Календарно-тематическое планирование по окружающему миру. 4 класс. УМК "Перспектива"
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (4 класс)

Принята

Педагогическим советом школы

Протокол № 1

от 30.08.2019

«Утверждаю»

Приказ от 30.08.2019 г. № 183

__________/Андреева С.Л./

Название раздела

Форма работы

                Дата

Раздел «Мы-граждане единого Отечества»

Проверочная работа

10 октября

Раздел «По родным просторам»                          

Проверочная работа за 1 четверть.

Проверочная работа за 2 четверть.

22 октября

24 декабря

Раздел «Путешествие по реке времени»

Проверочная работа за 3 четверть

Проверочная работа  

17 марта

14 апреля

Раздел «Мы строим будущее России»

Контрольная работа за год (ВПР)

Проверочная работа за 4 четверть.

23 апреля

19 мая

Итого: 6 проверочных работ

             1 контрольная работа

Форма работы

Содержание

Название раздела

Экскурсии

Российский союз равных (экскурсия).

По заповедникам и национальным паркам (экскурсия).

Расцвет изобразительного искусства и литературы (экскурсия).

Наши проекты. «За страницами учебника». (экскурсия).

Раздел «Мы-граждане единого Отечества».

Раздел «По родным просторам».                          

Раздел «Путешествие по реке времени».

Раздел «Мы строим будущее России».

Практические работы

Практическая работа №1

Работа по физической карте.

Практическая работа №2

Работа по физической карте.

Практическая работа №3

Работа по физической карте.

Практическая работа №4

Работа с картой природных зон России.

Раздел «По родным просторам».                          

Практическая работа № 5 «Археологические находки»

Раздел «Путешествие по реке времени».

№ п/п

Раздел

Количество часов

1

Мы – граждане единого Отечества.

12 часов

2

По родным просторам.

20 часов

3

Путешествие по Реке времени.

25 часов

4

Мы строим будущее России.

9 часов

ИТОГО

66 часов

№

п/п

Название раздела,

темы урока

Дата

план/

факт

Практика

Контроль

Планируемые результаты обучения

Освоение предметных знаний

УУД

                                                                                                             I четверть

                                                                                       Мы – граждане единого Отечества(12ч)

1

Общество – это мы.

3.09

Текущий

-приводить примеры различных типов сообществ и общественных групп, называть общие цели и интересы их членов;

определять, в какие сообщества, с целью достижения какого результата человек входит в течение своей жизни.

Познавательные:

- раскрывать значения понятий: «мы», «общество», «объединение», «сообщество», «земляк», «землячество», «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник», «паспорт», «дубликат»,

– и использовать их в активном словаре;

- определять различные виды обществ и обосновывать своё мнение;

- обосновывать условия принадлежности человека к определённому обществу/сообществу;

- отмечать показатели всенародного единства и обосновывать своё мнение.

- раскрывать значение понятий: «конституция», «преамбула», «права», «обязанности», «ООН», «декларация», «федеральный закон» и использовать их в активном словаре;

- определять права и обязанности гражданина России и обосновывать своё мнение;

- находить соответствие статей Конституции РФ старинным нравственным правилам отечественной культуры и обосновывать своё мнение.

- находить соответствия принципа о правах ребёнка со статьёй Конституции РФ и обосновывать своё мнение.

- актуализировать значение понятий: «федерация», «субъект РФ», «республика»;

- раскрывать значение понятий: «государство», «выборы», «функция власти», «министр», «министерство», «советник», «референдум», «президент», «суд» – и использовать их в активном словаре;

- определять особенности государственного устройства РФ и обосновывать своё мнение;

- определять три ветви власти, роль каждой из них в России и обосновывать своё мнение;

- определять главу государства, его обязанности перед народом и обосновывать своё мнение.

- раскрывать значение понятий «граница», «государственная граница», «виза», «безвизовый режим», «таможня», «пуща», «кочевник», «кириллица», «иероглиф», «хан» и использовать их в активном словаре;

- объяснять смысл пословицы и обосновывать своё мнение;

- определять государственную границу на суше, на море, в воздушном пространстве и обосновывать своё мнение.

-определять условия пересечения государственной границы России и обосновывать своё мнение;

- определять объекты всемирного природного наследия Беларуси и Монголии.

- раскрывать значение понятий: «сокровище», «духовные сокровища», «хранитель», «алфавит», «культурное достояние народов РФ» – и использовать их в активном словаре;

- раскрывать значение понятий: «культура», «культурное наследие», «яранга» – и использовать их в активном словаре;

- определять вклад деятелей культуры народов России в общенациональное наследие и обосновывать своё мнение.

- определять значение родного языка для сохранения культурного достояния народов РФ и обосновывать своё мнение;

- определять происхождение названий природных объектов и обосновывать своё мнение.

- использовать приобретённые знания для составления рассказа о жизни и традиции народов России в творческой форме.

- использовать приобретённые знания для выполнения заданий.

Регулятивные:

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

- выполнять учебное задание, используя план.

- выбирать вариант выполнения задания;

- выполнять задание в соответствии с целью;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

- оценивать результат собственной деятельности.

Коммуникативные:

- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

- формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Личностные:

-Формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять интерес к изучению темы, желание больше узнать.

-Воспитание уважительного отношения к государственной символике, к историческому прошлому страны.

-Формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания;

-Воспитание уважительного отношения к правам и обязанностям, установленным Конституцией РФ, формирование желания проявлять интерес к изучению законов РФ. прав ребенка.

- Формирование желания проявлять интерес к познанию мира, воспитание уважительного отношения к гос. устройству РФ;

- Воспитание добрососедского и уважительного отношения к многообразию культуры соседних государств.

