Конспект урока по окружающему миру "Берегите воду"
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Комментарии о реализации требований ФГОС

I. Организационный момент.

II. Введение в тему урока.

1. Актуализация знаний.

-Ребята, сегодня на уроке мы продолжим разговор о воде. Но сначала вспомним ее свойства.

 -прозрачная,

-бесцветная,

-без запаха,

-текучая,

-принимает любую форму, в которую её налить,

-может замерзать,

-может испаряться,

-вода расширяется и сжимается,

-растворяет вещества.

.

Развитие мотивации к новому учебному материалу с опорой на знания детей, формирование умения выказываться в устной форме, выделять главное

III. Работа по теме урока.

1. Определение проблемы. Выдвижение гипотезы.

Слайд 2.

- Вода занимает три четверти поверхности Земли. Если на Земле так много воды, зачем люди постоянно говорят о том, что воду нужно беречь?

- Ребята, кто сможет сказать, какую  проблему мы будем решать на нашем уроке?

- Итак, проблемный вопрос нашего урока: Почему нужно беречь воду? (Слайд 3)

А что означает слово беречь?

- Хорошо. Давайте заглянем в Толковый словарь С.И. Ожегова и узнаем как языковеды объясняют   лексическое значение этого слова.

(Слайд 4)

Беречь – 1. Не тратить, не расходовать что-нибудь напрасно.

                 2. Охранять от кого или чего-нибудь, хранить.

- Вам предстоит на уроке подтвердить или опровергнуть мою гипотезу, а я предполагаю, что воду можно не экономить, т.к. запасы воды на Земле   огромны. (Слайд 5)

- Из словаря  мы узнали, что у слова беречь два значения: не тратить напрасно и охранять, хранить. А где на Земле хранится вода?

- Ребята, на какие группы вы разделите эти слова: океан, море, озеро, река, пруд, родник, водохранилище, болото, канал? (Слайд 6)

- А еще как можно разделить эти слова? (Слайд 7)

- А все ли озера в природе с пресной водой?

- Посмотрите на карту Земли и скажите, какие водоемы занимают большую площадь на Земле: соленые или пресные? (Слайд 8)

- Значит, запасов, какой воды на Земле больше?

- Значит,  моя гипотеза ошибочна?

- Вода имеет большое значение для жизни всего живого.  Без воды не может существовать вся экосистема (животные, растения, птицы, бактерии).

- Мы будем исследовать, почему нужно беречь воду.

- Защищать, экономить, разумно расходовать.

- Океаны, моря, озера, реки, пруды, болота, родники.

- Водоемы естественные (океан, море, озеро, река, болото, родник) и водоемы искусственные (водохранилище, пруд, канал).

- В океанах и морях вода соленая, а в остальных водоемах – пресная.

- Нет, есть озера с соленой водой. В Новосибирской области это зеро Горькое находится в 28 км от р.п. Краснозерское, возле с. Лобино

- Океаны и моря.

-На Земле больше соленой воды, а питьевой пресной мало. Поэтому воду надо беречь.

- Да, гипотеза неверна.

Использование    средств ИКТ  для решения познавательных задач.

Формирование

интереса к новому учебному материалу.

Освоение учащимися способов решения проблем поискового характера.

 2. Моделирование. Работа по группам.

Ребята, мы   выяснили, что воду надо охранять. Сейчас мы с вами отправимся к водоему за водой. (На столе большая стеклянная чаша с водой). Эта чаша – модель озера. Сейчас каждая группа наберет из озера воды в стаканы и выполнит задания.

1-я группа. (Оборудование: фильтр, кусочки почвы, ложка, стакан) Набрать воды. Бросить в воду кусочки почвы, перемешать. Затем очистить воду с помощью фильтра.

2-я группа. (Оборудование: пищевые красители, ложка, стакан) Вы владельцы завода, по изготовлению красок. Вам необходимо бросить в воду красители. Пронаблюдать, что стало с водой.

3-я группа. (Оборудование: стакан, игрушечный грузовик с кусочками бумаги, мелкими камнями, щепками, гвоздиками, ложка.) Вы строите дом. Весь   строительный мусор вы вывезли и сбросили   недалеко от озера.  Мусор попал в воду. Пронаблюдайте, что произойдет.

 3. Выступление групп.

- Настало время каждой группе рассказать  о том, какую работу они провели. 1 группа.

- Можно вашу воду пить?

- Верно, пить такую воду можно только после кипячения.

- А возможно ее использовать в хозяйственных нуждах: вымыть пол или полить растения?

- Отчет 2 группы.

- Можно такую  воду пить?

- Прослушаем отчет 3 группы.

А сейчас вернем нашу воду обратно в озеро.  Сначала ребята из первой группы выльют очищенную воду. Что произошло с водой в нашем озере?

- Какой вывод отсюда следует?

- Теперь вернут воду в озеро ребята из второй группы. Что произошло?

- Теперь настала очередь третьей группы. Что наблюдаем?

- Первая группа очистила воду, но наше озеро все равно стало таким грязным. Почему?

