Рабочая программа " Психологические занятия"
рабочая программа

класс

Объем программы

(занятия)

четверти

I

II

III

IV

2

Индивидуальные занятия, 2 раза в неделю, в год – 68 занятий

3

4

№

п/п

Фамилия, имя обучающегося

Психолого-педагогическая характеристика

1

А.Карина

F-70, легкая умственная отсталость. Недоразвитие познавательных интересов, учебная мотивация на низком уровне. Речевое нарушение, пассивный и активный словарь на бытовом уровне.

Восприятие на низком уровне, необходимо больше времени, чтобы воспринимать предлагаемый материал (картину, текст), выделить главное затрудняется, нет понятия между персонажами, путает графически сходные буквы, цифры, предметы. Трудности в восприятии пространства, времени. Устанавливает зрительные свойства объектов, как величину, цвет.

Все операции мышления недостаточно сформированы, затрудняется классифицировать, обобщать, анализировать, преобладает наглядно-действенное мышление.

Некритична, не может самостоятельно оценить свою работу, слабый самоконтроль. Правила общения и поведения в стадии формирования. Основные процессы памяти - запоминание, сохранение и воспроизведение на низком уровне, отмечается замедленность, непрочность запоминания, быстротой забывания.

Недостатки внимания: малая устойчивость, трудности распределения, замедленная переключаемость.

Наблюдается нарушения эмоционально-волевой сферы: неустойчивость эмоций, нет оттенков переживаний, эмоциональные реакции не адекватны источнику.

2

Б. Богдан

F-70, легкая умственная отсталость.   Доминирует оценочная мотивация и недостаточно развиты учебно-познавательные и социальные мотивы. При выполнении задания испытывает потребность узнать, правильно ли он это делает – при ответе не столько думает о том, что он говорит, сколько пытается уловить эмоциональную реакцию педагога (одобрение или неодобрение). Учебные принадлежности использует по назначению. Навыки самообслуживания сформированы недостаточно.

Особенности познавательной деятельности. Особенности внимания. Доминирует непроизвольное внимание, а произвольное характеризуется небольшим объемом, слабой устойчивостью и переключаемостью.

Особенности памяти. Запоминание и воспроизведение низкое. Не способен самостоятельно изложить основной смысл содержания. В ходе усвоения учебного материала механическое запоминание преобладает над смысловым. С трудом заучивает стихотворения наизусть.

Особенности мышления. Страдают мыслительные операции анализа и синтеза, не выделяет основные и второстепенные части объекта. Несовершенные процессы сравнения: трудности с выделением существенных признаков сходства и различия.

Особенности восприятия. Отмечается узость восприятия. Знает основные цвета спектра и их оттенки. Узнает и называет основные геометрические формы. Не может оценить свои действия и действия сверстников, находить ошибки и исправлять их.

3

М. Михаил

F-70, легкая умственная отсталость. Учебные принадлежности использует по назначению. Навыки самообслуживания сформированы недостаточно.

Особенности познавательной деятельности. Особенности внимания. Доминирует непроизвольное внимание, а произвольное характеризуется небольшим объемом, слабой устойчивостью и переключаемостью.

Особенности памяти. Запоминание и воспроизведение низкое. Не способен самостоятельно изложить основной смысл содержания. В ходе усвоения учебного материала механическое запоминание преобладает над смысловым. С трудом заучивает стихотворения наизусть.

Особенности мышления. Страдают мыслительные операции анализа и синтеза, не выделяет основные и второстепенные части объекта. Несовершенные процессы сравнения: трудности с выделением существенных признаков сходства и различия.

Особенности восприятия. Отмечается узость восприятия. Знает основные цвета спектра и их оттенки. Узнает и называет основные геометрические формы. Не может оценить свои действия и действия сверстников, находить ошибки и исправлять их.

4

М. Дарья

F-70, легкая умственная отсталость. Учебные принадлежности использует по назначению. Навыки самообслуживания сформированы недостаточно.

Особенности познавательной деятельности. Особенности внимания. Доминирует непроизвольное внимание, а произвольное характеризуется небольшим объемом, слабой устойчивостью и переключаемостью.

Особенности памяти. Запоминание и воспроизведение низкое. Не способна самостоятельно изложить основной смысл содержания. В ходе усвоения учебного материала механическое запоминание преобладает над смысловым. С трудом заучивает стихотворения наизусть.