- Формирование умения понимать и оценивать собственные достижения при освоении темы, понимать, где могут пригодиться данные умения, осознавать свои трудности, стремиться к их преодолению.

- Формирование умения соотносить личные интересы с интересами окружающих, выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками.

2

Российский народ.

5.09

Текущий

-называть факторы, объединяющие граждан России в один

российский народ;

приводить примеры этих факторов из реальной жизни; называть государственную символику (флаг, герб, гимн).

3

Конституция России.

10.09

Текущий

-приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых

гражданам России её Конституцией;

приводить конкретные примеры прав и обязанностей граждан;

различать права и обязанности гражданина России; употреблять специальную лексику Конституции (в объёме

текста учебника).

4

Права ребенка.

12.09

Текущий

-знать права ребёнка;

приводить конкретные примеры прав ребёнка;

объяснять связь между правами и обязанностями и принцип расширения прав и обязанностей по мере взросления;

приводить конкретные примеры, подтверждающие верность и необходимость соблюдения десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН;

употреблять специальную лексику соответствующих документов.

5

Государственное устройство России.

17.09

Текущий

-знать государственное устройство России (в объёме мате-

риала учебника);

объяснять, в чём состоит роль Президента и значение трёх

ветвей власти;

называть имя, отчество, фамилию действующего Президента;

определять понятие «государство».

6

Российский Союз равных. Экскурсия.

19.09

Текущий

-перечислять особенности субъектов РФ: принадлежность к

одной из групп, особенности региональных органов государственной власти, наличие регионального герба, гимна, флага,

самобытное природное и культурное наследие, выдающиеся

граждане; показывать на карте положение Республики Чувашии и

называть её столицу, а также — другие города и селения Чувашии.

7

Государственная граница России.

24.09

Текущий

формулировать понятие «граница»; объяснять, в чём состоит цель обустройства государственной границы;

показывать на карте границу РФ; называть сопредельные государства;

различать границы на суше и на море.

8

Путешествие за границу России.

26.09

Текущий

-называть страны ближнего зарубежья;

показывать границы стран ближнего зарубежья на карте; называть природные и культурные объекты этих стран;

определять с помощью карты названия столиц, важнейших природных и культурных объектов сопредельных государств.

9

Сокровища России и их хранители.

1.10

Текущий

-иметь представление о схеме языков народов России (языки славянские, финноугорские, тюркские); показывать место родного языка на схеме языковых семей народов России;

узнавать историю названий географических объектов (рек,

озёр, гор и т. п.), их место в родных языках и творчестве на-

родов своего края как источниках сведений о прошлом и носителях нравственных норм и идеалов; знать пословицы и поговорки родного края;

знать сведения из жизни и деятельности создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия России (на примере жизни и деятельности И. Я. Яковлева).

10

Творческий союз.

3.10

Текущий

-иметь представление о роли русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравственных норм и идеалов;

рассказывать о произведениях писателей своего края как о

создателях общего культурного наследия России; знать, чем знамениты К. Л. Хетагуров, Ю. С. Рытхэу как участники диалога культур народов России;

знать сведения о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края как создателях общего культурного наследия России.

11

Наши проекты. «За страницами учебника».

8.10

Текущий

- работать с дополнительными источниками информации;

- применять знания и способы действий в изменённых условиях;

- моделировать проекты при помощи схематических рисунков;

- рассказывать о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры своего края на родном языке или в переводе на русский язык (по выбору).

12

Обобщение по разделу «Мы – граждане единого Отечества».

Проверочная работа.

10.10

Тематический

- работать с дополнительными источниками информации;

- применять знания и способы действий в изменённых условиях;

- моделировать проекты при помощи схематических рисунков;

- рассказывать о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры своего края на родном языке или в переводе на русский язык (по выбору).

- работать с заданиями в тестовой форме и в форме вопросов.

- уметь выбрать правильный ответ из нескольких предложенных вариантов, умение отвечать на вопросы

                                                                                              По родным просторам (20 ч)

13

Карта – наш экскурсовод.

15.10

Практическая работа.

№1

Работа по физи-ческой карте.

Текущий

Знакомиться с задачей изучения раздела «По родным просторам», связывать изучаемый раздел с предшествующим материалом;

показывать на карте границы России, её крайние точки,

местоположение наиболее значимых географических объектов

(столицы, главного города своего региона, Уральских гор, европейской и азиатской частей России, Байкала, омывающих

океанов);

знать условные обозначения физической карты России;

находить на физической карте России природные объекты,изображённые на фотографиях в учебнике; наносить на контурную карту границы России и главный город своего региона.

Познавательные:

- раскрывать значение понятий: «карта», «географическая карта», «физическая карта», «контур», «контурная карта», «масштаб» – и использовать их в активном словаре;

- определять различие физической карты России и мира и обосновывать своё мнение;

- определять условные знаки физической карты и обосновывать своё мнение;

- определять особенности изображения природных объектов на физической карте России и обосновывать своё мнение;

- определять различие физической и контурной карты и обосновывать своё мнение.

- раскрывать значение понятий: «формы земной поверхности», «равнина», «низменность», «возвышенность», «холм», «плоскогорье», «горы», «горный хребет», «балка», «овраг» – и использовать их в активном словаре;

- определять особенности форм земной поверхности России и обосновывать своё мнение;

- определять особенности холма, горы и обосновывать своё мнение;

- определять особенности оврага, балки и обосновывать своё мнение.

- раскрывать значение понятий: «полезные ископаемые», «минералы», «горные породы», «месторождение», «железная руда», «каменный уголь», «гранит», «известняк», «песок», «глина», «торф», «нефть», «природный газ» – и использовать их в активном словаре;

- определять полезное ископаемое по его описанию и обосновывать своё мнение;

- определять свойства полезных ископаемых и обосновывать своё мнение.

