урок опк
методическая разработка по орксэ (4 класс) на тему

Цели для ученика

1. Узнать о том, что значат в Православии слова «добро», «зло», «грех», «раскаяние», «совесть».

2. Осознать христианский смысл взаимосвязи совести и раскаяния.

3.Учиться участвовать в поисках нового.

Цели для учителя

Цель: Познакомить учеников  с православными представлениями о добре и зле, дать понятие «грех», «раскаяние», поговорить о  внутреннем состоянии человека.

Задачи:

Обучающая: узнать значение и связь слов «грех», «совесть», «раскаяние» в русской православной культуре; узнать, из каких этапов состоит действие раскаяния.

Развивающая: осознать, что различать добро и зло человеку помогает совесть;

осознать разницу между покаянием и признанием ошибки;

развивать логическое мышление, память, воображение, навыки сравнительного анализа;

развивать умение чётко и грамотно выражать свои мысли;

развивать познавательный интерес к предмету, умение работать с учебником.

Воспитывающая: понять, что значит жить в ладу со своей совестью.

Образовательные: дать представление о том, что включает в себя слова «добро», «зло», «грех», «раскаяние», «совесть».

Развивающие: развивать логическое мышление, память, воображение, навыки сравнительного анализа; умение чётко и грамотно выражать свои мысли; развивать познавательный интерес к предмету, умение работать с учебником; творческие способности.

Воспитательные: воспитывать внимательное отношение к своему внутреннему миру; желание работать дружно, участвовать в поисках нового.

Тип урока

Урок открытия нового знания

Форма урока

Моделирование мышления учащихся

Опорные понятия, термины

Апостол, добро, зло

Новые понятия

Грех, совесть, раскаяние

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

1.Организационный момент

- Добрый день, ребята.

 - Настал новый урок. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Я желаю всем нам хорошего урока.

Ожидаю увидеть доброжелательный настрой на урок.

Мотивация к учебной деятельности,

настрой учащихся.

Коммуникативные УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

Регулятивные УУД: понимать цель выполняемых действий

Личностные УУД: выражать положительное отношение к процессу познания, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Создание психологического настроя на учебную деятельность.

Организация обратной связи.

2.Актуализация знаний.

- Сегодня мы снова отправимся в мир православной культуры. 

- Прочитаю небольшой рассказ. Сделайте предположение, о чём мы будем говорить.

В одном городе жила небольшая семья: папа, мама, их сын Петя и бабушка. Папа и мама допоздна работали, а бабушка ухаживала за Петей. И вот однажды бабушка заболела.

- Петенька, купи мне, пожалуйста, молока! – попросила бабушка, - только недолго ходи, у меня очень болит горло.

Петя быстро оделся и убежал.

Проходит час, другой, а Пети всё нет. Наконец-то раздался звонок в дверь.

Бабушка открывает дверь, на пороге стоит Петя.

- Петя, где ты так долго был? – переживая, спросила бабушка.

-  Гулял с мальчишками из соседнего двора! – весело ответил Петя.

-  А молоко купил?

-  Нет, у меня не было времени. Мы так заигрались во дворе, что я совсем забыл о твоей просьбе.

И бабушка, заплакав, сказала:

-  Какой же ты бессовестный! А я так на тебя надеялась!

-  Знакомая ситуация? Оцените поступок Пети.

Сегодня на уроке вы узнаете

• О подсказках совести.
• Как исправлять ошибки.

Слайд 2. Название урока.

Совесть и раскаяние.

Учащиеся воспроизводят материал в соответствии с поставленными вопросами .

Дети формулируют тему урока, определяют цель.

Фронтальный опрос.

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,

владение монологической  формой речи.

Познавательные УУД:

анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные УУД:

фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Фронтальная работа (дается возможность учащимся высказать свое мнение, доказать его).

Постановка цели урока. Создаю у учащихся «ситуацию успеха».

3. Проблемное объяснение знаний с использованием моделей и схем.

