Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I

Самоопределение к деятельности. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята.  Я очень рада вас видеть и хочу улыбкой встретить каждого из вас. Сегодня к нам в класс пришли гости. Давайте поприветствуем гостей и улыбнемся им.  А теперь улыбнитесь друг другу, ведь с улыбкой  легче и веселее  работать на уроке

  (Улыбаются друг другу, мне, присутствующим, настраиваются на урок)

Л: самоопределение к деятельности; 

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II

 Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

- Посмотрите, пожалуйста, на экран. Ваши знакомые Лена и Миша решили вырастить растение. Лена поставила веточку в воду, появились первые листочки, но дальше растение не растет. Как вы думаете, почему? Что еще необходимо для роста и жизни растений? Выскажите свои предположения. (слайд 1)

- И среди условий, необходимых для жизни растений вы назвали землю. Родная мать – земля – так исстари уважительно наш народ называет родную землю.

- Прочитайте пословицы и поговорки о земле и подумайте, почему к земле так уважительно относятся люди. (слайд 2)

(Земелька черная, а белый хлеб родит. Землю уважай, она дает урожай. Какова земля, таков и хлеб. Земля кормит людей, как мать детей. )

Читаю текст.

Чудесная кладовая

Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в неё горстку зерна – получишь взамен сто горстей. Спрячешь картофелину – вытащишь много. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, моркови. Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле.      Это волшебная кладовая у нас под ногами. Вы уже, конечно, догадались, как она называется. (М. Ильин.)

Да, только тогда она добра и щедра, когда люди к ней добры, и, когда они умело землю обрабатывают: пашут, удобряют, поливают. И правильно. Как это так: всё у земли брать, а взамен ничего не давать? Да тут мигом опустеет любая кладовая. Так и с волшебной кладовой.

Издавна кормит людей земля. 

(Занимают свои рабочие места, обращают свое внимание на экран, высказывают предположения)

(Читают, делают вывод, что земля дает урожай, кормит людей)

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; 

П: логические - анализ объектов с целью выделения признаков

Р: целеполагание;

III

Целеполагание, постановка проблемы

Физкультминутка

Чтобы определить тему рока, мы с вами выполним задания и запишем в наш рабочий лист. 

1.Выделите грамматическую основу в пословице.

Земля кормит людей, как мать детей.  (слайд 3)

2. Замените глагол «кормит», именем существительным.

(Слово «Кормилица» на экране)  (слайд 4)

Предположите тему нашего урока.

-Запишите в карту тему урока «Земля-кормилица»

-Назовите орфограмму. Подберите проверочное слово.

 (слайд 5)

• Научное название земли – почва.
• - Давайте вспомним, что мы знаем о почве и из каких компонентов она состоит.
• - Поработайте в парах. У вас на парте лежат карточки с описанием опытов с почвой. Вспомните состав  почвы и вставьте пропущенные слова.

- А теперь все вместе заполним схему «Состав почвы»

(на экране схема)  (слайд 6)

-Земля кормит

-Кормилица

Земля-кормилица

Орфограмма: проверяемая безударная гласная в корне слова проверочное слово «земли», «корм»

Работают в паре

Совместное заполнение кластера

Р: целеполагание;

П: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование поставленной цели; логические - формулирование проблемы

IV  

Совместное открытие знаний (исследовательская деятельность учащихся)

- Специалисты, изучающие почву – почвоведы.

Наука о защите  почвы – почвоведение. Эту науку   создал русский ученый - почвовед Василий Васильевич Докучаев. Он составил первые почвенные карты России, создал научную классификацию почв.

- Более 100 лет назад Докучаев доказал, от чего зависит  тип почвы.

Василий Васильевич, тоже называл почву кормилицей человека, считал, что она дороже нефти, угля, золота.

 Мы с вами начали изучать природные зоны.

- Работа по учебнику. Самостоятельно ознакомьтесь с информацией в учебнике на стр.160-161 и запишите в рабочий лист о каких почвах вы узнали.

(фиксируют в рабочих листах название науки, фамилию ученого; работают с учебником самостоятельно и записывают виды почв)

К: развиваем умение слушать и понимать других;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать по инструкции

Л: развиваем умения высказывать  свое мнение; формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Р: развиваем умение высказывать предположение на основе работы с материалом; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу

Развивать навык работы с технологической картой

V

Первичное закрепление знаний

Проверка по эталону

- Отложите свои рабочие листы и посмотрите видеофрагмент. Сравните свои записи в рабочем листе с информацией из видеоролика.

(просматривают ролик, сравнивают, делают поправки)

Р: контроль, оценка, коррекция;

VI

Систематизация знаний

(на экране слайд 10)

- Охрана почвы – это задача всего человечества.

Загрязнение почвы касается всех людей Земли.

- Какую опасность для почвы несет человек?

Работа в группах. У каждого из вас есть жетон определенного цвета. Соберитесь в группы по цвету у своей станции. На оборотной стороне сигнальной таблички есть информация об экологической проблеме почв. Прочитайте информацию, а потом поменяйтесь с одноклассниками жетоном по цвету. (Цвета повторяться не должны)

(Работают в группе, обмениваются жетонами и изучают все 4 экологические проблемы)

П: общеучебные – структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание,

К: управление поведением

VII

       Объяснение  домашнего задания

Слайд №11

- У вас остались цветные жетоны. На каждой станции есть карточки с домашним заданием. (Подумайте, как можно защитить почву от определенной экологической проблемы. Напишите рассказ, подготовьте брошюру или нарисуйте экологический знак «Друг почвы»)

(получают карточки с домашним заданием)

VIII

          Рефлексия деятельности

- А теперь подведем итоги урока. На столе у каждого есть небольшая карточка.

Слайд №12

Соотнесите данные из первого столбца с правильным ответом из второго. Вопрос 5* и 6* заполняете самостоятельно.

- Кого бы вы поблагодарили за работу на уроке?

-Я знаю, что земля улыбается цветами, прошу Вас, поддерживайте всегда её позитивное настроение и жизнь станет ярче, заставьте нашу Землю улыбнуться, берегите нашу кормилицу.

Спасибо за урок! До новых встреч!

(заполняют карточки с помощью рабочих листов, оценивают свою работу на уроке, проводят рефлексию деятельности)

(высказывают свое мнение, аргументируют)

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено, и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; 

Л: самоопределение

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; 

П: рефлексия.