- раскрывать значение понятий: «вода», «пресная вода», «солёная вода», «река», «исток», «устье», «берег», «русло», «приток» – и использовать их в активном словаре;

- определять водное пространство и обосновывать своё мнение;

- определять значение водоёма в жизни людей и обосновывать своё мнение;

- определять части реки и обосновывать своё мнение;

- определять классификацию рек по протяжённости и обосновывать своё мнение.

- раскрывать значение понятий: «вода», «пресная вода», «солёная вода», «озеро» – и использовать их в активном словаре;

- определять водное пространство и обосновывать своё мнение;

- определять значение водоёма в жизни людей и обосновывать своё мнение;

- сравнивать глубину озёр и обосновывать своё мнение.

14

По равнинам и горам.

17.10

Текущий

знать основные формы рельефа России и их местоположе-

ние на физической карте страны;

показывать равнины и горы на физической карте страны

и своего региона;

находить на физической карте России равнины и горы,

представленные на фотографиях в учебнике;

характеризовать крупнейшие равнины и горы России;

характеризовать поверхность своего края.

15

В поисках подземных кладовых. Проверочная работа  за 1 четверть.

22.10

Тематический

знать основные значки полезных ископаемых на карте

России (железная руда, уголь, золото, алмазы);

показывать месторождения основных полезных ископаемых на карте России;

знакомиться с профессией геолога;

знать расположение месторождений полезных ископаемых

на карте своего региона и показывать их на карте;

знакомиться со способами добычи полезных ископаемых в

своём регионе;

изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по

приведённому в учебнике плану.

знать природные свойства наиболее важных полезных ис-

копаемых;

определять полезные ископаемые по внешним признакам;

знакомиться с исследовательской работой геолога-минера-

лога. Обобщить и проверить знания и умения за четверть.

16

Наши реки.

24.10

Практическая работа

№2

Работа по физи-ческой карте.

Текущий

знать термины, обозначающие части реки (исток, устье,

русло, берег, притоки);

знать и показывать на картах главные реки России и сво-

его региона;

находить на физической карте России реки, представлен-

ные на фотографиях в учебнике;

характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки

России; характеризовать реку своего края (на основе наблюдений

и информации из краеведческой литературы).

                                                                                                         II четверть

17

Озера – краса Земли.

5.11

Текущий

знать названия озёр России;

находить и показывать на карте изучаемые озёра России;

характеризовать крупнейшие и наиболее известные озёра

России;

характеризовать озеро своего края (на основе наблюдений

и информации из краеведческой литературы).

- раскрывать значение понятий: «вода», «пресная вода», «солёная вода», «берег», «море», «остров» – и использовать их в активном словаре;

- определять водное пространство и обосновывать своё мнение;

- определять значение водоёма в жизни людей и обосновывать своё мнение;

- определять связь моря с океаном и обосновывать своё мнение.

- раскрывать значение понятий: «природная зона», «климат», «погода», «почва», «растительный мир», «животный мир», «климатический пояс», «основные климатические пояса», «переходные климатические пояса», «высотная поясность», «сообщество» – и использовать их в активном словаре;

- определять природные зоны России и обосновывать своё мнение;

- определять особенности чередования природных зон России с севера на юг и обосновывать своё мнение;

- определять природные зоны высотной поясности России и обосновывать своё мнение.

- раскрывать значение понятий: «Арктика», «пустыня», «арктическая пустыня», «ледяная зона», «полярная ночь», «полярный день», «полярное сияние», «многолетняя мерзлота» – и использовать их в активном словаре;

- определять особенности природных зон Арктики и обосновывать своё мнение;

- определять экологические проблемы природной зоны и обосновывать своё мнение.

- раскрывать значение понятий: «тундра», «многолетняя мерзлота», «миграция», «кочевать», «сообщество», «утилизация отходов», «лемминги» – и использовать их в активном словаре;

- определять особенности тундры и обосновывать своё мнение;

- определять экологические проблемы тундры и обосновывать своё мнение.

- раскрывать значение понятий: «лес», «лиственный лес», «хвойный лес», «тайга», «смешанный лес», «широколиственный лес» – и использовать их в активном словаре;

- определять самую большую по площади природную зону России и обосновывать своё мнение;

- определять особенности лесных зон и обосновывать своё мнение;

- устанавливать зависимость природы лесной зоны от распределения тепла и влаги и обосновывать своё мнение.

- раскрывать значение понятий: «лесостепи», «степь», «суховей», «пыльные бури», «чернозём» – и использовать их в активном словаре;

- определять климатические особенности природной зоны степей России и обосновывать своё мнение;

- определять зависимость природы зоны степей от распределения влаги, тепла и обосновывать своё мнение;

- определять приспособленность растений и животных к природным условиям зоны степей и обосновывать своё мнение.

- раскрывать значение понятий: «полупустыни», «пустыни», «барханы», «такыр» – и использовать их в активном словаре;

- определять климатические особенности природных зон полупустынь и пустынь России и обосновывать своё мнение;

- определять зависимость природы зоны пустынь от распределения влаги, тепла и обосновывать своё мнение;

- определять приспособленность растений и животных к природным условиям зоны пустынь и обосновывать своё мнение;

- раскрывать значение понятий: «тропики», «субтропики», «дендрарий» – и использовать их в активном словаре;

- определять климатические особенности субтропиков России и обосновывать своё мнение;

- определять зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор и обосновывать своё мнение.

