Экологическое воспитание младших школьников во внеурочное время.
материал (2 класс) по теме

VI-е педагогические чтения  2012 г.

«Экологическое возрождение Росси и других стран в экологическом образовании»

Доклад

Экологическое воспитание младших школьников во внеурочное время.

Из опыта работы  учителя начальных классов

МОУ СОШ п. Горный Краснопартизанского района Саратовской области»

Насибовой Б.А.

                                                                        2012 г.

Экологическое воспитание младших школьников во внеурочное время.

 Насибова Б.А.

МОУ  «СОШ п.Горный Краснопартизанского района Саратовской области»

Берегите Землю. Берегите!

Берегите жаворонка в голубом зените,

 Бабочку на листьях повилики,

На тропинке солнечные блики,

На камнях играющего краба,

 Над пустыней тень от баобаб,

 Ястреба, парящего над полем,

 Ясный месяц над речным покоем,

  Ласточку, мелькающую в жите.

  Берегите Землю! Берегите!

                                                М. Дудин.

     В настоящее время экологическое образование и воспитание в начальной школе становится всё более приоритетным направлением в педагогической теории и практике. Экологическое воспитание –  актуальная проблема. Это связано с тяжёлой экологической ситуацией на Земле, которая определяет настоятельную необходимость формирования нового экологического мышления. Одна из причин такого положения – экологическая неграмотность большей части населения и неумение предвидеть последствия вмешательства человека в природу. В нашей стране разнообразная флора и фауна. В руках человека красота и богатство родной земли. Стремление извлечь сиюминутную выгоду, не думая об ущербе, наносимом природе и обществу, крайняя заниженность нравственных ценностей и многое другое указывает на низкую экологическую культуру взаимоотношения с окружающей средой.

     Экологическое воспитание должно начинаться с раннего детства. Дети восприимчивы к добру, они очень любознательны. И в эту пору следует закладывать нравственные основы, развивать чувство прекрасного, умение видеть красоту природы. Младший школьный возраст – этап формирования этих основ. Базовым в развитии экологической культуры первоклассника выступает уровень, приобретённый им в дошкольном возрасте. Новая ступень развития ребёнка связывается с приобретением им экологически ориентированного личного опыта за счёт: наблюдений различных состояний окружающей среды, сопровождающихся разъяснениями учителя, воспитателя; выполнения предложенных правил поведения и обращения с представителями животного и растительного мира; эмоциональных переживаний; эстетического наслаждения красотой природы и творческого воплощения своих впечатлений в устных рассказах, рисунках; ощущения потребности в знаниях экологического содержания; бережного отношения к используемым предметам, продуктам питания и т.д.; наблюдения за деятельностью взрослых по улучшению окружающей среды и собственного посильного участия в ней.

    Чтобы полноценно осуществлять экологическое развитие детей система работы в начальной школе должна сочетаться с работой семьи в этом направлении. Ведь именно в семье закладываются основы гуманного отношения к природе. Семья даёт первый опыт взаимодействия с природой, приобщает к активной деятельности в природе.

     Ведущей тенденцией занятий в группе продлённого дня является интеграция. Она предполагает взаимопроникновение различных видов деятельности (наблюдение, исследование, беседа, игра, экологические викторины и др.). Благодаря разнообразным формам и методам работы происходит обогащение нравственного опыта детей, воспитание положительных качеств личности, формирование этических и эстетических чувств, воспитывается бережное отношение к природе, стремление изменить мир к лучшему.

     Работа по экологическому воспитанию учащихся младших классов в группе продлённого дня предполагает решение ряда задач:

- расширение экологических знаний;

- повышение экологической культуры;

- развитие потребностей гармоничного общения с природой;

- обогащение кругозора детей;

- развитие наблюдения, внимания, памяти, мышления;

- развитие чувства сострадания, сопереживания представителям животного и растительного мира;

- привитие бережного отношения и любви к природе.

    Для решения названных задач я спланировала занятия в группе продлённого дня по экологическому воспитанию, объединённые в цикл «Зелёная неделя».

    Цикл занятий «Зелёная неделя» делится на пять разделов:

1-й – «Экологические беседы». Беседы расширяют экологические знания, формируют бережное отношение к природе. Во время бесед  дети знакомятся с фактами исчезновения растений  и животных, обсуждают истории правильного и неправильного поведения в природе, приобщаются к миру природы, к пониманию её ценности в жизни каждого человека, к пониманию своей причастности к сбережению и защите природных обитателей, живущих рядом с нами в одном земном доме.

