Календарно-тематическое планирование 3 класс
календарно-тематическое планирование (3 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование "Начальная школа 21 века" 3 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 POYaSNITELNAYa_ZAPISKA_lit_cht.docx | 14.64 КБ |
| POYaSNITELNAYa_ZAPISKA_matem.docx | 40.22 КБ |
| POYaSNITELNAYa_ZAPISKA_okr_mir.docx | 14.8 КБ |
| POYaSNITELNAYa_ZAPISKA_po_izo.docx | 12.3 КБ |
| Poyasnitelnaya_zapiska_po_informatike.docx | 15.37 КБ |
| poyasnitelnaya_zapiska_po_tehnologii.docx | 14.15 КБ |
| Poyasnitelnaya_zapiska_po_fizicheskoy_kulture.docx | 17.04 КБ |
| PREDMET__INFORMATIKA.docx | 16.57 КБ |
| PREDMET__MATEMATIKA.docx | 22.36 КБ |
| PREDMET__RUSSKIY_YaZYK.docx | 36.96 КБ |
| Predmet__Fizicheskaya_kultura.docx | 31.76 КБ |
| predmet_izo.docx | 26.3 КБ |
| PREDMET_LITERATURNOE_ChTENIE.docx | 34.41 КБ |
| PREDMET_OKR_MIR.docx | 24.02 КБ |
| Predmet_TEHNOLOGIYa.docx | 17.07 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к тематическому планированию по литературному чтению
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы Л.А.Ефросининой.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа, из расчета 3 часа в неделю.
Программа обеспечена методическим комплектом:
- Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова Литературное чтение. 3 класс: учебник, 2 части. –
М.: Вентана – Граф,2008г
- Л.А. Ефросинина, Литературное чтение. Хрестоматия 3 класс: учебник –
М.: Вентана – Граф,2002г
- Л.А. Ефросинина, Литературное чтение. 3 класс: Рабочая тетрадь №1, №2 –
М.: Вентана – Граф,2008г
- Л.А. Ефросинина, Литературное чтение. 3 класс: Методическое пособие –
М.: Вентана – Граф,2006г
Основная цель литературного чтения в начальных классах - ввести детей в мир отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт ребенка, помочь ему стать читателем.
Учебник отражает многообразие жанров литературы: стихи, басни, былины-песни, былины-сказки, сказки, художественные и научно-художественные рассказы, воспоминания, очерки.
Через весь учебный материал проходят основные образовательные линии.
Первая линия обеспечивает полноценное восприятие произведения, понимание учащимися текста и специфики его литературной формы (жанра). Выявляется точка зрения писателя, формируется отношение читателя.
Вторая линия определяет систему работы над навыком чтения. Основными видами чтения в третьем классе самостоятельное чтение, чтение молча и выразительное чтение.
Третья линия предполагает включение учащихся в эмоционально – творческую деятельность, связанную с читаемым произведением.
Четвертая линия обеспечивает формирование литературоведческих представлений, которые необходимые школьнику для освоения литературы как искусства слова.
Пятая линия расширяет круг чтения учащихся(постоянно включается работа с детскими книгами), обеспечивает формирование читательских умений, создает литературное пространство, соответствующее возрастным особенностям детей. При этом через все уроки литературного чтения речевого развития ребенка.
Основные требования к знаниям и умениям
Учащиеся должны уметь:
- Читать осознанно, правильно и выразительно текст «вслух» (темп чтения не менее 60 слов в минуту) и «про себя» (темп чтения не менее 80 слов в минуту);
- Знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;
- Определять смысл событий и поступков героев; выражать «свое» отношение;
- Пересказывать текс произведения (подробно, кратко, выборочно);
- Самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми темами, писателями и жанрами;
- Работать в библиотеке и пользоваться библиотечным фондом;
- Отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, авторской принадлежности;
- Пользоваться справочной литературой.
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к тематическому планированию по математике
Учебник написан по программе, составленной в соответствии с общей концепцией образования в четырехлетней начальной школе, разработанной под руководством проф. Н. Ф. Виноградовой.
Рабочая программа рассчитана на136 часов, из расчета 4 часа в неделю.
Программа обеспечена методическим комплектом:
- Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: учебник. 3 класс , 2 части –
М.: Вентана-Граф, 2009г.
- Рудницкая В.Н. Математика: рабочие тетради №1, №2 - М.: Вентана-Граф, 2009г.
- Е.Э. Кочурова. «Дружим с математикой» коррекционно-развивающая тетрадь –
М.: Вентана-Граф, 2008г.
- В.Н.Рудницкая. «Дидактические материалы». В 2-х частях. - М.: Вентана-Граф, 2010г.
- В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева «Математика. Проверочные и контрольные работы» - М.: Вентана-Граф, 2006г.
- В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева «Математика: 3 класс: Методика обучения» -
М.: Вентана-Граф, 2004г.
Программа по математике реализует следующие цели обучения: полноценное интеллектуальное развитие, формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных ориентировок, а также математическую подготовку учащихся к дальнейшему обучению. Авторы средств обучения математики ставили перед собой очень важную задачу: заложить основу воспитания у ребенка самостоятельности мышления при овладении тем или иным понятием. Важной методической особенностью курса является нацеленность процесса на формирование у школьника общих способов действий, что определило необходимость использования деятельности моделирования.
Содержание и форма подачи математического материала позволяет развивать математическую эрудицию, формировать навык использовать математического языка и совершенствовать общеучебные умения. Курс обладает возможностями осуществления дифференцированного обучения, для чего в учебниках и рабочих тетрадях представлены задания трех уровней сложностей. Учителю предоставлена свобода в подборе задач и упражнений для каждого конкретного урока с учетом индивидуального продвижения учащихся.
Учебник содержит теоретические сведения и систему упражнений, предназначенные для формирования у учащихся новых знаний, закрепления ранее изученного материала, а также задачи и упражнения повышенного уровня сложности, задания занимательного характера и некоторые сведения из истории математики.
Тренировочные упражнения, необходимые для выработки у учащихся умений и навыков в соответствии с программой по математике, помещены в рабочих тетрадях.
Индивидуальную работу с учащимися позволяет организовать также коррекционно-развивающая тетрадь «Дружим с математикой». Задания в тетради позволяют предупредить возможные трудности в усвоении основных тем, помогают развивать пространственные представления, формировать навыки самоконтроля.
К концу 3 класса учащиеся должны:
- знать названия и последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать их цифрами и сравнивать;
- знать названия и обозначения действий умножения и деления;
- знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления;
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100;
- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений;
- знать названия компонентов четырех арифметических действий;
- знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия;
- уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях;
- уметь вычислять: длину ломаной, периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).
Ученик может:
- выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий;
- различать числовые равенства и неравенства, знаки «больше» и «меньше»;
- решать простейшие уравнения и неравенства, выполняя одно арифметическое действие, используя практические приемы;
- называть единицы длины, массы, вместимости, времени, скорости, площади;
- приводить примеры верных и неверных высказываний;
- называть фигуру, изображенную на рисунке (ломаная, прямая);
- различать замкнутую и незамкнутую ломаные;
- изображать ломаную, обозначать ее буквами и читать обозначение;
- изображать прямую с помощью линейки, обозначать ее буквами и читать обозначение;
- различать луч и прямую;
- строить прямоугольник (квадрат) с помощью угольника и линейки;
- делить окружность на 6 равных частей с помощью циркуля;
- строить точку симметричную данной, с помощью угольника и линейки.
Уровень подготовки обучающихся
В результате освоения содержания программного материала учебного предмета «Физическая культура» обучающиеся должны достигнуть предусмотренного образовательным минимумом уровня развития физической культуры.
Учащиеся должны знать:
- об истории и особенностях зарождения и развития физической культуры и спорта;
- о способах и особенностях движений, передвижений;
- о работе мышц, систем дыхания, кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
- о терминологии разучиваемых упражнений, их функциональном смысле и направленности воздействия на организм;
- об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливаю щих процедур, профилактике нарушений осанки;
- о причинах травматизма на занятиях физической культуры.
Учащиеся должны уметь:
- выполнять основные движения, перемещения, упражнения по разделам программного мате риала;
- выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, скорости;
- взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий физической культурой.
По окончании начальной школы обучающиеся должны показать уровень физической подготов ленности не ниже результатов, приведенных в разделе «Демонстрировать», что соответствует обяза тельному минимуму содержания образования.
Рабочая программа по физической культуре для учащихся 3 классов – 2 часа в неделю.
№ урока | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол – во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Д/З | Дата проведения | |
план | факт | |||||||||
1. | I четверть Основы знаний | Инструктаж по охране труда. |
1 | Вводный | Первичный инструктаж на рабочем месте по технике безопасности. Инструктаж по л/а. Понятие об утомлении и переутомлении. Двигательный режим школьника. | Знать требования инструкций. Устный опрос | ||||
2 | Легкая атлетика Спринтарский бег | Развитие скоростных способностей. Стартовый разгон |
5 | Обучение | Комплекс ОРУ. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег с ускорением (20 – 30 м) – 2 -3 раза в чередовании со спокойным бегом. Старты из различных И. П. до 3- - 40 метров. Максимально быстрый бег на месте (сериями по 10– 15 с.). П/ игра – «Вороны и воробьи». | Уметь демонстрировать темп бега | текущий | |||
3 | Высокий старт. | Обучение | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Высокий старт с пробеганием отрезков от 10 – до 15 метров с изменением скорости. Бег со старта в гору 2 -3 х до 20 метров. П/игра «Перемена мест». | Уметь демонстрировать технику высокого старта |
текущий | |||||
4 | Развитие координационных способностей. Эстафеты. | комплексный | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег с ускорением 2 серии по 20 – 30 метров. Бег до 60 метров. Эстафеты, встречная эстафета – расстояние от 30 – 40 метров.. | Уметь демонстрировать финальное усилие в беге. | текущий | |||||
5 | Развитие скоростных способностей. | совершенствование | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Скоростной бег.до 40 метров. Бег 30 метров – на результат. П/игра: «Премена мест» | Мальчики: «5» «4» «3» 5,1 5.7 6,3 Девочки: «5» «4» «3» 5,3 6,0 7.0 | ||||||
6 | Развитие скоростной выносливости | комплексный | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег от 200 до 800 м. П/игра «При повторении – беги». | Уметь демонстрировать физические кондиции (скоростную выносливость). | текущий | |||||
7 | метание | Развитие скоростно-силовых способностей. | 3 | обучение | ОРУ с теннисным мячом комплекс. СУ. Специальные беговые упражнения. Разнообразные прыжки и многоскоки. Броски и ловля набивных мячей: 2 кг. в парах, правой, левой, обеими руками из различных И. П. Броски в стену (щит) большого и малого мячей одной и обеими руками на дальность отскока с расстояния 3 – 6 м из различных И. П. с места и после разбега. Метание в горизонтальную и вертикальную цель (1,5 х 1,5 м) с расстояния 5 – 6 метров. П/и «Делай наоборот» | Уметь демонстрировать отведение руки для замаха. |
«5»- 4 попадания «4»- 3 попадания «3»- 1 попадание | |||
8 | Развитие координационных способностей. | комплексный | ОРУ для рук и плечевого пояса в ходьбе. СУ. Специальные беговые упражнения. Челночный бег – на результат. Метание теннисного мяча с места, из положения стоя боком в направлении метания, на точность, дальность, заданное расстояние. | Уметь демонстрировать финальное усилие. | Текущий Мальчики: «5» «4» «3» 8,8 9.3 9.9 Девочки: «5» «4» «3» 9,3 9.7 10.3
| |||||
9. | Метание мяча на дальность. | совершенствование | ОРУ для рук и плечевого пояса в ходьбе. СУ. Специальные беговые упражнения. Прыжковые упражнения, выполняемые сериями (с ноги на ногу, толкаясь вверх; то же но через набивные мячи, расставленные низкие барьеры; то же, но на скамью высотой 20 -30 см). Метание теннисного мяча с 4 – 5 шагов разбега на дальность – на результат. | Уметь демонстрировать технику в целом. | Метание Мальчики: «5» «4» «3» 25м 20м 17м Девочки: «5» «4» «3» 16м 13м 10м | |||||
10. | прыжки | Развитие силовых способностей и прыгучести. | 3 | обучение | Комплекс с набивными мячами (до 1 кг). Специальные беговые упражнения. Прыжок через 2 или 4 шага (серийное выполнение отталкивания); повторное подпрыгивание и прыжки на одной ноге, делая активный мах другой; Прыжки с места и с разбега – доставать подвешенные предметы, ветки рукой, головой. Прыжки на заданную длину по ориентирам. Прыжки в длину с места – на результат. П/и « | Уметь демонстрировать технику прыжка в длину с места. | Текущий Мальчики: «5» «4» «3» 175 150 120 Девочки: «5» «4» «3» 160 135 115 | |||
11. | Прыжок в длину с разбега. | комплексный | ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Прыжки на расстояние 60 – 110 см в полосу приземления шириной 30 см; Прыжки в длину с 5 – 7 шагов разбега (согнув ноги). Гладкий бег по стадиону 6 минут – на результат. | Текущий Мальчики: «5» «4» «3» 1200 850 800 Девочки: «5» «4» «3» 1000 700 600 | ||||||
12. | Прыжок в длину с разбега. | Совершенствование | ОРУ. Специальные беговые упражнения. СУ. Медленный бег с изменением направления по сигналу. Прыжки в длину с разбега – на результат. П/И | Уметь выполнять прыжок в длину с разбега. | Мальчики: «5» «4» «3» 270 230 190 Девочки: «5» «4» «3» 230 190 150 | |||||
13. | Длительный бег | Развитие выносливости. | 6 | комплексный | ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Многоскоки. Смешанное передвижение (бег в черодовании с ходьбой) до 2000метров. П/И | Корректировка техники бега | ||||
14 | Развитие силовой выносливости | комплексный | ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Преодоление полосы препятствий с использованием бега, ходьбы, прыжков, лазанием и перелезанием. Бег 1000 метров без учета времени | Тестирование бега на 1000 метров. | текущий | |||||
15. | Преодоление препятствий | Обучение | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег с преодолением горизонтальных и вертикальных препятствий наступанием, перешагиванием и прыжком в шаге. П/и | Уметь демонстрировать физические кондиции | текущий | |||||
16. | Переменный бег | комплексный | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег с низкого старта в гору. Разнообразные прыжки и многогскоки. Переменный бег – 5 минут. | Уметь демонстрировать физические кондиции | текущий | |||||
17. | Гладкий бег | комплексный | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег до 8 минут по стадиону. История отечественного спорта. | Демонстрировать технику гладкого бега по стадиону. | текущий | |||||
18. | Кроссовая подготовка | совершенствование | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег в равномерном темпе до 10 минут по слабо-пересеченной местности. | Уметь демонстрировать физические кондиции | текущий | |||||
19. | II четверть Баскетбол | Стойки и передвижения, повороты, остановки. | 14 | совершенствование | Инструктаж по баскетболу. СУ. ОРУ с мячом. Специальные беговые упражнения. Стойка игрока; перемещение в стойке приставными шагами в сторону, вперед, назад; остановка в два шага во время бега (без мяча и с ведением мяча); повороты без мяча и с мячом. Развитие координационных способностей. Терминология игры в баскетбол. Правила игры в баскетбол. | Уметь выполнять комбинации из освоенных элементов техники передвижений (перемещения в стойке, остановка, повороты) | текущий | |||