- Подумайте и скажите, что же такое совесть по - вашему мнению (варианты ответов)

- Мы вместе пришли к мнению, что совесть – это внутренний голос человека, который указывает нам на неправильные поступки.

- Так звучит определение слова  совесть в словаре Ожегова.

- Итак, совесть –это глас Божий.

Слайд 3. Добро.

- А что  такое добро? В чем оно проявляется? (дети отвечают)

-Добро проявляется в бескорыстной помощи ближнему. Когда мы что-то делаем и ничего не требуем взамен.

  - В Толковом словаре Ожегова написано: «Добро – нечто положительное,хорошее, полезное».

Слайд 4.Добрый человек.

 -  Назовите антоним слова «добро». (Зло).    (щелчок)

   - Какой  смысл вы вкладываете в это слово?. (нечто дурное, вредное)

- (Слайд 6) по щелчку однокоренные слова

   - В православии у этого слова есть синоним. Как вы думаете, какой?(щелчок) (грех)

Слайд 5. Грех.

В русском языке слово «грех» по значению соответствовало понятию «ошибка».

- Давайте узнаем, как в православии объясняют толкование этих слов. Прочитаем об этом на с. 36  вашего учебного пособия.  чтение

   - Какой же сделаем вывод? Что значит «добро» в православии?

На доске.

•    это то, что способствует росту души,

•    помогает людям,

•    радует бога.

  - А зло наоборот:

•    это то, что удаляет от этих добрых целей.

  - Грех – это недоброе чувство, мысль или дело.

-  В народе  говорят «совесть заговорила».

- О чём говорит совесть с человеком?

- Обычно совесть ругает, укоряет нас, когда мы что-то делаем не так. Со   словом  совесть  есть очень много  выражений.

 Люди говорят: «совесть спать не дает»,  «испытывать угрызения совести», «мучает совесть».

 -Легко ли человеку жить, когда его мучает совесть? Почему?

- Давайте подумаем, а всегда ли легко различить добро и зло?

Дети делают предположения.

Ученики работают над текстом.

Дети  делают выводы.

Дети рассуждают

Метод контрактов

Познавательное  УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение;

самостоятельное выделение и формирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации ;

выбор наиболее эффективных способов решения задач; планирование ;

Регулятивное УУД: в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу.

Коммуникативное УУД: внимательно слушать собеседника,  понимать его высказывания;  выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью.

Мотивационный компонент учебной деятельности (формирование познавательной мотивации на основе создания проблемной ситуации).

Операционный компонент учебной деятельности (ученики принимают и удерживают учебную задачу)

Стимулирование познавательной активности.

Дети учатся рассуждать, выслушивать мнение друг друга.

Ребята добывают знания самостоятельно, осознанно, что способствует более прочному их усвоению.

4.Первичное закрепление.

- Давайте вспомним, какой плохой поступок совершила Нина Карнаухова из рассказа Аркадия Гайдара « Совесть»? (не приготовила уроки, прогуляла школу, подшутила над малышом).

- По православным понятиям она совершила грех.

- Чем заканчивается данный рассказ? («И очень тяжело было на её сердце, которое грызла беспощадная совесть»)

- Как вы понимаете это предложение? (её мучает совесть).

- Как вы думаете, будет ли Нина поступать так и дальше? (нет, она раскаялась в своём поступке).

Стр. 37   Ребята, посмотрите на портрет апостола Петра.  Какое выражение лица у него? Почему? Найдём ответ на этот вопрос в учебнике (мученическое, так как он совершил грех).

 - Что же послужило причиной его грусти, муки? (ответы детей)

 -Как вы думаете, можно ли как -нибудь  избавиться от  мучений и терзаний совести?

Слайд 6. Совесть.

Человеку на его грех указывает не полицейский, а его собственная совесть. Ведь у любого твоего недоброго поступка всегда есть свидетель: твоя же душа.