2-й – «Экологические чтения». Это получение дополнительной информации экологического характера из художественных произведений В.Бианки, М.Пришвина, Л.Н.Толстого, С.Есенина, А.С.Пушкина, Ф.Тютчева, В.Чаплиной и других. Для поэтов природа является источником вдохновения. Через стихотворение дети видят красоту природы. Рассказы и сказки учат бережному отношению к окружающему миру, развивают познавательный интерес к животным нашего края.

3-й – «Экологические игры». Игра – важная форма экологического воспитания. Играя, ученики приобретают разнообразный опыт взаимодействия с природой: играя, они выполняют вполне конкретную природоохранную работу; играя, они усваивают правила поведения в окружающей среде; играя, они становятся добрыми, чуткими, отзывчивыми на чужую беду. Игра обогащает личный опыт учеников примерами позитивного взаимодействия с окружающей их средой. Игра интересна, увлекательна. Она насыщена образами и наглядностью, которые остаются в детской памяти. Существует большое разнообразие игр экологического характера (игры-путешествия, познавательные игры, творческие игры, викторины и т.д.).

4-й – «Час творчества». Большой эмоциональный всплеск дают занятия, на которых дети рисуют или что-то мастерят. На этих занятиях они учатся видеть и изображать красоту природы. Школьники включаются в творческую деятельность, результатом которой бывают их собственные рисунки, аппликации, коллективные работы.

5-й – «Загадки природы». Расширению кругозора, развитию наблюдательности, мышления, сообразительности способствуют загадки. Существует множество народных и авторских загадок о живой и неживой природе, о временах года и явлениях природы. Также младшие школьники с большим удовольствием и с творческим подходом принимают участие в сочинении своих собственных загадок на экологическую тему.

     Кроме этого необходимо помнить, что одним из важнейших условий формирования экологической культуры являются непосредственные наблюдения детей за объектами и явлениями природы. Большой и разнообразный материал для наблюдений дают прогулки. Ученики знакомятся с тем, что находится около школы и в соседнем парке, учатся наблюдать за природой.

     Помимо традиционных форм экологического воспитания младших школьников в настоящее время получают широкое распространение такие инновационные формы, как природоохранные акции.

      Снабжение учеников системой форм и методов воздействия на ребёнка, соответствующей возрастным особенностям младших школьников,

 комплексный подход к воспитательному процессу,

организация взаимодействия ребёнка с окружающей средой,

 воздействие на эмоционально-чувственную сферу личности школьника – условия, при которых экологическое воспитание обеспечит эффективное развитие экологической культуры личности.

VI-е педагогические чтения  2012 г.

«Экологическое возрождение Росси и других стран в экологическом образовании»

Доклад

Реализация  экологообразовательного  проекта  «Мой зелёный друг»

учащимися  4  «б» класса МОУ  «СОШ п. Горный Краснопартизанского района Саратовской области»

Из опыта работы  учителя начальных классов

МОУ СОШ п. Горный Краснопартизанского района Саратовской области»

Насибовой Б.А.

Реализация экологообразовательного проекта « Мой зелёный друг»

учащимися 4 «Б» класса МОУ «Средняя общеобразовательная школа

п. Горный Краснопартизанского района Саратовской области».

Насибова Багиля Аясбаевна , учитель начальных классов высшей категории, Отличник народного просвещения.

Природа -  это единственная книга,

каждая страница которой

полна глубокого содержания.

И.В.Гёте

  Экология как наука появилась ещё в конце 19 века, однако долгое время она оставалась биологической наукой, которая интересовала только учёных. И лишь в середине 20-го столетия приобрела широкую известность среди людей.  Она стала наукой, которая должна помочь людям выжить, сделать среду их обитания приемлемой для существова-ния.

  Цель экологического образования – формирование человека нового типа с новым эколо-гическим мышлением, способного осознавать последствие своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

  Достичь этой цели помогут уроки экологии, окружающего мира, литературного чтения, внеклассные мероприятия на экологические темы и, бесспорно, участие в проекте « Мой зелёный друг», в котором принял участие 4 «б» класс МОУ «СОШ п. Горный».

