Проект урока "Кустарники и травы, их отличие от деревьев"
проект по окружающему миру (1 класс) по теме

№
п/п

Тема урока

Тип

урока

Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Виды контроля

Дата

25

Кустарники и травы, их отличие от деревьев.

Урок формирования умений и навыков. 

Сравнивают строение дерева, кустарника, травянистого растения, выявляют их отличительные признаки; знакомятся с разнообразием кустарников по разрезным карточкам и учатся их различать; анализируют высказывания учащихся и аргументируют своё мнение; обобщают полученные знания.

Умение сравнивать кустарник и дерево; умение сравнивать и характеризовать травянистое растение, особенности строения его стебля, травянистый стебель, его отличие от ствола дерева и стволиков кустарника.

Умение различать, классифицировать растения; умение работать в парах.

Фронтальный опрос.

№

Этап

Содержание

Время

1

Мотивация

Формулировка темы и цели урока

2 мин

2

Первичное усвоение новых знаний

Поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом учебника, распечатки дополнительных текстов)

13 мин

3

Построение проекта

Работа в группах, совместное выполнение заданий (кроссворд, диалог с учителем)

12 мин

4

Реализация проекта  (начало)

Работа в группах (распределение ролей, определение вида деятельности, получение продукта)

15 мин

5

Рефлексия

Самооценка, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

3 мин

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование

Формируемые УУД

Моти-вация учебной деятельности

Сегодня мы с вами совершим путешествие.  А какое?

Вы узнаете,  отгадав загадку:

Дом со всех сторон открыт, Он резною крышей крыт. Заходи в зеленый дом –Чудеса увидишь в нем! (Лес)

Мы уже познакомились с двумя ярусами леса: назовите их.

Обучающая игра. (повторение пройденного материала). Называет  дерево или кустарник. Например: ель, барбарис, шиповник, осина, можжевельник, сосна.

Чем отличаются?

Мы знаем, что лес- многоэтажный дом . Как вы думаете мы построили с вами этот дом, изучив темы  деревья и кустарники леса? Почему?

Как звучит тема нашего урока?

Поставим цель нашего урока.

Дети сидят в группах по 7 человек (3 группы)

Отгадывают загадку.

(Лес)

Верхний –деревья

Средний –кустарник

Руки поднимают вверх, если слышат название дерева.(всей группой)

Руки в стороны, если слышат название кустарника.(всей группой)

Многолетние растения с крупным твердым стеблем. (Деревья.)

Многолетние растения, у которых от общего корня отходит несколько твердых стеблей. (Кустарники.)

Нет.

Мы не изучили нижний ярус леса.

Травянистые растения леса.

Узнать, какие растения относятся к нижнему ярусу.

Личностные УУД

( интерес к изучаемому материалу через игровой материал,установление связи между целью и мотивом)

Коммуникативные УУД (умение вступать в диалог)

Регулятивные УУД

(целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно)

Первич

ное усвоение новых знаний

Каждая группа получает карточку с текстом, где дано описани  травянистого растения, цель узнать по описанию это растение, пользуясь учебником. Затем познакомить  всех остальных учащихся групп с особенностями этого растения.

Карточки

В карточке дано описание двух травянистых растений

Познавательные УУД

(поиск и выделение необходимой информации;

анализ объектов с целью выделения признаков, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания)

Коммуникативные УУД

(уметь совместно договариваться о правилах работы  в группе, умение слушать и понимать речь других)

Построение проекта

Продолжаем работать в группах. Отгадайте ребус.

Какие растения мы называем

первоцветами?

Какую  проблему общества вы наблюдаете с появлением первых цветов .

А если исчезнут раноцветущие растения? Предположите! Какие изменения могут произойти в природе?

Из каких цветов можно составлять букеты?

Я вижу, что отношения в группах у вас дружеские, предлагаю обсудить в группах название нашего проекта .

Каждая группа получает кроссворд тема: «Первоцветы», цель: на сколько вам знакома изучаемая тема.

Вопросы кроссворда в форме загадок, в помощь рисунок данного растения, помощь учителя в затруднительный момент.

Обсуждение в группе .

Эти растения  появляются и зацветают первыми.

Люди охапками рвут цветы, не задумываясь, что некоторые находятся на грани исчезновения.

Нечем будет любоваться !

Исчезновение лекарственных первоцветов!

Пчёлам нечего будет опылять, ведь первоцветы первые медоносы!

Букеты можно составлять из тех растений, которые выращены человеком.

Обсуждение в группе.

Предложенные варианты групп:

Береги первоцвет!

Сохрани первоцвет!  

( выбрали это название)

Первые цветы.

Первоцветы сохраню, и природе помогу!

Дети в группах отгадывают кроссворд.

Регулятивные УУД

(постановка учебной задачи )

Познавательные УУД (умение ориентироваться в познавательном пространстве)

Коммуникативные УУД (умение участвовать в коллективном обсуждении, вступать в диалог)

Регулятивные (корректирование своих ответов)

Коммуникативные УУД (умение слушать и понимать речь других)

Познавательные УУД (умение ориентироваться в познавательном пространстве)

Реализация проекта

В зависимости сколько слов отгадала группа, учащимся дается возможность выбрать название своей группы.