20 - 22 | Ловля и передача мяча. | обучение | Комплекс упражнений в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Комбинация из освоенных элементов техники передвижений (премещения в стойке, остановка, поворот, ускорение). Ловля и передача мяча двумя руками от груди в парах; а) на месте; б) в движении. Прыжки вверх из приседа: 10 раз – мальчики, 8 раз – девочки. П/и «Мяч – ловцу». | Уметь выполнять различные варианты передачи мяча | текущий | |||||
23 – 25 | Ведение мяча | комплексный | Упражнения для рук и плечевого пояса. Комплекс ОРУ № 3 – на осанку. Варианты ловли и передачи мяча. Ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке правой и левой рукой; а) на месте; б) шагом и бегом по прямой; в) с изменением направления движения и скорости. Подвижная игра «Гонка мячей по кругу». | Корректировка движений при ловле и передаче мяча. | текущий | |||||
26 -28 | Бросок мяча | комплексный | ОРУ с мячом. СУ. Варианты ловли и передачи мяча. Варианты ведения мяча без сопротивления защитника. Броски мяча двумя руками от груди с места; броски одной и двумя руками в движении а) после ведения; б) после ловли. Подвижная игра «Борьба за мяч». |
| текущий | |||||
29 | Развитие ловкости | Обучение | ОРУ с мячом. СУ. Специальные беговые упражнения. Ведения мяча. Сочетание приемов: ловля мяча на месте – передача – ловля в движении – бросок в щит. П/И « Овладей мячом». | текущий | ||||||
30 - 31 | Игровые задания | комплексный | Упражнения для рук и плечевого пояса. Комплекс ОРУ № 3 – на осанку. Челночный бег с ведением и без ведения мяча. В парах передача набивного мяча. Игровые задания: 2:1, 3:1, 3:2, 3:3. Учебная игра. | Уметь применять в игре защитные действия | текущий | |||||
32 | Развитие кондиционных и координационных способностей. | совершенствование | ОРУ. СУ. Бег с ускорениями «сериями» на 20, 30, 60м. Прыжки через скакалку на одной и двух ногах. Учебная игра. | Уметь владеть мячом в игре баскетбол. . | текущий | |||||
33 | III четверть Гимнастика | СУ. Основы знаний | 20 | комплексный | Повторный инструктаж по ТБ, инструктаж по гимнастике. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки. СУ. Специальные беговые упражнения. Упражнения на гибкость. Упражнения с внешним сопротивлением – с гантелями. | Фронтальный опрос | текущий | |||
34 - 37 | Акробатические упражнения | комплексный | ОРУ, СУ. Специальные беговые упражнения. Кувырок вперед и назад; кувырок назад и перекатом в стойку на лопатках; «мост» из положения лежа, перекаты. Упражнения на гибкость. Упражнения на пресс. Подтягивание: юноши - на высокой перекладине, девушки – на низкой перекладине. | Корректировка техники выполнения упражнений. Индивидуальный подход | текущий | |||||
38 | Развитие гибкости | совершенствование | ОРУ комплекс с гимнастическими палками. Комплекс упражнения тонического стретчинга. Комбинации из ранее освоенных акробатических элементов. Прыжки «змейкой» через скамейку. Броски набивного мяча до 1,5 кг. П/и. | Уметь демонстрировать комплекс акробатических упражнений. | текущий | |||||
38- 39 | Упражнения в висе и упорах. | комплексный | ОРУ комплекс с гимнастическими палками. СУ. Упражнения в висах и упорах: простые висы- вис согнув ноги, с движениями ног в различных направлениях (размахивание); с подниманием прямых (согнутых) ног до прямого угла.. Девочки – упражнения на низкой перекладине: смешанные висы; подтягивание из виса лежа. Смешанные упоры на гимнастическом бревне, скамейке, у гимнастической стенки. П/и. | Корректировка техники выполнения упражнений | текущий | |||||
40- 41 | Развитие силовых способностей | комплексный | ОРУ на осанку. СУ. Подтягивание из виса (юноши), из виса лежа (девушки). Метание набивного мяча из – за головы (сидя, стоя), назад (через голову, между ног), от груди двумя руками или одной, сбоку одной рукой. Упражнения для мышц брюшного пресса на гимнастической скамейке и стенке. Подтягивание: юноши - на высокой перекладине, девушки – на низкой перекладине – на результат. П/И | Корректировка техники выполнения упражнений | текущий Мальчики: «5» «4» «3» 5 3 1 Девочки: «5» «4» «3» 16 11 7 | |||||
42 -43 | Развитие координационных способностей | комплексный | ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Челночный бег с кубиками. Эстафеты. Дыхательные упражнения. Упражнения на гибкость. Прыжки со скакалкой. Эстафеты. Упражнения на гибкость. | текущий | ||||||
44- 45 | Развитие скоростно-силовых способностей. |
комплексный | ОРУ, СУ. Специальные беговые упражнения. Опорный прыжок – козел (конь) – высота 80 (90см) – вскок в упор присев и соскок взмахом рук; Сгибание и разгибание рук в упоре: мальчики от пола, ноги на гимнастической скамейке; девочки с опорой руками на гимнастическую скамейку. П/и. | Корректировка техники выполнения упражнений. Дозировка индивидуальная | текущий | |||||
46- 47 | Упражнения на равновесие | комплексный | ОРУ, СУ.. Специальные беговые упражнения. На бревне высотой 80 см хощьба на носках, выпадами, с грузом на голове, с опусканием на одно колено, повороты на 90˚ стоя на носках. Ходьба по наклонной гимнастической скамейке. П/и. | Корректировка техники выполнения упражнений | текущий | |||||
48- 49 | Лазание и перелезание. | комплексный | ОРУ, СУ..Специальные беговые упражнения. Медленный бег до 3 минут. Лазание по наклонной гимнастической скамейке подтягиванием. Лазание по гимнастической стенке с выполнением задания и в различных И. П. Полоса препятствий с включением лазанья, перелезания, переползания. П/И. | текущий | ||||||
50 | Развитие ловкости | комплексный | ОРУ, СУ..Специальные беговые упражнения. Упражнения с набивными мячами. Упражнения на пресс. Медленный бег до 4 минут Учебная игра «Пионербол». | текущий | ||||||
51 -52 | Развитие координационных способностей. | комплексный | ОРУ, СУ..Специальные беговые упражнения. Эстафеты. Учебная игра: «Пионербол» | Корректировка техники выполнения упражнений | текущий | |||||
53 | IV четверть Легкая атлетика Длительный бег | Преодоление препятствий |
6 | Обучение | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег с преодолением горизонтальных и вертикальных препятствий наступанием, перешагиванием и прыжком в шаге. | Уметь демонстрировать физические кондиции | текущий | |||
54 | Развитие выносливости. | комплексный | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Многоскоки. Смешанное передвижение (бег в черодовании с ходьбой) до 2000метров. П/И | Корректировка техники бега | ||||||
55 | Переменный бег | комплексный | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег с низкого старта в гору. Разнообразные прыжки и многогскоки. Переменный бег – 5 минут. | Уметь демонстрировать физические кондиции | текущий | |||||
56 | Кроссовая подготовка | совершенствование | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег в равномерном темпе до 10 минут по слабо-пересеченной местности. | Уметь демонстрировать физические кондиции | текущий | |||||
57 | Развитие силовой выносливости | комплексный | ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Преодоление полосы препятствий с использованием бега, ходьбы, прыжков, лазанием и перелезанием. Бег 1000 метров без учета времени. | Тестирование бега на 1000 метров. | текущий | |||||
58 | Гладкий бег | комплексный | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Гладкий бег по стадиону 6 минут – на результат. История отечественного спорта. | Демонстрировать технику гладкого бега по стадиону. | Текущий Мальчики: «5» «4» «3» 1200 850 800 Девочки: «5» «4» «3» 1000 700 600 | |||||
59 | Спринтарский бег | Развитие скоростных способностей. Стартовый разгон | 5 | Обучение | Комплекс ОРУ. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег с ускорением (20 – 30 м) – 2 -3 раза в чередовании со спокойным бегом. Старты из различных И. П. до 60 метров. Максимально быстрый бег на месте (сериями по 10– 15 с.). П/ игра – «Перемена мест». | Уметь демонстрировать темп бега | текущий | |||
60 | Высокий старт | Обучение | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Высокий старт с пробеганием отрезков от 10 – до 15 метров с изменением скорости. Бег со старта в гору 2 -3 х до 20 метров. П/игра «Пустое место». | Уметь демонстрировать технику высокого старта |
текущий | |||||
61 | Развитие координационных способностей. Эстафеты. | комплексный | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег с ускорением 2 серии по 20 – 30 метров. Бег до 60 метров. Эстафеты, встречная эстафета – расстояние от 40 – 60 метров.. | Уметь демонстрировать финальное усилие в беге. | текущий | |||||
62 | Развитие скоростных способностей. | совершенствование | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Скоростной бег.до 40 метров. Бег 30 метров – на результат. П/игра: «Премена мест» | Мальчики: «5» «4» «3» 5,1 5,7 6,3 Девочки: «5» «4» «3» 5,3 6.0 7.0 | ||||||
63 | Развитие скоростной выносливости | комплексный | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег от 200 до 800 м. П/игра «При повторении – беги». | Уметь демонстрировать физические кондиции (скоростную выносливость). | текущий | |||||
64 | метание | Развитие скоростно-силовых способностей. | 3 | обучение | ОРУ с теннисным мячом комплекс. СУ. Специальные беговые упражнения. Разнообразные прыжки и многоскоки. Броски и ловля набивных мячей: 2 кг. в парах, правой, левой, обеими руками из различных И. П. Броски в стену (щит) большого и малого мячей одной и обеими руками на дальность отскока с расстояния 3 – 6 м из различных И. П. с места и после разбега. Метание в горизонтальную и вертикальную цель (1,5 х 1,5 м) с расстояния 5 – 6 метров. П/и «Делац наоборот» | Уметь демонстрировать отведение руки для замаха. |
«5»- 4 попадания «4»- 3 попадания «3»- 1 попадание | |||
65 | Развитие координационных способностей. | комплексный | ОРУ для рук и плечевого пояса в ходьбе. СУ. Специальные беговые упражнения. Челночный бег – на результат. Метание теннисного мяча с места, из положения стоя боком в направлении метания, на точность, дальность, заданное расстояние. | Уметь демонстрировать финальное усилие. | Текущий Мальчики: «5» «4» «3» 8,8 9,3 9,9 Девочки: «5» «4» «3» 9,3 9,7 10,3
| |||||
66 | Метание мяча на дальность. | совершенствование | ОРУ для рук и плечевого пояса в ходьбе. СУ. Специальные беговые упражнения. Прыжковые упражнения, выполняемые сериями (с ноги на ногу, толкаясь вверх; то же но через набивные мячи, расставленные низкие барьеры; то же, но на скамью высотой 20 -30 см). Метание теннисного мяча с 4 – 5 шагов разбега на дальность – на результат. | Уметь демонстрировать технику в целом. | Метание Мальчики: «5» «4» «3» 25м 20м 17м Девочки: «5» «4» «3» 16м 13м 10м | |||||
67 | прыжки | Развитие силовых способностей и прыгучести. | 3 | обучение | Комплекс с набивными мячами (до 1 кг). Специальные беговые упражнения. Прыжок через 2 или 4 шага (серийное выполнение отталкивания); повторное подпрыгивание и прыжки на одной ноге, делая активный мах другой; Прыжки с места и с разбега – доставать подвешенные предметы, ветки рукой, головой. Прыжки на заданную длину по ориентирам. Прыжки в длину с места – на результат. П/и « | Уметь демонстрировать технику прыжка в длину с места Мальчики: «5» «4» «3» 175 150 120 Девочки: «5» «4» «3» 160 135 115. | Текущий | |||
68 | Прыжок в длину с разбега. | комплексный | ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Прыжки на расстояние 60 – 110 см в полосу приземления шириной 30 см; Прыжки в длину с 5 – 7 шагов разбега (согнув ноги). | Текущий |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к тематическому планированию по окружающему миру
Проведение уроков по курсу «Окружающий мир» обеспечивает ознакомление младших школьников с окружающим миром, их естественно – научное и экологическое образование и включает курс «Мир вокруг нас» (3 класс).
Программа обеспечена учебно-методическим комплектом:
- «Мир вокруг нас», учебник для 3 класса в двух частях,
автор А.А. Плешаков – М.: Просвещение, 2008г;
- Рабочая тетрадь для 3 класса. В 2-х частях. «Окружающий мир». А.А.Плешаков – М.: Просвещение, 2009г;
- Тесты: тетрадь для учащихся 3 классов начальной школы. А.А.Плешаков, Н.Н.Гара, З.Д.Назарова – М.; Просвещение, 2009г;
- Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 3 класс, О.И.Дмитриева, Т.В.Максимова, - М.: ВАКО, 2008г
ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ - 68 часов:
- как устроен мир - 7 часов;
- эта удивительная природа - 20 час;
- мы и наше здоровье - 9 часов;
- наша безопасность - 8 часов;
- чему учит экономика - 11 часов;
- путешествие по городам и странам - 13 часов.
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
- человек – часть природы и общества;
- что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
- основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
- основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии), группы растений(водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), группы животных(насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), съедобные и несъедобные грибы;
- взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы;
- взаимосвязи между природой и человеком;
- строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
- правила гигиены, основы здорового образа жизни;
- правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки, правила противоположной безопасности, основы экологической безопасности;
- потребности людей, товары и услуги;
- роль природных богатств в экономике, основные отрасли сельского хозяйства и промышленности, роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
- некоторые города России, их главные достопримечательности, страны, граничащие с Россией (с опорой на карту), страны зарубежной Европы, их столицы(с опорой на карту).
Учащиеся должны уметь:
- распознавать природные объекты с помощью атласа – определителя, различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость, выполнять посильную работу по охране природы;
- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
- владеть элементарными приемами чтения карты;
- приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к тематическому планированию по изобразительному искусству
Учебник написан по программе, составленной в соответствии с общей концепцией образования в четырехлетней начальной школе, разработанной под руководством Б.М.Неменского
Рабочая программа рассчитана на 34 часа, из расчета 1 час в неделю, в том числе на обучение:
-искусство в твоем доме -8 часов
- искусство на улицах твоего города- 7часов
- художник и зрелище-10 часов
- о чем говорит искусство- 8 часов
Изучение изобразительному искусству направлено на достижение следующих целей:
- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
-освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне;
- овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуре восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств;любви к своей природе, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;
К концу 3 класса учащиеся должны иметь представление:
- творчестве художников- иллюстраторов детских книг;
- о художественных промыслах;
Знать:
- новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги,живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;
- разные типы музеев: художественные, архитектурные, музеи-мемориалы;
-что в создании разнообразных предметов и вещей важную роль играет выбор материалов, форм, узоров, конструкций;
Уметь:
-работать с пластилином, конструировать из бумаги;
-выразительно использовать краски, аппликацию;
- использовать элементарные приемы изображения пространства;
- передавать пропорции человеческого тела;
- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;
:
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
к тематическому планированию по информатике
Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе «Информатика», автора Горячева А.В., 2004 г.,в рамках Образовательной системы обучения “Школа 2001”.