  Начали работу с ознакомления с экологическим дневником. Из обращения авторов к ребятам  мы определили цель :  узнаем много нового о растениях, выявим самые необычные случаи из их жизни, осознаем роль растений для природных процессов, выявим наше отношение к растениям и самое главное – научимся беречь и охранять растения!

  Задания №1 – 10 (с.4 – 13) ребята выполнили с удовольствием, легко, оживлённо.

Дополняли своими загадками о растениях, рассказывали много интересного о растениях, за которыми они сами наблюдали и читали. Много полезной информации почерпнули,  заочно побывав на уроке экологии. Убедились в том, что наша природа действительно  - настоящее сокровище и каждое растение играет огромную роль в природе. Сделали вывод – чтобы сохранить этот удивительный мир мы должны знать жизнь растений, любить и беречь природу.

Задание №11 ( с. 13) выполняли на уроках технологии. У ребят получились разнообразные красочные аппликации и панно из сухих листьев, цветов, семян, которые были выставлены на школьный конкурс «Поделки из природного материала». Работы заняли призовые места.

Задания №12 -15 (14 – 16) не вызвали затруднений у детей. Единственное, пришлось дол-го запоминать  названия растений.

Задания №16 (с.16). Проводили это занятие наши шефы - учащиеся 11 – классов. Они рассказали о комнатных растениях, которые имеются в нашем кабинете. Подготовленная презентация ребят вызвала  интерес и положительные эмоции у младшеклассников.

Задания №17 (с.16) ребята выполняли совместно с родителями. Сообщения получились полными, полезными, грамотными.

Задания №18 -21 (с.17 -21). С интересом изучали комнатные растения. Открыли для себя много нового: огромное разнообразие по внешнему виду, форме и размерам листьев, цветов и что все растения делятся на группы. Дети с удовольствием рассказывали о растениях, которые растут у них дома. Малоизвестными оказались для ребят названия многих растений и некоторые термины (пассифлора, ампельные растения, суккуленты). Поэтому пришлось долго запоминать эти термины и названия. Запомнили!

Задания № 22-24 (с.22 -24) Участие в научной биологической  конференции и проведение опытов помогло учащимся осмыслить, что растения, как люди, живые организмы, в них происходят физиологические процессы (дыхание, питание, испарение воды листьями, размножение и др.) Для закрепления полученных знаний способствовала игра с карточками из задания №24 .

Задания №25 -30 (с.25 -28) Ребята выполнили самостоятельно на зимних каникулах. Все справились с заданиями.  Некоторые ребята приготовили презентации, на слайдах кото-рых  были собраны загадки, стихотворения, рассказы, фотографии комнатных растений.

Задания № 31 -32 (с.29 -30) Дети пополнили знания о роли комнатных растений в жизни человека. Главными из которых являются – увлажнение и очищение воздуха, способность сделать нас здоровыми, обеспечение эмоционального комфорта,  общение и познание мира.

Задания №33(с.30 -31) Провели исследование комнатных растений в школе. В связи с тем, что школа у нас большая, классных кабинетов 32 и опыта исследовательской работы мало, поэтому на эту работу мы отвели достаточно много времени. Испытывали трудности

 и в определении оценки эмоционального восприятия комнаты и уровня её экологической комфортности. Пришлось обращаться за помощью к вожатым и шефам.

Задания №34 (с.31 -42) Весь класс принял участие в озеленении школьного кабинета.  Класс был разбит на группы, каждому была отведена роль и задание по выполнению проекта. С заданием справились, кроме того  посадили 5 комнатных растений -  традесканции, хлорофитум, сансевьера, колеус, бегонию. Работа детям нравилась, каждый старался, помогали друг – другу.

Задания №35 (с. 43-46).  Работа по созданию музея комнатных растений начата, но ещё не завершена. На данный момент избран директор, экскурсовод, оформители. Определились с названием музея и составлен эскиз эмблемы музея. Работу продолжаем.

   Что дало участие в проекте «Мой зелёный друг»? Формирование ценностного отношения к окружающему миру у учащихся,  реализация деятельностного подхода по изучению и охране природы своего краю, воспитание патриотизма, гражданственности,

формирование практического опыта и экологических знаний, навыков работать  в группах

и самостоятельно.