Рабочая программа по курсу " Развивающие игры" 1 класс.
рабочая программа (1 класс) по теме

Дата план

Дата факт

Тема занятия

Решаемые

проблемы

Понятия

УУД

Личностные

результаты

Знакомство

Дать возможность ребёнку выразить свою индивидуальность, найти свои положительные черты

Я, некоторые, все

Р. Предвидеть возможности получения конкретного  результата при решении задачи.

П. Самостоятельно выделять и формулировать  цель.

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Ощущение ценности своей личности

Развитие умения работать по правилам

Научить следовать правилам, устанавливать правила

Правила игры, наоборот

Р.Устанавливать соответствие полученного  результата поставленной цели.

П.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К.Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Ответственность за соблюдение и несоблюдение правил

Развитие социально-ориентированного взгляда на мир.

Обратить внимание детей на значимость прошлого, настоящего и будущего

Прошлое

Настоящее

будущее

Р.Составлять план и последовательность действий.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Определять цели, функции учащихся в работе.

Социально -ориентированный взгляд на мир.

Развитие эмоционально-волевой сферы

Помочь детям раскрепоститься двигательно и эмоционально

Движение

настроение

Р.Различать способ и результат действия.

П.Самостоятельно формулировать цель.

К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Развитие творческих способностей

Развитие эмоциональной сферы .

Помочь детям осознать взаимосвязь между переживаемым эмоциональным состоянием и его внешним проявлением

  Отрицательные чувства и

эмоции

Р.Вносить необходимые дополнения в план действия.

П.Использовать общие приёмы для решения задач.

К.Ставить вопросы.

Ощущение значимости любого чувства

Развитие эмоциональной сферы .

Помочь детям осознать взаимосвязь между переживаемым эмоциональным состоянием и его внешним проявлением

Положительные чувства и

Эмоции,

дискуссия

Р.Вносить необходимые изменения в способ действия.

П.Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К.Вести дискуссию.

Эмоционально-нравственная отзывчивость.

Развитие эмоциональной сферы .

Помочь детям почувствовать, что они не одиноки в своих чувствах и переживаниях.

Причина появления чувства, впечатление

Р.Определять последовательность промежуточных целей.

П.Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К.Формулировать свои затруднения.

Уважительное отношение к мнению других.

Точка зрения.

Показать детям наличие нескольких точек зрения на одну и ту же проблему

Точка зрения

Р.Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П.Рефлексия способов и условий действий.

К.Предлагать помощь и сотрудничество.

Уважение к другому мнению

Внутренний мир человека.

Помочь почувствовать взаимосвязь с другими людьми

Свои ценности

Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Эмпатия как понимание чувств  других людей.

Действуем сообща

Научить взаимопониманию и взаимопомощи

Взаимопонимание

Взаимопомощь

Разные мнения

Р.Осуществлять пошаговый контроль по результату.

П.Ставить и формулировать проблемы.

К.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Гуманистическое сознание.

Развитие умения выражать свои чувства и мысли.

Обратить внимание детей на то, что понимание окружающими наших желаний зависит от того, как мы их выражаем.

Желания явные и замаскированные

Р.Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

П.С помощью учителя создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

К.Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности.

Развитие умения действовать коллективно.

Помочь понять ,что успех и неуспех команды зависит от каждого из них.

Член группы, команда

Р.Определять качество и уровень усвоения.

П.Осознанно строить сообщения в устной форме.

К.Формулировать собственное мнение и позицию.

Находить выходы из спорных ситуаций.

Семья с разных точек зрения.

Помочь детям понять. Что их родители и они – это члены одной команды

Члены семьи, ассоциация

Р.Адекватно использовать речь для планирования регуляции своей деятельности.

П.Произвольно строить сообщения исследовательского характера.

К.Задавать вопросы.

Уважение к членам семьи

Развитие эмоциональной сферы.

Дать детям возможность представить себя в различных местах пребывания, испытать чувства, вызванные этим « перемещением»

Интересные места, общий дом

Р.Различать способ и результат действия.

П. Произвольно строить сообщения

К.Строить понятные для партнёра высказывания.

Чувства гордости за свою Родину.

Развитие слуховых ощущений.

Развитие   умения   точно   и   правильно   называть предметы.

Шум, звук, предметы, которые нас окружают

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя.

П.Узнавать, называть, определять объекты окружающей действительности.

К.Строить монологическое высказывание.

Здоровьесберегающее поведение.

Развитие произвольного внимания.

Развивать произвольное внимание, зрительные ощущения

Выполнение команды, светлый тон, тёмный тон

Р.Предвидеть уровень усвоения знаний.

П.Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.Вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка.

Здоровьесберегающее поведение.

Развитие артикуляции.