Согласно действующему учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучении в объеме 34 часа;
Рабочая программа обеспечена методическим комплектом:
- “Информатика в играх и задачах: учебник-тетрадь в 2 частях. 3 класс” А.В. Горячев, 2010 г.
- “Информатика в играх и задачах. 3 класс. Методические рекомендации для учителя” А.В.Горячев, 2010 г.
Деятельностный подход к построению процесса обучения по информатике является ос новной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у уча щихся не только представлений об информации как одном из трех основополагающих понятий науки – вещества, энергии, информации, на основе которых строится современная научная картина мира, но и позволяет сформировать у них начальные информационные и телекоммуникационные знания, важнейшие трудовые умения и навыки работы на компьютере.
Это определило цель обучения информатике: развитие личности младшего школьника, формирование умений и навыков учебной деятельности, готовности к самостоятельному учебному труду и др., позволяют обеспечить качественно новый, высокий уровень подготовки младшего школьника к обучению в среднем звене школы.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- Формирование навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в информатике.
- Овладение способами индивидуальной, фронтальной, парной и групповой деятельности.
- Освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной компетенций и компетенций личностного саморазвития.
Предмет «Информатика» как часть системы начального об разования, призван решать не только частные, но и общие задачи начальной школы. Со держание курса отражает сущность современного образования вообще и на чального - в особенности, и определяется не накоплением у учащихся определенной суммы знаний, а умением использовать, добывать знания, применять различные способы деятельности для изучения информатики. Учебный материал по информатике отобран таким образом, что позволя ет формировать у учащихся очень многие заявленные в стандарте общие учебные умения и способы деятельности.
Обучение информатике способствует формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение понимать построчную запись алгоритмов, выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии, осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера), умение находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса и др.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса (базовый уровень)
должны знать:
- понятия алгоритм, множество, подмножество, элемент множества, аналогии, закономерность.
должны уметь:
- понимать построчную запись алгоритмов;
- выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
- находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса;
- находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области;
- понимать истинность высказывания и отрицания;
- изображать графы;
- выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
- анализировать игры с выигрышной стратегией.
владеть компетенциями:
- информационно-коммуникативной;
- рефлексивной.
способны решать следующие жизненно-практические задачи:
- находить, преобразовывать, хранить и применять информацию для решения различных задач;
- осуществлять сотрудничество в совместной работе.
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к тематическому планированию по технологии
Программа соответствует государственным стандартам, утвержденным Управлением общего среднего образования Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации.
Программа рассчитана на 34 ч. при 1 ч. в неделю. Программа многоуровневая и вариативная, соответствующая степени обучаемости и усвоения материала ребенком. Программа учитывает возраст, психологические особенности детей и полностью соответствует программе школы «Образование и здоровье школьника».
Программа обеспечена методическим комплектом:
- Геронимус Т.М. Я все умею делать сам. Рабочая тетрадь по трудовому обучению. 3 класс. М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА – АО «Московские учебники», 2010.
- Трудовое обучение. 3 класс: Поурочные планы по курсу « Школа мастеров», авт. сост. Геронимус Т.М., Лебедева Е.Г. – Волгоград: Учитель, 2005.
Содержание программы
1. Работа с природным материалом……………….1 часов
2. Работа с разными материалами…………………3 часа
3. Работа с бумагой и картоном………………….23 часа
4. Работа с тканью………………………………….4 часа
5. Беседа…………………………………………….1 час
6. Комплексные работы……………………………1 час
7. Экскурсии………………………………………..1 час
ЦЕЛИ: - обучать элементарным навыкам труда;
- прививать аккуратность при выполнении работы;
- прививать любовь к труду и бережное отношение к своему труду
и труду других;
- ознакомить учащихся с различными материалами, их основными
свойствами, технологическими операциями;
- способствовать овладению необходимыми общетрудовыми
умениями и навыками: анализ, планирование, организация и
контроль трудовой деятельности;
- развивать творческое мышление;
- формировать у ребенка умение самостоятельно ориентироваться
в любой работе.
ЗАДАЧИ: - учить соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены
при организации рабочего места, при работе с колющими и
режущими инструментами, применяемыми для обработки
различных материалов, предусмотренных программой;
- учить размышлять по осознанию предстоящей практической
деятельности: анализировать конструкцию изделия, технологию
его изготовления, давать названия используемых материалов и ряда их свойств;
- учить распознавать способы соединения деталей и их размеров;
- самостоятельно составлять технологическую цепочку при
изготовлении изделий;
- учить пользоваться приемами разметки, понимать простейшие
технические эскизы и рисунки.
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
- правила безопасности труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами, применяемыми для обработки различных материалов, предусмотренных программой;
- название изученных материалов и инструментов, их назначение;
- правила планирования и организации труда;
- способы и приемы обработки различных материалов, предусмотренных программой.
Обучающиеся должны уметь:
- выполнять правила безопасности труда;
- правильно использовать инструменты и приспособления в работе;
- самостоятельно планировать и организовывать свой труд;
- самостоятельно изготовлять изделие (по рисунку, эскизу, замыслу);
- экономно и рационально расходовать материалы;
- контролировать правильность выполнения работы.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
к тематическому планированию по физической культуре
Планирование разработано на основе "Федеральной комплексной программы физического воспитания" под ред. д.п.н. В.И. Ляха и к.п.н. А.А. Зданевича. в соответствии с "Обязательным минимумом содержания образования в области физической культуры" и Минимальными требованиями к уровню подготовки учащихся начальной школы 3 - 4 класс
Программа расчитана на 68 часов (2 часа в неделю)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
Основы знаний о физической культуре, умения и навыки,
способы саморегуляции и самоконтроля
Естественные основы
Основные формы движения, напряжение и расслабление мышц при выполнении упражнений. Выполнение основных движений с различной скоростью. Выявление работающих групп мышц. Изменение роста, веса и силы мышц.
Социально-психологические основы
Комплексы упражнений на развитие физических качеств и правила их выполнения. Обучение движениям. Эмоции и их регулирование в процессе занятий физическими упражнениями. Выполнение жизненно важных навыков различными способами и с изменением амплитуды. Контроль за правильностью выполнения физических упражнений и тестирования физических качеств.
Подвижные игры
Названия и правила игр, инвентарь, оборудование, организация, правила проведе ния и безопасность.
Гимнастика с элементами акробатики
Названия снарядов и гимнастических элементов, правила безопасности во время занятий, признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки, значение напряжения и расслабления мышц.
Легкоатлетические упражнения
Понятия: эстафета, темп, длительность бега; команды «Старт», «Финиш». Влияние бега на здоровье человека, элементарные сведения о правилах соревнований в прыжках, бе ге и метаниях. Техника безопасности на уроках.
Учащиеся должны уметь демонстрировать:
Физические способности | Физические упражнения | Мальчики | Девочки |
Скоростные | Бег 30 м с высокого старта с опорой на руку, с | 6,5 | 7,0 |
Силовые | Прыжок в длину с места, см | 130 | 125 |
Сгибание рук в висе лежа, кол-во раз | 5 | 4 | |
К выносливости | Бег 1000 м | Без учета времени | |
К координации | Челночный бег 3 х 10 м, с | 11,0 | 11,5 |
Аттестация учащихся планируется по четвертям с учетом результатов текущих оценок и ре зультатов тестирования по каждому разделу программы.
Задачи физического воспитания учащихся 1—4 классов направлены:
- на укрепление здоровья учащихся, улучшение осанки, профилактику плоскостопия, содейст вие гармоническому развитию, выработку устойчивости, приспособленности организма к неблаго приятным условиям внешней среды;
- овладение школой движений;
- развитие координационных и кондиционных способностей;
- формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на со стояние здоровья, работоспособности и развитие двигательных способностей;
- выработку представлений об основных видах спорта;
- приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми;
- воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к одноклассникам, уме ния взаимодействовать с ними в процессе общения, занятий.
Уровень подготовки обучающихся
В результате освоения содержания программного материала учебного предмета «Физическая культура» обучающиеся должны достигнуть предусмотренного образовательным минимумом уровня развития физической культуры.
Учащиеся должны знать:
- об истории и особенностях зарождения и развития физической культуры и спорта;
- о способах и особенностях движений, передвижений;
- о работе мышц, систем дыхания, кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
- о терминологии разучиваемых упражнений, их функциональном смысле и направленности воздействия на организм;
- об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливаю щих процедур, профилактике нарушений осанки;
- о причинах травматизма на занятиях физической культуры.
Учащиеся должны уметь:
- выполнять основные движения, перемещения, упражнения по разделам программного мате риала;
- выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, скорости;
- взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий физической культурой.
Предварительный просмотр:
ПРЕДМЕТ ИНФОРМАТИКА
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Название темы | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Дата проведения | Кол-во часов | Примечание | ||
план | факт | |||||||
1 | Алгоритм. | Урок изучения нового материала | Знать способ построения алгоритма Уметь составлять | 1 | ||||
2 | Схема алгоритма. | Урок изучения нового материала | Знать способ построения алгоритма Уметь выполнять и составлять алгоритм, используя условные знаки. (П *) | 1 | ||||
3 | Ветвление в алгоритме | Урок изучения нового материала | Уметь составлять алгоритм | 1 | ||||
4 | Цикл в алгоритме | Повторение | Уметь составлять и выполнять | 1 | ||||
5 | Алгоритмы с ветвлениями и циклами | Повторение | Уметь составлять и | 1 | ||||
6 | Подготовка к контрольной работе | Обобщение | Уметь восстанавливать правильную последовательность команд в линейном алгоритме. (Р +) | 1 | ||||
7 | Контрольная работа | Контрольный | Уметь восстанавливать последовательность. | 1 | ||||
8-9 | Повторение | Закрепление знаний, умений, навыков | Знать о ветвлениях | 2 | ||||
10 | Состав и действия объекта. | Урок изучения нового материала | Уметь описывать | 1 | ||||
11 | Общие свойства объектов группы. | Урок изучения нового материала | Уметь давать общее название группе предметов, разные общие имена одному объекту. (Р -) | 1 | ||||
12 | Особенные свойства объектов подгруппы. | Урок изучения нового материала | Знать что такое свойство объектов. (Р -) | 1 | ||||
13 | Единичное имя объекта. | Урок изучения нового материала | Уметь называть общие и единичные имена объектов (Р -) | 1 | ||||
14-15 | Подготовка и проведение контрольной работы. | Закрепление ЗУН Контрольный | Знать об общих и единичных именах предметов и существ. (Р =) | 2 | ||||
16-17 | Повторение. | Закрепление знаний, умений, навыков | Сформировать представление об общих и единичных именах предметов и существ. (П +) | 2 | ||||
18 | Множество. | Урок изучения нового материала | Знать что такое множество и подмножество. | 1 | ||||
19 | Элементы, не принадлежащие множеству. | Урок изучения нового материала | Иметь представление об отрицании, пересечении множеств. | 1 | ||||
20 | Пересечение и объединение | Урок изучения нового материала | Иметь представление об объединении 2 множеств. | 1 | ||||
21 | Истинность высказывания. | Урок изучения нового материала | Уметь определять | 1 | ||||
22 | Истинность высказывания со словами «и», «или» | Урок изучения нового материала | Уметь определять истинность сложных высказываний с логическими связками «и» и «или». (П *) | 1 | ||||
23 | Граф. Вершины и ребра графа. | Урок изучения нового материала | Уметь составлять граф по словесному описанию отношений между предметами и существами. (П +) | 1 | ||||
24 | Граф с направленными ребрами. | Урок изучения нового материала | Уметь составлять графы с направленными ребрами. (П *) | 1 | ||||
25-26 | Подготовка и проведение контрольной работы. | Закрепление ЗУН Контрольный | Уметь определять принадлежность множеству и его подмножеству. | 2 | ||||
27-28 | Повторение. | Закрепление знаний, умений, навыков | Уметь определять характер отношений между 2 заданными множествами. | 2 | ||||
29 | Аналогия. | Урок изучения нового материала | Уметь находить пары предметов с аналогичным составом, действиями признаками. (П *) | 1 | ||||
30 | Закономерность. | Урок изучения нового материала | Уметь находить закономерности | 1 | ||||
31-32 | Аналогичная закономерность | Урок изучения нового материала | Уметь располагать предметы в таблице, соблюдая закономерность. | 2 | ||||
33-34 | Подготовка и проведение контрольной работы | Закрепление ЗУН Контрольный | Уметь находить аналогии, закономерности расположения объектов в цепочке или таблице. | 2 |
Предварительный просмотр:
ПРЕДМЕТ МАТЕМАТИКА
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Дата проведения | Примечания | ||
План. IФакт. | |||||||
1-4 | Числа от 100 до 1000 | 4 | Повторительно-обобщающие | Знать счет сотнями до тысячи, названия трехзначных чисел и их запись цифрами. | 1.09-2.09, 6.09-7.09 | ||
5-6 | Сравнение чисел. Знаки «<» и « >» | 2 | Повторительно-обобщающие | Знать поразрядное сравнение трехзначных чисел. Уметь использовать знаки «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел | 8.09-9.09 | ||
7-9 | Километр, миллиметр | 3 | Комбинированные | Знать единицы длины(расстояния) и соотношения между ними | 13.09-15.09 | ||
10 | Диагностическое обследование №1 | 1 | Контрольный | Уметь применять полученные знания и умения при выполнении работы | 16.09 | ||
11-12 | Ломаная | 2 | Комбинированный | Иметь представление о ломаной линии, общее понятие о построении ломаной | 20.09-21.09 | ||
13 | Длина ломаной | 1 | Комбинированные | 22.09 | |||
14-16 | Масса. Килограмм. Грамм. | 3 | Комбинированные | Знать обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г, обозначения л, соотношение между 1л воды и 1кг | 23.09,27.09-28.09 | ||
17-18 | Вместимость. Литр. | 2 | Комбинированные | 29.09-30.09 | |||
19 | Решение примеров и задач. | 1 | Контрольный | Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы | 04.10 | ||
20 | Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного» | 1 | Повторительно-обобщающий | Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их | 05.10 | ||
21-25 | Сложение | 5 | Комбинированные | Знать названия разрядов. Уметь выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приемы) двузначных и трехзначных чисел | 6.10-7.10 11-13.10 | ||
26-30 | Вычитание | 5 | Комбинированные | Знать названия разрядов многозначных чисел. Уметь выполнять поразрядное вычитание (устные и письменные приемы), вычитания двузначных и трехзначных чисел | 14.10, 18-21.10 | ||
31 | Решение примеров и задач. | 1 | Повторительно-обобщающий | Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы | 25.10 | ||
32 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел» | 1 | Контрольный | Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их | 26.10 | ||
33-35 | Сочетательное свойство сложения | 3 | Комбинированные | Знать определение сочетательного свойства и его формулировку | 27.10-28.10 1.11 | ||
36 | Контрольная работа за I четверть | 1 | Контрольный | Уметь выполнить контрольную работу, применяя полученные ЗУН | 27.10 | ||
37 | Решение примеров и задач. Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | 1 | Повторительно-обобщающий | Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их | 28.10 | ||
38-40 | Сумма трех и более слагаемых | 3 | Комбинированные | Знать определение переместительного и сочетательного свойств сложения. Уметь использовать эти свойства при сложении | 29.10-2.11 | ||
II четверть | |||||||
41-43 | Сочетательное свойство умножения | 3 | Комбинированные | Уметь пользоваться сочетательным свойством умножения. Знать его формулировку | 10.11-13.11 | ||
44-46 | Произведение трех и более множителей | 3 | Комбинированные | Уметь выполнять вычисление значений выражений разными способами | 16.11-18.11 | ||
47-49 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление | 3 | Комбинированные | Уметь определять порядок выполнения действий в числовых выражениях | 19.11-23.11 | ||
50-51 | Симметрия на клетчатой бумаге | 2 | Вводный | Знать приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона | 24.11-25.11 | ||
52-54 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок | 3 | Комбинированные | Уметь находить значения числовых выражений в выражениях без скобок | 26.11-1.12 | ||
55-58 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | 4 | Комбинированные | Уметь находить значения числовых выражений в выражениях со скобками. Знать правило порядка выполнения действий | 2.12-7.12 | ||
59 | Контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях» | 1 | Контрольный | Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы | 8.12 | ||
60 | Решение примеров и задач. Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | 1 | Повторительно-обобщающий | Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их | 9.12 | ||
61-62 | Верные и неверные предложения (высказывания) | 2 | Вводный, комбинированный | Иметь представление о понятии высказывание | 10.12-11.12 | ||
63-64 | Числовые равенства и неравенства | 2 | Тренировочные | Иметь представление о свойствах числовых равенств и неравенств | 14.12-16.12 | ||
65-66 | Свойства числовых равенств | 2 | Тренировочные | 17.12-18.12 | |||
67 | Итоговая контрольная работа за I полугодие | 1 | Контрольный | Уметь выполнить контрольную работу, применяя полученные ЗУН | 23.12 | ||
III четверть | |||||||
68- 69 | Деление окружности на равные части | 2 | Тренировочные | Знать приемы деления окружности на равные части | 14.01 15.01 18.01 | ||
70- 73 | Умножение суммы на число | 4 | Комбинированные | Уметь умножать сумму на число, представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых | 21.01 22.01 25.01 26.01 27.01 | ||
74- 75 | Умножение на 10 и на 100 | 2 | Комбинированные | Знать и уметь пользоваться правилом умножения на 10 и на 100 | 28.01 29.01 1.02 | ||
76 77 | Умножение вида 50х9, 200х4 | 2 | Комбинированные | Уметь умножать число на данное число десятков или сотен | 2.02 3.02 | ||
78 | Диагностическое обследование №2 | 1 | Контрольный | Уметь применять полученные знания и умения при выполнении работы | 4.02 | ||
79- 81 | Прямая Перпендикулярные прямые | 3 | Комбинированные | Иметь представление о прямой как о бесконечной фигуре | 9.02 10.02 11.02 | ||
82-86 | Умножение на однозначное число | 5 | Комбинированные | Знать и уметь использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное | 12.02 15.02 16.02 17.02 18.02 19.02 24.02 | ||
87 | Контрольная работа по теме «Умножение дву- и трехзначных чисел на однозначное число» | 1 | Контрольный | Уметь выполнить контрольную работу, применяя полученные ЗУН | 25.02 | ||
88 | Решение примеров и задач. Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | 1 | Повторительно-обобщающий | Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их | 26.02 | ||
89-91 | Измерение времени | 3 | Вводный, комбинированные | Уметь измерять время, обозначать единицы времени, решать арифметические задачи. Знать соотношения между единицами времени | 1.03 2.03 3.03 4.03 | ||
92-94 | Деление на 10 и на 100 | 3 | Комбинированные | 5.03 9.03 11.03 | |||
95-98 | Нахождение однозначного частного | 4 | Комбинированные | Уметь находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и на 100,решать арифметические задачи | 12.03 | ||
99 | Итоговая контрольная работа за 3-ю четверть | 1 | Контрольный | Уметь выполнить контрольную работу, применяя полученные ЗУН | 10.03 | ||
IV четверть | |||||||
100-104 | Деление с остатком | 4 | Комбинированные | Уметь выполнять деление с остатком. Знать свойства остатка | 26.03 29.03 30.03 31.03 | ||
105-108 | Деление на однозначное число | 4 | Комбинированные | Уметь делить трехзначное число на однозначное, осуществлять подбор цифр частного, начиная с 5, перебирая по одному | 1.04 2.04 5.04 6.04 7.04 8.04 | ||
109 | Контрольная работа по теме «Деление на однозначное число» | 1 | Контрольный | Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы | 14.04 | ||
110 | Решение примеров и задач. Анализ контрольной работы, работа над ошибками | 1 | Повторительно-обобщающий | Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их | 15.04 | ||
111-115 | Умножение вида 23х40 | 5 | Комбинированные | Уметь выполнять умножение на двузначное число. Знать и применять развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий | 16.04 19.04 20.04 21.04 22.04 | ||
116-122 | Умножение на двузначное число | 7 | Комбинированные | Уметь умножать на двузначное число | 23.04 26.04 27.04 28.04 29.04 30.04 | ||
123 124 | Деление на двузначное число | 2 | Комбинированные | Знать алгоритм деления на двузначное число. Уметь выполнять деление на двузначное число устно и письменно | 4.05 5.05 | ||
125 | Диагностическое обследование №3 | 1 | Контрольный | Уметь применять полученные знания и умения при выполнении работы | 11.05 | ||
126 127 128 | Деление на двузначное число | 3 | Комбинированные | Знать алгоритм деления на двузначное число. Уметь выполнять деление на двузначное число устно и письменно | 6.05 7.05 12.05 | ||
129 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на двузначное число» | 1 | Контрольный | Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы | 13.05 | ||
130 | Решение примеров и задач. Анализ контрольной работы, работа над ошибками | 1 | Повторительно-обобщающий | Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их | 14.05 | ||
131 132 | Деление на двузначное число | 2 | Комбинированные | Знать алгоритм деления на двузначное число. Уметь выполнять деление на двузначное число устно и письменно | 17.05 18.05 | ||
133 | Итоговая контрольная работа | 1 | Контрольный | Уметь выполнить контрольную работу, применяя полученные ЗУН | 19.05 | ||
134 | Решение примеров и задач. Анализ контрольной работы, работа над ошибками | 1 | Повторительно-обобщающий | Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их | 20.05 | ||
135 136 | Повторение изученного | 2 | Повторительно-обобщающие | Уметь применять полученные знания и умения при выполнении практических заданий | 21.05 24.05 25.05 26.05 27.05 28.05 |
Предварительный просмотр:
ПРЕДМЕТ РУССКИЙ ЯЗЫК
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Дата проведения | Примечания | |
План. IФакт. | |||||||
1 | Повторяем фонетику | 1 | Повторительно-обобщающий | Знать обозначение звуков на письме. Уметь сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции. | |||
2 | Вспоминаем правила написания большой буквы | 1 | Повторительно-обобщающий | Уметь сопоставлять слова, анализировать их и правильно писать имена существительные. | |||
3 | Фонетический разбор слова | 1 | Повторительно-обобщающий | Знать правила переноса слов. Уметь применять алгоритм фонетического анализа слова. | |||
4 | Вспоминаем правила переноса слов | 1 | Повторительно-обобщающий | Знать правила переноса слов. Уметь применять изученные правила в написании слов. | |||
5 | Повторяем: текст, его признаки и типы | 1 | Тренировочный | Знать правило подбора заголовка, типы и признаки текста. Уметь выделять главное в тексте, называть признаки типов текста. | |||
6 | Фонетический разбор слова | 1 | Комбинированный | Знать правила переноса слов. Уметь применять алгоритм фонетического анализа слова. | |||
7 | Повторяем правила обозначения гласных после шипящих | 1 | Закрепление знаний, умений, навыков | Уметь разъяснять сущность усвоенного правила о написании жи-ши,ча-ща, чу-щу | |||
8 | Повторяем состав слова | 1 | Закрепление знаний, умений, навыков | Знать части слова и их обозначения, образование слов в русском языке. Уметь разбирать слова по составу. | |||
9 | Повторяем правописание безударных гласных в корне слов | 1 | Закрепление знаний, умений, навыков | Уметь выделять безударные гласные в корне слов, подбирать проверочные слова, форму одного и того же слова, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы. | |||
10 | Текст | 1 | Тренировочный | Уметь различать предложение и текст, формулировать основную мысль текста, определять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план текста. | |||
11 | Разбор слов по составу | 1 | Закрепление знаний, умений, навыков | Знать части слова и их обозначения, образование слов в русском языке. Уметь разбирать слова по составу | |||
12 | Повторяем правила правописания согласных в корне | 1 | Комбинированный | Знать правила написания парных согласных в корне слов и на конце. Уметь подбирать проверочные слова. | |||
13 | Повторяем словообразование | 1 | Комбинированный | Уметь применять суффиксы и приставки для образования новых слов | |||
14 | Повторяем правило написания непроизносимых согласных в корне слова | 1 | Комбинированный | Знать правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Уметь проверять данную орфограмму. | |||
15 | Контрольная работа по теме «Повторение орфограмм корня» | 1 | Проверка знаний | Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | |||
16 | Текст и его заглавие | 1 | Тренировочный | Уметь выделять в тексте главное, доказывать и обосновывать свой выбор, отвечать на вопросы. | |||
17 | Разбор слова по составу и словообразование | 1 | Комбинированный | Уметь выделять значимые части слова. | |||
18 | Вспоминаем правописание суффиксов | 1 | Комбинированный | Уметь конструировать и классифицировать слова. | |||
19 | Повторяем правописание приставок | 1 | Комбинированный | Уметь грамотно писать слова на изученные орфограммы. | |||
20 | Заглавие и начало текста | 1 | Тренировочный | Уметь выделять главное в тексте, анализировать и корректировать текст. | |||
21 | Предложение и его смысл. Слова в предложении. | 1 | Комбинированный | Уметь видеть связь слов в предложении, различать слово, словосочетание и предложение, составлять из слов предложение. | |||
22 | Текущая контрольная работа по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу» | 1 | Проверка и контроль ЗУН | Уметь выполнять тестовые контрольные работы. | |||
23 | Виды предложений по цели высказывания и интонации | 1 | Комбинированный | Уметь определять предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске | |||
24 | Последовательность предложений в тексте | 1 | Тренировочный | Уметь излагать текст последовательно устно и письменно, восстанавливать последовательность предложений в тексте. | |||
25 | Деление текста на абзацы | 1 | Тренировочный | Уметь делить текст на смысловые части, видеть в тексте нарушение последовательности изложения материала, определять в каждом абзаце микротему, восстанавливать последовательность абзацев. | |||
26 | Главные члены предложения | 1 | Комбинированный | Знать понятия главные члены предложения, грамматическая основа в предложении. Уметь находить грамматическую в предложении. | |||
27 | Повторяем правописание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков. | 1 | Повторительно-обобщающий | Уметь доказывать правильность выбора знака. | |||
28 | Главные члены предложения | 1 | Комбинированный | Уметь выделять в предложении грамматическую основу. | |||
29 | Учимся писать приставки | 1 | Комбинированный | Уметь анализировать и писать слова с приставками на з- и с-. | |||
30 | Учимся писать приставки на з- и с-. | 1 | Комбинированный | Уметь применять правило написания приставок на з- и с-. | |||
31 | Подлежащее | 1 | Комбинированный | Уметь определять подлежащее в предложении. | |||
32 | Сказуемое | 1 | Комбинированный | Уметь находить сказуемое в предложении. | |||
33 | Учимся писать письма | 1 | Комбинированный | Знать понятие обращение. | |||
34 | Подлежащее и сказуемое | 1 | Комбинированный | Уметь выделять грамматическую основу. | |||
35 | Учимся писать письма | 1 | Тренировочный | Уметь подписывать письма, обращаться к адресату. | |||
36 | Второстепенные члены предложения | 1 | Комбинированный | Знать понятия второстепенные члены предложения, грамматическая основа. Уметь различать распространенное предложение и нераспространенное. | |||
37 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. | 1 | Комбинированный | Уметь различать главные и второстепенные члены предложения. | |||
38 | Итоговая контрольная работа по теме «Простое предложение» | 1 | Проверка знаний | Уметь выполнять тестовые задания. | |||
39 | Учимся писать приставку с- | 1 | Комбинированный | Уметь выделять приставку с- в словах. | |||
40 | Обстоятельство | 1 | Комбинированный | Уметь находить в предложении второстепенные члены предложения. | |||
41 | Учимся писать письма | 1 | Тренировочный | Уметь составлять план текста, корректировать письма. | |||
42 | Определение | 1 | Комбинированный | Знать понятие определения. Уметь работать с правилом, разбирать предложения. | |||
43 | Определение | 1 | Комбинированный | Уметь применять правило, выделять в предложении второстепенные члены предложения. | |||
44 | Итоговый диктант по теме «Орфограммы, изученные во 2 классе» | 1 | Контрольный | Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | |||
45 | Учимся писать слова с двумя корнями | 1 | Комбинированный | Уметь писать сложные слова | |||
46 | Запоминаем соединительные гласные о, е | 1 | Комбинированный | Уметь находить сложные слова, записывать их правильно. | |||
47 | Учимся писать письма | 1 | Тренировочный | Уметь составлять примерный план письма, корректировать текст. | |||
48 | Дополнение | 1 | Комбинированный | Уметь разбирать предложение по членам, находить дополнения в предложениях. | |||
49 | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова | 1 | Комбинированный | Уметь находить слова с данной орфограммой. | |||
50 | Дополнение | 1 | Комбинированный | Уметь находить второстепенные члены предложения. | |||
51 | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова | 1 | Комбинированный | Уметь писать слова с данной орфограммой. | |||
52 | Учимся писать письма | 1 | Тренировочный | Уметь называть фразеологизмы, использовать в тексте письма фразеологизмы. | |||
53 | Однородные члены предложения | 1 | Комбинированный | Уметь находить в предложениях однородные члены и определять, какими членами предложениями они являются. | |||
54 | Текущая контрольная работа по теме «Члены простого предложения» | 1 | Проверка и контроль ЗУН | Уметь применять изученное правило на практике. | |||
55 | Учимся обозначать звук ы после звука ц. | 1 | Комбинированный | Уметь находить данную орфограмму в словах. Знать приемы проверки. | |||
56 | Однородные члены предложения | 1 | Комбинированный | Уметь находить предложения с законченным и незаконченным перечислением. | |||