- Мы загрязнили воду, а затем попытались ее очистить с помощью фильтра.  Этот процесс называется фильтрация. Вода стала чище.

- Нет, т.к. такой фильтр не справится с микробами.

- Да, это возможно.

- Мы бросили в воду сухой краситель. Он растворился, т.к. вода – это растворитель. Цвет воды изменился, бесцветная вода стала красной.

- Нет, теперь вода непригодна для питья. Нельзя эту воду использовать и в хозяйственных целях.

- Мы загрязнили воду строительным мусором. Камни, бумага, гвозди не растворились в воде, т.к. не все вещества растворяются в воде. Вода стала грязной. Для питья непригодна, поливать тоже нельзя, т.к. весь мусор окажется в огороде.

- Вода осталась почти такой же чистой и прозрачной.

- Воду нужно очищать. На предприятиях нужно строить очистные сооружения.

- Вода в озере изменила цвет.

 - Озеро загрязнено строительным мусором.

- Бороться с загрязнением воды нельзя в одиночку. Решать эту проблему надо сообща, все миром.

Формируется

умение работать в группах, учитывая позицию собеседника;

 организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формируется

 умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

4. Работа с учебником.

- Ребята, а возможно ли  совсем не загрязнять воду?  

Откройте учебник на с. 59 и прочитайте, сколько воды необходимо человеку для жизни.

- Найдите в тексте источники загрязнения воды.

- Чтение 2 абзаца.

- Чтение 3 абзаца.

На уроке происходит

-поиск и выделение необходимой информации;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

5. Решение экологической задачи.  (Слайд 9)

- Ребята,  в некоторых странах существует такой закон: воду для своих нужд завод или фабрика обязаны брать в нижнем течении реки, а использованную очищенную воду сбрасывают  назад в реку обязательно выше по течению реки. Почему?

Ответ: Это делается для того, чтобы заставить владельцев предприятий хорошо очищать воду, строить современные очистные сооружения, т.к.   через расположенный ниже водозабор, плохо очищенная вода попадет обратно на предприятие.  

- Ответы-предположения детей.

Формируется

умение работать в группах, учитывая позицию собеседника;

 организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

6. Работа с учебником.

-Прочитайте на с. 60 как еще охраняют воду от загрязнения.

Поиск и выделение необходимой информации.

IV. Физкультминутка.

 А теперь, ребята, встали

Быстро руки вверх подняли.

В стороны, вперед, назад.

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело.

- Дети сидят на корточках.

- Дети поднимают руки вверх и разводят в стороны.

- Поднимаются в полный рост.

- Закружились на месте.

-Прыжки на месте.

Укрепление физического здоровья учащихся.

V. Проверка домашнего задания.

- Какое важнейшее явление природы мы вспомнили и изобразили?

- Расскажите, как происходит круговорот воды в природе. (Слайд 10)

-Круговорот воды в природе.

- Ответы детей с опорой на схему круговорота воды.

Развитие мотивации к учебному материалу с опорой на знания детей, формирование умения выказываться в устной форме,

VI.   Беседа о бережном расходовании   воды.

Ребята, мы много говорили с вами о том, почему и как надо охранять воду. Охранять – значит беречь воду. Давайте  вспомним первое  значение этого слова. (Слайд 11)

Беречь – 1. Не тратить, не расходовать что-нибудь напрасно.

- А как вы можете экономить воду?

- Прочитайте в учебнике на с. 62 статью «Не расходуйте воду напрасно»

- Ответы детей.

Формируется

 умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

VIII. Итог урока.

- Почему надо беречь воду?  (Слайд 12)

- Расскажите, как уберечь водоемы от загрязнения.

- Как сохранить запасы пресной воды? (Слайд 13)

- Окончен урок, и выполнен план.

Спасибо, ребята, огромное вам.

За то, что упорно и дружно трудились,

И знания точно уж вам пригодились

-Людям требуется очень много воды. Запасов пресной воды на Земле мало.

- Сточные воды нужно очищать.

- Бороться с загрязнением воды должны все люди сообща.

-Каждый человек должен экономить воду.

Формируется

 умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

IX. Рефлексия. Слайд 14.

На доске изображение 3 капелек:

Веселая капелька  – отлично поработал, узнал много нового, мне всё удалось.

Капелька  -  хорошо поработал, но  мне не всё удалось

Грустная капелька – не доволен своей работой, многое не получилось

Как оценишь работу группы?

Как оценишь свою работу?

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

X. Домашнее задание. Слайд 19.

1. С. 59-62,прочитать текст, ответить на вопросы.

2. Практическая работа.

Утром почисть зубы,  не закрывая кран, сняв показания счетчика-водомера (обратись к маме или папе за помощью) до и после чистки. Запиши, сколько воды ты израсходовал.

Вечером почисть зубы, используя советы учебника на с. 63 из задания для домашней работы №1. Сними показания водомера.

Сравни полученные показатели.

3. Задание творческое (по желанию).

Выбрать тему для исследовательской работы о свойствах, секретах и тайнах воды, экономном расходовании и т.п.