Чья группа больше отгадала слов, выбирает название группы первой, чья группа меньше отгадала слов выбирает название своей группе  последней.

Названия групп:

«Знайки»

«Поисковики»

«Историки »

Определить вид  деятельности группы. Поставить цель работы в данной группе. Опора на слова помощники.

Задача каждой группы над проектом (1 урок) распределить обязанности , с какой информацией задания своей группы   он будет знакомиться  дома или  в группе продленного дня, а на втором уроке  реализации проекта  будет обобщение и отчёт групп по своей деятельности.

Каждая группа обсуждает вид и цель деятельности дальнейшей работы по проекту.

«Знайки»- слова опоры: характеристика растения, внешний вид, не рвать.

Группа должна представить краткую характеристику  обозначенным первоцветам, сформулировать памятку «Сохрани первоцвет»

(сон- трава, медуница, одуванчик, мать – и – мачеха)

«Поисковики» - слова опоры: первоцветы, художественные произведения, поучительный момент.

Группа должна найти произведения  художественной литературы о первоцветах, сделать выводы чему учат данные произведения.

«Историки» - слова опоры: найти, легенда, первоцвет.

Группа должна найти легенды о первоцветах, уметь доступно рассказать.  (примула, ландыш, подснежник)

Коммуникативные УУД (умение участвовать в коллективном обсуждении, договариваться, приходить к общему решению)

Познавательные

УУД (произвольное и осознанное построение речевого высказывания)

Регулятивные УУД

(прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик)

Коммуникативные УУД (умение участвовать в коллективном обсуждении, договариваться, приходить к общему решению)

Познавательные

УУД (произвольное и осознанное построение речевого высказывания)

Регулятивные УУД

(прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик)

Коммуникативные УУД (умение участвовать в коллективном обсуждении, договариваться, приходить к общему решению)

Познавательные

УУД (произвольное и осознанное построение речевого высказывания)

Регулятивные УУД

(прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик)

Рефлексия

«Солнышко»

(эмоциональное состояние)

Учащимся предлагается выбрать солнышко, которое соответствует их настроению. 

Жёлтый лучик - деятельность  уроке была интересной, познавательной, я был активен на уроке.

 Голубой лучик – мне было скучно на уроке, я не хотел проявлять инициативу.

Регулятивные УУД

(самооценка на основе критерия успешности, контроль и оценка процесса и результатов деятельности)

Фрагмент урока

Формирование УУД

— Рассмотрите рисунки. Определите, какому из растений на рисунке соответствует понятие: дерево, кустарник, травянистое растение (даются иллюстрации с подписями растений: береза, горох, дуб, гвоздика, рожь, яблоня, смородина, сирень, банан)

Познавательные УУД:

анализ,

классификация

Дети в группах выполняют задание

Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество  в  поиске  и сборе информации

—        Легко ли вам было распределить растения по
группам? При работе с каким растением у вас
возникли проблемы? (Банан.)

—        Как же решить эту проблему?

Дети в группах обсуждают проблему, предлагают свои варианты ее решения: вспомнить существенный признак, который поможет определить кустарник, дерево, травянистое растение; вспомнить признаки, которые относятся ко всем

Познавательные УУД: постановка проблемы, выдвижение гипотез, решение проблемы; анализ, обобщение. Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество  в  поиске  и сборе информации в поиске и сборе информации

 трем группам растений и т.д. Обсуждая в группах существенные признаки понятий, доказывая участникам группы свою точку зрения, дети приходят к определенному выводу. Результаты работы каждой группы оглашаются и делается общий вывод: банан относится к травянистым растениям

№ п\п

Порядковый № в схеме, данной в ч. 3

Параметр оценки

Балл (3,2,1)

Самооценка учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

1

Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся

3

2

2

Реализация компетентностного подхода

3

3

3

Творческий или репродуктивный   характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность

3

4

4

Развивающая направленность заданий

3

5

6

Логика построения урока

3

6

7.

Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора

3

7

8

Методы  обучения  и методические  приемы, целесообразность их выбора

3

8

9

Характер используемой наглядности

3

9

10

Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

3I

10

12

Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей

3

11

13

Формирование  мотивационного   компонента учебной деятельности

3

12

14

Постановка учебных задач.

Организация целеполагания

3

13

15

Формирование познавательных УУД

3

14

16

Формирование регулятивных УУД

3

15

17

Формирование коммуникативных УУД

3

Всего баллов

45

№

н/п

Структурные части проекта и параметры их оценки

Балл (3,2,1)

Самооценка учителя

Оценка преподавателя

НИРО

1

Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы

3

2

Качество диагностического блока проект

3

3

Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока

3

4

Соблюдение требований к плану

3

5

Качество теоретического обоснования

3

6

Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)

3

18