57 | Знаки препинания при однородных членах предложения | 1 | Комбинированный | Знакомство со знаками препинания при однородных членах предложениях | |||
58 | Диктант по темам: «Правописание слов, образованных сложением», «о, ё после шипящих», «ы после ц» | 1 | Контрольный | Уметь применять изученные правила на практике. | |||
59 | Учимся писать письма | 1 | Тренировочный | Уметь составлять план текста | |||
60 | Однородные члены предложения | 1 | Комбинированный | Уметь составлять предложения с однородными членами предложениями. | |||
61 | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения | 1 | Комбинированный | Уметь доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. | |||
62 | Однородные члены предложения | 1 | Комбинированный | Уметь правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией. | |||
63 | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения | 1 | Комбинированный | Уметь выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения. | |||
64 | Учимся писать письма | 1 | Тренировочный | Уметь подписывать точный адрес на конверте. | |||
65 | Повторяем фонетику и состав слова | 1 | Комбинированный | Уметь доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор | |||
66 | Повторение | 1 | Комбинированный | Уметь применять изученные правила. | |||
67 | Диктант по теме «Однородные члены предложения» | 1 | Контрольный | Уметь писать под диктовку. | |||
68 | Части речи. | 1 | Комбинированный | Знать понятие части речи. Уметь различать слова, относящиеся к разным частям речи. | |||
69 | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | Комбинированный | Уметь устанавливать связь с ранее изученным, находить и определять части речи. | |||
70 | Повторение | 1 | Самостоятельная работа | Уметь списывать текст | |||
71 | Имя существительное | 1 | Комбинированный | Уметь классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные | |||
72 | Повторение | 1 | Повторительно - обобщающий | Уметь устанавливать связь изученного на уроке материала с ранее изученным, применять правила на практике | |||
73 | Учимся писать изложения | 1 | Тренировочный | Знать сведения, необходимые для написания изложения | |||
74 | Род имен существительных | 1 | Комбинированный | Уметь определять род имен существительных. | |||
75 | Род имен существительных | 1 | Комбинированный | Уметь определять род имен существительных, неизменяемые имена существительные. | |||
76 | Учимся писать изложения | 1 | Тренировочный | Уметь передавать содержание текста, прочитанного самостоятельно. | |||
77 | Число имен существительных | 1 | Комбинированный | Уметь определять число имен существительных. | |||
78-79 | Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных | 2 | Комбинированный | Уметь применять правило написания ь после шипящих у имен существительных. | |||
80 | Контрольный диктант за I полугодие. | 1 | Итоговый контроль | Уметь осмысленно применять полученные знания на практике. | |||
81 | Число имен существительных | 1 | Комбинированный | Уметь определять род имен существительных, ставить имя существительное в определенную форму числа. | |||
82-83 | Изменение имен существительных по числам | 2 | Комбинированный | Уметь применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе. | |||
84 | Учимся писать изложение | 1 | Тренировочный | Уметь передавать содержание услышанного текста | |||
85 | Изменение имен существительных по падежам | 1 | Комбинированный | Знать понятие изменение слова по падежам. | |||
86-87 | Падежи имен существительных | 2 | Комбинированный | Уметь определять падеж имени существительного в предложении. | |||
88 | Учим слова с удвоенными согласными в корне | 1 | Комбинированный | Уметь писать слова с удвоенными согласными. | |||
89 | Учимся писать письма | 1 | Тренировочный | Уметь воспринимать на слух прочитанный текст. | |||
90 | Падеж имен существительных | 1 | Комбинированный | Уметь изменять имена существительные по падежам. | |||
91 | Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных | 1 | Комбинированный | Уметь выделять значимую часть слова – суффикс. Состав слова. | |||
92 | Падеж имен существительных | 1 | Комбинированный | Уметь изменять имена существительные по падежам | |||
93 | Учимся писать суффиксы –ец- и –иц- и сочетания –ичк- и –ечк- | 1 | Комбинированный | Состав слова. Суффикс. | |||
94 | Работа с текстом | 1 | Комбинированный | Уметь различать различные типы текстов. | |||
95 | Склонение имен существительных | 1 | Комбинированный | Уметь различать склонения имен существительных. | |||
96 | Учимся писать сочетания –инк- и –енк- | 1 | Комбинированный | Знать правило написания сочетаний –инк- и –енк- | |||
97 | Проверочный диктант по теме «Суффиксы» | 1 | Контрольный | Уметь писать под диктовку. | |||
98 | Склонение имен существительных | 1 | Комбинированный | Уметь выделять основные грамматические признаки имен существительных. | |||
99 | Правописание безударных окончаний имен существительных первого склонения | 1 | Комбинированный | Уметь писать безударные окончания существительных 1-го склонения. | |||
100 | Работа с текстом | 1 | Тренировочный | Знать правила продолжения текста. Уметь выделять главное в тексте. | |||
101 | Склонение имен существительных | 1 | Комбинированный | Уметь склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям. | |||
102 | Тест по теме «Склонение имен существительных» | 1 | Самостоятельная работа | Уметь выполнять самостоятельно тестовые задания. | |||
103 | Правописание безударных окончаний имен существительных первого склонения | 1 | Комбинированный | Уметь объяснять выбор безударного падежного окончания существительного. | |||
104 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | 1 | Комбинированный | Знать понятие одушевленные и неодушевленные имена существительные. Уметь классифицировать слова. | |||
105 | Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения. | 1 | Комбинированный | Уметь писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения. | |||
106 | Учимся писать изложения | 1 | Тренировочный | Уметь пересказывать от первого лица, корректировать готовый план. | |||
107 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | 1 | Комбинированный | Уметь различать имена существительные одушевленные и неодушевленные. | |||
108 | Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения. | 1 | Комбинированный | Уметь разъяснять сущность усвоенных правил и применять их. | |||
109 | Имена существительные собственные и нарицательные | 1 | Комбинированный | Знать понятие имена собственные и нарицательные. | |||
110 | Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц | 1 | Комбинированный | Знать о правописании гласных в окончаниях имен существительных и ц. | |||
111 | Учимся писать изложение | 1 | Тренировочный | Уметь выполнять порядок действий при написании изложения. | |||
112 | Способы образования имен существительных | 1 | Комбинированный | Уметь классифицировать слова по способу образования. | |||
113 | Контрольное изложение | 1 | Контрольный | Уметь писать изложение по самостоятельно составленному плану. | |||
114 | Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения | 1 | Комбинированный | Уметь развернуто объяснить выбор безударного окончания. | |||
115 | Способы образования имен существительных | 1 | Комбинированный | Уметь образовывать имена существительные разными способами. | |||
116 | Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения | 1 | Комбинированный | Уметь писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения. | |||
117 | Учимся писать изложения | 1 | Тренировочный | Знать правила корректировки текста. | |||
118 | Повторяем фонетику и состав слова | 1 | Комбинированный | Уметь разбирать слова по составу. | |||
119 | Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений | 1 | Комбинированный | Уметь применять правила, изученные на предыдущих уроках. | |||
120 | Контрольный диктант за 3-ю четверть | 1 | Контрольный | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания. | |||
121 | Имя прилагательное | 1 | Комбинированный | Уметь классифицировать имена прилагательные, согласовать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным. | |||
122 | Правописание окончаний имен существительных множественного числа | 1 | Комбинированный | Уметь изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные окончания имен существительных множественного числа. | |||
123 | Повторение | 1 | Повторительно-обобщающий | Уметь восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план. | |||
124 | Имя прилагательное | 1 | Комбинированный | Уметь изменять имена прилагательные по родам и числам. | |||
125 | Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных | 1 | Повторительно-обобщающий | Правописание безударных окончаний имен существительных. | |||
126 | Проверочный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных» | 1 | Контрольный | Уметь применять полученные знания | |||
127 | Имя прилагательное | 1 | Комбинированный | Уметь определять синтаксическую роль имени прилагательного в предложении. | |||
128-129 | Правописание существительных на –ий, -ия, -ие | 2 | Комбинированный | Уметь правильно писать окончания имен существительных на –ий, -ия, --ие, устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания. | |||
130 | Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных | 1 | Комбинированный | Уметь применять знания о правописании безударных окончаний имен существительных. | |||
131-132 | Качественные имена прилагательные | 2 | Комбинированный | Уметь сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним. | |||
133 | Обучающее изложение с элементами сочинения | 1 | Тренировочный | Знать, что такое текст-рассуждение. Уметь анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану. | |||
134 | Правописание окончаний имен прилагательных | 1 | Комбинированный | Уметь изменять имена прилагательные по падежам. | |||
135 | Учимся писать изложение (обучающее) | 1 | Комбинированный | Знать, что такое изложение с элементами сочинения. Уметь анализировать текст, составлять план, письменно пересказывать текст с элементами сочинения. | |||
136 | Правописание окончаний имен прилагательных | 1 | Комбинированный | Уметь пользоваться изученным правилом. | |||
137 | Краткая форма качественных имен прилагательных | 1 | Комбинированный, повышенной сложности | Иметь представление о краткой форме качественных прилагательных. | |||
138 | Правописание окончаний имен прилагательных | 1 | Комбинированный | Знать и применять правила правописания окончаний имен прилагательных. | |||
139 | Контрольное списывание по теме «Окончания имен прилагательных» | 1 | Комбинированный | Уметь списывать текст. | |||
140 | Учимся писать сочинение | 1 | Тренировочный | Знать отличие сочинения от изложения. Уметь исправлять нарушения в тексте. | |||
141 | Относительные имена прилагательные | 1 | Комбинированный | Уметь классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степень сравнения. | |||
142 | Правописание относительных имен прилагательных | 1 | Комбинированный | Знать правило правописания –н- и –нн-. Уметь классифицировать слова с –н- и –нн-. | |||
143 | Как образуются относительные имена прилагательные | 1 | Комбинированный | Уметь находить относительные имена прилагательные. | |||
144 | Правописание относительных имен прилагательных | 1 | Комбинированный | Уметь образовывать слова по схемам. | |||
145 | Учимся писать сочинение | 1 | Тренировочный | Уметь анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст. | |||
146 | Правописание относительных прилагательных | 1 | Комбинированный | Уметь отличать качественные и относительные имена прилагательные. | |||
147 | Притяжательные имена прилагательные | 1 | Комбинированный | Уметь различать качественные и относительные прилагательные. | |||
148 | Правописание притяжательных прилагательных | 1 | Комбинированный | Уметь выделять суффиксы имен прилагательных. | |||
149 | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки» | 1 | Контрольный | Знать правила выполнения тестовых работ. | |||
150 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Уметь выделять ошибки в работе и исправлять их. | |||
151 | Повторяем фонетику и состав слова | 1 | Закрепление знаний, умений и навыков | Уметь выполнять фонетический анализ слов. | |||
152 | Правописание краткой формы имен прилагательных | 1 | Комбинированный | Уметь образовывать краткую форму имен прилагательных, формулировать правило. | |||
153 | Местоимение | 1 | Комбинированный | Знать понятие местоимение. | |||
154 | Итоговая контрольная работа | 1 | Контрольный | Уметь выполнять самостоятельно тестовые задания. | |||
155 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Уметь выделять ошибки в работе и исправлять их. | |||
156 | Работа с текстом | 1 | Тренировочный | Уметь работать в группах. | |||
157 | Повторение | 1 | Закрепление знаний, умений и навыков | Уметь восстанавливать текст по его частям. | |||
158 | Личные местоимения | 1 | Комбинированный | Уметь находить местоимения. | |||
159 | Личные местоимения | 1 | Комбинированный | Уметь пользоваться правилом. | |||
160 | Правописание местоимений с предлогами | 1 | Комбинированный | Уметь заменять имена существительные местоимениями. | |||
161 | Как изменяются местоимения | 1 | Комбинированный | Уметь изменять местоимения по падежам. | |||
162 | Правописание местоимений | 1 | Комбинированный | Уметь писать местоимения с предлогами. | |||
163 | Итоговый контрольный диктант | 1 | Контрольный | Уметь выполнять грамматические задания в диктанте. | |||
164 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Уметь выделять ошибки в работе и исправлять их. | |||
165 | Как изменяется местоимение | 1 | Комбинированный | Уметь определять грамматические признаки местоимений. | |||
166-170 | Повторение пройденного: фонетический разбор слова, состав слова, правописание существительных, прилагательных, местоимений. | 5 | Повторительно-обобщающий | Знать изученные орфограммы. |
Предварительный просмотр:
Предмет Физическая культура
Тематическое планирование
№ урока | Наименование раздела программы | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Дата проведения | |
план | факт | |||||||
1. | I четверть Основы знаний | Инструктаж по охране труда. | Вводный | Первичный инструктаж на рабочем месте по технике безопасности. Инструктаж по л/а. Понятие об утомлении и переутомлении. Двигательный режим школьника. | Знать требования инструкций. Устный опрос | |||
2 | Легкая атлетика Спринтарский бег | Развитие скоростных способностей. Стартовый разгон | Обучение | Комплекс ОРУ. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег с ускорением (20 – 30 м) – 2 -3 раза в чередовании со спокойным бегом. Старты из различных И. П. до 3- - 40 метров. Максимально быстрый бег на месте (сериями по 10– 15 с.). П/ игра – «Вороны и воробьи». | Уметь демонстрировать темп бега | текущий | ||
3 | Высокий старт. | Обучение | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Высокий старт с пробеганием отрезков от 10 – до 15 метров с изменением скорости. Бег со старта в гору 2 -3 х до 20 метров. П/игра «Перемена мест». | Уметь демонстрировать технику высокого старта |
текущий | |||
4 | Развитие координационных способностей. Эстафеты. | комплексный | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег с ускорением 2 серии по 20 – 30 метров. Бег до 60 метров. Эстафеты, встречная эстафета – расстояние от 30 – 40 метров.. | Уметь демонстрировать финальное усилие в беге. | текущий | |||
5 | Развитие скоростных способностей. | совершенствование | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Скоростной бег.до 40 метров. Бег 30 метров – на результат. П/игра: «Премена мест» | Уметь демонстрировать физические кондиции (скоростную выносливость). | Мальчики: «5» «4» «3» 5,1 5.7 6,3 Девочки: «5» «4» «3» 5,3 6,0 7.0 | |||
6 | Развитие скоростной выносливости | комплексный | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег от 200 до 800 м. П/игра «При повторении – беги». | Уметь демонстрировать физические кондиции (скоростную выносливость). | текущий | |||
7 | метание | Развитие скоростно-силовых способностей. | обучение | ОРУ с теннисным мячом комплекс. СУ. Специальные беговые упражнения. Разнообразные прыжки и многоскоки. Броски и ловля набивных мячей: 2 кг. в парах, правой, левой, обеими руками из различных И. П. Броски в стену (щит) большого и малого мячей одной и обеими руками на дальность отскока с расстояния 3 – 6 м из различных И. П. с места и после разбега. Метание в горизонтальную и вертикальную цель (1,5 х 1,5 м) с расстояния 5 – 6 метров. П/и «Делай наоборот» | Уметь демонстрировать отведение руки для замаха. |
«5»- 4 попадания «4»- 3 попадания «3»- 1 попадание | ||
8 | Развитие координационных способностей. | комплексный | ОРУ для рук и плечевого пояса в ходьбе. СУ. Специальные беговые упражнения. Челночный бег – на результат. Метание теннисного мяча с места, из положения стоя боком в направлении метания, на точность, дальность, заданное расстояние. | Уметь демонстрировать финальное усилие. | Текущий Мальчики: «5» «4» «3» 8,8 9.3 9.9 Девочки: «5» «4» «3» 9,3 9.7 10.3
| |||
9. | Метание мяча на дальность. | совершенствование | ОРУ для рук и плечевого пояса в ходьбе. СУ. Специальные беговые упражнения. Прыжковые упражнения, выполняемые сериями (с ноги на ногу, толкаясь вверх; то же но через набивные мячи, расставленные низкие барьеры; то же, но на скамью высотой 20 -30 см). Метание теннисного мяча с 4 – 5 шагов разбега на дальность – на результат. | Уметь демонстрировать технику в целом. | Метание Мальчики: «5» «4» «3» 25м 20м 17м Девочки: «5» «4» «3» 16м 13м 10м | |||
10. | прыжки | Развитие силовых способностей и прыгучести. | обучение | Комплекс с набивными мячами (до 1 кг). Специальные беговые упражнения. Прыжок через 2 или 4 шага (серийное выполнение отталкивания); повторное подпрыгивание и прыжки на одной ноге, делая активный мах другой; Прыжки с места и с разбега – доставать подвешенные предметы, ветки рукой, головой. Прыжки на заданную длину по ориентирам. Прыжки в длину с места – на результат. П/и « | Уметь демонстрировать технику прыжка в длину с места. | Текущий Мальчики: «5» «4» «3» 175 150 120 Девочки: «5» «4» «3» 160 135 115 | ||
11. | Прыжок в длину с разбега. | комплексный | ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Прыжки на расстояние 60 – 110 см в полосу приземления шириной 30 см; Прыжки в длину с 5 – 7 шагов разбега (согнув ноги). Гладкий бег по стадиону 6 минут – на результат. | Текущий Мальчики: «5» «4» «3» 1200 850 800 Девочки: «5» «4» «3» 1000 700 600 | ||||
12. | Прыжок в длину с разбега. | Совершенствование | ОРУ. Специальные беговые упражнения. СУ. Медленный бег с изменением направления по сигналу. Прыжки в длину с разбега – на результат. П/И | Уметь выполнять прыжок в длину с разбега. | Мальчики: «5» «4» «3» 270 230 190 Девочки: «5» «4» «3» 230 190 150 | |||
13. | Длительный бег | Развитие выносливости. | комплексный | ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Многоскоки. Смешанное передвижение (бег в черодовании с ходьбой) до 2000метров. П/И | Корректировка техники бега | |||
14 | Развитие силовой выносливости | комплексный | ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Преодоление полосы препятствий с использованием бега, ходьбы, прыжков, лазанием и перелезанием. Бег 1000 метров без учета времени | Тестирование бега на 1000 метров. | текущий | |||
15. | Преодоление препятствий | Обучение | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег с преодолением горизонтальных и вертикальных препятствий наступанием, перешагиванием и прыжком в шаге. П/и | Уметь демонстрировать физические кондиции | текущий | |||
16. | Переменный бег | комплексный | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег с низкого старта в гору. Разнообразные прыжки и многогскоки. Переменный бег – 5 минут. | Уметь демонстрировать физические кондиции | текущий | |||
17. | Гладкий бег | комплексный | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег до 8 минут по стадиону. История отечественного спорта. | Демонстрировать технику гладкого бега по стадиону. | текущий | |||
18. | Кроссовая подготовка | совершенствование | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег в равномерном темпе до 10 минут по слабо-пересеченной местности. | Уметь демонстрировать физические кондиции | текущий | |||
19. | II четверть Гимнастика | СУ. Основы знаний | комплексный | Повторный инструктаж по ТБ, инструктаж по гимнастике. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки. СУ. Специальные беговые упражнения. Упражнения на гибкость. Упражнения с внешним сопротивлением – с гантелями. | Фронтальный опрос | текущий | ||
20 - 22 | Акробатические упражнения | комплексный | ОРУ, СУ. Специальные беговые упражнения. Кувырок вперед и назад; кувырок назад и перекатом в стойку на лопатках; «мост» из положения лежа, перекаты. Упражнения на гибкость. Упражнения на пресс. Подтягивание: юноши - на высокой перекладине, девушки – на низкой перекладине. | Корректировка техники выполнения упражнений. Индивидуальный подход | текущий | |||
23 – 25 | Развитие гибкости | совершенствование | ОРУ комплекс с гимнастическими палками. Комплекс упражнения тонического стретчинга. Комбинации из ранее освоенных акробатических элементов. Прыжки «змейкой» через скамейку. Броски набивного мяча до 1,5 кг. П/и. | Уметь демонстрировать комплекс акробатических упражнений. | текущий | |||
26 -28 | Бросок мяча | комплексный | ОРУ с мячом. СУ. Варианты ловли и передачи мяча. Варианты ведения мяча без сопротивления защитника. Броски мяча двумя руками от груди с места; броски одной и двумя руками в движении а) после ведения; б) после ловли. Подвижная игра «Борьба за мяч». |
| текущий | |||
29 | Развитие ловкости | Обучение | ОРУ с мячом. СУ. Специальные беговые упражнения. Ведения мяча. Сочетание приемов: ловля мяча на месте – передача – ловля в движении – бросок в щит. П/И « Овладей мячом». | текущий | ||||
30 - 31 | Игровые задания | комплексный | Упражнения для рук и плечевого пояса. Комплекс ОРУ № 3 – на осанку. Челночный бег с ведением и без ведения мяча. В парах передача набивного мяча. Игровые задания: 2:1, 3:1, 3:2, 3:3. Учебная игра. | Уметь применять в игре защитные действия | текущий | |||
32 | Развитие кондиционных и координационных способностей. | совершенствование | ОРУ. СУ. Бег с ускорениями «сериями» на 20, 30, 60м. Прыжки через скакалку на одной и двух ногах. Учебная игра. | Уметь владеть мячом в игре баскетбол. . | текущий | |||
33 | Лыжная подготовка 14 часов | 1.Ступающий шаг без палок. 2.Повороты на месте | Переноска и надевание лыж. Построение с лыжами. Повороты на месте. Ступающий шаг без палок. | Уметь выполнять повороты на месте; Ступающий шаг без палок и с палками; Скользящий шаг, спуск с небольшого склона; | ||||
34 | 1.Ступающий шаг с палками. 2.Повороты на месте | Понятие обморожение. Первая помощь при обморожениях. Подбор лыжного инвентаря. Переноска и надевание лыж. Построение с лыжами. Повороты на месте. Ступающий шаг с палками. Игра “Попади в ворота” | ||||||
35 | 1.Скользящий шаг без палок. 2.Повороты на месте | комплексный | Подбор лыжного инвентаря. Переноска и надевание лыж. Построение с лыжами. Повороты на месте. Скользящий шаг без палок. Игра “Попади в ворота” | Корректировка техники выполнения упражнений | текущий | |||
36 | .Скользящий шаг с палками. 2.Подъем лесенкой | комплексный | Значение занятиями лыжами для укрепления здоровья. Построение с лыжами. Повороты на месте. Скользящий шаг с палками. Подъем лесенкой. Игра « Салки». | Корректировка техники выполнения упражнений | ||||
37 | Скользящий шаг с палками. 2.Подъем лесенкой | комплексный | Повороты на месте. Скользящий шаг с палками. Подъем лесенкой. Игра « Салки». Игра “Кто быстрее взойдет в гору”. | текущий | ||||
38 | 1.Попеременно двухшажный ход без палок. 2.Подъем лесенкой |
комплексный | . Скользящий шаг с палками. Попеременно двухшажный ход без палок. Подъем лесенкой. “Кто быстрее взойдет в гору”. | Корректировка техники выполнения упражнений. Дозировка индивидуальная | текущий | |||
39 | Попеременно двухшажный ход без палок 1 км 2. Спуск с небольшого склона | комплексный | Скользящий шаг с палками. Попеременно двухшажный ход без палок. Спуск с небольшого склона. Игра «Кто дальше скатится с горки”. | Корректировка техники выполнения упражнений | текущий | |||
40 | .Попеременно двухшажный ход с палками 2.Спуск с небольшого склона | комплексный | Повороты на месте. Попеременно двухшажный ход без палок, с палками. Спуск с небольшого склона. Игра «Кто дальше скатится с горки”. | текущий | ||||
41 | .Попеременно двухшажный ход с палками 2.Подъем елочкой | комплексный | Повороты на месте. Попеременно двухшажный ход без палок, с палками. Подъем елочкой. Спуск со склона. Эстафеты на лыжах с палками и без палок.». | текущий | ||||
42 | .Прохождение дистанции 1 км. 2.Подъем елочкой. | комплексный | Повороты на месте. Попеременно двухшажный ход без палок, с палками. Подъем елочкой. Спуск со склона. Игра “Кто быстрее взойдет в гору”. | Корректировка техники выполнения упражнений | текущий | |||
43 | Прохождение дистанции до 1 км. 2.Повороты переступанием. | Построение с лыжами. Повороты на месте. Попеременно двухшажный ход с палками. Повороты переступанием. Дистанция 1 км на результат. | ||||||
44 | .Прохождение дистанции 1,5 км. 2.Повороты переступанием. | Построение на лыжах. Повороты переступанием. Прохождение дистанции 1,5 км. | ||||||
45 | 1.Прохождение дистанции 1,5 км. 2.Повороты переступанием. | Построение на лыжах. Повороты переступанием. Прохождение дистанции 1,5 км. | ||||||
46 | 1. Дистанция 1 километр на результат. 2.Эстафета на лыжах. | Построение на лыжах. Повороты переступанием. Дистанция 1 километр на результат. Эстафета на лыжах. | ||||||
47 | Подвижные игры с элементами баскетбола | комплексный | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (кольцо, щит). ОРУ. Игра «Передал - садись». Развитие координационных способностей | |||||
48 | комплексный | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (кольцо, щит). ОРУ. Игра «Передал - садись». Развитие координационных способностей | ||||||
49 | комплексный | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (кольцо, щит). ОРУ. Игра «Передал - садись». Развитие координационных способностей | ||||||
50-52 | комплексный | Ловля и передача мяча на месте в тре угольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Разви тие координационных способностей | ||||||
53 | IV четверть Легкая атлетика Длительный бег | Преодоление препятствий | Обучение | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег с преодолением горизонтальных и вертикальных препятствий наступанием, перешагиванием и прыжком в шаге. | Уметь демонстрировать физические кондиции | текущий | ||
54 | Развитие выносливости. | комплексный | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Многоскоки. Смешанное передвижение (бег в черодовании с ходьбой) до 2000метров. П/И | Корректировка техники бега | ||||
55 | Переменный бег | комплексный | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег с низкого старта в гору. Разнообразные прыжки и многогскоки. Переменный бег – 5 минут. | Уметь демонстрировать физические кондиции | текущий | |||
56 | Кроссовая подготовка | совершенствование | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег в равномерном темпе до 10 минут по слабо-пересеченной местности. | Уметь демонстрировать физические кондиции | текущий | |||
57 | Развитие силовой выносливости | комплексный | ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Преодоление полосы препятствий с использованием бега, ходьбы, прыжков, лазанием и перелезанием. Бег 1000 метров без учета времени. | Тестирование бега на 1000 метров. | текущий | |||
58 | Гладкий бег | комплексный | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Гладкий бег по стадиону 6 минут – на результат. История отечественного спорта. | Демонстрировать технику гладкого бега по стадиону. | Текущий Мальчики: «5» «4» «3» 1200 850 800 Девочки: «5» «4» «3» 1000 700 600 | |||
59 | Спринтарский бег | Развитие скоростных способностей. Стартовый разгон | Обучение | Комплекс ОРУ. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег с ускорением (20 – 30 м) – 2 -3 раза в чередовании со спокойным бегом. Старты из различных И. П. до 60 метров. Максимально быстрый бег на месте (сериями по 10– 15 с.). П/ игра – «Перемена мест». | Уметь демонстрировать темп бега | текущий | ||
60 | Высокий старт | Обучение | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Высокий старт с пробеганием отрезков от 10 – до 15 метров с изменением скорости. Бег со старта в гору 2 -3 х до 20 метров. П/игра «Пустое место». | Уметь демонстрировать технику высокого старта |
текущий | |||
61 | Развитие координационных способностей. Эстафеты. | комплексный | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег с ускорением 2 серии по 20 – 30 метров. Бег до 60 метров. Эстафеты, встречная эстафета – расстояние от 40 – 60 метров.. | Уметь демонстрировать финальное усилие в беге. | текущий | |||
62 | Развитие скоростных способностей. | совершенствование | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Скоростной бег.до 40 метров. Бег 30 метров – на результат. П/игра: «Премена мест» | Мальчики: «5» «4» «3» 5,1 5,7 6,3 Девочки: «5» «4» «3» 5,3 6.0 7.0 | ||||
63 | Развитие скоростной выносливости | комплексный | ОРУ в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Бег от 200 до 800 м. П/игра «При повторении – беги». | Уметь демонстрировать физические кондиции (скоростную выносливость). | текущий | |||
64 | метание | Развитие скоростно-силовых способностей. | обучение | ОРУ с теннисным мячом комплекс. СУ. Специальные беговые упражнения. Разнообразные прыжки и многоскоки. Броски и ловля набивных мячей: 2 кг. в парах, правой, левой, обеими руками из различных И. П. Броски в стену (щит) большого и малого мячей одной и обеими руками на дальность отскока с расстояния 3 – 6 м из различных И. П. с места и после разбега. Метание в горизонтальную и вертикальную цель (1,5 х 1,5 м) с расстояния 5 – 6 метров. П/и «Делац наоборот» | Уметь демонстрировать отведение руки для замаха. |
«5»- 4 попадания «4»- 3 попадания «3»- 1 попадание | ||
65 | Развитие координационных способностей. | комплексный | ОРУ для рук и плечевого пояса в ходьбе. СУ. Специальные беговые упражнения. Челночный бег – на результат. Метание теннисного мяча с места, из положения стоя боком в направлении метания, на точность, дальность, заданное расстояние. | Уметь демонстрировать финальное усилие. | Текущий Мальчики: «5» «4» «3» 8,8 9,3 9,9 Девочки: «5» «4» «3» 9,3 9,7 10,3
| |||
66 | Метание мяча на дальность. | совершенствование | ОРУ для рук и плечевого пояса в ходьбе. СУ. Специальные беговые упражнения. Прыжковые упражнения, выполняемые сериями (с ноги на ногу, толкаясь вверх; то же но через набивные мячи, расставленные низкие барьеры; то же, но на скамью высотой 20 -30 см). Метание теннисного мяча с 4 – 5 шагов разбега на дальность – на результат. | Уметь демонстрировать технику в целом. | Метание Мальчики: «5» «4» «3» 25м 20м 17м Девочки: «5» «4» «3» 16м 13м 10м | |||
67 | прыжки | 3 | обучение | Комплекс с набивными мячами (до 1 кг). Специальные беговые упражнения. Прыжок через 2 или 4 шага (серийное выполнение отталкивания); повторное подпрыгивание и прыжки на одной ноге, делая активный мах другой; Прыжки с места и с разбега – доставать подвешенные предметы, ветки рукой, головой. Прыжки на заданную длину по ориентирам. Прыжки в длину с места – на результат. П/и « | Уметь демонстрировать технику прыжка в длину с места Мальчики: «5» «4» «3» 175 150 120 Девочки: «5» «4» «3» 160 135 115. | |||
68 | Прыжок в длину с разбега. | комплексный | ОРУ в движении. Специальные беговые упражнения. Прыжки на расстояние 60 – 110 см в полосу приземления шириной 30 см; Прыжки в длину с 5 – 7 шагов разбега (согнув ноги). | Текущий |
Предварительный просмотр:
Предмет Изобразительное искусство
Тематическое планирование
1четверть
Тема: «Искусство в твоём доме»
№ урока | Название темы | Кол. часов | Требования к уровню подготовки обучающихся | Дата проведения | Примечание | Тип урока | |