Особенности мышления. Страдают мыслительные операции анализа и синтеза, не выделяет основные и второстепенные части объекта. Несовершенные процессы сравнения: трудности с выделением существенных признаков сходства и различия.

Особенности восприятия. Отмечается узость восприятия. Знает основные цвета спектра и их оттенки. Узнает и называет основные геометрические формы. Не может оценить свои действия и действия сверстников, находить ошибки и исправлять их.

№

п/п

Фамилия, имя обучающегося

Психолого-педагогическая характеристика  

1

К. Ислам

F- 71, умеренная умственная отсталость, нарушение речи, эмоционально-волевой сферы.

Отношение к учебной деятельности, игровая мотивация преобладает над учебной. Учебные принадлежности не всегда использует по назначению.

Навыками самообслуживания владеет под контролем взрослого.

Особенности познавательной деятельности.

Особенности внимания. Не может длительно сосредоточиться, постоянно отвлекается, неусидчив. Трудно переключается с одного вида деятельности на другой.

Особенности памяти. Запоминание и воспроизведение низкое. Особенности мышления. Страдают мыслительные операции анализа и синтеза, не выделяет основные и второстепенные части объекта. Несовершенные процессы сравнения: трудности с выделением существенных признаков сходства и различия.

Имеются трудности в усвоении элементарных математических знаний и представлений.

Особенности восприятия. Отмечается узость восприятия. Знает основные цвета спектра и их оттенки. Узнает и называет основные геометрические формы.

Не может оценить свои действия и действия сверстников, находить ошибки и исправлять их.

2

К. Мурад

F -71, умеренная умственная отсталость, нарушение зрения, речи. Запоминание и воспроизведение недоступно.

Учебная мотивация на низком уровне. Во время выполнения заданий очень быстро утомляется, пресыщается, работоспособность на низком уровне, необходима частая смена деятельности или паузы для отдыха.

Наблюдается нарушение мелкой моторики. Во всех видах деятельности проявляется медлительность.

Внимание рассеянное, с трудом переключается с одного вида деятельности на другой.

Память механическая запоминание затруднено, воспроизведение не доступно.

Мышление замедленное, тугоподвижное. Процессы анализа и синтеза не сформированы. Причинно-следственные связи не устанавливает.

Словарный запас беден и качественно неполноценен. Навыки связного  высказывания сформированы на низком уровне.

3

Л. Ленария

F-70, легкая умственная отсталость. Недоразвитие познавательных интересов, учебная мотивация на низком уровне. Пассивный и активный словарь на бытовом уровне.

Восприятие на низком уровне, необходимо больше времени, чтобы воспринимать предлагаемый материал (картину, текст), выделить главное затрудняется, нет понятия между персонажами, путает графически сходные буквы, цифры, предметы. Трудности в восприятии пространства, времени. Устанавливает зрительные свойства объектов, как величину, цвет.

Все операции мышления недостаточно сформированы, затрудняется классифицировать, обобщать, анализировать, преобладает наглядно-действенное мышление.

Некритична, не может самостоятельно оценить свою работу, слабый самоконтроль. Правила общения и поведения в стадии формирования. Основные процессы памяти - запоминание, сохранение и воспроизведение на низком уровне, отмечается замедленность, непрочность запоминания, быстротой забывания.

Недостатки внимания: малая устойчивость, трудности распределения, замедленная переключаемость.

Эмоционально стабильна.

4

Я. Анастасия

F-71, умеренная умственная отсталость.

Отношение к учебной деятельности- игровая мотивация преобладает над учебной. Учебные принадлежности не всегда использует по назначению.

Навыками самообслуживания владеет под контролем взрослого.

Особенности познавательной деятельности.

Особенности внимания. Не может длительно сосредоточиться, постоянно отвлекается, неусидчива. Трудно переключается с одного вида деятельности на другой.

Восприятие на низком уровне, необходимо больше времени, чтобы воспринимать предлагаемый материал (картину, текст), выделить главное затрудняется, нет понятия между персонажами, путает графически сходные буквы, цифры, предметы. Трудности в восприятии пространства, времени. Устанавливает зрительные свойства объектов, как величину, цвет.

Все операции мышления недостаточно сформированы, затрудняется классифицировать, обобщать, анализировать, преобладает наглядно-действенное мышление.

