Упражнения для развития мышления
учебно-методический материал на тему

Упражнения для развития мышления.

Упражнение 1. «Формирование умения отделять форму понятия от его содержания»

«Сейчас я буду тебе говорить слова, а ты отвечать мне, какое больше, какое меньше, какое длиннее, какое короче»

-карандаш или карандашик? Какое короче? Почему?

-кот или кит? Какое больше? Почему?

Удав или червячок? Какое длиннее? Почему?

-хвост или хвостик? Какое короче? Почему?

Ведущий может придумать свои вопросы, ориентируясь на приведённые выше.

Упражнение 2. «Формирование умения устанавливать связи между понятиями».

Данное упражнение предполагает установление отношений, в которых находятся слова. Примерная пара слов является как бы ключом выявления этих отношений. Зная их, можно подобрать пару к контрольному слову. Работа с этим упражнением ведётся совместно с учителем и детьми. Задача ведущего- подвести ребят к логическому выбору связей между понятиями, к возможности последовательно выявлять существенные признаки для установления аналогий. Каждое задание досконально разбирается: находится логическая связь, переносится на приведённое рядом слово, проверяется правильность выбора, приводятся примеры подобных аналогий. Только когда у детей будет сформировано устойчивое и последовательное умение устанавливать логические ассоциации, ведущий может переходить к заданиям для самостоятельной работы.

Примерные виды заданий:

Упражнение 3. «Формирование умения выделять существенные признаки для сохранения логичности суждений при решении длинного ряда однотипных задач».

Ведущий говорит детям: «Сейчас я прочитаю вам ряд слов. Из этих слов вы должны будете выбрать только два, обозначающие главные признаки основного слова, т.е. то, без чего этот предмет не может быть. Другие слова тоже имеют отношение к основному слову, но они не главные. Вам нужно найти самые главные слова. Например, сад. Как вы думаете, какие из данных слов главные6 растения, садовник, собака, забор, земля, т.е. то, без чего сада не может быть? Может ли сад быть без растений? Почему? Без садовника? Почему? Без собаки? Почему? и т.п.

 Примерные задания:

-сапоги (шнурки, подошва, каблук, молния, голенище);

-река (берег, рыба, рыболов, тина, вода);

-город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед);

-сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены);

-куб (углы, чертёж, сторона, камень, дерево);

-деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага);

-игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила);

-чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово);

-война (самолёт, пушки, сражения, ружья, солдаты)

Это упражнение позволяет целенаправить поиск решения , активизировать мышление, создать определённый уровень абстрагирования.

Упражнение 4. «Формирование способности оперирования смыслом».

«Сейчас я прочитаю тебе пословицу, а ты попробуй подобрать к ней подходящую фразу, отражающую общий смысл пословицы».

Например:

Правильный выбор здесь- «Прежде чем сделать, надо хорошо подумать».

Примерные задания: