Повышение результативности обучения на основе методики системного развития детей с учётом эмоционального интеллекта.
статья

ОТКРЫТАЯ ЗАОЧНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

 ПЕРВОЙ СТУПЕНИ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ  ОРГАНИЗАЦИЙ

И

СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

ЯМАЛО-НЕНЕЦКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА

«ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ:

ТРАДИЦИИ И НОВАТОРСТВО»

Название образовательной организации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №8»

Научно-практическая работа на тему:

Литературная игра как одна из форм работы с родителями младших школьников

Направление конференции:

Активные формы и методы работы с семьей

Содержание

1. Введение………………………………………………………………………….3

2. Алгоритм взаимодействия с родителями……………………………………….3

         2.1 Первый этап……………………………………………………………….3

         2.2 Второй этап………………………………………………………………..3

         2.3 Третий этап………………………………………………………………..4

3. Заключение……………………………………………………………………….5

4. Список использованных источников…………………………………………...6

5. Приложение………………………………………………………………………7

1.Введение

            Сотрудничество учителя с родителями является залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися, так как семья оказывает значительное влияние на развитие личности ребёнка. Сделать родителей активными участниками педагогического процесса – одна из главных задач школы.

           Права и обязанности родителей в образовании, а также самих обучающихся регламентируются Конституцией Российской Федерации, Семейным кодексом, Федеральным законом «Об образовании в РФ» (29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 17.02.2021) и локальными актами образовательных организаций.

          Проведение литературных игр в системе образовательного и воспитательного пространства объединяет в себе две задачи: формирование читательской грамотности младших школьников, является одной из форм взаимодействия с семьёй. Литературные игры могут проводиться как в рамках урочной, так и внеурочной деятельности.

2. Алгоритм взаимодействия с родителями

2.1 На первом этапе  родители должны быть убеждены, что их участие в литературных играх важно не потому, что так хочет учитель, а потому, что это важно для развития их ребёнка. На этом этапе необходимо провести обсуждение тематики литературных игр. Например, в 1 классе со второго полугодия можно предложить следующую тематику:

Русские народные сказки. Сказки о животных.

В.Сутеев – иллюстратор, автор, переводчик сказок.

По сказкам К.И.Чуковского.

С.Я.Маршак. Стихи и сказки.

Родители предлагают прочитать то, что интересно их детям. Составляется список книг, необходимых для проведения литературных игр для текущего учебного года.

2.2 На втором этапе осуществляется совместная деятельность учителя, детей и родителей:

     2.2.1 обсуждаются пути чтения самих текстов.

Часть текстов дети читают в библиотеке в читальном зале под руководством библиотекаря. Учитель организовывает чтение на переменах, на занятиях внеурочной деятельности. Часть текстов дети читают дома самостоятельно или вместе с родителями. Если неподалёку расположена городская библиотека, учитель и (или)   родители  посещают библиотеку вместе с детьми, находят необходимые книги.

    2.2.2 Устанавливаются сроки для чтения текста.

 Обязанность учителя - отслеживать динамику на основании мониторинга: каждый день спрашивать у детей о количестве прочитанных страниц, напоминать родителям о сроках для прочтения текста. Учитель оказывает поддержку этого вида деятельности как для детей, так и для родителей. Если дети не успевают прочитать – учитель добавляет время для чтения.

          Коллективное чтение книг в классе можно организовывать с помощью взрослых. Это повышает интерес к книге; стирает рамки школьного и домашнего пространства.

2.3 Третий этап – партнёрство. Основными условиями партнёрства является добровольность, долговременность и взаимная ответственность.

            Если учитель организовывает работу с родителями на принципах принуждения (вынуждения), говорить о развитии партнерства преждевременно. Учитель ориентирует детей и родителей на долговременную системную работу.

          На этом этапе:

          2.3.1 Создаётся рабочая группа, состоящая из учителя и родителей.

Каждый следующий раз состав рабочей группы может меняться.

          2.3.2 Разрабатывается сценарий проведения литературной игры.

При разработке могут предлагаться разные варианты сценариев: викторина, брейн-ринг, театральная импровизация, конкурс и др.

          2.3.3 Осуществляется подготовка к литературной игре.

          2.3.4 Проводится литературная игра.

В жюри приглашаются родители. В 3-4 классах в жюри могут работать родители вместе с детьми.

          2.3.5 Рефлексия.

          На следующем этапе подключаются сами дети: предлагают прочитать книги, интересные им; придумывают форму проведения игры. Поэтому в 3-4 классах целесообразно часть детей включать в рабочую группу вместе с учителем и родителями.

         При таком подходе могут существенно измениться отношения между детьми и родителями, так как модель сотрудничества, успешно освоенная в школе, имеет шанс прижиться и в семье. А это значит, что пространство развития ребёнка  в школе и дома, будет комфортным.

3.Заключение

         Такая модель сотрудничества школы и родителей, построенная на принципах добровольности, долговременности и взаимной ответственности даёт возможность привить детям любовь к чтению, формирует читательскую грамотность. Создаются условия для вовлечения в активную школьную жизнь как детей, так и родителей. Объединяются школьное и семейное пространства. Ребёнок получает развитие социальных и общеучебных навыков,  роста самоуважения,  психологической комфортности.

Список использованных источников

Российская Федерация. Конституция (2020). Конституция Российской Федерации :принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года с изменениями, принятыми на Общероссийском голосовании 1 июля 2020 года / Российская Федерация. Конституция (2020). – Москва :Эксмо, 2020.- 64 с. – Текст : непосредственный.

Российская Федерация. Законы.  Семейный кодекс Российской Федерации : от 29.12.1995 N 223-ФЗ (ред. от 04.02.2021, с изм. от 02.03.2021) / Российская Федерация. Законы. – Москва : Абак, 2021. – 224 с. – Текст : непосредственный.

Российская Федерация. Законы.  Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» : от 29.12.2012 N 273-ФЗ : ввод в действие с 01.09.2013 / Российская Федерация. Законы. – Москва : Эксмо, 2021. – 192 с. – Текст : непосредственный.

Розлуцкая Галина Леонидовна / Г. Розлуцкая. — Текст : электронный // Инфоурок : директору, завучу. Номер материала: ДВ-233997 —2015. —06 дек. —URL: •        https://infourok.ru/material-k-metodicheskomu-dnyu-rol-i-mesto-roditeley-v-obrazovatelnom-processe-660476.html  (дата обращения: 25.03.2021).

Приложение

Примерная тематика литературных игр

1 класс

Русские народные сказки. Сказки о животных.

В.Сутеев – иллюстратор, автор, переводчик сказок.

По сказкам К.Чуковского.

С.Маршак. Стихи и сказки.

2 класс

Сказочная «Петушиная» викторина (сказки, в которых главный герой – петух).

В.Бианки «Мышонок Пик».

Сказки Ш.Перро.

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей».

Н.Носов «Денискины рассказы».

3 класс

А.Толстой «В гостях у Буратино».

А.Милн «Винни-Пух и все-все-все».

По сказкам А.С.Пушкина.

По произведениям В.Драгунского.

Г.Х.Андерсен «Снежная королева».

4 класс

А.Волков «Волшебник Изумрудного города».

Е.Ершов «Конёк-горбунок».

Р.Распэ «Приключения барона Мюнхаузена».

Л.Лагин «Старик Хоттабыч».

Е.Велтистов «Приключения Электроника».

По книгам Х.Вебба.