- Приставка «со» означает соединение с чем-либо (со-дружество, со-единение, со-брание, со-граждане и др.).

-С чем (или Кем?) происходит соединение, когда мы чувствуем укоры совести?

(клик) С Богом.

Чтение библейской истории «Отречение Петра».

-Откройте учебники и найдите ее на 36 стр.  нашего учебника.  При чтении я прошу вас особенно обратить внимание на внутреннее состояние, переживания  Петра.

 (читают дети)

  Проверка восприятия.                                              

   - Какой грех он совершил? (ответы детей)

   - Что творилось с его душой после отречения от Христа? (мучился)

   - Какое внутреннее состояние толкало апостола Петра на мучения? (совесть) Когда человек предаёт тех, кто его любит или отрекается  от них, душа не может радоваться.

   - Про совесть говорят, как про живое существо: «Совесть без зубов, а грызёт».

- Совесть может разговаривать с человеком.  Как вы думаете, о чём?

 (Обычно совесть ругает, укоряет нас, когда мы что-то делаем не так, она мучает нас.)

 - А как работает совесть и какие важные дела совершает узнаем, прочитав в учебном пособии на стр. 37.

   -Для того , чтобы защитить человека от греха  совесть должна выполнить свою работу.

-  Найдите  раздел статьи учебника «Работа совести»   на стр. 37. Прочитаем, чтобы узнать, какую же работу выполняет совесть.

 Выборочное чтение.

-Найди и прочитай какое первое дело поручил Творец совести.

- Какое  второе  важное  дело поручил Творец совести?

- Какая важная особенность у совести?

(ЕСЛИ забыть о нанесенных ею ранах, они никогда не зарастут)  

- Что же является главным в жизни человека?

 (Жить в ладу со своей совестью. Надо уметь её слышать и поступать по её подсказкам, исправляя свои прошлые ошибки.)

Самое важное в жизни человека – быть в ладу со своей совестью.

Дети учатся рассуждать, выслушивать мнение друг друга.

Ребята добывают знания самостоятельно, осознанно, что способствует более прочному их усвоению.

Работа с учебником

Демонстрационно-тренировочный прием.

Продуктивный метод.

Познавательное  УУД: умение выделять существенную информацию из различных источников.

Регулятивное УУД: удерживать учебную задачу в процессе работы.

Коммуникативное УУД: участие в коллективном обсуждении учебной проблемы

Познавательное УУД: Рефлексия способов и условий действий

Регулятивное УУД: оценивать достигнутые результаты общей и собственной  деятельности; удерживать учебную задачу на всем протяжении урока.

Коммуникативное УУД: быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД:Следование в поведении моральным и этическим требованиям; самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха /неуспеха/ в учебной деятельности.

5. Три шага в раскаянии.

-Как же человеку исправить  ошибки, которые он совершил?

- Откройте 38 стр учебника,  прочитаем 2 абзац  статьи «Раскаяние»  ПРО СЕБЯ  чтобы  узнать , какие шаги существуют в раскаянии.

(Чтение текста детьми)

а) Первый шаг в раскаянии.

 - Прочитай,  чём состоит первый шаг в раскаянии?

  (Согласие человека с протестующим криком своей совести.)

- Как вы его понимаете?

  ( Сожаление о том, что сделано)

-Вернемся к истории отречения Петра. Найдите в  тексте слова, в которых  описывается первый шаг в его раскаянии?  

(  И тут петух пропел утреннюю зарю... Петр вспомнил, что еще вечером Христос сказал ему слова, оказавшиеся пророчеством: «истинно говорю тебе, что в эту ночь, прежде нежели пропоет петух, трижды отречёшься от Меня». Тогда Петр мужественно ответил: «хотя бы надлежало мне и умереть с Тобою, не отрекусь от Тебя». Теперь же при крике петуха Петр вспомнил это предсказание Христа и заплакал от горького стыда.)

б) Второй шаг в раскаянии.