- раскрывать значение понятий: «природный объект», «Калевала» – и использовать их в активном словаре;

- определять европейскую и азиатскую часть России и обосновывать своё мнение;

- определять зависимость хозяйственной деятельности народа от особенностей природной зоны обитания и обосновывать своё мнение;

- раскрывать смысл пословицы, поучения и обосновывать своё мнение.

- раскрывать значение понятий: «природный объект», «Калевала», «Сибирь», «эвенки», «кочевать», «оседлость», «жить оседло» – и использовать их в активном словаре;

- определять главное занятие народов Сибири и обосновывать своё мнение;

- раскрывать смысл пословицы, поучения и обосновывать своё мнение.

- раскрывать значение понятий: «экология», «экологическая проблема», «экологический кодекс», «опустынивание» – и использовать их в активном словаре;

- определять экологические проблемы каждой природной зоны России и обосновывать своё мнение;

- определять правила поведения в природе и обосновывать своё мнение;

- определять мероприятия по охране природы каждой природной зоны и обосновывать своё мнение.

- раскрывать значение понятия «Красная книга России» и использовать его в активном словаре;

- определять правила поведения в природе и обосновывать своё мнение;

- определять мероприятия по охране природы каждой природной зоны и обосновывать своё мнение.

- раскрывать значение понятий: «заказник», «промысел», «заповедник», «природный национальный парк» – и использовать их в активном словаре;

- определять правила поведения в природе и обосновывать своё мнение;

- определять мероприятия по охране природы каждой природной зоны и обосновывать своё мнение;

- определять отличие природного национального парка от заповедника и обосновывать своё мнение.

- использовать приобретённые знания для составления правил рубрик: «Кодекс экологического поведения» и «Охраняй свой дом».

- использовать приобретённые знания для составления правил рубрик: «Кодекс экологического поведения» и «Охраняй свой дом».

Регулятивные:

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- выполнять взаимооценку учебного задания.

- выполнять учебное задание, используя план;

алгоритм;

 - осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь;

Коммуникативные:

- конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.

- конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания в паре.

Личностные:

Формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять интерес к изучению темы, желание больше узнать.

Испытывать чувство гордости и ответственности за нашу

Родину, богатую природой и полезными ископаемыми. осознавать чувство ответственности за сохранность равнин

и гор России. Понимать значение полезных ископаемых в хозяйственной

жизни страны и значимость работы геологов;

понимать важность и необходимость бережного отношения

к полезным ископаемым нашей страны.

Испытывать чувство гордости и ответственности за нашу

Родину, богатую природой и полезными ископаемыми.

Осознавать чувство ответственности за сохранность равнин

и гор России. Понимать значение полезных ископаемых в хозяйственной

жизни страны и значимость работы геологов;

понимать важность и необходимость бережного отношения

к полезным ископаемым нашей страны.

Понимать важность и необходимость бережного отношения

к полезным ископаемым нашей страны;

понимать важность и сложность профессии геолога-минералога. Понимать значение рек в жизни людей;

выражать своё отношение к главной реке своего региона,

её значению для жизни региона. делиться впечатлениями от пребывания на озере, на море. Осознавать красоту природы России в ходе заочного путешествия по её природным зонам. Понимать важность работы полярников, восхищаться их героизмом;

осознавать необходимость бережного отношения к лишайникам, в частности благодаря рассказу «Союз гриба и водоросли» (книга «Зелёные страницы»). Осознавать необходимость охраны оленьего мха на основе рассказа «Ягель» из книги «Зелёные страницы».

осознавать необходимость бережного отношения к лесу на основе материала рассказа «Кто-кто в теремочке живёт?» из

книги «Зелёные страницы».

Понимать важность значения зоны степей для развития

сельского хозяйства, необходимости охраны почвы в степях;

понимать необходимость охраны природных богатств в зоне степей;

понимать необходимость бережного отношения к насекомым на основе рассказа «Пусть живут на свете удивительные

пчёлы» из книги «Великан на поляне». Понимать необходимость охраны пустынь. Понимать, какие природные факторы имеют оздоравливающее значение для людей; делиться впечатлениями от посещения города-курорта Сочи и его окрестностей.

Понимать красоту природы России через творчество народов России;

совершенствовать навыки межкультурной коммуникации.

Понимать необходимость бережного отношения к природным ресурсам России и своего края;

осознавать значимость личностной ответственности за сохранность природы, решение экологических проблем. Осознавать личностную ответственность за сохранность

растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Осознавать личностную ответственность за сохранность

заповедников и национальных парков.

18

По морским просторам.

7.11

Практическая работа

№3

Работа по  физической карте.

Текущий

знать названия морей России;

находить и показывать моря на картах России и своего

региона и характеризовать их особенности;

определять понятие «пролив»;

характеризовать море своего края (на основе наблюдений

и информации из краеведческой литературы).

19

С севера на юг.

12.11

Практическая работа

№4

Работа с картой природных зон России.

Текущий

знать условные обозначения на карте природных зон Рос-

сии и уметь по ней ориентироваться;

знать природные зоны на территории России и своего ре-

гиона;

перечислять основные природные зоны России в правиль-

ной последовательности;

узнавать природные зоны по фотографиям характерных

природных объектов;

иметь представление о понятии «высотная поясность».

20

В ледяной пустыне.

14.11

Текущий

иметь представление о понятии «зона арктических пу-

стынь»;

находить и показывать на физической карте и карте при-

родных зон зону арктических пустынь;

характеризовать природные условия, флору и фауну этой

зоны;

приводить примеры экологических связей в зоне арктиче-

ских пустынь.

21

В холодной тундре.

