Рабочая программа "Тропинка к своему я"-2класс
рабочая программа (2 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 19 им. Л.А.ПОПУГАЕВОЙ»

Согласовано:  _________________                                          Утверждаю:  ________________                                                                                                                         Руководитель МО Лихогодина Н.А.                                             Председатель НМС: Багдасаева О.П.

 «___________» сентября   2015 г.                                               Протокол № ___ от «____» сентября 2015 г.

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

«Тропинка к своему Я»

2  класс

2015-2016 учебный год

Составила: Сорокина Е. Н.

г.УДАЧНЫЙ

2015

Пояснительная записка

        Рабочая программа «Тропинка к своему Я» разработана на основе программы формирования психологического здоровья младших школьников «Тропинка к своему Я» кандидата психологических наук О.В.Хухлаевой.

        Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов.

        Проблема формирования психологически здоровой личности в условиях обучения в общеобразовательной школе в настоящее время является очень актуальной, т.к. учебные нагрузки, несоответствие между внешними требованиями и психофизиологическими возможностями учащихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие учебной мотивации приводят к тому, что школа для многих детей становится источником стресса. В особой ситуации риска находятся младшие школьники, поскольку именно им необходимо быстро адаптироваться к непростым условиям школьной жизни при физиологической незрелости организма.

        Предлагаемая программа психологических занятий в начальной школе направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников, т.к. способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы дружелюбия, формирует коммуникативные навыки, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и средой. Поэтому ключевым критерием формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная адаптация к социуму.

        Курс психологических занятий с младшими школьниками направлен на формирование у них следующих умений и способностей:

- осознание себя с позиции школьника;

-  умение адекватно вести себя в различных ситуациях;

- умение различать и описывать различные эмоциональные состояния;

- способность справляться со страхами, обидами, гневом;

- умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к одноклассникам;

- умение справляться с негативными эмоциями;

-  стремление к изучению своих возможностей и способностей;

- успешная адаптация в социуме.

        Цель курса психологических занятий: формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни.

        Задачи:

1.Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить  интерес к внутреннему миру другого человека.

2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.

3.Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей -установку преодоления.

4.Развивать социальные и коммуникативные умения , необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.

5.Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения. Формировать терпимость к мнению собеседника.

6.Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.

7.Расширять пассивный и активный словарь обучающихся.

Описание места предмета в учебном плане

        В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования курс психологических занятий «Тропинка к своему Я» изучается с 1 по 4 класс по одному часу в неделю (34ч. в год).                

Общая характеристика предмета

        В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с младшими школьниками, которая включает три основных компонента:

аксиологический (связанный с сознанием), инструментально технологический и потребностно-мотивационный.

Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребёнком  ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.

        Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими.

        Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.

        Задачи развития являются четвёртым компонентом в данной модели. Работа с ними осуществляется параллельно, т.е. при построении каждого занятия учитываются все направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них.

Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой выполняет свои задачи:

                1.Введение в тему.

                2.Развёртывание темы.

                3.Индивидуализация темы.

                4.Завершение темы

Формы организации учебного процесса

        Для успешной реализации учебного процесса используются групповые и индивидуальные занятия. Индивидуальные занятия необходимы для отработки важных моментов поведения и деятельности ребёнка, которые по тем или иным причинам он не усвоил в группе.

Индивидуальные занятия являются продолжением групповой работы, т.к. помогают ребёнку более эффективно справиться со своими проблемами.

        Формы контроля: входная,  итоговая диагностика.        

        Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• учиться отреагировать свои чувства в отношении учителя и   одноклассников;
• учиться прогнозировать последствия своих поступков;
• определять и формулировать цель  в совместной работе с помощью учителя;
• учиться высказывать своё предположение в ходе работы с различными источниками информации;
• строить речевое высказывание в устной форме.

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в различных источниках информации (текст, рисунок. фото);
• делать выводы в результате совместной работы в группе;
• учиться графически оформлять изучаемый материал;
• моделировать различные ситуации;
• усваивать разные способы запоминания информации.

