Доклад "Интеграция деятельности классного руководителя и педагога-психолога для эффективности воспитательной работы в школе
статья на тему

«Интеграция деятельности классного руководителя и педагога-психолога для эффективности воспитательной работы в школе».

Интеграция – это (от лат. integratio — «соединение») — процесс объединения частей в целое.

Произошедшая модернизация системы образования, введение федеральных государственных образовательных стандартов, профессиональных стандартов привело к интеграции деятельности педагогов и специалистов. Классный руководитель в современной школе, это тот человек, который эффективно организует воспитательный процесс и обеспечивает решение всех проблем, как у всех учеников класса, так и у каждого из них в отдельности. Учитывает, совместно, с педагогом-психологом образовательные достижения обучающихся, работает с семьей, выстраивает эффективное взаимодействие между учителями-предметниками-учеником-родителем, а также является важным звеном в индивидуализации образовательного маршрута для детей, имеющими свои психологические и интеллектуальные особенности.

Вернемся к профстандартам, которые дают новые возможности для эффективной реализации воспитательной работы классному руководителю и педагогу-психологу.

В профстандарте педагога добавилась новая трудовая функция «развивающая деятельность».

Из профстандарта:

Профстандарты включают в себя пять видов квалификации. Каждый из них предъявляет особые требования к компетенции учителя, выдвигаемые на основе характера сложности и результативности решения поставленных задач.

В документе изложены десятки профессиональных компетенций, адресованных педагогическим кадрам. К примеру, для проведения полноценной воспитательной работы учитель обязан овладеть 18 умениями и навыками, а для полноценного развития ученика даже двадцатью.

Этот перечень является ориентиром, на основании которого каждая образовательная организация планирует выстраивать собственную траекторию деятельности исходя из своих особенностей и поставленных задач. При этом педагогам отводится роль своеобразных социальных терапевтов, призванных диагностировать наличие психолого-педагогических проблем.

Поэтому в профстандарте уделяется пристальное внимание работе по выполнению программ инклюзивного образования, а также поддержке одаренных и социально уязвимых обучающихся.

Классный руководитель должен обладать психологическими знаниями, чтобы предупредить возможные трудности и конфликты.

Интеграция между педагогом-психологом и классными руководителями по реализации программ психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса может осуществляться по следующим направлениям:

1. Психолого-педагогическая диагностика;
2. Профилактическая работа;
3. Просветительская работа.

Мониторинг в руках классного руководителя является началом любого исследования с целью получения целостного представления о сплоченности класса, изучения уровня тревожности, адаптации и т.д., выявления проблемных областей развития личности каждого обучающегося и на основе результатов, построение совместно с узкими специалистами и учителями-предметниками индивидуального образовательного маршрута, что крайне необходимо для эффективного развития любой воспитательной системы.

Процесс воспитания главным образом формируется в семье и в школьном коллективе. А современный ребенок проводит в школе большую часть времени. Он задействован в различных видах урочной и внеурочной деятельности, поэтому многие родители понимают, что на школе лежит ответственность по воспитанию разносторонней личности ребенка.

Выявить особенности детского коллектива, вовремя предупредить конфликтные области внутри класса, поддерживать психологический климат в классе при грамотной организации и объединении частей в целое профессиональной деятельности педагога-психолога и классного руководителя дают высокую эффективность воспитательной работы в школе.