19.11

Текущий

иметь представление о понятиях «Арктика», «тундра»;

знать местоположение зоны тундры на карте природных

зон и уметь показывать её;

находить и показывать на физической карте месторожде-

ния нефти и газа в зоне тундры;

приводить примеры экологических связей в тундровом со-

обществе.

22

Среди лесов.

21.11

Текущий

иметь представление о понятиях «тайга», «широколиствен-

ные леса», «смешанные леса»;

знать местоположение зоны лесов и уметь показывать её

на карте природных зон России;

знать различия между тайгой, смешанными и широколиственными лесами;

приводить примеры экологических связей в лесных сообществах.

23

В широкой степи.

26.11

Текущий

иметь представление о понятии «зона степей»;

знать местоположение степей, находить и показывать их

на карте природных зон России;

знать представителей флоры и фауны зоны степей.

24

В жаркой пустыне.

28.11

Текущий

иметь представление о понятиях «полупустыня», «пустыня»;

знать местоположение пустынь и полупустынь на территории России; находить и показывать их на карте природных

зон России;

знать представителей флоры и фауны зоны степей.

25

У тёплого моря.

3.12

Текущий

иметь представление о понятиях «тропики» и «субтропики»;

знать местоположение субтропиков в России, находить и

показывать их на карте природных зон;

знать основных представителей флоры и фауны;

знать природные особенности зоны субтропиков, флору и

фауну Черноморского побережья Кавказа и Южного берега

Крыма;

приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа и Южном берегу Крыма.

26

Мы – дети родной земли.

5.12

Текущий

иметь представление об особенностях хозяйственной жизни некоторых народов европейской части России, Урала и Приуралья, Сибири в соотнесении с характерными чертами

природных зон их обитания;

знать пословицы и поговорки, местные гидронимы (названия рек и других водоёмов) некоторых народов европейской

и азиатской частей России;

показывать место карельского, коми, удмуртского языков,

языков некоторых сибирских народов на схеме языковых семей народов России.

27

В содружестве с природой.

10.12

Текущий

знать особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири;

понимать, в чём состоит различие между кочевым и оседлым образом жизни;

показывать на карте места традиционного проживания

эвенков, чукчей, нанайцев.

28

Как сберечь природу России.

12.12

Текущий

знать об экологических проблемах в разных природных

зонах России и предложениях экологов по охране природы

в этих зонах.

29

По страницам Красной книги.

17.12

Текущий

знать названия и внешний вид изученных представителей

флоры и фауны, занесённых в Красную книгу России и своего региона;

знакомиться с Красной книгой своего региона, с заповедниками и заказниками;

приводить примеры редких и исчезающих видов растений

и животных своего края.

30

По заповедникам и национальным паркам.

Экскурсия.

19.12

Текущий

знать основные заповедники и национальные парки России и своего региона, их расположение, о том, какие представители флоры и фауны в них охраняются и почему они нуждаются в охране;

показывать на карте природных зон местоположение этих

охраняемых зон.

31

Обобщающий урок по разделу: «По родным просторам». Проверочная работа  за 2 четверть.

24.12

Тема-тический

- определять природную зону по её описанию;

- определять особенности каждой природной зоны;

- определять животных по описанию и природную зону их обитания;

- составлять схему цепи питания обитателей каждой из природных зон России. Обобщить и проверить знания и умения за четверть.

32

Наши проекты. «За страницами учебника».

26.12

Текущий

-работать с дополнительными источниками информации;

- применять знания и способы действий в изменённых условиях;

- моделировать проекты при помощи схематических рисунков;

-составлять правила для рубрик «Кодекс экологического поведения» и «Охраняй свой дом».

                                                                                                      III четверть

                                                                                               Путешествие по реке времени (26 ч)

33

В путь по реке времени.

14.01

Текущий

-иметь представление о том, что память о прошлом России

и других стран мира в древности сохранялась в устной форме

(в виде героико-эпических песен, преданий, сказаний, легенд,

записанных позднее, после изобретения письменности);

называть имена отца истории Геродота и родоначальника

древнерусского летописания Нестора;

знать два толкования слова история (1 — наука, исследующая события, происшедшие в мире человеческих сообществ;

2 — последовательность и причинно-следственная взаимосвязь этих событий во времени);

знать традицию счёта исторического времени и схематичного представления хронологии в виде Ленты (Реки) времени.

Познавательные:

— понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

— осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том

числе модели и схемы для решения учебных задач;

— понимать содержание параграфа, интерпретировать

смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц

или схем (при сравнении текстов и пр.);

— выделять существенную информацию из текстов разных

видов (художественных и познавательных);

— осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

— осуществлять синтез как составление целого из частей;

— осуществлять сравнение и классификацию по заданным

критериям;

— устанавливать причинно-следственные связи;

— строить рассуждения в форме связи простых суждений

об объекте, его строении, свойствах и связях;

— строить рассуждение (или доказательство своей точки

зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— владеть общим приёмом решения учебных задач;

— проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении Календаря памятных дат, итогов проектных работ и пр.

— понимать, принимать и формулировать учебную задачу;

— сохранять учебную задачу в течение всего урока (вос-

производить её в ходе урока по просьбе учителя);

Регулятивные:

— понимать, принимать и формулировать учебную задачу;

— сохранять учебную задачу в течение всего урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

— ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

— выделять из темы урока известные знания и умения,

определять круг неизвестного по изучаемой теме;

— планировать свои высказывания;

— планировать свои действия;

— фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, позитивно

относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— уметь оценивать правильность выполнения действия по

заданным критериям;

— самостоятельно оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,

как в конце действия, так и по ходу его реализации;

— проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

— использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности;

— в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи.