Развитие  пространственных представлений  

  Понятия- «следует за», «находится перед», «сле ва», «справа», «между», «сверху», «снизу»).

Р.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Узнавать, называть, определять объекты окружающей действительности.

К.Слушать собеседника.

Социальная компетентность.

Развитие фонетико-фонематического восприятия. Развитие понятийного мышления.

Опреде ление местоположение объекта в строке и столбце.

Понятия:героический, гениаль ный, гордый, гостеприимный, гуманный ,гео метрические фигуры

Р.Осуществлять итоговый контроль.

П.Моделировать, выделять существенные признаки предметов.

К.Определять общую цель и пути её достижения.

Начальные навыки адаптации.

Развитие умения выполнять словесные поручения.

Формирование элементов самоконтроля.

Развитие слуховых ощущений.

Словесные команды

Р.Формулировать и удерживать учебную задачу.

П.Фиксировать группы существенных признаков.

К.Осуществлять взаимный контроль.

Начальные навыки адаптации.

Развитие объема внимания.

Развитие осязательных ощущений.

Научить правильно воспроизводить команды

Словесные команды

Р.Предвидеть возможности получения конкретного результата.

П.Поиск и выделение необходимой информации.

К.Адекватно оценивать собственное поведение.

Здоровьесберегающее поведение.

Развитие     зрительного    восприятия     (выделение формы).

Развитие умения копировать образец.

Образец.

Р.Ставить новые учебные задачи с помощью учителя.

П. Фиксировать группы существенных признаков.

К.Оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Мотивация учебной деятельности.

Развитие мышления (абстрагирование).

Развитие непосредственной зрительной памяти.

Тренировка удерживающей способности мозга, развитие мышления.

Запоминание, воспроизведение.

Р.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Определение основной и второстепенной информации.

К. Прогнозировать возникновение конфликтов с помощью учителя.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Развитие зрительного анализа.

Развитие словесного синтеза.

Развитие понятийного мышления.

Тренировка зрительного анализа, словесного синтеза, понятийного мышления.

Общее понятие, целое и детали.

Р.Вносить необходимые коррективы с учётом сделанных ошибок.

П.Обработка информации.

К.Выработка общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

Развитие осязательных ощущений

Трансформация отрицательных эмоций в поло жительные, улучшение  внимание, восприятия речи, ощущений.

Упорядочить, построить ряд начиная с …

Р.Предвосхищать результат.

П.Определение основной и второстепенной информации.

К.Прогнозировать возникновение конфликтов с помощью учителя.

Доброжелательность

Развитие произвольного внимания

Тренировка произвольного внимания.

Переключение внимания, синхронные действия.

Р.Выполнять учебные действия в умственной форме.

П. Обработка информации.

К.Уметь разрешать конфликты по разным точкам зрения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Развитие процессов анализа.

Тренировка процессов анализа

Что лишнее, чего не хватает.

Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Обработка информации.

К.Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Целостный взгляд на мир.

Развитие гибкости мышления.

Развитие произвольного внимания (распределение).

Формирование умения сравнивать.

Способы применения

Сравнение

Р.Вносить необходимые дополнения в план действия.

П.Анализ информации.

К.Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Самооценка на основе критериев успешности ситуаций.

Развитие пространственных представлений.

Развитие процессов анализа и синтеза

Анаграмма, переключение, устойчивость процессов

Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П.Передача информации устным и письменным способом.

К.Договариваться о распределении функций и ролей.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Развитие звукового синтеза.

Тренировка  процесса звукового синтеза.

Словесные  обозначение.

Р.Использовать речь для регуляции своих действий.

П.Интерпретация информации.

К.Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Гуманистическое сознание.

Развитие понятийного мышления.

Слова, относящиеся к понятию. Слова, не относящиеся к понятию.

Звуковой ритм, работа по плану

Р.Различать способ и результат действия.

П. Оценка достоверности своей информации.

К.Координировать и принимать различные решения во взаимодействии.

Умение не создавать конфликтов.

Развитие умения сравнивать. Развитие непосредственной зрительной памяти.

Тренировка умения сравнивать, непосредственной зрительной памяти.

Запоминание, воспроизведение.

Р.Активизация сил и энергии.

П. Определение основной и второстепенной информации.

К.Формулировать свои затруднения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Формирование процессов саморегуляции.

Тренировка умения работать по образцу и по правилам

Образец, правило

Р.Осуществлять прогнозирующий контроль.

П.Критическая оценка информации.

К.Задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности.

Внутренняя позиция школьника.

Развитие внимания в условиях коллективной дея тельности.

Тренировка внимания в совместной деятельности

Расчлененность,

абстрагирование признаков

Р.Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

П.Оценка достоверности своей информации.

К.Предлагать товарищам помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.