирование детей в организационный период с целью выявлениях их интересов, мотивов посещения кружка «Мой край» .

2

Тест на определение уровня толерантности» по методике Ковальчук М.А.

3

Цветограмма «Итоги дня»

Ежеурочно

4

Рефлексия мероприятий

Ежеурочно

5

Итоговое анкетирование детей, позволяющее выявить оправдание ожиданий.

Анкеты и диагностические бланки – приложение №1.


 

  1. Ожидаемые результаты.

Воспитанник с заложенными основами  ценностных отношений культурно-регионального сообщества (культурных и нравственных ценностей «малой» родины):

  1. Понимающий смысл фольклорных произведений народов ХМАО (нравственные ценности в сказках, пословицах); уважающий традиции обрядовых праздников народов ХМАО; знающий отличительные особенности национальных кукол ХМАО.
  2. Изучающий природу родного края с целью бережного отношения к природным ресурсам (узнаю сам – познакомлю других – сохраним природу вместе), пропагандирующий бережное отношение к природе.
  3. Способный самореализоваться в личностно-значимой деятельности:
  1. разработать и провести экскурсию (в музее, по городу)
  2. подготовить и провести викторину по краеведческим темам
  3. изготовить новые экспонаты для экспозиций музея «Игрушки народов ХМАО»
  4. подготовить репортаж для телегазеты, оформить страницы летописи
  5. изготовить поделки, рисунки в различных техниках для красной книги Югры, для летописи экспедиции
  6. разработать маршрут экологической тропы по пришкольному участку
  7. организовать подвижные национальные игры для друзей, для младших
  8.  стать участником детского национального театра (готовить декорации, костюмы, быть актером, оформителем).
  1. любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
  2. владеющий навыками сотрудничества и взаимодействия;
  3. выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

  1. Список использованной литературы.

  1. И.П.Иванов «Энциклопедия коллективных творческих дел». М.: Новая школа, 2007г.
  2. Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. М.: Новая школа, 2004.
  3. Фришман И. И. Игры без проигравших.- Н.Новгород, Изд – во ООО «Педагогические технологии»,2008.
  4.   Баранова Е.Ю., Колосова С.А. Музейная азбука от А до Я.. – М. Изд-во Государственного дарвинского музея, 2006. – 64 с.
  5.   Бороздинов Н. М. Как организовать краеведческий музей в школе. М, 2011.
  6. Краеведение в школе. - Педагогическая энциклопедия, т. 2, М., Советская энциклопедия, 1997
  7. Жуковская Р.И., Виногладова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край. М., Просвещение, 1985.
  8. Край, ставший судьбой. Нефтеюганск, 2000.
  9. Куриков В. Ханты-мансийский автономный округ: с верой и надеждой в третьем тысячелетии. Екатеринбург, Зевс, 2000.
  10. Мазуренко М.Т., Москалюк Т.А.Краски северного лета.СПб., Алфавит, 1997.
  11. Нефтеюганск. Фотоальбом-путеводитель. Совместное издание НМУ «Музей реки Оби» и ГУП «Нефтеюганская типография».
  12. Обские Угры. //Под ред. А.И.Райшева. Тюмень, ИФА, 2005.
  13. Природа Югры. Екатеринбург, Магеллан, 2008.
  14. Салмин В. Сибиряки. Екатеринбург, Сократ, 2005.
  15. Сказание о земле Югорской. //Под ред. Н.Л.Западновой. Тюмень, ИФА, 2005.
  16. С чего начинается Родина?//Под ред. Л.А.Кондрыкинской. М., Сфера, 2003 г.

  1. Приложение №1.

Диагностический инструментарий.

ВХОДНАЯ АНКЕТА

Для того чтобы сделать жизнь в нашем  объединении более интересной, мы просим тебя ответить на некоторые вопросы:

  1. Твои ожидания от кружка «Мой край»  ?
  2. Есть ли у тебя идеи, как сделать занятия в кружке «Мой край» интересными  и радостными  для всех?
  3. В каких делах ты хочешь участвовать?
  4. Какие творческие объединения и мастерские хочешь посещать?
  5. Чему ты хотел бы научиться за время посещения  кружка  «Мой край»
  6. Чему ты мог бы научить других?
  7. Интересна ли тебе история, культура, природа родного края?
  8. Назови животных и растения, которые входят в красную книгу ХМАО?
  9. Умеешь ли ты изготавливать национальные игрушки народов ХМАО?
  10. Какие сказки и легенды народов ХМАО тебе знакомы?
  11. Какие национальные праздники народов ХМАО ты знаешь и можешь подготовить?
  12. Можешь ли ты подготовить и провести экскурсию?
  13. Умеешь ли ты брать интервью, готовить репортажи, телепрезентации?
  14. Есть ли у тебя навыки экологического поведения в природе?


Тест на определение уровня толерантности»

 по методике Ковальчук М.А.

Проявлять толерантность – это значит понимать друг друга, помогать друг другу, относиться друг к другу терпимо, чтобы строить мирное будущее.

Выбери тот ответ, который ты считаешь правильным, и сосчитай, сколько «б» получилось.

1. Для того чтобы не было войны...

а) Нельзя ничего сделать, поскольку войны будут всегда!

б) Нужно понимать, почему они происходят.

2. В школе говорят о героях, проявивших толерантность...

а) Это тебя не интересует.