Коммуникативные:

— включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

— слушать партнёра по общению (деятельности), не пере-

бивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о

чём говорит собеседник;

— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

— формулировать собственное мнение и позицию в устной

и письменной форме;

— аргументировать свою позицию;

— понимать различные позиции других людей, отличные

от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в

общении;

— признавать свои ошибки, озвучивать их;

— употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Из-

вини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,

«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,

норм);

— готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

— строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

— использовать речь для регуляции своего действия;

— составлять рассказ на заданную тему;

— адекватно использовать речевые средства для решения

различных коммуникативных задач;

— продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

— достаточно точно, последовательно и полно передавать

информацию, необходимую партнёру;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные:

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, принятия образца «хорошего ученика»;

— мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

— понимание причины успеха и неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуациях неуспеха

(корректировать ход работы);

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

— новая социальная роль ученика, нормы и правила

школьной жизни;

— основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, общество; осознание своей

этнической принадлежности, ценностей многонационального

общества*;

— готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим

людям*;

— ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей*;

— личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России*;

— представление о морально-нравственных понятиях и

нормах поведения и умение оформлять их в этическое суждение о поступке;

— знание основных моральных норм и ориентация на их

выполнение*;

— развитие этических чувств как регуляторов морального

поведения*;

— чувство прекрасного и эстетические чувства на основе

знакомства с мировой и отечественной художественной куль-

турой*;

— навыки адаптации в мире*;

— навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в

разных социальных ситуациях*;

— правила работы в группе, доброжелательное отношение

к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

— гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов

со сверстниками и взрослыми;

— понимание и сопереживание чувствам других людей*;

— установка на здоровый образ жизни*.

34

Путешествуем с археологами.

16.01

Практическая работа.

№ 5 «Археоло-гические находки»

Текущий

-описывать внешний вид археологических находок из скифских курганов по изображениям в учебнике и археологических

находок, представленных в местном музее;

знать древние представления о происхождении и истории

человечества, сохранённые в священных книгах и устно-

поэтическом творчестве народов России и мира (по выбору);

иметь представление о работе археологов как с вещественными следами прошлого до возникновения письменности, так

и с вещественным наследием, дополняющим сведения письменных источников (на региональном материале).

35

По страницам летописи.

21.01

Текущий

-показывать на карте места обитания разных племён, о которых рассказывает летопись;

характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и по археологическим находкам, представленным в местном музее; знать фрагменты «Повести временных лет», посвящённые

вопросу о многообразии славянских и неславянских племён,

обитавших на Восточно-Европейской равнине;

определять по карте взаимное расположение племенных

территорий;

иметь представление об археологических находках, дополняющих сведения письменных источников о племенном многообразии населения Восточно-Европейской равнины в древности (по материалам учебника и, если возможно, местного

музея).

36

Истоки Древней Руси.

23.01

Текущий

-знать названия городов, игравших большую роль в создании и распространении единой древнерусской культуры;

определять по карте местоположение древних русских городов;

иметь представление о значении находок берестяных грамот в археологических раскопках Великого Новгорода;

показывать на карте древние торговые пути;

называть имена родоначальника правящей княжеской династии (Рюрика) и его родича (Олега), который объединил

северный и южный центры Древнерусского государства.

37

Мудрый выбор.

28.01

Текущий

-знать содержание фрагментов «Повести временных лет»,

рассказывающих о важнейших деяниях княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роли в раз-

витии древнерусской культуры и государственности;

обозначать на схеме «Река времени» век (дату) крещения

Руси; приводить примеры проявления духовно-нравственных

ориентиров христианства в жизни современного российского

общества, в нормах и идеалах межличностных отношений его

граждан;

характеризовать последствия для истории и культуры

России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь

(вхождение страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской письменности, утверждение духовно-нравственных ориентиров христианства).

38

Владимиро-Суздальская Русь.

30.01

Текущий

знать, чем отличились князья Владимир Святой, Ярослав

Мудрый, Владимир Мономах, Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, в чём состояла их роль в расширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении

и развитии Владимиро-Суздальской Руси;

знать названия городов, положивших начало Золотому кольцу, и показывать их на карте;

характеризовать важнейшие архитектурные сооружения

Владимира — Золотые ворота и Успенский собор.

39

Москва – преемница Владимира.

4.02

Текущий

-иметь представление о жизни Древней Руси в эпоху междоусобиц, ордынского нашествия, военной угрозы со стороны

запада; знать название собора в центре Московского Кремля

(Успенский собор в Москве, как в Киеве и Владимире);

знать название иконы Андрея Рублёва, написанной по благословению преподобного Сергия Радонежского.

40

Начало Московского царства.

6.02

Текущий

-иметь представление о Московском княжестве эпохи его укрепления и расширения во время правления князя Ивана III;

характеризовать деятельность Ивана Грозного как первого

царя Московской Руси;

знать имя итальянского зодчего, строившего Успенский

собор в Московском Кремле.

41

Подвижники Руси и землепроходцы.

11.02

Текущий

-знать важнейшие деяния соотечественников XVI—XVII вв.;

иметь представление о понятиях «праведник», «подвижник», «землепроходец»;

давать характеристику качествам человека-созидателя.

42

На пути к единству.

13.02

Текущий

-знать отдельные важнейшие события Смутного времени;

характеризовать обстановку в стране в период Смуты;

приводить примеры проявления лучших человеческих качеств в деятельности наших современников, которые честно выполняют свой гражданский долг и вносят вклад в сохранение единства и независимости России;

показывать на карте поволжские города, граждане которых

объединились для второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Кузьмы Минина;

называть памятники, воздвигнутые в честь К. Минина и Д. Пожарского.

43

Начало Российской империи.

