«Программа психологического взаимодействия обучающихся коррекционных классов»
рабочая программа (4 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 62»

Города Магнитогорска

                                                                                                                           УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                                                    Директор МОУ «СОШ №62»

                                                                                                                                                       Г. Магнитогорск    

                                                                                                                                     ____________ Волкова Л.А.

                                                                                                                                                        «»сентября 2020 г.

Программа психологического взаимодействия обучающихся

 коррекционных классов.

                                                                                             Составитель: Карапетян А.А.

                                                                                                                     педагог-психолог

г. Магнитогорск

Программа психологического взаимодействия обучающихся

коррекционных классов.

        Цель коррекционной работы в соответствии с требованиями стандарта – создание системы комплексной помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья в освоении ООП ООО, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

       Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования. Это дети  инвалиды, либо другие дети в возрасте до 18 лет, имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

       Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья могут иметь разные по характеру и степени выраженности нарушения в физическом  или психическом развитии в диапазоне от временных и легкоустранимых трудностей до постоянных отклонений, требующих адаптированной к их возможностям индивидуальной программы обучения.

       Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательной деятельности.

       Задачи коррекционной работы:

— своевременное выявление обучающихся с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

— определение оптимальных специальных условий для получения основного общего образования обучающимися с ОВЗ, для развития их личностных, познавательных, коммуникативных способностей;

— определение особенностей организации образовательной деятельности для рассматриваемой категории, обучающихся в соответствии с индивидуальными особенностями каждого обучающегося, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

— создание условий, способствующих освоению обучающимися с ограниченными возможностями здоровья ООП ООО;

— разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционных образовательных программ, учебных планов для обучения обучающихся с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей;

— разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом  или  психическом развитии;

- реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

— оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по вопросам обучения и воспитания.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

    Соблюдение интересов обучающихся. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему обучающегося с максимальной пользой и в интересах обучающегося.

     Системность обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т.е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем обучающегося; участие в данном процессе всех участников образовательных отношений.

     Непрерывность гарантирует обучающемуся и его родителям  необходимую  помощь для полного решения проблемы.

     Вариативность  предполагает создание вариативных условий для получения образования  обучающимися, имеющими различные недостатки в физическом и  психическом развитии.

     Рекомендательный характер оказания помощи обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) обучающихся с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения обучающимися образования, защищать законные права и интересы обучающихся, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения.

Перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных направлений работы.

      Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные направления, раскрывающие её основное содержание: диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское.

               Характеристика содержания направлений коррекционной работы:

     Диагностическая работа включает в себя следующее:

- выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ при освоении ООП ООО;

- проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики нарушений в психическом  или  физическом развитии обучающихся с ОВЗ;

- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ОВЗ, выявление его резервных возможностей;

- изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей обучающихся;

- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребенка;

- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с ОВЗ;

- мониторинг динамики развития, успешности освоения образовательных программ основного общего образования.

     Конечной целью диагностического этапа является разработка индивидуального образовательного маршрута обучающегося с ОВЗ, в котором указываются конкретные направления психолого-педагогического и медико-социального сопровождения, адаптационной, профилактической или коррекционно-развивающей работы, медицинского сопровождения. Индивидуальная коррекционно-развивающая программа должна содержать такие задачи, решение которых доступно ребенку в ближайшее время, а также указание на методы, приемы и технологии, которые позволят ему добиться успеха.

     Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и  психическом развитии обучающихся с ОВЗ в условиях школы; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

     Коррекционно-развивающая работа включает в себя следующее:

- разработку и реализацию индивидуально ориентированных коррекционных программ;

выбор и использование специальных методик, методов и приемов обучения в соответствии с особыми образовательными потребностями обучающихся с ОВЗ;

- организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

- коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной и коммуникативно-речевой сфер;

- развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных формутверждения самостоятельности, личностной автономии;

- формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;

- развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции;

- развитие компетенций, необходимых для продолжения образования профессионального самоопределения;

- совершенствование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных жизненных условиях;

- социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни,

психотравмирующих  его обстоятельств.

    На аналитическом этапе данного направления оценивается результативность занятий посредством анкетных, проективных, экспериментальных и др. методов, производится анализ эффективности используемых методов и средств, и подводятся итоги работы, определяются основные направления работы на следующий период.

      Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения обучающихся с ОВЗ и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения; коррекция, развитие и социализация обучающихся.

      Консультативная работа включает в себя следующее:

- выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися  ОВЗ, единых для всех участников образовательных отношений;

- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приемов работы с обучающимися  ОВЗ.

- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка с ОВЗ;

-консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и осознанному выбору профессии с обучающимися  ОВЗ.

      Информационно-просветительская работа включает в себя следующее:

- информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями, их родителей (законных представителей), педагогических работников;

- различные формы просветительской деятельности ( беседы, информационные стенды), направленные на разъяснение участникам образовательных отношений – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам – вопросов, связанных с особенностями образовательной деятельности и сопровождения обучающихся с ОВЗ;

- проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ОВЗ.

      Целью направления является организация информационно-просветительской деятельности по вопросам инклюзивного образования со всеми участниками образовательных отношений.

     Психологическое сопровождение обучающихся с ОВЗ осуществляется в рамках реализации основных направлений деятельности педагога-психолога. Педагог-психолог проводит занятия по комплексному изучению и развитию личности обучающихся с ОВЗ.                          Основные направления деятельности педагога-психолога проведении психодиагностики; развитии и коррекции эмоционально-волевой сферы обучающихся; совершенствовании навыков социализации и расширении социального взаимодействия со сверстниками. Разработка и осуществление развивающих программ; психологическая профилактика, направленная на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья обучающихся с ОВЗ.

Помимо работы с обучающимися педагог-психолог проводит консультативную работу с педагогами, и родителями по вопросам, связанным с обучением и воспитанием обучающихся. Кроме того, в течение года педагог-психолог осуществляет информационно-просветительскую работу с родителями и педагогами.

 Планируемые результаты коррекционной работы

Программа коррекционной работы предусматривает выполнение требований к результатам, определенным ФГОС ООО.

            Планируемые результаты коррекционной работы имеют дифференцированный характер и определяются индивидуальными программами развития детей с ОВЗ.

В зависимости от формы организации коррекционной работы планируются разные группы результатов (личностные, метапредметные, предметные).

Личностные результаты – индивидуальное продвижение обучающегося в личностном развитии (расширение круга социальных контактов, стремление к собственной результативности и др.).

Метапредметные результаты – овладение общеучебными умениями с учетом индивидуальных возможностей; освоение умственных действий. Сформированность коммуникативных действий, направленных на сотрудничество и конструктивное общение и т. д.

Предметные результаты определяются совместно с педагогом – овладение содержанием ООП ООО (конкретных предметных областей, подпрограмм) с учетом индивидуальных возможностей разных категорий детей с ОВЗ; индивидуальные достижения по отдельным учебным предметам.

Планируемые результаты коррекционной работы включают в себя описание организации и содержания промежуточной аттестации, обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому классу, а также обобщенные результаты итоговой аттестации на уровне основного общего образования.

Достижения обучающихся с ОВЗ рассматриваются с учетом их предыдущих индивидуальных достижений. Результатом реализации коррекционной программы является

- наличие комфортной развивающей образовательной среды:

- преемственность по отношению к начальному общему образованию и учитывающей специфику психофизического развития обучающихся с ОВЗ на данном уровне общего образования;

- обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию обучающихся с ОВЗ;

- способствующей достижению целей основного общего образования, обеспечивающей его качество, доступность и открытость для учащихся с ОВЗ, их родителей.

- способствующей достижению результатов ООП ООО обучающимся с ОВЗ в соответствии с требованиями, установленными ФГОС ООО.

Планируемые результаты коррекционной работы отслеживают:

- динамику индивидуальных достижений обучающихся с ОВЗ по освоению предметных программ;

- сравнительную характеристику данных медико-психологической и психолого-педагогической  диагностики обучающихся с ОВЗ на разных этапах обучения.

Результаты внедрения программы коррекционной работы изучаются через систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО, которые представляют собой комплексный подход к оценке результатов образования.              Осуществляется оценка достижений обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностные, метапредметные и предметные.

                                                                                                                                   Приложение 1

                                                                                                Диагностический инструментарий

Диагностический   инструментарий по работе с обучающимися

                                                                                                                             Приложение 2

                                                                                                             Методический материал

1. Мамайчук И.И. Помощь психолога ребенку с ЗПР. – СПб, 2004.
2. Обучение детей с ЗПР / Под ред.В.И.Лубовского. – Смоленск, 1994.
3. Основы коррекционной педагогики / Под ред. А.Д.Гонеева, Н.И.Лифинцевой. – Москва: Академия. – 1999.
4. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – М., 1967.
5. Дети группы риска как объект социальной охраны и социальной профилактики // Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер. – М., 1993. – С.20-36.