РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ РЕБЕНКА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
статья по русскому языку

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что информационное общество требует от подрастающего поколения  развитых навыков работы с информацией. Это требование нашло отражение на всех уровнях образования, в том числе  и в начальном общем образовании

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее -  ФГОС НОО)относит информационные умения кметапредметным умениям. Под информационными умениями в Стандарте  понимается  «использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета» [44].

Учебно-научные тексты исследуются  учеными в дидактическом, методическом, лингвистическом аспектах. Так, Н.С.Валгинаопределила текстовые умения младших школьников, которыми они должны обладать [7, с.  48], С.Ф.Жуйков предложил  использовать определенные методическиеприемы при обучении детей восприятию и созданию  данного вида текста [12, с. 29].Однако до сих пор работе с учебно-научным текстом многими учителями начальной школы не уделяется должного внимания. Как правило, обучающиеся  стремятся запомнить содержание таких текстов,  а не проработать информацию  и использовать ее в дальнейшем обучении.

Особенности использования языковых средств в текстах научного стиля, адресованных младшим школьникам, изучали Г.С.Валгина [7]; Н.Ф.Виноградова [8].

Проблемой восприятия и понимания информации учебного текста  в младшем школьном возрасте занимались Е.В.Бунеева [6]; М.Н.Кожина [19]; М.Л.Кусова [23].

Особенности работы с учебно-научным текстом  рассматривали Е.С.Антонова [1],  М.Л.Кусова [22]; Л.С.Саломатина [40].

Е.Ю.Храмкова подчеркивает, что необходимо специально обучать  младших школьников работать с учебно-научными текстами, формировать у них умение воспринимать их и на этой основе создавать собственные.Учебно-научные текстыотносятся к коммуникативно-стилевому типу научных текстов и, при опоре на другие средства обучения,  позволяют создать  оптимальные условия для усвоения младшими школьниками заложенной в  них информации [50, с. 149].

М.Л.Кусова подчеркивает, что учебно-научные тексты всегда информативны, связаны с автором,  который отбирал информацию, необходимую для овладения учебной дисциплиной, адресатом, от возраста и восприятия которого зависит непосредственное содержание  текста, и учителем,  который показывает школьнику способы и приемы работы с информацией, заложенной в тексте [22, с. 118].

Противоречие исследования состоит в том,  что  в условиях современного образования необходимо на уроках русского языка обучать младших школьников работе с учебно-научным текстом, однако в методике преподавания русского языка недостаточно разработок по данной проблеме.

Проблема исследования: обучение младших школьников работе с учебно-научным текстом на уроках русского языка.

Цель исследования описать особенности работы с учебно-научным текстом, разработать комплекс уроков  по формированию умения работать с учебно-научным текстом у младших школьников.

Объект исследования: процесс обучения младших школьников работе с учебно-научным текстом.

Предмет исследования: методика обучения младших школьников работе с учебно-научным текстом на уроках русского языка в начальной школе.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что обучение младших школьников работе с учебно-научными текстами на уроках русского языка будет проходить результативно, если внедрена методика обучения младших школьников работе с данным видом текста, направленная на формирование следующих информационно-аналитических умений: осуществление поиска информации, ее восприятия и понимания, умения анализировать, систематизировать иобобщать полученную информацию;стремление  к реализации данных умений в процессе создания собственных учебно-научных текстов.

Объект, предмет, цель и гипотеза исследования обусловили постановку ряда задач:

1.                     Рассмотреть понятие  и особенности учебно-научного текста  в научной литературе.

2.                     Проанализировать  учебники русского языка в аспекте обучения младших школьников работе с учебно-научным текстом.

3.                     Провести диагностику уровнясформированности умения работать с учебно-научным текстом у младших школьников.

4.                     Разработать и апробировать комплекс уроков по формированию умения работать с учебно-научным текстом у младших школьников.

5.                     Проследить динамику результатов исследования.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют  труды Е.С.Антоновой [1], Н.С.Валгиной [7], М.Л.Кусовой [22]  по проблеме  использования учебно-научных текстов  в учебном процессе в начальной школе; М.В.Матюхиной [24], В.С.Мухиной [29] по вопросам психолого-педагогического развития младших школьников.

Методы исследования. В исследовании использовался комплекс взаимодополняющих методов. Теоретические методы: анализ социально-психологической и психолого-педагогической литературы, нормативных документов, базовых дефиниций исследования, количественный и качественный анализ фактического материала. Эмпирические методы: опрос, наблюдение, тестирование, обобщение педагогического опыта, методы математической статистики для обработки и интерпретации полученных данных.

Апробация материалов осуществлялась в ходе педагогической деятельности на базе МБОУАбрамовская СШ им. А.И.Плотникова с учениками 4 класса, в виде публикаций научно-методических статей. Основные положения и результаты исследования обсуждались на Всероссийской студенческой научно-практической конференции «Актуальные проблемы современной педагогической науки: взгляд молодых исследователей» (16-17 февраля 2017г., Арзамасский филиал ННГУ).

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МБОУ Абрамовская СШ им. А.И.ПлотниковаАрзамасского района Нижегородской области. В формирующем этапе опытно-экспериментальной работы принимали участие  20 обучающихся четвертых классов.

Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, списка литературы, приложений.