Игры на развитие мыслительной сферы ребенка
учебно-методический материал

Аналитическая справка к  программе для детей,

обучающихся в начальной школе

«Увлекательная переменка»

Практическая реализации и последующая оценка итогов занятий позволили сформулировать основные тенденции, которые необходимо учитывать в ходе дальнейшей разработки и апробации программы.

1. Основным показателем успешности организации игрового взаимодействия детей  является уровень развития игры каждого ребенка
2. Необходимости подготовительного этапа предшествующего проведению некоторых игры  (прямое обучение, создание дополнительной мотивации)
3. При проведении игры основное затруднение вызвало организация взаимодействия детей в связи, с чем возникает необходимость «обучающего» этапа игры.
4. Наиболее хорошо провялились эмоциональная включенность и воображение участников игр.
5. В процессе проведения игр видимо проявились личные коммуникативные предпочтения детей, что дает возможность использовать данные взаимодействия детей в качестве диагностики психологического климата класса.
6. Несмотря на все перечисленные трудности, в целом данной игровое взаимодействие был положительно воспринять детьми, в совместную игру включились практически все ученики, занятия проходили на эмоционально положительном фоне.

Диагностическая составляющая игрового взаимодействия.

При проведении игр, где участниками являются все ученики одного класса, специалистами отмечалось проявления коммуникативного взаимодействия на качественно новом уровне, не  доступном для наблюдения и анализа при ином взаимодействии детей (в урочное и внеурочное время).  В частности видимо проявлялись коммуникативные и эмоциональные трудности тех детей поведение которых не вызвало беспокойства и опасения учителя и психолога. Принятие и непринятие одноклассников во время проведения игры дало возможность наблюдать общей психологический климат в классе.

В связи с вышеизложенным было принято решение использовать игровое взаимодействие детей для получения дополнительных диагностических сведений о коммуникативно-личностной сфере ребенка и психологическом климате класса. Полученные данные заносятся  в психологическую карту учащегося и психологическую карту класса.