план | факт | ||||||
1 | «Мамин платок» | 1 | Уметь:в доступной форме подчеркиватькрасоту материалов,форм и конструкций при создании «проектов» тканей | Урок изучения нового материала | |||
2-3 | «Твои игрушки придумал художник» | 2 | Знать: термин «прикладное искусство». Уметь: работать с пластилином | Урок изучения нового материала | |||
4-5 | "Посуда у тебя дома» | 2 | Уметь:Придумывать и изображать на бумаге сервиз из нескольких предметов. Подчеркнуть назначение посуды. | Урок изучения нового материала | |||
6 | «Обои и шторы в твоём доме» | 1 | Уметь:Создавать эскизы обоев для комнаты, имеющей чёткое назначение (спальная, гостиная, детская) | Урок изучения нового материала | |||
7 | «Поздравительная открытка» | 1 | Уметь:выразительно использовать краски при выполнении поздравительных открыток на бумаге маленького формата | Урок изучения нового материала | |||
8 | «Твои книжки» | 1 | Знать: термин «книжная иллюстрация». Уметь:Конструировать из бумаги обложки для книжки. | Урок изучения нового материала | |||
9 | «Иллюстрации твоих книжек» | 1 | Создание иллюстрации к сказке. | Урок изучения нового материала |
Итого: 9 часов
2четверть
Тема: «Искусство на улицах твоего города»
№ урока | Название темы | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Дата проведения | Кол-во часов | Примечание | |
план | факт | ||||||
1,2 | «Парки, скверы и бульвары» | Урок изучения нового материала, | Знать: что в создании облика родного города или села важную роль играет художник(создает, проектирует архитектурные памятники, парки, ажурные решетки,витрины, машины и т.д. Уметь: работать с бумагой(вырезание и подклеивание бумаги при объемном конструировании, складывание бумаги в несколько слоев и прорезание ажурных узоров;использовать краски, элементы перспективы при изображении архитектурных памятников родного края, парков, скверов; чувствовать пропорции,формы | 2 | |||
3 | «Ажурные ограды» | Урок изучения нового материала | 1 | ||||
4,5 | «Улицы города» | Урок изучения нового материала | 2 | ||||
6 | «Фонари на улицах и в парках» | Урок изучения нового материала | 1 | ||||
7 | «Транспорт в городе» | Урок изучения нового материала | 1 |
Итого: 7 часов
3 четверть
Тема: «Художник и зрелище»
№ урока | Название темы | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Дата проведения | Кол-во часов | Примечание | |
план | факт | ||||||
1-2 | «Художник в цирке» | Урок изучения нового материала | Знать: что в образном решении театральных спектаклей, кинофильмов совместно с мастерами изображения, украшения и постройки участвуют литература и музыка; новые термины:афиша, театральный занавес,декорации. Уметь:расписывать красками эскизы декораций к спектаклю;создавать объемные театральные маски;проектировать детали театральных костюмов;передавать пропорции человеческого тела; | 2 | |||
3-4 | «Художник в театре» | Урок изучения нового материала | 2 | ||||
5-6 | «Театр кукол» | Урок изучения нового материала | 2 | ||||
7-8 | «Афиша и плакат» | Урок изучения нового материала | 2 | ||||
9-10 | «Праздник в городе» | Урок изучения нового материала | 2 |
Итого: 10 часов
4 четверть
Тема: «О чём говорит искусство»
№ урока | Название темы | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Дата проведения | Кол-во часов | Примечание | |
план | факт | ||||||
1 | Музей в жизни города | Урок изучения нового материала | Знать:что лучшие произведения искусства храняться и демонстрируются в музеях изобразительных искусств, музеях декоративно-прикладного искусства, музеях архитектуры; термины «живопись», «скульптура», «натюрморт», «пейзаж», «портрет»; художников В.А.Серова, И.Е.Репина и др.; разные типы музеев; | 1 | |||
2-3 | «Изобразительное искусство. Картина – пейзаж» | Урок изучения нового материала | 2 | ||||
4 | «Картина – портрет» | Урок изучения нового материала | 1 | ||||
5-6 | «Картина – натюрморт» | Урок изучения нового материала | 2 | ||||
7-8 | «Картины исторические и бытовые» | Урок изучения нового материала | 2 |
Итого: 8 часов
Предварительный просмотр:
ПРЕДМЕТ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Дата проведения | Примечания | |
План. IФакт. | |||||||
Устное народное творчество | |||||||
1 | Загадки. В.Даль «Старик-годовик» | 1 | Урок изучающего чтения | Знать: - жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, былина; - особенности народной сказки (замедленность действий, повторы, наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты, идея победы добра над злом); - различия жанров. Уметь: - называть произведения и выделять их особенности; - определять тему и жанр произведения; - называть и сравнивать героев (положительных и отрицательных); - определять главную мысль сказки - делить текст на части, озаглавливать части, составлять словесный план или картинный план и пересказывать по плану произведение или отдельные эпизоды; - сравнивать сказки (былины) разных народов; - самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова; - характеризовать особенности речи сказителя; - использовать при чтении средства выразительности: темп, пауза, интонация; - работать с книгой: пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией | |||
2 | Пословицы. | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
3 | Русская народная сказка «Самое дорогое» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
4 | Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
5 | Русская народная сказка «Дочь-семилетка» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
6-7 | Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер» | 2 | Урок изучающего чтения | ||||
8 | Скороговорки | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
9 | Урок-обобщение «Проверьте себя» | 1 | Проверочный урок | ||||
10 | Былина «Добрыня и Змей» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
11 | Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
12 | Былина «Алеша Попович и Тугарин Змеевич» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
13 | Былина «Вольга и Микула» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
14 | Урок-обобщение «Проверьте себя» | 1 | Проверочный урок | ||||
15 | Эзоп «Лисица и виноград» И.А.Крылов «Лисица и виноград» | 1 | Урок изучающего чтения | Знать: -литературоведческие понятия: басня, мораль; - о структуре басни; - о художественных особенностях басни. Уметь: -правильно называть басни из круга детского чтения; Различать сказку и басню; -сравнивать героев басни; -выделять особенности басен Эзопа и И.А.Крылова; -выразительно читать басни с листа и наизусть; - работать с книгами басен: выбирать, рассматривать, читать | |||
16 | И.А.Крылов «Ворона и Лисица» Эзоп «Ворон и Лисица» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
17 | Слушание И.А.Крылов « Петух и Жемчужное Зерно» «Волк и Ягненок» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
18 | Урок-обобщение «Проверьте себя» | 1 | Проверочный урок | ||||
19 | Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» «У Лукоморья дуб зеленый» | 1 | Урок изучающего чтения | Знать: -литературоведческие понятия: литературная сказка, стих, стихотворная строка, рифма, ритм. Уметь: -находить сходства и различия литературной и народной сказки (герои, структура, язык произведения); -ставить задачу для выразительного чтения, использовать интонации, соответствующие смыслу текста; -находить эпитеты, устойчивые эпитеты и олицетворения(без введения терминологии) в тексте и употреблять их в речи | |||
20 | Слушание Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» «Бой Руслана с головой» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
21-22 | «Сказка о царе Салтане…» | 2 | Урок изучающего чтения | ||||
23 | «Вот север, тучи нагоняя …» «Зимний вечер» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
24 | «Няне» К.Г.Паустовский. Сказки Пушкина (в сокращении) | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
25 | Урок-обобщение «Проверьте себя» | 1 | Проверочный урок | ||||
26 | Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной …», «Чародейкою Зимою …» | 1 | Урок изучающего чтения | Уметь: -находить слова, выражающие чувства и мысли поэта; -понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта); -самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности); -выразительно читать стихотворение; -давать оценку своему чтению | |||
27 | А.Н.Майков «Осень» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
28 | А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка …», «Кот поет, глаза прищуря …» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
29 | Урок-обобщение «Проверьте себя» | 1 | Проверочный урок | ||||
30 | Сказка «Два брата» Басня «Белка и волк» | 1 | Урок изучающего чтения | Уметь: -называть произведения Л.Н.Толстого разных жанров(в рамках программы); -различать художественные рассказы(повествование и описание) и научно-познавательные рассказы; -работать с научно-познавательным текстом (выделять факты и их описания); -называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания; -понимать содержание литературного произведения, выделять события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, определять главную мысль; -делить текст на композиционные части; -участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое мнение; -рассказывать и пересказывать по готовому плану; -уметь представлять прочитанную книгу | |||
31 | Рассказы «Лебеди», «Зайцы» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
32 | Слушание «Лев и собачка» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
33 | «Прыжок» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
34 | Былина «Как боролся русский богатырь» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
35 | Слушание А.Сергеенко «Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах» Л.Н.Толстой «Ореховая ветка» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
36 | Урок-обобщение «Проверьте себя. Произведения Л.Н.Толстого» | 1 | Проверочный урок | ||||
37 | Отрывок «Крестьянские дети» | 1 | Урок изучающего чтения | Знать: -называть имя, отчество и фамилию поэта; -называть произведения Некрасова (в рамках программы); -понятия «лирический герой», «сказочный» и «реальный»; Уметь: -находить справку о поэте в книгах справочниках; -использовать языковые средства художественной выразительности для понимания содержания стихотворения; -самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения; -читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию; -выражать свое отношение к прочитанному; | |||
38 | Отрывок из стих-ния «Крестьянские дети» «Мужичок с ноготок» К.И.Чуковский «Мужичок с ноготок» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
39 | «Славная осень» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
40 | Слушание Н.А.Некрасов «Зеленый Шум» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
41 | Отрывок «Мороз-воевода» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
42 | Урок-обобщение «Проверьте себя» Произведения Н.А.Некрасова | 1 | Проверочный урок | ||||
43 | Отрывок из повести «Степь» | 1 | Урок изучающего чтения | Уметь: -называть имя, отчество и фамилию поэта; -называть произведения Чехова (в рамках программы); -сравнивать и различать рассказ-описание и рассказ повествование; -находить в тексте описание портрета героя, интерьера, пейзажа; -понимать главную мысль, объяснять заглавия (заглавие-жанр, заглавие-имя героя, заглавие главная мысль); -участвовать при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному; -передавать краткое содержание изученного произведения и пересказывать текст, сохраняя его художественные особенности; -читать выразительно подготовленное произведение или эпизод; -пользоваться предисловием и послесловием в книгах | |||
44-45 | Слушание И.С.Тургенев «Лес и степь» А.П.Чехов «Белолобый» | 2 | Урок изучающего чтения | ||||
46 | «Ванька» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
47 | Слушание Л.Андреев «Кусака» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
48 | Урок-обобщение «Проверьте себя» Произведения А.П.Чехова | 1 | Проверочный урок | ||||
49 | Ш.Перро «Подарки феи» | 1 | Урок изучающего чтения | Знать: - имена зарубежных писателей-сказочников и названия произведений (в рамках программы) Уметь: -различать сказки народные и литературные; -определять героев положительных и отрицательных, определять отношение автора к героям и выражать свое отношение к ним; -передавать сюжет сказки, находить его части; -сравнивать сказки народов мира (видеть их сходство и различие), а также сказки отечественных и зарубежных писателей | |||
50 | Ц.Топелиус «Солнечный Луч в ноябре» Слушание Ц.Топелиус «Зимняя сказка» | 2 | Урок изучающего чтения | ||||
51 | Контроль и оценка Итоговая контрольная работа | 1 | Контрольный урок | ||||
52 | Обобщающий урок | 1 | |||||
53 | И.Никитин «Русь» | 1 | Урок изучающего чтения | Знать: - имена русских поэтов и их произведения; - понятия: тон,темп, ритм стихотворения. Уметь: -выделять языковые средства художественной выразительности; -понимать содержание стихотворения (иысли и чувства автора); -сам-но готовить стих-ния для выразительного чтения; -передавать содержание стих-ния, свои чувства через выразительное чтение (с листа и наизусть) | |||
54 | И.Никитин «Утро» Слушание «Помню я: бывало няня …» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
55 | И.Суриков «Детство» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
56 | С.Дрожжин «Привет», «Зимний день» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
57 | Урок-обобщение «Проверьте себя» | 1 | Проверочный урок | ||||
58 59 | «Приемыш» (в сокращении) | 2 | Урок изучающего чтения | Знать: -фамилию, имя, отчество, литературный псевдоним автора; -произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка разных жанров. Уметь: -работать с сюжетом и планом; -пересказывать по плану подробно и кратко; -рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста; -определять авторскую позицию (находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора), выделять главную мысль; -читать вслух и про себя быстро и правильно(не менее 60-70 слов в минуту); -читать выразительно сам-но подготовленный эпизод или произведение | |||
60-61 | Сказка «Умнее всех» | 2 | Урок изучающего чтения | ||||
62 | Слушание «Постойко» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
63-64 | «Синяя звезда» (в сокращении) | 2 | Урок изучающего чтения | Знать: -произведения А.И.Куприна разных жанров(в рамках программы). Уметь: -различать основные жанры произведений А.И.Куприна и их темы; -делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану; -выделять в тексте описания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи; -сам-но работать с текстами произведений(читать вслух и молча, определять главную мысль); -выразительно читать (в лицах), передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам | |||
65-66 | «Барбос и Жулька» | 2 | Урок изучающего чтения | ||||
67-68 | Слушание «Собачье счастье» | 2 | Урок изучающего чтения | ||||
69 | Урок-обобщение «Проверьте себя» | 1 | Проверочный урок | ||||
70 | Стихи о Родине | 1 | Урок изучающего чтения | Знать: -стих-ния С.Есенина, вошедшие в круг детского чтения; -наизусть 2-3 стих-ния С.Есенина Уметь: -определять тему и содержание стих-ния(мысли и чувства автора); -находить языковые средства художественной выразительности; -передавать содержание стих-ния, свои чувства через выразительное чтение | |||
71 | Стихи о природе | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
72 | «Бабушкины сказки» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
73 | Урок-обобщение «Проверьте себя» | 1 | Проверочный урок | ||||
74 75 76 | «Стальное колечко» | 3 | Урок изучающего чтения | Знать: -произведения К.Г.Паустовского разных жанров(в рамках программы). Уметь: -читать правильно не менее 60 слов в минуту вслух и не менее 80 слов в минуту про себя; -различать художественные и научно-познавательные рассказы; -различать рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ; -работать с научно-познавательным рассказом(выделять факты и их описания); -сам-но работать с текстом: прочитать, разделить на смысловые части, составить план; -пересказывать по плану(подробно и кратко); -понимать главную мысль (идею) и содержание(мысли и чувства автора) произведения; -выражать свою точку зрения о произведении, о героях и поступках; -различать героев(главных и второстепенных), воссоздавать их образ(внешний вид, поступки, отношение автора); -работа с книгой(в том числе и со справочной книгой) | |||