Некритична, не может самостоятельно оценить свою работу, слабый самоконтроль. Правила общения и поведения в стадии формирования. Основные процессы памяти - запоминание, сохранение и воспроизведение на низком уровне, отмечается замедленность, непрочность запоминания, быстротой забывания.

Недостатки внимания: малая устойчивость, трудности распределения, замедленная переключаемость.

Наблюдается нарушения эмоционально-волевой сферы: неустойчивость эмоций, нет оттенков переживаний, эмоциональные реакции не адекватны источнику.

№

п/п

Фамилия, имя обучающегося

Психолого-педагогическая характеристика  

1

Г. Садик

F-70, легкая умственная отсталость. Отношение к учебной деятельности положительное. Учебные принадлежности использует по назначению. Навыками самообслуживания  и трудовыми навыками владеет.

Особенности познавательной сферы. Особенности внимания. Доминирует непроизвольное внимание, а произвольное характеризуется небольшим объемом, слабой устойчивостью и переключаемостью.

Особенности памяти. Запоминание и воспроизведение на среднем уровне. Основной смысл содержания воспроизводит  с помощью наводящих вопросов и  последовательность событий может передать с помощью взрослого. В ходе усвоения учебного материала механическое запоминание преобладает над смысловым. Стихотворения наизусть заучивает не точно, запоминает не прочно.

Особенности мышления. Страдают мыслительные операции анализа и синтеза,  выделяет второстепенные части объекта, основные выделить затрудняется. Несовершенные процессы сравнения: трудности с выделением существенных признаков сходства и различия.

Имеются трудности в усвоении элементарных математических знаний и представлений.

Особенности восприятия. Знает основные цвета спектра и их оттенки. Узнает и называет основные геометрические формы.

Под контролем взрослого способен оценить свои действия и действия сверстников, находить ошибки и исправлять их. Стремится к лидерству.

2

З. Айгул

F-70, легкая умственная отсталость. Отношение к учебной деятельности положительное. Учебные принадлежности использует по назначению. Навыками самообслуживания  и трудовыми навыками владеет.

Особенности познавательной сферы. Особенности внимания. Доминирует непроизвольное внимание, а произвольное характеризуется небольшим объемом, слабой устойчивостью и переключаемостью.

Особенности памяти. Запоминание и воспроизведение на среднем уровне. Основной смысл содержания воспроизводит  с помощью наводящих вопросов и  последовательность событий может передать с помощью взрослого. В ходе усвоения учебного материала механическое запоминание преобладает над смысловым. Заучивает стихотворения наизусть.

Особенности мышления. Страдают мыслительные операции анализа и синтеза,  выделяет второстепенные части объекта, основные выделить затрудняется. Несовершенные процессы сравнения: трудности с выделением существенных признаков сходства и различия.

Имеются трудности в усвоении элементарных математических знаний и представлений.

Особенности восприятия. Знает основные цвета спектра и их оттенки. Узнает и называет основные геометрические формы.

Под контролем взрослого способна контролировать свои действия и действия сверстников, находить ошибки и исправлять их.

Стремится к лидерству: при неприятии лидерства сверстниками склона проявить агрессию.

3

К. Аийша

F F-70, легкая умственная отсталость. Отношение к учебной деятельности положительное. Учебные принадлежности использует по назначению. Навыками самообслуживания  и трудовыми навыками владеет.

Особенности познавательной сферы. Особенности внимания. Доминирует непроизвольное внимание, а произвольное характеризуется небольшим объемом, слабой устойчивостью и переключаемостью.

Особенности памяти. Запоминание и воспроизведение на среднем уровне. Основной смысл содержания воспроизводит  с помощью наводящих вопросов и  последовательность событий может передать с помощью взрослого. В ходе усвоения учебного материала механическое запоминание преобладает над смысловым. Заучивает стихотворения наизусть.

Особенности мышления. Страдают мыслительные операции анализа и синтеза,  выделяет второстепенные части объекта, основные выделить затрудняется. Несовершенные процессы сравнения: трудности с выделением существенных признаков сходства и различия.

Имеются трудности в усвоении элементарных математических знаний и представлений.

Особенности восприятия. Знает основные цвета спектра и их оттенки. Узнает и называет основные геометрические формы.

Под контролем взрослого способна контролировать свои действия и действия сверстников, находить ошибки и исправлять их.

Стремится к лидерству: при неприятии лидерства сверстниками склона проявить агрессию.