б) Ты хочешь узнать об этих героях.

3. Ты противостоишь насилию...

а) Насилием.

б) Ты присоединяешься к другим людям, чтобы сказать НЕТ.

4. Один товарищ тебя предал...

а) Ты мстишь ему.

б) Ты пытаешься объясниться с ним.

5. Когда говорят о детях, пострадавших от войны...

а) Ты об этом услышал и забыл.

б) Ты ищешь возможность для того, чтобы проявить с ними солидарность.

6. Ты не согласен с кем-то...

а) Ты не даешь ему говорить.

б) Ты все-таки слушаешь его.

7. В классе ты уже ответил...

а) Тебе хочется отвечать еще.

б) Ты предоставляешь возможность другим ответить.

8. Тебе предлагают переписываться с каким-нибудь иностранцем...

а) Ты не испытываешь ни потребности переписываться, ни потребности делиться мечтами.

б) Ты хочешь переписываться, чтобы поделиться с ним своими мечтами.

Если у тебя одни «б»: «Прекрасно! Ты проявляешь большую толерантность. Ты являешься будущим гражданином мира, ответственным и солидарным, активным проводником мира. Объясни своим друзьям, как тебе это удается» -  данная формулировка соответствует высокому уровню сформированности межэтнической толерантности: ребенок всегда   принимает различия между нациями,  всегда испытывает интерес к культуре, быту и истории других народов, всегда терпим к обычаям и условиям жизни других народов, всегда понимает национальную многополярность.

Если у тебя от 3 до 7 «б»: «Да! Ты не очень толерантен. Ты слишком стремишься навязать свои идеи, но проявляешь любознательность и у тебя хорошее воображение. Используй эти свои качества для борьбы с нетолерантностью» - данная формулировка соответствует среднему  уровню сформированности межэтнической толерантности: ребенок  иногда   принимает различия между нациями,  иногда испытывает интерес к культуре, быту и истории других народов, иногда терпим к обычаям и условиям жизни других народов, иногда понимает национальную многополярность.

Если у тебя менее 3 «б»: «Ай-ай-ай! Ты совсем не толерантен! Однако если бы ты был настроен более оптимистично, и тебе нравилось дискутировать, ты мог бы стать более счастливым! Давай, приложи еще немного усилий» - данная формулировка соответствует низкому  уровню сформированности межэтнической толерантности: ребенок  не принимает различия между нациями,  не испытывает интерес к культуре, быту и истории других народов, нетерпим к обычаям и условиям жизни других народов, не понимает национальную многополярность.


ИТОГОВАЯ АНКЕТА

  1. Что ты ожидал (а) от занятий в кружке?
  2. Что тебе особенно понравилось  на нашем фестивале дружбы?
  3. Самое важное событие ?
  4. Что тебе не понравилось?
  5. В чем фестиваль  не оправдал твоих ожиданий?
  6. Было ли скучно на занятиях?
  7. Будешь ли ты заниматься в кружке в следующем году? Если нет, то почему?
  8. Что из того, чему ты научился в кружке, ты сможешь использовать в своей повседневной жизни уже сейчас?
  9. Какие мастерские и творческие объединения ты посещал с интересом?
  10. Появились ли у тебя друзья среди ребят, среди взрослых?
  11. Чему ты научился?
  12. Что нового узнал?
  13. В каких проектах ты принял участие?
  14. В течение года я (подчеркни верные утверждения): подготовил и провел экскурсию, подготовил материал для летописи, подготовил репортаж для телегазеты, разработал страницу детской красной книги, выступил с презентацией перед сверстниками, перед ребятами детского сада, изготовил макеты кукол ХМАО, участвовал в театре национальных сказок, подготовил викторину по произведениям народов ХМАО, был актером на этнографическом празднике, ухаживал за растениями на пришкольном участке, разработал маршрут экологической тропы по пришкольному участку.

  1. Приложение №2.

Ритуалы:

На основе традиций народной культуры.

  1. Ритуал «Благо»: дети встают в круг, держась за руки; закрывают глаза и мысленно желают мира, добра, блага друг другу, небу, земле, воде, грядущему дню.
  2. Ритуал «Берегиня» (очищение огнем): в   кругу зажигается символическая свеча (фонарик), вспоминается все плохое и хорошее за день; все плохое надо мысленно сжечь в пламени; все хорошее наполнить жаром огня (рефлексия дня).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ГОУ СОШ № 854 ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. БАТИК» Педагог дополнительного образования Плотникова С.Н

В ПРОГРАММЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. БАТИК» представлена пояснительная записка, в которой отражены обоснование, актуальность программы, цели и задачи, особенности возрас...

Программа дополнительного образования "Мой край родной"

Содержание программы отражает комплексно-системный подход к родному краю как некой целостности, представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений.  Основная цель программы:...

Программа дополнительного образования "Мой родной край"

Разработанная программа ориентирована на знакомство детей с обычаями, традициями, трудом людей, проживающих в данной местности, природой и своеобразием животного мира, знакомство с художниками, поэтам...

программа дополнительного образования культурологической направленности "Этот удивительный мир народа нашего края"

программа дополнительного образования культурологической направленности "Этот удивительный мир народа нашего края"...

Программа дополнительного образования туристско-краеведческой направленности " По тропам Тамбовского края"

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА1. Учреждение:Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 имени Ю.А.Гагарина»2. Полное название программы: «По т...