- Прочитай, в чём состоит второй шаг в раскаянии?

  (Переворот своих стремлений.)

- Как вы его понимаете?

(Готовность исправить свой поступок)

-Вернемся к нашему герою. Найдите и прочитайте эпизод, в котором описан второй шаг в раскаянии Петра.

(В этих слезах обновилась его душа. Впредь он не будет бояться ничего, будет проповедовать учение Христа и за это будет казнен.)

(Слайд 9)

в) Разница между покаянием и признанием своей ошибки.

- Мы должны понять, что покаяние совсем не похоже на признание своих математических или орфографических ошибок, которые бывают в школьных тетрадках. Допустил ошибку при выполнении задания, исправил ее, и  все в порядке – можешь работать дальше. Когда речь идет о злых поступках, при покаянии надо не просто признать свою ошибку, а даже разозлиться на нее. Кающийся человек именно ненавидит свой недавний поступок. Выталкивает его из своей жизни, из своей души, из своего сердца. Даже плачет. Вслед за переменой в самооценке должна произойти и внешняя перемена. Я предлагаю вам выполнить задание, в котором вы должны

исправить ошибку делом.

(Слайд 10)

г) Третий шаг в раскаянии.

-Мы с вами назвали два шага  в раскаянии, у христиан есть и третий шаг в раскаянии.

-Прочитаем об этом в учебнике на с. 39, только 4 абзац.

 (У христиан есть и третье средство раскаяния: покаянные молитвы к Богу. Самая простая из них – «Господи, прости!» )

- Какой третий шаг в раскаянии вы узнали?

 (Покаянные молитвы)

- Назовите самую простую покаянную  молитву. (Господи, прости). .  (Слайд 11)

д) Храм – место покаянной молитвы.

-Для православных людей   место покаянной молитвы - храм.  (Слайд 12)

 Закрепление  и осознание новых понятий на основе литературного произведения.

е)Прослушивание песни Светланы Копыловой  « Дар Богу»

.

Познавательное  УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение;

Регулятивное УУД: оценивать достигнутые результаты общей и собственной  деятельности; удерживать учебную задачу на всем протяжении урока.

Коммуникативное УУД: участие в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД:Следование в поведении моральным и этическим требованиям.

6. Итог урока.

- Как работу нужно делать до пота так и каяться надо искренне, а порой  и до слёз.

- К сожалению, не всегда делом можно успеть исправить причиненное зло…

- Но если такая возможность еще есть – надо спешить делать добро. (Слайд песня)

Дети дополняют предложение, используя приобретённые знания.

1. Сопоставляют результаты изучения темы с задачами, делают вывод о достижении цели урока.

2. Оценивают своё участие в уроке.

3. Записывают домашнее задание в дневник

Регулятивное УУД: оценивать достигнутые результаты общей и собственной  деятельности; удерживать учебную задачу на всем протяжении урока.

Коммуникативное УУД: быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД:Следование в поведении моральным и этическим требованиям; самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха /неуспеха/ в учебной деятельности.

8.Рефлексия.

-  Мы обсуждали сегодня  такие важные для всех понятия, как совесть и  раскаяние. Конечно, разговор на эту тему не заканчивается, впереди у вас вся жизнь, которая тоже будет вас учить разбираться,  что такое хорошо и  что такое плохо. Сейчас я прошу вас продолжить предложения.

Продолжи предложения

• Сегодня на уроке я узнал …
• Больше всего мне запомнилось …
• Я задумался …

- Надеюсь, что этот урок не прошел для вас даром. Мне бы очень хотелось, чтобы вы всегда помнили о том, что жизнь дана на добрые дела.

Дети дополняют предложение, используя приобретённые знания.

1. Сопоставляют результаты изучения темы с задачами, делают вывод о достижении цели урока.

2. Оценивают своё участие в уроке.

3. Записывают домашнее задание в дневник

Организация рефлексии, самостоятельная постанова учащимся дальнейших целей обучения.