Коммуникативные УУД:        

• учиться позитивно проявлять себя в общении;
• учиться договариваться и приходить к общему решению;
• учиться понимать эмоции и поступки других людей;
• овладевать способами позитивного разрешения конфликтов.

Содержание программы

Содержание программы для 2 класса отражает основные направления  работы и включает

следующие разделы:

                                   Раздел 1. Вспомним чувства (4часа)

• Мы рады встрече.
• Понимаем чувства другого.
• Мы испытываем разные чувства.

Раздел 2. Чем люди отличаются друг от друга? (22 часа)

• Люди отличаются друг от друга своими качествами.
• Хорошие качества людей.
• Самое важное хорошее качество.
• Кто такой сердечный человек.
• Кто такой доброжелательный человек.
• Трудно ли быть доброжелательным человеком.
• Я желаю добра ребятам в классе.
• Очищаем свое сердце.
• Какие качества нравятся друг другу.
• Какими качествами мы похожи и чем отличаемся.
• Люди отличаются друг от друга своими качествами.
• В каждом человеке есть светлые и темные качества.

Раздел 3. Какой  Я – Какой ты. (8 часов)

• Какой Я?
• Какой ты?
• Трудности второклассника в школе, дома, на улице.
• Школьные трудности.
• Домашние трудности.

Тематическое планирование

Литература

1. Андрианов М. А. Философия для детей (в сказках и рассказах) Минск, Современное слово, 2014 г. – 280 с.
2. Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Начальная школа (Второй год обучения)./Под ред. И.В.Вачкова-М.: Ось-89, 2012г.-168с.
3. Жизненные навыки. Уроки психологии во 2 класса/ Под ред. С.В.Кривцовой.-М.:Генезис, 2014.-248 с.
4. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов и родителей. – М.:Издательство ГНОМ иД, 2012. – 160с.
5. Сартан П.Н. Тренинг самостоятельности у детей. – М.: Сфера, 2013. – 128с.
6. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе, М.: Генезис, 2015. – 344с.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 19 им. Л.А.ПОПУГАЕВОЙ»

Согласовано:  _________________                                          Утверждаю:  ________________                                                                                                                         Руководитель МО Лихогодина Н.А.                                             Председатель НМС: Багдасаева О.П.

 «___________» сентября   2015 г.                                               Протокол № ___ от «____» сентября 2015 г.

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

«Тропинка к своему Я»

2  класс

2015-2016 учебный год

Составила: Сорокина Е. Н.

г.УДАЧНЫЙ

2015

Пояснительная записка

        Рабочая программа «Тропинка к своему Я» разработана на основе программы формирования психологического здоровья младших школьников «Тропинка к своему Я» кандидата психологических наук О.В.Хухлаевой.

        Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов.

        Проблема формирования психологически здоровой личности в условиях обучения в общеобразовательной школе в настоящее время является очень актуальной, т.к. учебные нагрузки, несоответствие между внешними требованиями и психофизиологическими возможностями учащихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие учебной мотивации приводят к тому, что школа для многих детей становится источником стресса. В особой ситуации риска находятся младшие школьники, поскольку именно им необходимо быстро адаптироваться к непростым условиям школьной жизни при физиологической незрелости организма.

        Предлагаемая программа психологических занятий в начальной школе направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников, т.к. способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы дружелюбия, формирует коммуникативные навыки, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и средой. Поэтому ключевым критерием формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная адаптация к социуму.

        Курс психологических занятий с младшими школьниками направлен на формирование у них следующих умений и способностей:

- осознание себя с позиции школьника;

-  умение адекватно вести себя в различных ситуациях;

- умение различать и описывать различные эмоциональные состояния;

- способность справляться со страхами, обидами, гневом;

- умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к одноклассникам;

- умение справляться с негативными эмоциями;

-  стремление к изучению своих возможностей и способностей;

- успешная адаптация в социуме.

        Цель курса психологических занятий: формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни.

        Задачи:

1.Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить  интерес к внутреннему миру другого человека.

2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.

3.Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей -установку преодоления.

4.Развивать социальные и коммуникативные умения , необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.

5.Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения. Формировать терпимость к мнению собеседника.

6.Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.

7.Расширять пассивный и активный словарь обучающихся.

Описание места предмета в учебном плане

        В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования курс психологических занятий «Тропинка к своему Я» изучается с 1 по 4 класс по одному часу в неделю (34ч. в год).                

Общая характеристика предмета

        В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с младшими школьниками, которая включает три основных компонента:

аксиологический (связанный с сознанием), инструментально технологический и потребностно-мотивационный.

Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребёнком  ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.

        Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими.

        Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.

        Задачи развития являются четвёртым компонентом в данной модели. Работа с ними осуществляется параллельно, т.е. при построении каждого занятия учитываются все направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них.

Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой выполняет свои задачи:

                1.Введение в тему.

                2.Развёртывание темы.

                3.Индивидуализация темы.

                4.Завершение темы

Формы организации учебного процесса

        Для успешной реализации учебного процесса используются групповые и индивидуальные занятия. Индивидуальные занятия необходимы для отработки важных моментов поведения и деятельности ребёнка, которые по тем или иным причинам он не усвоил в группе.

Индивидуальные занятия являются продолжением групповой работы, т.к. помогают ребёнку более эффективно справиться со своими проблемами.

        Формы контроля: входная,  итоговая диагностика.        

        Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• учиться отреагировать свои чувства в отношении учителя и   одноклассников;
• учиться прогнозировать последствия своих поступков;
• определять и формулировать цель  в совместной работе с помощью учителя;
• учиться высказывать своё предположение в ходе работы с различными источниками информации;
• строить речевое высказывание в устной форме.

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в различных источниках информации (текст, рисунок. фото);
• делать выводы в результате совместной работы в группе;
• учиться графически оформлять изучаемый материал;
• моделировать различные ситуации;
• усваивать разные способы запоминания информации.

Коммуникативные УУД:        

• учиться позитивно проявлять себя в общении;
• учиться договариваться и приходить к общему решению;
• учиться понимать эмоции и поступки других людей;
• овладевать способами позитивного разрешения конфликтов.

Содержание программы

Содержание программы для 2 класса отражает основные направления  работы и включает

следующие разделы:

                                   Раздел 1. Вспомним чувства (4часа)

• Мы рады встрече.
• Понимаем чувства другого.
• Мы испытываем разные чувства.

Раздел 2. Чем люди отличаются друг от друга? (22 часа)

• Люди отличаются друг от друга своими качествами.
• Хорошие качества людей.
• Самое важное хорошее качество.
• Кто такой сердечный человек.
• Кто такой доброжелательный человек.
• Трудно ли быть доброжелательным человеком.
• Я желаю добра ребятам в классе.
• Очищаем свое сердце.
• Какие качества нравятся друг другу.
• Какими качествами мы похожи и чем отличаемся.
• Люди отличаются друг от друга своими качествами.
• В каждом человеке есть светлые и темные качества.

Раздел 3. Какой  Я – Какой ты. (8 часов)

• Какой Я?
• Какой ты?
• Трудности второклассника в школе, дома, на улице.
• Школьные трудности.
• Домашние трудности.

Тематическое планирование

Литература

1. Андрианов М. А. Философия для детей (в сказках и рассказах) Минск, Современное слово, 2014 г. – 280 с.
2. Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Начальная школа (Второй год обучения)./Под ред. И.В.Вачкова-М.: Ось-89, 2012г.-168с.
3. Жизненные навыки. Уроки психологии во 2 класса/ Под ред. С.В.Кривцовой.-М.:Генезис, 2014.-248 с.
4. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов и родителей. – М.:Издательство ГНОМ иД, 2012. – 160с.
5. Сартан П.Н. Тренинг самостоятельности у детей. – М.: Сфера, 2013. – 128с.
6. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе, М.: Генезис, 2015. – 344с.