77 | «Кот-ворюга» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
78 | «Какие бывают дожди» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
79 | Слушание «Теплый хлеб» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
80 | «Урок родного языка» | 1 | Урок изучающего чтения | Знать: -и называть произведения С.Я.Маршака. Уметь: -понимать содержание стих-ния(мысли и чувства поэта); -сам-но готовить стих-ние для выразительного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности); -выразительно читать стих-ние (передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам); -давать оценку своему чтению | |||
81 | Маршак «Ландыш» В.Субботин «С Маршаком» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
82-83 | «Честное слово» | 2 | Урок изучающего чтения | Знать: -рассказы Л.Пантелеева(в рамках программы); -понятия «автор-рассказчик», «автор-герой произведения», «фантастический рассказ», «исторический рассказ». Уметь: -различать исторические и фантастические рассказы; -выделять смысловые части рассказа, составлять план, рассказывать по плану подробно и кратко; -рассказывать о герое, его поступках и отношении к другим героям произведения; -определять главную мысль рассказа, авторскую позицию и выражать свою точку зрения; -читать вслух и про себя доступный текст бегло и правильно; -составлять отзыв о прочитанном | |||
84-85 | «Камилл и учитель» | 2 | Урок изучающего чтения | ||||
86-87 | «Горячий камень» (в сокращении) | 2 | Урок изучающего чтения | Знать: -произведения А.П.Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Уметь: -работать с сюжетом и планом; -определять авторскую точку зрения и выражать свое отношение к произведению и героям произведения; -рассказывать эпизоды с сохранением художественных особенностей произведения; -читать вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту и про себя не менее 90 слов в минуту; -читать выразительно подготовленный текст | |||
88-89 | Отрывок «Тимур и его команда» | 2 | Урок изучающего чтения | ||||
90 | С.Михалков «Аркадий Гайдар» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
91 | К.Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
92 | «Моя Родина» | 1 | Урок изучающего чтения | Знать: -произведения М.Пришвина разных жанров. Уметь: -различать художественные и научно-познавательные рассказы; -находить в тексте описания картин природы, внешнего вида героя, их переживаний; -определять главную мысль, комментировать значение заглавия произведения; -уметь представить книгу(правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного) | |||
93 | «Выскочка» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
94 | «Жаркий час» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
95 | Урок-обобщение «Проверьте себя» | 1 | Проверочный урок | ||||
96-97 | Джек Лондон «Волк» | 3 | Урок изучающего чтения | Знать: -произведения зарубежных писателей (Дж.Лондона, Э.Сетона-Томпсона, Дж.Чиарди). Уметь: -называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения; -сравнивать(находить схожесть главных мыслей, сюжетов, тем) произведения зарубежных и отечественных писателей; -работать с текстом произведения(делить на смысловые части; выделять эпизоды описаний героев и их поступков, составлять план); -правильно, бегло и осознанно читать текст; -сам-но выбирать книгу по заданной теме; -уметь представить книгу(правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного); -писать отзыв о прочитанной книге | |||
98-99 | Э.Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении) | 2 | Урок изучающего чтения | ||||
100 | Дж.Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн» | 1 | Урок изучающего чтения | ||||
101 | Урок-обобщение «Проверьте себя» | 1 | Проверочный урок | ||||
102 | Контроль и оценка Итоговая контрольная работа | 1 | Контрольный урок |
Предварительный просмотр:
ПРЕДМЕТ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Дата проведения План.IФакт. | Примечания | |
Как устроен мир (7ч) | |||||||
1 | Экскурсия «Природа вокруг нас» | 1 | |||||
2 | Природа. Значение природы для людей | 1 | Комбинированный | Учащиеся должны знать/понимать: -название нашей планеты; родной страны и ее столицы; регионы, где живут учащиеся, родного поселка; -государственную символику России | |||
3 | Человек | 1 | Изучение нового материала | ||||
4 | Общество | 1 | Изучение нового материала | ||||
5 | Мир глазами эколога | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся должны знать/понимать: - основные экологические проблемы природы и современного общества | |||
6 | Природа в опасности! Охрана природы | 1 | Комбинированный | Учащиеся должны знать/понимать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, школе) Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения. | |||
7 | Урок-обобщение по разделу «Как устроен мир» Тест | 1 | Повторительно-обобщающий | ||||
8 | Тела, вещества, частицы | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения. | |||
9 | Разнообразие веществ | 1 | Изучение нового материала | ||||
10 | Воздух и его охрана | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся должны знать/понимать основные свойства воздуха | |||
11 | Вода | 1 | Комбинированный | Учащиеся должны знать/понимать: -основные свойства воды. - общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения. | |||
12 | Превращения и круговорот воды | 1 | Изучение нового материала | ||||
13 | Берегите воду! | 1 | Комбинированный | ||||
14 | Как разрушаются камни | 1 | Изучение нового материала | Знать общие условия для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; ухода за растениями; оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе; удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о растениях родного края, страны | |||
15 | Что такое почва | 1 | Изучение нового материала | ||||
16 | Разнообразие растений | 1 | Комбинированный | ||||
17 | Солнце, растения и мы с вами | 1 | Комбинированный | ||||
18 | Размножение и развитие растений | 1 | Изучение нового материала | ||||
19 | Охрана растений | 1 | Комбинированный | ||||
20 | Разнообразие животных | 1 | Комбинированный | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы; приводить примеры разных групп животных, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными, оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и ее участия в ее охране | |||
21 | Кто что ест? Цепи питания | 1 | Изучение нового материала | ||||
22 | Невидимая сеть и невидимая пирамида | 1 | Изучение нового материала | ||||
23 | Размножение и развитие животных | 1 | Изучение нового материала | ||||
24 | Охрана животных | 1 | Комбинированный | ||||
25 | В царстве грибов | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране | |||
26 | Великий круговорот жизни | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для ухода за растениями и животными | |||
27 | Обобщение по разделу «Эта удивительная природа» Тест | 1 | Повторительно-обобщающий | ||||
28 | Организм человека | 1 | Изучение нового материала | Знать общее представление о строении организма человека. | |||
29 | Органы чувств | 1 | Изучение нового материала | Знать основные органы и системы органов человека и их функции. Уметь: - раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека; - объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки». Знать и применять в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни. Уметь: - различать полезные и вредные привычки; - эмоциональные состояния и чувства окружающих. | |||
30 | Надежная защита и опора | 1 | Комбинированный | ||||
31 | Опора тела и движение | 1 | Изучение нового материала | ||||
32 | Наше питание. Пищеварительная система | 1 | Комбинированный | ||||
33 | О дыхании, о движении крови | 1 | Изучение нового материала | ||||
34 | Умей предупреждать болезни | 1 | Комбинированный | Учащиеся должны знать/понимать: правила сохранения и укрепления здоровья. Знать, что такое здоровье, компоненты, его составляющие, о влиянии вредных привычек на организм человека. Уметь выполнять правила здорового образа жизни | |||
35 | Здоровый образ жизни | 1 | Комбинированный | ||||
36 | Обобщение по разделу «Мы и наше здоровье» Тест | 1 | Повторительно-обобщающий | ||||
37 | Огонь, вода и газ | 1 | Комбинированный | Учащиеся должны знать/понимать: основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе); - использовать приобретенные знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения | |||
38-39 | Чтобы путь был счастливым | 2 | Комбинированный | ||||
40 | Дорожные знаки | 1 | Комбинированный | Учащиеся должны знать/понимать: правила сохранения и укрепления здоровья | |||
41 | Опасные места | 1 | Комбинированный | Учащиеся должны знать/понимать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе) | |||
42 | О молниях, змеях, собаках и прочем | 1 | Комбинированный | ||||
43 | Экологическая безопасность | 1 | Комбинированный | Учащиеся должны знать/понимать: правила сохранения и укрепления здоровья | |||
44 | Обобщение по разделу «Наша безопасность» Тест | 1 | Повторительно-обобщающий | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта | |||
45 | Для чего нужна экономика | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта | |||
46 | Три кита экономики | 1 | Изучение нового материала | ||||
47 | Полезные ископаемые | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся должны уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры) | |||
48 | Растениеводство | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся должны уметь различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы | |||
49 | Животноводство | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за растениями и животными | |||
50 | Какая бывает промышленность | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся должны уметь различать объекты природы и изделия промышленного производства, изготовленные человеком | |||
51 | Что такое деньги | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов | |||
52 | Государственный бюджет | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта | |||
53 | Семейный бюджет | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов | |||
54 | Экономика и экология | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для оценки воздействия на природу, выполнения правил поведения в природе и участие в ее охране | |||
55 | Обобщение по разделу «Чему учит экономика» Тест | 1 | Повторительно-обобщающий | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта | |||
56-58 | Золотое кольцо России | 3 | Изучение нового материала | Учащиеся должны знать/понимать: - название родной страны и ее столицы; регионы, где живут учащиеся, родного поселка; -показывать на карте границы России, некоторые города России; - использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете; | |||
59 | Наши ближайшие соседи | 1 | Изучение нового материала | ||||
60-61 | На севере Европы | 2 | Изучение нового материала | ||||
62 | Что такое Бенилюкс | 1 | Изучение нового материала | ||||
63 | В центре Европы | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся должны уметь: -показывать на карте изученные страны мира; - использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете; - использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта | |||
64-65 | Путешествие по Франции и Великобритании | 2 | Изучение нового материала | ||||
66 | На юге Европы | 1 | Изучение нового материала | ||||
67 | По знаменитым местам мира | 1 | Изучение нового материала | ||||
68 | Что мы узнали и чему научились за год (итоговый урок). Проверка ЗУН | 3 | Повторительно-обобщающий | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете |
Предварительный просмотр:
Предмет ТЕХНОЛОГИЯ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Тема урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид учебного труда | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
план | факт | ||||||
1 | Что нам дарит природа | Уметь: отбирать природный материал, правильно его сушить. | Урок-экскурсия | 1 | |||
2 | Аппликация из листьев и цветов «Портрет девочки» | Уметь: выполнять аппликацию из засушенных листьев | Работа с природным материалом | 1 | |||
3 | Мозаика методом прищипывания Медаль «Собачка» | Уметь: соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении изделия; Работать с ножницами, бумагой, клеем; | Работа с бумагой | 1 | |||
4 | Прищипанная мозаика. Нарабатываем навыки. Аппликация «Карандаш» | Работа с бумагой | 1 | ||||
5 | Что такое окантовка. Вспомним свойства бумаги Полоски бумаги | Работа с бумагой и картоном. | 1 | ||||
6 | Кант и окантовка. Малый планшет | Работа с бумагой и картоном | 1 | ||||
7-8 | Картонное кружево. Гофрированная пластинка. Аппликация «Корзинка» | Знать: приемы бумагопластики; Уметь: работать с картоном; придумывать свои образы и изготавливать их; | Работа с гофрированным картоном | 2 | |||
9-10 | Аппликация из картонного кружева Аппликация «Солнышко» | Работа с гофрированным картоном | 2 | ||||
11-12 | Вата, ее свойства и происхождение. Аппликация из ваты. «Дед Мороз» | Уметь работать с шаблонами, клеем, соблюдать последовательность технологических операций | Работа с текстильными материалами | 2 | |||
13-14 | Игрушки из трубочек. Смешной человечек из бумажной трубочки. | Уметь выполнять объемную конструкцию, пользоваться шаблонами, складывать бумагу | Работа с бумагой | 2 | |||
15 | Прорезаем прямоугольник. Прорезаем круг. Гирлянда, паутинка | Работа с бумагой | 1 | ||||
16-17 | Ажурные фонарики | Работа с бумагой | 2 | ||||
18-19 | Экономная разметка. Ножницы. Игрушки из обрезков бумаги и картона. Игрушка «Весельчак» | Работа с бумагой | 2 | ||||
20 | Веселый хоровод. Вырезание симметричных деталей из гармошки. Открытка «Веселый хоровод» | Знать понятие «симметрия» Уметь выполнять симметрические вырезки из бумаги | Работа с бумагой | 1 | |||
21-22 | «Обезьянка- помощница» | Уметь складывать бумагу, изготавливать декоративные украшения Работать с ножницами, бумагой, клеем; | Работа с бумагой | 2 | |||
23-24 | «Колобок» | Уметь: рассчитывать размеры выкройки | Работа с нитками | 2 | |||
25 | Кармашек для мелочей «Слоненок» | Уметь складывать бумагу, изготавливать декоративные украшения Работать с ножницами, бумагой, клеем | Работа с бумагой | 1 | |||
26 | Мягкая игрушка «Ванечка» | Уметь: рассчитывать размеры выкройки; | Работа с тканью | 1 | |||
27 | Приемы работы с пенопластом «Змейка» | Уметь работать с пенопластом; соблюдать последовательность технологическихопераций | Работа с пенопластом | 1 | |||
28 | Приемы работы с пенопластом «Коробки» | Работа с бумагой | 1 | ||||
29 | Поролон. Делаем игрушку, перетягивая поролон «Поросенок» | Уметь работать с поролоном | Работа с поролоном | 1 | |||
30 | Необычные упаковки Упаковка-корзиночка | Уметь складывать бумагу, изготавливать декоративные украшения | Работа с бумагой | 1 | |||
31 | Разметка циркулем. Треугольник, вписанный в круг. Шкатулка-секретик. | Знать приемы работы с циркулем | Работа с бумагой | 1 | |||
32 | Шов «ручная строчка» | Уметь выполнять шов «ручная строчка» | Работа с тканью | 1 | |||
33 | Соединение деталей из ткани. Приклеиваем при помощи полиэтилена. Салфетка | Уметь выполнять выкройку; работать по плану | Комплексные работы | 1 | |||
34 | Что мы узнали в 3 классе Выставка проектов | Урок-беседа | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
календарно-тематические планы 3 класс УМК "Школа России" тат. язык
Календарно-тематические планы,3 класс, УМК "Школы России" для татарских школ...
календарно-тематический план 4 класс
в календарно- тематическом плане указаны страницы учебника, номера заданий по каждой теме....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...