18.02

Текущий

-знать, какие преобразования в жизни страны происходили

во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I;

характеризовать эти преобразования;

называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших

памятник Петру I в Санкт-Петербурге;

характеризовать архитектурный облик Санкт-Петербурга

как новой столицы обновлённой России.

44

«Жизнь – Отечеству, честь – никому».

20.02

Текущий

-иметь представление о понятиях «честь учёного, воина,

гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо»;

знать некоторые яркие примеры деятельности великих соотечественников в послепетровское время;

приводить примеры сохранения памяти о деятельности

этих великих людей в России и за рубежом (в том числе в

топонимике и памятных сооружениях своего края).

45

Отечественная война 1812 года.

25.02

Текущий

-иметь общее представление о ходе Отечественной войны

1812 года;

рассказывать о важнейших событиях Отечественной войны

1812 года (Бородинская битва, пожар Москвы; всенародное

сопротивление захватчикам) и называть признаки её народно-

го характера;

приводить примеры сохранения памяти об Отечественной

войне 1812 года в России и за рубежом (памятники и памятные места Москвы и России, связанные с событиями Отечественной войны 1812 года, факты живой исторической памяти народа, отражённые в деятельности военно-исторических

клубов современной России, собственное участие в военно-исторических праздниках на Бородинском поле и др.).

46

Великий путь.

27.02

Текущий

-представлять в общих чертах направление развития промышленности и торговли России в XIX в.;

называть некоторые технические, художественные достижения, которые Россия продемонстрировала на Всемирной

выставке в Париже 1900 года;

характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX веке (в том числе и в своём крае);

отмечать названия и даты строительства первых железных

дорог в России, Транссибирской магистрали как крупнейшей

железной дороги в мире на схеме «Река времени».

47

Золотой век театра и музыки.

3.03

Текущий

-иметь общее представление о развитии театрального и музыкального искусства России в XIX веке;

знать полные названия Санкт-Петербургской и Московской консерваторий;

приводить примеры российских достижений, признанных

во всём мире (вокальная школа басов Ф. И. Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала XX века).

48

Расцвет изобразительного искусства и литературы. Экскурсия.

5.03

Текущий

-приводить примеры произведений великих русских художников и писателей XIX века, с которыми учащийся познакомился в начальной школе; называть любимые произведения отечественных писателей

XIX века и имена их авторов;

называть любимые произведения отечественных художников XIX века и имена их авторов.

49

В поисках справедливости.

10.03

Текущий

-характеризовать события начала XX в. (участие страны в

Первой мировой войне, Великая российская революция

1917 года, Гражданская война, образование СССР, в том числе на примере памяти об этих событиях в своём крае);

приводить примеры изменения названий городов и улиц своего края в связи с революционными переменами в стране;

характеризовать раскол в российском обществе начала

XX века как результат этих событий.

50

Век бед и побед.

12.03

Текущий

-характеризовать жизнь в СССР до Великой Отечественной

войны (промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более

чем 40 народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 года), в том числе в своём крае;

приводить примеры промышленного строительства и других достижений страны в указанный исторический период.

51

«Вставай, страна огромная!» Проверочная работа  за 3 четверть.

17.03

Тематический

-характеризовать основные этапы Великой Отечественной

войны 1941—1945 гг. (внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941 г; отступление советских войск;

блокада Ленинграда; оборона Москвы — перелом в ходе

войны; Сталинградская битва; Курская битва; мощное наступление советских войск на запад — освобождение Украины,

северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение

Белоруссии — операция «Багратион», освобождение стран

восточной и западной Европы, взятие Берлина и капитуляция

агрессора); приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков. Обобщить и проверить знания и умения за четверть.

52

Трудовой фронт России.

19.03

Текущий

-иметь представление о понятии «трудовой фронт» из рас-

сказа об эвакуации промышленных предприятий на восток

страны, о перестройке промышленности на военный лад, о

тяжёлом крестьянском труде;

-характеризовать основные особенности труда людей в тылу

во время Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.: работа на эвакуированных промышленных предприятиях для нужд

фронта; тяжкий крестьянский труд; забота о сохранении культурного наследия;

характеризовать подвиги советских людей в тылу во время

Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.;

приводить примеры трудовых подвигов советских людей,

в том числе своих земляков.

                                                                                                              IV четверть

53

«Нет в России семьи такой…»

31.03

Текущий

-характеризовать документы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. в своей семье как

живые свидетельства человеческой судьбы и истории народа;

приводить примеры таких свидетельств, хранящихся в музеях, в том числе музеях своего края.

54

После великой войны.

2.04

Текущий

-характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет;

приводить примеры разрушений и потерь в Великой

Отечественной войне и соотносить их с результатами восстановительной работы (Большой дворец в Петергофе, Днепрогэс, Сталинград), в том числе в своём крае (городе, селе).

55

Достижения 1950-1970 гг.

7.04

Текущий

-иметь представление о достижениях СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за

этот период; характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в 50—70-е годы ХХ века;

приводить примеры достижений в разных видах созидательной деятельности за этот период, в том числе в своём

крае (городе, селе).

56

Наши проекты. «За страницами учебника».

9.04

Текущий

-работать с дополнительными источниками информации;

- применять знания и способы действий в изменённых условиях;

- моделировать проекты при помощи схематических рисунков;

57

Обобщающий урок по разделу «Путешествие по реке времени».  

Проверочная работа.

14.04

Тематический

Рассказывать о важнейших исторических событиях и определять их последовательность;

О вкладе соотечественников в историю и культуру России

                                                                                                 Мы строим будущее России (7 ч)

58

Современная Россия.

