Лист мониторинга достижений учащегося с ОВЗ
методическая разработка

Навыки/период наблюдения

Начало учебного года

Середина учебного года

Конец учебного года

РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Знает и называет  части суток

Знает и называет   дни недели

Знает  и называет времена года и их последовательность

Знает  и называет месяцы  и их последовательность

Определяет правую/левую руки

Понимает предлоги и слова, обозначающие пространственные взаимоотношения

Использует предлоги и слова, обозначающие пространственные взаимоотношения

Определяет словами расположение предметов относительно самого себя 

Умеет ориентироваться на плоскости листа 

Выделяет клетку, её стороны, углы

Умеет располагать знак на листе, строке в соответствии с инструкцией

Умеет ориентироваться по схеме на заданном пространстве

Владеет навыком моделирование пространственного расположения предметов

Умеет ориентироваться в пространстве школы

Ориентируется в расписании занятий

ОСОБЕННОСТИ СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ

Проявляет самостоятельность в процессе учебной деятельности

Умеет различать учебные ситуации, в которых необходима посторонняя помощь для её разрешения, с ситуациями, в которых решение можно найти самому

Проявляет инициативность в процессе учебной деятельности

Устойчивое положительное отношение к учению

Осознает причины необходимости учиться

Умеет брать на себя ответственность в повседневных школьных делах

Владеет навыками объективной самооценки результатов своей деятельности

Умеет сформулировать запрос педагогу о  помощи  при затруднениях в учебном процессе

Способен воспроизводить развернутую инструкцию педагога

Способен использовать усвоенные знания в другой ситуации, связывать их со своим жизненным опытом

Стремится исправить свое поведения или оценку

Проявляет интерес к дополнительным источникам знаний

Проявляет интерес к способам приобретения знаний

Умеет ограничивать себя в рамках учебной задачи

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕРЫ

Испытывает потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками

Умеет начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор

Умеет корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.

Умеет не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение, умеет и убеждать, и уступать

Умеет получать и уточнять информацию от собеседника

Владеет  культурными формами выражения своих чувств

Умеет передавать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком

Владеет навыками бесконфликтного взаимодействия с другими людьми

Проявляет инициативу при установлении контактов

Умеет решать актуальные школьные и житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели

Умеет выстраивать совместную деятельность с другими, подчиняться общим правилам

Знает правила поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса, с близкими в семье; с учителями и учениками в школе; со знакомыми и незнакомыми людьми

Умеет корректно устанавливать и ограничивать контакт

ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОГО РАЗВИТИЯ

Способен распознавать собственные эмоции

Способность распознавать эмоции других людей

Умеет применять формы выражения своих чувств соответственно ситуации социального контакта

Умеет контролировать свою деятельность по результату

Умеет действовать по плану и планировать свою деятельность

Умеет осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Умеет сохранять заданную цель

Сформированы навыки эмоционального самоконтроля

Показатели тревожности соответствуют возрастным нормам развития

Стремится исправить свое поведения или оценку

Умеет преодолевать импульсивность, непроизвольность

Умеет адекватно воспринимать оценки и отметки

Сформирована целеустремленность и настойчивость в достижении целей

Начинает выполнение действия и заканчивает его в требуемый временной момент

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Объем слухоречевой памяти соответствует возрастной норме, способен понимать (на слух) объяснения учителя, воспринимать новую информацию

Скорость слухоречевой памяти соответствует возрастной норме, может запомнить необходимую информацию на слух за нормативный промежуток времени

Объем зрительной памяти соответствует возрастной норме: способен понимать (зрительно) объяснения учителя, воспринимать новую информацию

Устойчивость зрительной памяти соответствует возрастной норме:  способен на нормативный промежуток времени сохранять зрительно информацию

Внимание устойчивое, способен к длительному сосредоточению и переключению внимания

Скорость переработки информации соответствует возрастным нормам развития. Умеет быстро перерабатывать полученную информацию

Точность  выполнения («внимательность») соответствует возрастным нормам развития. Умеет точно перерабатывать полученную информацию

Осуществляет  классификации

Умеет устанавливать причинно-следственные связи

Понятийное интуитивное мышление соответствует возрастным нормам развития, способен самостоятельно разобраться в каких-либо научных построениях школьной программы, может выучить материал, способен понять его суть и использовать школьные знания в своем личном опыте.

Понятийное логическое мышление соответствует возрастным нормам развития, умеет работать по правилам, умеет их применять, не делает ошибки, способен выполнять аналогичные задания

Линейное визуальное мышление соответствует возрастным нормам развития,  умеет проводить в уме операции сравнения различных изображений и их деталей, а также продолжать, дополнять и восстанавливать изображения по их фрагментам

Структурное визуальное мышление соответствует возрастным нормам развития, умеет видеть закономерные взаимосвязи в организации элементов изображения («видеть» структуру) и оперировать этими закономерностями, переносить их в рамках данной визуальной структуры, то есть мыслить по аналогии