Программа профилактики межличностных конфликтов в подростковом возрасте
методическая разработка (4 класс)

Программа профилактики межличностных конфликтов

в подростковом возрасте

Составитель:

Вейс Олеся Валерьевна

Учитель и вспитатель ГБОУ школы №613

Московского района Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург

2022

Пояснительная записка

Одним из самых сложных периодов в развитии человека является подростковый возраст, во время которого происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, закладываются основы сознательного поведения и вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок. В подростковом возрасте часто возникают: ссоры, конфликты с друзьями и родителями, споры и разногласия с одноклассниками, неприятности во взаимоотношениях с учителями. В силу того, что подросток не обладает жизненным опытом и навыками эффективного выхода из конфликта, такие ситуации становятся для него кране трудными. Без определенной поддержки в этот период со стороны взрослого компетентного человека подросток может испытывать стресс, впадать в депрессивные состояния, замкнуться в себе. Все перечисленное ранее  может приводить к тому что ребенок отказывается посещать школу, задумывается о решении трудной для него ситуации по средствам ухода из жизни. Поэтому поддержка подростка должна осуществляться комплексно с участием педагогов, психолога, родителей.

Цель: профилактика и предупреждение межличностных конфликтов в коллективах обучающихся; формирование у обучающихся интереса к развитию навыков принятия самостоятельных и взвешенных решений для обеспечения самозащиты и снятия стресса.

Задачи:

- понижение тревожности;

- понижение агрессии;

- коррекция личностных социальных установок;

• - повышение самооценки (отношение к себе);
• - понижение конфликтности (отношение к окружающим);

- развитие качеств и способностей подростков;

• - развитие коммуникативности;
• - формирование креативного мышления;
• - развитие эмоционального интеллекта (уровень эмпатии).

Принципы реализации программы:

1. Принцип позитивности (создание поддерживающей, доброжелательной атмосферы помощи, сотрудничества);

2. Принцип индивидуального подхода (учет психического своеобразия и индивидуального опыта каждого подростка);

3.Принцип духовности ( установление связи между высшими ценностями: добром, красотой, здоровьем, счастьем и конкретным человеком, его внутренним миром, поведением и смыслом жизни).

Программа рассчитана на подростков 12 – 15 лет. С определенной долей условности к ним можно отнести подростков:

- проявляющих повышенную агрессивность;

• - имеющих трудности в общении;
• - с крайне ограниченными духовными интересами.

А также педагогический коллектив, осуществляющий образовательную деятельность подростков и родителей.

Срок реализации программы 1 учебный год.

Нормативно-правовое обеспечение программы:

1. Конституция РФ;
2. Декларация прав ребенка;

1. 3.         Конвенция о правах ребенка;
2. 4.         Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации";
3. 5.        Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних";
4. 6.        Семейный кодекс.

Заключение:

Так как в подростковом возрасте отношения между подростком и его сверстниками выходят на первый план, то от того как они складываются зависит эмоциональный фон ребенка, его желание приходить в детский коллектив, формируется мотивация к обучению, желание принимать активное участие в жизни класса, школы, дает почву для развития адекватной самооценки. Если отношения складываются не благоприятно, то и многие стороны жизни подростка развиваются со знаком минус. В связи с тем, что у подростков еще нет опыта выхода их сложных ситуаций, они могут реагировать на них неадекватным поведением или выбрать путь избегания, замкнуться в себе. А в связи с тем, что центральная нервная система продолжает формироваться, то нагрузки которые испытывает ребенок могут сказываться на его здоровье  как соматическом, так и психическом. Поэтому так важна поддержка и целенаправленная работа взрослых — родителей, учителей, психолога, социального педагога. Если среди них найдется хоть один человек, которому ребенок сможет довериться и принять от него помощь — это уже будет означать, что сделано большое дело, так как часто подросток не с кем не может поделиться своей проблемой, считая что это бесполезно, либо стыдно, либо демонстрирует агрессию по отношению к взрослым. В связи со всем этим невозможно приуменьшить значимость слаженной работы взрослых  в профилактике межличностных конфликтов в подростковом возрасте. Именно с целью достижения максимальной пользы для ребенка, испытывающего трудности в общении, либо не умеющего адекватно вести себя в каких-либо спорных ситуациях и была разработана данная программа с тремя направлениями работы. Работа согласно программе должна проводиться с ребенком и также с двумя сторонами, непосредственно находящимися в постоянной связи с этим ребенком — родителями и учителями. Работа с родителями очень важна, так как это те люди, которые не имея специальных знаний об особенностях развития ребенка в психологическом и физиологическом плане, все же каждый день занимаются его воспитанием. Педагоги же относятся к той категории работа с которыми еще более важна, так как они напротив, обладая базовыми знаниями о процессах протекающих в организме подростка, не всегда знают как, или не могут правильно применить эти знания во взаимоотношениях с ребенком. Мероприятия программы направлены на то чтобы создать условия при которых взрослые смогут посмотреть на подростка под другим углом, смогут выработать новую тактику поведения в отношениях с ребенком.

Список литературы

1. Л.Ф. Анн -Психологический тренинг с подростками  - СПб. Питер, 2003, - 272 с.
2. В.А. Ананьев, Я.В. Малыхина, М.А. Васильев– Концептуальные основы системы профилактики девиантного поведения: Монография. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. – 171 с.
3. А.В. Баташев– Психодиагностика способности к общению, или Как определить организаторские и коммуникативные качества личности. – М.: Владос, 1999.
4. Р. Бринкман, Р. Кершнер– Гений общения. – СПб.: Питер Пресс, 1996.
5. Н.С. Данакин, Л.Я. Дятченко– Технология разрешения социальных конфликтов// Социс. – 1993, - с. 9, 103-112.
6. Д. Карнеги– Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. – М.: Прогресс, 1993.
7. С.В. Дормаш, Т.Е. Заводова– Социальный педагог. – Мн.: Красико-Принт, 2004 – 128 с.
8. Дж. Кинчер– Книга о твоих знакомых. – СПб.: Питер, 1997.
9. Дж. Кинчер– Книга о тебе. – Спб.: Питер, 1997.
10. Н Козлов, - Как относиться к себе и людям, или Практическая психология на каждый день. – 2-е издание, переработанное и дополненное. – М.: Новая школа, 1994, - с. 320.
11. Конфликты, многообразие, пути и способы преодоления // Социс. – 1993 - № 11, с. 153-155.
12. М.А Лебедева. – Арт – терапия в образовании. – 2003.
13. Е. К.Лютова,  Г.Б. Монина - Тренинг эффективного взаимодействия с
    детьми – СПб.: Речь, 2003 -190 с.
14. Н Л.С.агавкина, к.п.н; О.К Крокинская., к.ф.н.; С.А Косабуцкая.-  

        Социальный педагог: введение в должность. – СПб.: КАРО, 2000. –

        272 с.

15. Р.В. Овчарова– Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 480 с.
16. Т.П. Смирнова - Психология коррекции агрессивного поведения детей. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. - 160 л.
17. Л.М.    Семенюк   -    Психологические    особенности    агрессивного
    поведения подростков и условия его коррекции – М.: Флинт, 2003, 93 л.