Первичное анкетирование родителей детей с ОВЗ 0-1 классов в школе как важный компонент работы учителя
статья (1 класс) по теме

Первичная диагностика родителей детей с ОВЗ 0-1 классов в школе как важный компонент работы педагога-психолога

Одной из главных задач педагога-психолога в школе для детей с ОВЗ, на мой взгляд, является психопросвещение родителей. Я всегда охотно посещаю родительские собрания в школе, поскольку родители, например, вновь прибывших детей зачастую не информированы или,  того хуже, имеют искаженное представление о функциональных обязанностях педагога-психолога в учреждении. С категории таких родителей я и решила начать работу в школе. Приступив к работе с детьми школьного возраста (имея за спиной 8 лет работы с дошкольниками), я провела на родительском собрании анкетирование родителей вновь прибывших детей на тему «Знакомство с педагогом-психологом». Безусловно, первая встреча с родителями и анкетирование не охватят всю область задач психопросвещения, но положит начало совместной, длительной и, я убеждена, плодотворной работы в системе «педагог-родитель-ребенок». Как правило, я не «перегружаю» анкету большим количеством вопросов (не более пяти) и не советую это делать молодым специалистам: и небольшое количество вопросов может быть достаточно информативным для педагога-психолога, а большое количество вопросов зачастую утомляет родителей и вынуждает их тем самым отвечать «наугад». Мной были обозначены три наиболее важные для «первой встречи» с родителями вопросы:

- В чем заключаются, на Ваш взгляд, функциональные обязанности педагога-психолога в школе?

- Нуждаетесь ли Вы в консультации педагога-психолога?

- Обозначьте, насколько (по 5-бальной шкале) Ваш ребенок, по Вашему мнению, нуждается в помощи педагога-психолога (1-не нуждается, 5-необходима регулярная помощь педагога-психолога)       1   2   3   4   5      (нужное подчеркнуть).

В анкетировании приняли участие родители первых и подготовительных классов в количестве  28 человек. Результаты анкетирования показали, что: 1) по первому вопросу 29 % (8 человек) родителей считают, что работа педагога-психолога заключается в проведении занятий с детьми; 57 % (16 человек) ответили фразой «не знаю».

2) по второму вопросу 75 % (21 человек) родителей ответили «Да», то есть, родители нуждаются в помощи педагога-психъолога.

3) по третьему вопросу 86% (24 человека) родителей ответили, что их ребенок нуждается в регулярной помощи педагога-психолога.

Таким образом, первичная диагностика родителей показала, что значительное большинство родителей не имеют представление о функциональных обязанностях педагога-психолога в школе, но нуждаются в помощи специалиста.

После проведения анкетирования, педагог-психолог проводит лекцию для родителей, прежде всего, по теме «Педагог-психолог в школе». Таким образом, по результатам проведенной работы, можно сказать, что первичная диагностика родителей детей с ОВЗ в школе является важным компонентом работы педагога-психолога. Данная диагностика позволит педагогу-психологу верно выстроить свою работу по основным направлениям: психопросвещение, психопрофилактика, консультирование, психодиагностика, коррекционно-развивающая работа.

Список литературы:

1. Дубровина, И. В. Рабочая книга школьного психолога / И. В. Дубровина. – Москва, 1997. – 303 с.
2. Нельсон-Джоунс, Р. Теория и практика консультирования / Р. Нельсон-Джоунс. – СПб., 2000. – 464 с.
3. Словарь практического психолога / сост. С. Ю. Головин. – Минск, 1997. – 800 С.
4. Эйдемиллер, Э. Г. Психология и психотерапия семьи / Э. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкий. – СПб., 1999. -656 с.