16.04

Текущий

-показывать на карте и называть столицы независимых

государств ближнего зарубежья, которые в настоящее время

являются соседями России;

характеризовать особенности жизни страны в 90-е годы

ХХ века и первое десятилетие XXI века;

приводить примеры преобразований в экономической,

политической, социальной жизни за этот период, в том числе

в своём крае (городе, селе);

иметь представление о понятиях «демократизация», «глас-

ность», «суверенитет».

Познавательные:

— понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

— осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том

числе модели и схемы для решения учебных задач;

— понимать содержание параграфа, интерпретировать

смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц

или схем (при сравнении текстов и пр.);

— выделять существенную информацию из текстов разных

видов (художественных и познавательных);

— осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

— осуществлять синтез как составление целого из частей;

— осуществлять сравнение и классификацию по заданным

критериям;

— устанавливать причинно-следственные связи;

— строить рассуждения в форме связи простых суждений

об объекте, его строении, свойствах и связях;

— строить рассуждение (или доказательство своей точки

зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— владеть общим приёмом решения учебных задач;

— проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении Календаря памятных дат, итогов проектных работ и пр.

— понимать, принимать и формулировать учебную задачу;

— сохранять учебную задачу в течение всего урока (вос-

производить её в ходе урока по просьбе учителя);

Регулятивные:

— понимать, принимать и формулировать учебную задачу;

— сохранять учебную задачу в течение всего урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

— ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

— выделять из темы урока известные знания и умения,

определять круг неизвестного по изучаемой теме;

— планировать свои высказывания;

— планировать свои действия;

— фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, позитивно

относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— уметь оценивать правильность выполнения действия по

заданным критериям;

— самостоятельно оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,

как в конце действия, так и по ходу его реализации;

— проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

— использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности;

— в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи.

Коммуникативные:

— включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

— слушать партнёра по общению (деятельности), не пере-

бивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о

чём говорит собеседник;

— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

— формулировать собственное мнение и позицию в устной

и письменной форме;

— аргументировать свою позицию;

— понимать различные позиции других людей, отличные

от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в

общении;

— признавать свои ошибки, озвучивать их;

— употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Из-

вини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,

«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,

норм);

— готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

— строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

— использовать речь для регуляции своего действия;

— составлять рассказ на заданную тему;

— адекватно использовать речевые средства для решения

различных коммуникативных задач;

— продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

— достаточно точно, последовательно и полно передавать

информацию, необходимую партнёру;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные:

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, принятия образца «хорошего ученика»;

— мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

— понимание причины успеха и неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуациях неуспеха

(корректировать ход работы);

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

— новая социальная роль ученика, нормы и правила

школьной жизни;

— основы гражданской идентичности личности в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, общество; осознание своей

этнической принадлежности, ценностей многонационального

общества*;

— готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим

людям*;

— ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей*;

— личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России*;

— представление о морально-нравственных понятиях и

нормах поведения и умение оформлять их в этическое суждение о поступке;

— знание основных моральных норм и ориентация на их

выполнение*;

— развитие этических чувств как регуляторов морального

поведения*;

— чувство прекрасного и эстетические чувства на основе

знакомства с мировой и отечественной художественной куль-

турой*;

— навыки адаптации в мире*;

— навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в

разных социальных ситуациях*;

— правила работы в группе, доброжелательное отношение

к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

— гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов

со сверстниками и взрослыми;

— понимание и сопереживание чувствам других людей*;

— установка на здоровый образ жизни*.

59

Контрольная работа за год. ВПР

21.04

Итоговый

60

Здоровье России.

23.04

Текущий

-знать факты из положительного опыта Белгородской об-

ласти в развитии современного сельского хозяйства;

-иметь представление о понятии «продовольственная без-

опасность страны»;

характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства;

приводить примеры тех видов сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие при-

роды и здоровье людей, в том числе в своём крае (городе,

селе).

61

Умная сила России.

28.04

Текущий

-знать факты из положительного опыта сотрудничества

науки и промышленности (на примере предприятий Нижегородской области и Красноярска);

иметь представление о понятии «социальная ответственность»;

характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан; приводить

примеры такого сотрудничества, в том числе в своём крае

(городе, селе).

62

Светлая душа России.

30.04

Текущий

-знать некоторые ярчайшие явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира;

характеризовать эти явления как верный путь к достижению взаимопонимания и дружеского единства людей во всём мире;

приводить примеры таких явлений и событий, в том числе в своём крае (городе, селе).

63

Начни с себя!

7.05

Текущий

-знать факты из положительного опыта развития творческих способностей и лучших человеческих качеств своих сверстников, отличившихся в самых разных видах деятельности;

приводить положительные примеры развития творческих

способностей и лучших человеческих качеств своих сверстников, проявивших себя в самых разных видах деятельности,

в том числе в своём крае (городе, селе).

64

 Наши проекты. «За страницами учебника». Экскурсия.

12.05

Текущий

-рассказывать о связи прошлого и будущего, о значимости сельского хозяйства в России, о содружестве науки и промышленного производства, о традиционных народных промыслах.

Обобщить и проверить знания и умения по разделу.

65

Обобщающий урок по разделу: «Мы строим будущее России».

14.05

Тематический

-работать с дополнительными источниками информации;

- применять знания и способы действий в изменённых условиях;

- моделировать проекты при помощи схематических рисунков;

Обобщить знания за год.

66

Проверочная работа за 4 четверть.

19.05

Текущий

-работать с дополнительными источниками информации;

- применять знания и способы действий в изменённых условиях;

- моделировать проекты при помощи схематических рисунков;

Обобщить знания за год.

67

Обобщение пройденного за год.

21.05

68

Резервный урок.

ИТОГО:

68 ч

67 ч