4

М. Расим

F-70, легкая умственная отсталость. Учебная мотивация на низком уровне. Учебные принадлежности использует по назначению. Навыки самообслуживания сформированы.

Особенности познавательной сферы. Особенности внимания. Доминирует непроизвольное внимание, а произвольное характеризуется небольшим объемом, слабой устойчивостью и переключаемостью.

Запоминание и воспроизведение низкое. Не способен самостоятельно изложить основной смысл содержания. В ходе усвоения учебного материала механическое запоминание преобладает над смысловым. С трудом заучивает короткие стихотворения наизусть.

Особенности мышления. Страдают мыслительнве операции анализа и синтеза, не выделяет основные и второстепенные части объекта. Несовершенные процессы сравнения: трудности с выделением существенных признаков сходства и различия.

Имеются трудности в усвоении элементарных математических знаний и представлений, путает графически сходные буквы.

Особенности восприятия. Отмечается узость восприятия. Знает основные цвета спектра и их оттенки. Узнает и называет основные геометрические формы.

Не может оценить свои действия и действия сверстников, находить ошибки и исправлять их.

5

М. Артем

F-71, умеренная умственная отсталость. Учебная мотивация на низком уровне. Во время выполнения заданий очень быстро утомляется, пресыщается, работоспособность на низком уровне, необходима частая смена деятельности или паузы для отдыха.

Наблюдается нарушение мелкой моторики. Во всех видах деятельности проявляется медлительность.

Внимание рассеянное, с трудом переключается с одного вида деятельности на другой.

Память механическая запоминание затруднено, воспроизведение не доступно.

Мышление замедленное, тугоподвижное. Процессы анализа и синтеза не сформированы. Причинно-следственные связи не устанавливает.

Словарный запас беден и качественно неполноценен. Навыки связного  высказывания сформированы на низком уровне. Эмоционально нестабилен.

6

Ч. Роман

F- 71. Умеренная умственная отсталость синдром Дауна. Во время выполнения заданий очень быстро утомляется, пресыщается, работоспособность на низком уровне, необходима частая смена деятельности или паузы для отдыха.

Наблюдается нарушение мелкой моторики. Во всех видах деятельности проявляется медлительность.

Внимание рассеянное, с трудом переключается с одного вида деятельности на другой.

Память механическая запоминание затруднено, воспроизведение не доступно.

Мышление замедленное, тугоподвижное. Процессы анализа и синтеза не сформированы. Причинно-следственные связи не устанавливает.

Словарный запас беден и качественно неполноценен. Навыки связного  высказывания сформированы на низком уровне. Эмоционально нестабилен.

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Обучающиеся должны уметь:

Распознавать и правильно пользоваться письменными принадлежностями;

составлять предмет из частей.

определить основные цвета спектра: красный, синий, зеленый, желтый, черный, коричневый;

названия основных размеров: длина, ширина, высота;

 названия форм предметов;

название положения предметов в пространстве: впереди, сзади, справа, слева, вверху, внизу, далеко, близко;

отношения порядка следования: первый, последний, крайний, после, за, следом за, следующий за;

названия: вчера, сегодня, завтра;

названия частей суток: утро, день, вечер, ночь;

названия времен года: осень, зима, весна, лето.

Обучающиеся должны уметь:

Правильно пользоваться письменными принадлежностями;

составлять предмет из частей.

применять основные цвета  спектра: красный, синий, зеленый, желтый, черный, коричневый;

определять основные размеры: длина, ширина, высота;

определять названия форм предметов;

определять цвет-свойство предмета;

определять положение предметов в пространстве: впереди, сзади, справа, слева, вверху, внизу, далеко, близко;

определять отношения порядка следования: первый, последний, крайний, после, за, следом за, следующий за;

названия: вчера, сегодня, завтра;

определять части суток: утро, день, вечер, ночь;

называть и соотносить время года: осень, зима, весна, лето.

Базовые учебные действия

Личностные базовые учебные действия

определять, высказывать и соблюдать под руководством педагога правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

уметь адекватно оценивать собственные возможности, понимать, что можно и чего нельзя;

освоить социальную роль обучающегося, понимать значимость учебной деятельности;

уметь сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Регулятивные  базовые учебные действия

осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность;

Познавательные  базовые учебные действия

дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;

использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

Коммуникативные базовые учебные действия

готовность слушать собеседника и вести диалог в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);  

умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;